Ranking universities has become increasingly significant since 2003, when the first ranking of the most successful universities, the Academic Ranking of World Universities – ARWU (or Shanghai Ranking), was published. The ARWU propelled other rankings of world universities. In 2019, only two countries from Southeast Europe were represented in the Shanghai Ranking. Universities from Serbia and Croatia were ranked in the Shanghai Ranking, while the other countries of Southeast Europe were not listed. Slovenia had a university ranked in the 2018 list, but remains unrepresented in 2019. A considerable range of the criteria (60%) used in this ranking is based on data collected using Scientometrics, which is obviously insufficient and inappropriate for the countries of Southeast Europe. Therefore, one of the possibilities of coping with the problem is developing a reliable methodology for ranking universities from these countries aimed at increasing their quality and improving their position on the global lists. This paper attempts to propose a new methodology and criteria applicable in these countries in order to eliminate the problems they appear in global rankings. The proposed methodology, which was made on the basis of the Shanghai List, would lead to an increase in the quality of studies in Southeast Europe, primarily through competition between these universities. The methodology has been formed in such a way that it prevents favouring any institution, regardless of the country it comes from and the ownership structure. Ranking would contribute to raising the quality and improving the position on all lists at the global level, thereby helping private faculties and universities to take their place in the educational space of Southeast Europe and facilitating the role of their establishment as primarily transferring knowledge, competencies and skills, instead of providing financial benefits to their owners. Key words: Indicators; Faculties; Methodology; Quality --- Rangiranje sveučilišta postalo je sve značajnije od 2003. godine, kada je objavljena Šangajska ljestvica poretka sveučilišta ili Šangajski popis 500 najboljih svjetskih sveučilišta (ARWU), nakon čega su uslijedila druga rangiranja svjetskih sveučilišta. Samo su dvije zemlje jugoistočne Europe predstavljene na Šnagajskom popisu iz 2019. godine, sveučilište iz Srbije i Hrvatske, a druga sveučilišta iz Jugoistočne Europe nisu našla svoje mjesto na toj ljestvici. Slovensko sveučilište uključeno je u popis iz 2018. godine, ali u 2019. godini Slovenija ostaje bez predstavnika. Značajna razina kriterija (60 %) korištena u ovome rangiranju zasnovana je na podatcima sakupljenim upotrebom scientometrije, koja je očito nedovoljna i neprimjerena za zemlje jugoistočne Europe. Moguće rješenje ovoga problema je razvoj pouzdane metodologije rangiranja sveučilišta iz tih zemalja s ciljem povećanja njihove kvalitete i poboljšanja pozicije na globalnim popisima. Kako bi se eliminiralo probleme koji
自2003年首次发布世界大学学术排名 (ARWU)以来，Â大学排名变得越来越重要。ARWU推动了世界大学的其他排名。2019年，只有两个东南欧国家出现在上海的排名中。塞尔维亚和克罗地亚的大学进入了上海的排名，而其他东南欧国家没有上榜。斯洛文尼亚有一所大学进入了2018年的榜单，但在2019年仍然没有上榜。该排名中使用的相当大范围的标准(60%)是基于使用科学计量学收集的数据，这对于东南欧国家来说显然是不充分和不合适的。因此，解决这一问题的可能性之一是开发一种可靠的方法来对这些国家的大学进行排名，旨在提高它们的质量，提高它们在全球榜单上的地位。本文试图提出一种适用于这些国家的新方法和标准，以消除它们在全球排名中出现的问题。拟议的方法是在上海榜单的基础上制定的，将主要通过这些大学之间的竞争来提高东南欧的学习质量。该方法的形成方式是防止偏袒任何机构，无论其来自哪个国家和所有权结构如何。排名将有助于提高质量，改善在全球范围内所有榜单上的地位，从而帮助私立学院和大学在东南欧的教育领域占据一席之地，并促进它们主要转移知识、能力和技能的作用，而不是为它们的所有者提供经济利益。Â关键词:指标;能力;方法;Quality— Rangiranje sveučilišta postalo je sve zna ajnije于2003年。goine, kada je objavljena Šangajska ljestvica poretka sveučilišta ili Šangajski popis 500 najboljih svjetskih sveučilišta (ARWU)， nakon ega su uslijedila druga rangiranja svjetskih sveučilišta。Samo su dvije zemlje jugoisto ne Europe preprestavljene na Šnagajskom popisu iz 2019。godine, sveučilište iz Srbije i Hrvatske，一个药物sveučilišta iz jugoisto neeeurope nisu našla svoje mjesto na toj ljestvici。Slovensko sveučilište uklju no je u popis iz 2018。高丁，阿里，2019年。godini Slovenija ostaje bez preprestavnika。znaajna razina kriterija (60%) korištena u ovome rangiranju zasnovana je na podatcima sakupljenim upotrebom scientometrije, koja je o nedovoljna neprimjerena za zemlje jugoisto东北欧洲。Moguće rješenje ovoga problema je razvoj pouzdane metdologije rangiranja sveučilišta iz with zemalja ' s ciljem povećanja njihove kvalitete i poboljšanja pozicije na globalnim popisima。Kako bi se eliminalo problem koji se javljaju u globalnom rangiranju, u from radu predlaže se nova metodologija i kriteriji primjenjivi u zemljama jugoisto ne Europe。Predložena metodologija, razvijena na osnovi Šangajskog popisa, vodila bi povećanju kvalitete studija na sveučilištima, a osmišljena je tako da sprjea ava favoriziranje bilokoje instituteje, bez obzira na zemlju u kojoj se nalazi ii vlasniku strukturu。Takvo rangiranje doprinijelo bi podizanju kvalitte sveučilišta i poboljšanju njihove pozicije na globalnim ljestvicama。Na taj na in bi i privatni fakulteti i sveučilišta zauzeli svoje mjesto u obrazovnom prostoru jugoistone Europe, a njihova funkcija tako bi prevstveno bila prenošenju znanja, kompetencija i vještina, a ne financijska dobit za njihove vlasnike。kljune rije 1: fakulteti;kvaliteta;metodologija;pokazatelji
{"title":"Academic Ranking of Universities in Southeast Europe / Akademsko rangiranje sveučilišta u jugoistočnoj Europi","authors":"Ranko Bojanić, Veselin Perović, Jelisaveta Šafranj, Tamara Bojanić","doi":"10.15516/cje.v23i4.4039","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i4.4039","url":null,"abstract":" Ranking universities has become increasingly significant since 2003, when the first ranking of the most successful universities, the Academic Ranking of World Universities – ARWU (or Shanghai Ranking), was published. The ARWU propelled other rankings of world universities. In 2019, only two countries from Southeast Europe were represented in the Shanghai Ranking. Universities from Serbia and Croatia were ranked in the Shanghai Ranking, while the other countries of Southeast Europe were not listed. Slovenia had a university ranked in the 2018 list, but remains unrepresented in 2019. A considerable range of the criteria (60%) used in this ranking is based on data collected using Scientometrics, which is obviously insufficient and inappropriate for the countries of Southeast Europe. Therefore, one of the possibilities of coping with the problem is developing a reliable methodology for ranking universities from these countries aimed at increasing their quality and improving their position on the global lists. This paper attempts to propose a new methodology and criteria applicable in these countries in order to eliminate the problems they appear in global rankings. The proposed methodology, which was made on the basis of the Shanghai List, would lead to an increase in the quality of studies in Southeast Europe, primarily through competition between these universities. The methodology has been formed in such a way that it prevents favouring any institution, regardless of the country it comes from and the ownership structure. Ranking would contribute to raising the quality and improving the position on all lists at the global level, thereby helping private faculties and universities to take their place in the educational space of Southeast Europe and facilitating the role of their establishment as primarily transferring knowledge, competencies and skills, instead of providing financial benefits to their owners. Key words: Indicators; Faculties; Methodology; Quality --- Rangiranje sveučilišta postalo je sve značajnije od 2003. godine, kada je objavljena Šangajska ljestvica poretka sveučilišta ili Šangajski popis 500 najboljih svjetskih sveučilišta (ARWU), nakon čega su uslijedila druga rangiranja svjetskih sveučilišta. Samo su dvije zemlje jugoistočne Europe predstavljene na Šnagajskom popisu iz 2019. godine, sveučilište iz Srbije i Hrvatske, a druga sveučilišta iz Jugoistočne Europe nisu našla svoje mjesto na toj ljestvici. Slovensko sveučilište uključeno je u popis iz 2018. godine, ali u 2019. godini Slovenija ostaje bez predstavnika. Značajna razina kriterija (60 %) korištena u ovome rangiranju zasnovana je na podatcima sakupljenim upotrebom scientometrije, koja je očito nedovoljna i neprimjerena za zemlje jugoistočne Europe. Moguće rješenje ovoga problema je razvoj pouzdane metodologije rangiranja sveučilišta iz tih zemalja s ciljem povećanja njihove kvalitete i poboljšanja pozicije na globalnim popisima. Kako bi se eliminiralo probleme koji ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116726437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Evtyugina, Marina Sturikova, Konstantin O. Shokhov, I. Kondyurina, Nina V. Albrekht
 The relevance of the topic under study resulted from the increase in academic migration across the globe, and in particular, across Russia. The present research was aimed at investigating the formation of international university students’ readiness for intercultural communication and identifying pedagogical conditions for its realisation. The article set the task to consider the intercultural communication of university students not only as a means of teaching but also as an opportunity to live and work in the sociocultural space of Russia. The study provided an analysis of the intercultural communication proficiency of 54 international students of the pedagogical university from three CIS countries. As a result, it was found that students’ desire to comprehend and use the provided learning material encourages them to study Russian. Moreover, it was noted that the process of obtaining professionally important information contributes to the development of written and oral communication skills. The paper delivered an argument that the study of Russian as a foreign language helps students to expand future career prospects and improves their professional abilities (according to the test results, an average of 39% of participants reached a moderate level of language proficiency, and 37% reached an advanced level). Besides, the article designated the necessary conditions for the realisation of intercultural communication as the formation of students’ individual learning trajectory, the use of interactive training methods, and the provision of students’ self-control in the process of gaining competence for intercultural communication. The obtained study outcomes make it possible to prepare and test a set of specially designed tasks essential for the effective preparation of university students for intercultural communication. Research findings can be used during the practical work of teachers of Russian as a foreign language in higher and secondary educational institutions, as well as during the work in the field of intercultural communication.Key words: individual educational trajectory; intercultural communication; international student; organizational stage; pedagogical conditions--- Važnost proučavane teme proizlazi iz povećanja globalne akademske migracije, posebno u Rusiji. Cilj ovoga istraživanja bio je proučiti oblikovanje spremnosti međunarodnih sveučilišnih studenata za međukulturnu komunikaciju i utvrditi pedagoške uvjete za njezinu realizaciju. Zadatak rada je razmotriti međukulturnu komunikaciju sveučilišnih studenata ne samo kao sredstva poučavanja, nego kao priliku za život i rad u sociokulturnom prostoru Rusije. U istraživanju se analizirala međukulturna komunikacija 54 međunarodna studenta pedagoškoga sveučilišta iz tri zemlje članice CIS-a. Rezultati pokazuju da želja studenata za razumijevanjem i upotrebom danoga materijala za učenje potiče njihovo učenje ruskoga jezika. Štoviše, primijećeno je da proces stjecanja profesio
Â所研究主题的相关性源于全球学术移民的增加，特别是在俄罗斯。本研究旨在调查国际大学生跨文化交际准备的形成，并确定其实现的教学条件。本文的任务是将大学生的跨文化交际不仅作为一种教学手段，而且作为在俄罗斯社会文化空间中生活和工作的机会。本研究对来自三个独联体国家的54名师范大学国际学生的跨文化交际能力进行了分析。结果发现，学生理解和使用所提供的学习材料的愿望鼓励他们学习俄语。此外，有人指出，获取重要专业资料的过程有助于发展书面和口头交流技能。论文提出了一个论点，即学习俄语作为外语有助于学生拓展未来的职业前景，提高他们的专业能力(根据测试结果，平均39%的参与者达到了中等水平的语言能力，37%达到了高级水平)。此外，本文还指出了实现跨文化交际的必要条件，即形成学生的个人学习轨迹，采用互动式训练方法，并在获得跨文化交际能力的过程中提供学生的自我控制能力。所获得的研究成果使准备和测试一套特别设计的任务成为可能，这些任务对大学生进行跨文化交际的有效准备至关重要。研究成果可用于高等和中等教育机构对外俄语教师的实际工作，以及跨文化交际领域的工作。关键词:个体教育轨迹;跨文化沟通;国际学生;组织阶段;教学条件-Â Važnost prouane teme proizlazi iz povećanja globalne akademske migracije, posbno u Rusiji。Cilj ovoga istraživanja bio je prouti oblikovanje spremnosti međunarodnih sveučilišnih studenata za međukulturnu komunikaciju i utvrditi pedagoške uvjete za njezinu realizaciju。Zadatak rada je razmotriti međukulturnu komunikaciju sveučilišnih studenata ne samo kresstva pou avanja, nego kpreiliku za život i rad u sociokulturm prostoru Rusije。U istraživanju se analizirala međukulturna komunikacija 54 međunarodna studenta pedagoškoga sveučilišta iz tri zemlje lanice CIS-a。Rezultati pokazuju da želja studenata za razumijevanjem i upotrebom danoga materijala za u enje potiti e njihovo u enje ruskoga jezika。Štoviše, primijećeno je da process stjecanja professionalno važnih informacija doprinosi razvoju pisanih I usmenih komunikacijskih vještina。Ovaj rad argumentira injenicu da u enje ruskoga kao stranoga jezika pomaže studentima da povećaju mogućnosti budućega zaposlenja i poboljšaju osobne strunne sposobnosti (prema rezultatima testa, 39% sudionika dosegnulo je umjerenu razinu jezi ne sposobnosti, 37% naprednu razinu)。Osim toga, u ovom radu su određeni nužni uvjeti za ostvarivanje međukulturne komunikacije: individual - ni put u enja studenata, upotreba interaktivnih metoda u enja i poststizanje samokcontrol pri oblikovanju spremnosti za međukulturnu komunikaciju。Dobiveni rezultati istraživanja omogućuju pripremu i testiranje niza posbno dizajniranih zadataka važnih za u inkovito obrazovanje međunarodnih sveučilišnih学生za međukulturnu komunikaciju。Rezultati istraživanja mogu se koristiti u praktinom radu u itelja ruskoga kao stranoga jezika u institutucijama visokoga i srednjoškolskoga obrazovanja, kao i tijekom rada u podrujumeđukulturne komunikacije。Â klju ne rije i: individual - ni obrazovni put;我đukulturalna komunikacija;我đunarodni学生;organizacijski stadij;pedagoški uvjeti
{"title":"Gaining competence for intercultural communication of students and pedagogical conditions for its realisation / Stjecanje kompetencije za međukulturnu komunikaciju studenata i pedagoški uvjeti njezina ostvarivanja","authors":"A. Evtyugina, Marina Sturikova, Konstantin O. Shokhov, I. Kondyurina, Nina V. Albrekht","doi":"10.15516/cje.v23i4.4144","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i4.4144","url":null,"abstract":" The relevance of the topic under study resulted from the increase in academic migration across the globe, and in particular, across Russia. The present research was aimed at investigating the formation of international university students’ readiness for intercultural communication and identifying pedagogical conditions for its realisation. The article set the task to consider the intercultural communication of university students not only as a means of teaching but also as an opportunity to live and work in the sociocultural space of Russia. The study provided an analysis of the intercultural communication proficiency of 54 international students of the pedagogical university from three CIS countries. As a result, it was found that students’ desire to comprehend and use the provided learning material encourages them to study Russian. Moreover, it was noted that the process of obtaining professionally important information contributes to the development of written and oral communication skills. The paper delivered an argument that the study of Russian as a foreign language helps students to expand future career prospects and improves their professional abilities (according to the test results, an average of 39% of participants reached a moderate level of language proficiency, and 37% reached an advanced level). Besides, the article designated the necessary conditions for the realisation of intercultural communication as the formation of students’ individual learning trajectory, the use of interactive training methods, and the provision of students’ self-control in the process of gaining competence for intercultural communication. The obtained study outcomes make it possible to prepare and test a set of specially designed tasks essential for the effective preparation of university students for intercultural communication. Research findings can be used during the practical work of teachers of Russian as a foreign language in higher and secondary educational institutions, as well as during the work in the field of intercultural communication.Key words: individual educational trajectory; intercultural communication; international student; organizational stage; pedagogical conditions--- Važnost proučavane teme proizlazi iz povećanja globalne akademske migracije, posebno u Rusiji. Cilj ovoga istraživanja bio je proučiti oblikovanje spremnosti međunarodnih sveučilišnih studenata za međukulturnu komunikaciju i utvrditi pedagoške uvjete za njezinu realizaciju. Zadatak rada je razmotriti međukulturnu komunikaciju sveučilišnih studenata ne samo kao sredstva poučavanja, nego kao priliku za život i rad u sociokulturnom prostoru Rusije. U istraživanju se analizirala međukulturna komunikacija 54 međunarodna studenta pedagoškoga sveučilišta iz tri zemlje članice CIS-a. Rezultati pokazuju da želja studenata za razumijevanjem i upotrebom danoga materijala za učenje potiče njihovo učenje ruskoga jezika. Štoviše, primijećeno je da proces stjecanja profesio","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121591668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tamara Jurkić Sviben, Biljana Jeremić, I. Gortan-Carlin
Teacher education studies are enrolled by the students who passed state graduation exam and have diverse general education. Based on the analysis of the enrolled students in the past decade and their foreknowledge from the fundamental musical literacy there is a limited number of students who were introduced to the fundamental musical literacy as well as any type of music performance. The aim of this work is to show the student-teachers’ opinion of the final year’s regarding the gained knowledge and skills for the realization of the Music culture teaching subject content. The research sample comprises Faculties of Teacher Education from Croatia and Serbia (N=320). The results are somewhat showing that most of the students do not consider themselves trained enough to perform a realization of the Music Culture teaching subject content. The results could also be interpreted by insufficient general music education teaching hours in general education curriculum as well as insufficient hours of music class in the study programs of the teacher faculties. The mentioned points out to the need for lifelong teacher education in the field of music and to revise study programs of teacher education faculties. It is also possible to think about the establishment of a music specialization studies for music training of primary education teachers so that future teachers could increase their music competencies for performing the Music culture subject content. Key word: methodology of music teaching; musical abilities; music art; musical literacy. --- Studij učiteljskoga studija upisuju studenti koji su položili državnu maturu i imaju raznoliko opće obrazovanje. Na temelju analize podataka o upisanim studentima u proteklom desetljeću i njihova glazbenoga predznanja uočeno je postojanje ograničenoga broja studenata koji su upoznati s temeljnom glazbenom pismenošću kao i bilo kojom drugom vrsta glazbene izvedbe. Cilj je ovoga rada istražiti mišljenje studenata završnih godina učiteljskih studija u vezi sa stečenim znanjem i vještinama za realizaciju sadržaja predmeta Glazbena kultura. Uzorak čine studenti učiteljskih fakulteta iz Hrvatske i Srbije (N = 320). Rezultati donekle pokazuju da se većina studenata ne smatra dovoljno kompetentnima za realizaciju sadržaja nastavnoga predmeta Glazbena kultura. Rezultati bi se mogli tumačiti nedovoljnom satnicom nastave glazbe u općeobrazovnim kurikulima, kao i nedovoljnom satnicom nastave glazbe na studijskim programima učiteljskih fakulteta. Navedeno ukazuje na potrebu cjeloživotnog obrazovanja učitelja u području glazbe i reviziju studijskih programa učiteljskih fakulteta kao i na moguću uspostavu studija glazbene specijalizacije za glazbenu izobrazbu učitelja primarnoga obrazovanja s ciljem osnaživanja glazbenih kompetencija učitelja za izvođenje sadržaja predmeta Glazbena kultura. Ključne riječi: glazbena pismenost; glazbene sposobnosti; glazbena umjetnost; metodika nastave Glazbene kulture.
教师教育专业由通过国家毕业考试并接受过多元化通识教育的学生报名。根据对近十年来在校学生的分析和他们对基础音乐素养的预知性，介绍基础音乐素养和任何类型的音乐表演的学生数量有限。本工作的目的是展示学生-教师对最后一年所获得的知识和技能的看法，以实现音乐文化教学的主题内容。研究样本包括来自克罗地亚和塞尔维亚的教师教育学院(N=320)。结果多少表明，大多数学生认为自己没有受过足够的训练来实现音乐文化教学课程的内容。通识教育课程中的通识音乐教育教学时数不足，以及教师专业学习课程中的音乐课程时数不足也可以解释这一结果。指出了音乐领域终身教师教育的必要性和教师教育专业学习计划的修订。也可以考虑为小学教育教师的音乐培训建立一个音乐专业研究，使未来的教师能够提高他们的音乐能力来表演音乐文化学科的内容。Â关键词:音乐教学方法论;音乐能力;音乐艺术;音乐素养。Â -Â Studij u iteljskoga studija upisuju studenti koji su položili državnu maturu i imaju raznoliko opće obrazovanje。Na temelju分析了upisanim学生ma和proteklom desetljeću i njihova glazbenoga predznanja uoeno je postojanje ograni enoga broja studenata koji su upoznati s temeljnom glazbenom pismenošću kao i bilo kojom drugom vrsta glazbenizvedbe。Cilj je ovoga rada istražiti mišljenje studenata završnih godina u iteljskih studija u vezi sa steenim znanjem i vještinama za实现aciju sadržaja prepremeta Glazbena cultura。Uzorak 学生u iteljskih fakulteta z Hrvatske i Srbije (N = 320)。Rezultati doneckle pokazuju da se većina studenata ne smart dovoljno kompetentnima za realizju sadržaja nastavnoga prepremeta Glazbena culture。Rezultati bi se mogli tumaaiti nedovoljnom satnicom nastave glazbe u općeobrazovnim kurikulima, kogi nedovoljnom satnicom nastave glazbe na studjskim programima uiteljskih akulteta。Navedeno ukazuje na potrebu cjeloživotnog obrazovanja u iteljskih fakulteta kao na moguću uspostavu studja glzbene reviziju studijskih programa u iteljskih fakulteja kao na moguću upostavu studija glzbene specijalizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizizu itelja prinoga obrazovanja s ciljem osnaživanja glzbenh kompetencija u itelja za izvođenje sadržaja prepremeta glzbena kultura。klju ne rije 1:石竹草;glazbene sposobnosti;glazbena umjetnost;Glazbene文化。
{"title":"Student Teachers' Opinion Regarding Personal Competencies for Teaching the Music Culture Class in Primary Education / Mišljenje studenata učiteljskih studija o vlastitim kompetencijama za realizaciju nastave glazbene kulture u primarnom obrazovanju","authors":"Tamara Jurkić Sviben, Biljana Jeremić, I. Gortan-Carlin","doi":"10.15516/cje.v23i0.4342","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4342","url":null,"abstract":"Teacher education studies are enrolled by the students who passed state graduation exam and have diverse general education. Based on the analysis of the enrolled students in the past decade and their foreknowledge from the fundamental musical literacy there is a limited number of students who were introduced to the fundamental musical literacy as well as any type of music performance. The aim of this work is to show the student-teachers’ opinion of the final year’s regarding the gained knowledge and skills for the realization of the Music culture teaching subject content. The research sample comprises Faculties of Teacher Education from Croatia and Serbia (N=320). The results are somewhat showing that most of the students do not consider themselves trained enough to perform a realization of the Music Culture teaching subject content. The results could also be interpreted by insufficient general music education teaching hours in general education curriculum as well as insufficient hours of music class in the study programs of the teacher faculties. The mentioned points out to the need for lifelong teacher education in the field of music and to revise study programs of teacher education faculties. It is also possible to think about the establishment of a music specialization studies for music training of primary education teachers so that future teachers could increase their music competencies for performing the Music culture subject content. Key word: methodology of music teaching; musical abilities; music art; musical literacy. --- Studij učiteljskoga studija upisuju studenti koji su položili državnu maturu i imaju raznoliko opće obrazovanje. Na temelju analize podataka o upisanim studentima u proteklom desetljeću i njihova glazbenoga predznanja uočeno je postojanje ograničenoga broja studenata koji su upoznati s temeljnom glazbenom pismenošću kao i bilo kojom drugom vrsta glazbene izvedbe. Cilj je ovoga rada istražiti mišljenje studenata završnih godina učiteljskih studija u vezi sa stečenim znanjem i vještinama za realizaciju sadržaja predmeta Glazbena kultura. Uzorak čine studenti učiteljskih fakulteta iz Hrvatske i Srbije (N = 320). Rezultati donekle pokazuju da se većina studenata ne smatra dovoljno kompetentnima za realizaciju sadržaja nastavnoga predmeta Glazbena kultura. Rezultati bi se mogli tumačiti nedovoljnom satnicom nastave glazbe u općeobrazovnim kurikulima, kao i nedovoljnom satnicom nastave glazbe na studijskim programima učiteljskih fakulteta. Navedeno ukazuje na potrebu cjeloživotnog obrazovanja učitelja u području glazbe i reviziju studijskih programa učiteljskih fakulteta kao i na moguću uspostavu studija glazbene specijalizacije za glazbenu izobrazbu učitelja primarnoga obrazovanja s ciljem osnaživanja glazbenih kompetencija učitelja za izvođenje sadržaja predmeta Glazbena kultura. Ključne riječi: glazbena pismenost; glazbene sposobnosti; glazbena umjetnost; metodika nastave Glazbene kulture.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130340862","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The need for artistic creativity is inherent to all children, but as they grow up, the meaning of artistic expression and interest in artistic creativity changes. Entering adolescence, artistic expression for children ceases to be a part of the play and begins to represent child's personality and enduring interests, which is why only some children remain interested in artistic creativity and art. In this paper, we discuss the important determinants of artistic interests in adolescence on a sample of 981 last grade students (67.2 % girls, main age 18 years). The results indicated that the total of 40% of variance of artistic interests is explained by personality traits and personal values, while the importance of family contextual variables was negligible. Among personal factors, the most prominent role of openness to experience was observed, followed by self-actualization values and extraversion, and to some extent by emotionality and utilitarian values. People with greater artistic interest are more open to new experiences, less extraverted, slightly more emotional, and they also place greater importance on self-actualizing values and somewhat lower importance on utilitarian (materialistic) values. Further, the importance of family intellectual-cultural climate for development of artistic interests in adolescence is very weak, and is likely indirect, through personality traits. Key words: artistic interests; determinants; adolescence; personality traits; values; family --- Potreba za umjetničkom kreativnosti urođena je svoj djeci, ali tijekom odrastanja značenje umjetničkoga izričaja i interes za umjetničko stvaranje se mijenjaju. Ulaskom u period adolescencije umjetnički izričaj prestaje biti dio igre i počinje predstavljati djetetovu osobnost i njegove trajne interese, zbog čega samo neka djeca ostaju zainteresirana za umjetničku kreativnost i umjetnost. U ovom radu proučavamo važnost odrednica umjetničkih interesa u adolescenciji na uzorku od 981 učenika završnih razreda srednje škole (67,2 % djevojčica, prosječna dob 18 godina). Rezultati su pokazali da osobine ličnosti i osobne vrijednosti objašnjavaju ukupno 40 % varijance umjetničkih interesa, dok je važnost varijabli obiteljskoga konteksta bila zanemariva. Među osobnim faktorima najznačajniju ulogu ima otvorenost prema iskustvu, nakon čega slijede vrijednosti samoostvarenja i ekstraverzije te do neke mjere emocionalnost i korist. Ljudi s većim umjetničkim interesom otvoreniji su za nova iskustva, manje su ekstrovertirani, nešto više emocionalni. Također, pridaju veću važnost vrijednostima samoostvarivanja te nešto manju važnost utilitarističkim (materijalnim) vrijednostima. Nadalje, važnost obiteljskoga intelektualno-kulturološkog ozračja za razvoj interesa u adolescenciji vrlo je slaba i vjerojatno ostvarena indirektno, kroz osobine ličnost. Ključne riječi: adolescencija; obitelj; odrednice; osobine ličnosti; umjetnički interesi;  vrijednosti.
对艺术创造力的需求是所有儿童与生俱来的，但随着他们的成长，艺术表达的意义和对艺术创造力的兴趣会发生变化。进入青春期，儿童的艺术表现不再是游戏的一部分，而是开始代表儿童的个性和持久的兴趣，这就是为什么只有一部分儿童对艺术创作和艺术感兴趣。在本文中，我们对981名高年级学生(67.2%为女孩，主要年龄为18岁)的样本讨论了青春期艺术兴趣的重要决定因素。结果表明，人格特质和个人价值观可以解释艺术兴趣的总方差的40%，而家庭背景变量的重要性可以忽略不计。在个人因素中，经验开放性的作用最为突出，其次是自我实现价值观和外向性，其次是情绪性价值观和功利主义价值观。对艺术有更大兴趣的人对新体验更开放，不那么外向，稍微更情绪化，他们也更重视自我实现的价值观，而不太重视功利主义(物质主义)的价值观。此外，家庭知识文化氛围对青少年艺术兴趣发展的重要性非常弱，而且很可能是间接的，通过个性特征。关键词:艺术兴趣;决定因素;青春期;人格特质;值;family— Potreba za umjetni kom kreativnosti urođena je svoj jeci, ali tijekom odrastanja zna enje umjetni koga izri aja i interes za umjetni kstvaranje se mijenjaju。【译文】在日本，青春期的青少年对日本进行了研究，日本人对日本进行了研究，日本人对日本进行了研究，日本人对日本进行了研究，日本人对日本进行了研究。U ovom radu propro avamo važnost odrednica umjetnikkih interesa U青春期研究进展与进展(981)u enika završnih razreda srednje škole (62,2 % djevoj， projeje na dob 18 godina)。Rezultati su pokazali da osobine li nosti i osobne vrijednosti objašnjavaju ukupno 40%的方差umjetnikih interesa, dok je važnost varijabli obiteljskoga konteksta bila zanemariva。Među osobnim faktorima najznaajniju ulogu ima otvovost prema iskustvu, nakon ega slijede vrijednosti samoostvarenja i ekstraverzije do neke mjere emotional几乎是korist。Ljudi ' s većim umjetnikkim interesom otvoreniji su za nova iskustva, manje su ekstroverrani, nešto više emocionalni。Također, pridaju veću važnost vrijednostima samoostvarivanja the nešto manju važnost utilitaristi kim (materijalnim) vrijednostima。Nadalje, važnost obiteljskoga intelektualno-kulturološkog ozra ja za razvoj interesa u青春期青少年研究与发展，vjerojatno ostvarena inrektno, kroz osobine li nost。[j] [j]; [j];obitelj;odrednice;李osobinečnosti;umjetnički interesi;vrijednosti。
{"title":"Determinants of Artistic Interests in Adolescence: The Importance of Personal and Contextual Factors / Odrednice umjetničkih interesa u adolescenciji: važnost osobnih i kontekstualnih faktora","authors":"Ivan Šverko","doi":"10.15516/cje.v23i0.4395","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4395","url":null,"abstract":"The need for artistic creativity is inherent to all children, but as they grow up, the meaning of artistic expression and interest in artistic creativity changes. Entering adolescence, artistic expression for children ceases to be a part of the play and begins to represent child's personality and enduring interests, which is why only some children remain interested in artistic creativity and art. In this paper, we discuss the important determinants of artistic interests in adolescence on a sample of 981 last grade students (67.2 % girls, main age 18 years). The results indicated that the total of 40% of variance of artistic interests is explained by personality traits and personal values, while the importance of family contextual variables was negligible. Among personal factors, the most prominent role of openness to experience was observed, followed by self-actualization values and extraversion, and to some extent by emotionality and utilitarian values. People with greater artistic interest are more open to new experiences, less extraverted, slightly more emotional, and they also place greater importance on self-actualizing values and somewhat lower importance on utilitarian (materialistic) values. Further, the importance of family intellectual-cultural climate for development of artistic interests in adolescence is very weak, and is likely indirect, through personality traits. Key words: artistic interests; determinants; adolescence; personality traits; values; family --- Potreba za umjetničkom kreativnosti urođena je svoj djeci, ali tijekom odrastanja značenje umjetničkoga izričaja i interes za umjetničko stvaranje se mijenjaju. Ulaskom u period adolescencije umjetnički izričaj prestaje biti dio igre i počinje predstavljati djetetovu osobnost i njegove trajne interese, zbog čega samo neka djeca ostaju zainteresirana za umjetničku kreativnost i umjetnost. U ovom radu proučavamo važnost odrednica umjetničkih interesa u adolescenciji na uzorku od 981 učenika završnih razreda srednje škole (67,2 % djevojčica, prosječna dob 18 godina). Rezultati su pokazali da osobine ličnosti i osobne vrijednosti objašnjavaju ukupno 40 % varijance umjetničkih interesa, dok je važnost varijabli obiteljskoga konteksta bila zanemariva. Među osobnim faktorima najznačajniju ulogu ima otvorenost prema iskustvu, nakon čega slijede vrijednosti samoostvarenja i ekstraverzije te do neke mjere emocionalnost i korist. Ljudi s većim umjetničkim interesom otvoreniji su za nova iskustva, manje su ekstrovertirani, nešto više emocionalni. Također, pridaju veću važnost vrijednostima samoostvarivanja te nešto manju važnost utilitarističkim (materijalnim) vrijednostima. Nadalje, važnost obiteljskoga intelektualno-kulturološkog ozračja za razvoj interesa u adolescenciji vrlo je slaba i vjerojatno ostvarena indirektno, kroz osobine ličnost. Ključne riječi: adolescencija; obitelj; odrednice; osobine ličnosti; umjetnički interesi;  vrijednosti.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127134560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper presents the outcomes of a study aimed at verifying the impact of contemporary fine arts on the creativity of twelve-year-old pupils. In the study, a proven creativity test was used, which was applied in the initial and final measurement of the quasi experiment on a sample of 75 twelve-year-olds (N = 75).The results indicate the positive effect of quality contemporary fine art practices on the development of artistic creativity in twelve-year-olds, specifically, in as many as five of the six factors of artistic creativity. This is why art education teachers should be made more aware of the positive effects of contemporary art on the practice of teaching arts.Key words: artistic creativity; contemporary art; creativity test; primary school. --- U ovom radu predstavljeni su ishodi istraživanja kojim se nastojalo potvrditi utjecaj suvremene likovne umjetnosti na kreativnost dvanaestogodišnjih učenika. U ovome je istraživanju korišten verificirani test kreativnosti u inicijalnom i završnom mjerenju kvazieksperimenta koji je proveden na uzorku od 75 dvanaestogodišnjaka.Rezultati pokazuju pozitivni učinak kvalitetnih praksi suvremene likovne umjetnosti na razvoj umjetničke kreativnosti posebno dvanaestogodišnjaka, u čak pet od šest čimbenika umjetničke kreativnosti. Zbog ove činjenice trebalo bi više razvijati svijest učitelja umjetnosti o pozitivnim učincima suvremene umjetnosti na praksu poučavanja umjetnosti.Ključne riječi: osnovna škola; suvremena umjetnost; test kreativnosti; umjetnička kreativnost.
本文提出了一项研究的结果，旨在验证当代美术对12岁学生创造力的影响。在本研究中，我们使用了一个成熟的创造力测试，并将其应用于75名12岁儿童(N = 75)的准实验的初始和最终测量中。结果表明，优质的当代美术实践对12岁儿童艺术创造力的发展有积极的影响，特别是在艺术创造力的六个因素中多达五个。这就是为什么艺术教育教师应该更多地意识到当代艺术对艺术教学实践的积极影响。关键词:艺术创作;当代艺术;创造力测试;小学。Â -Â U ovom radu predstavljeni su ishodi istraživanja kojim se nastojalo potvrditi utjecaj suvremene likovne umjetnosti na creativnost dvanaestogodišnjih u enika。uovome je istraživanju korišten verificirani test kreativenosti sti inicijalnom i završnom mjerenju kvazieksperimenta koji je proven na zoorku od 75 dvanaestogodišnjaka。Rezultati pokazuju pozitivni u inak kvalitetnih praksi suvremene likovne umjetnosti na razvoj umjetni ke kreativnosti posebno dvanaestogodišnjaka, u ak pet od šest imbenika umjetni ke kreativnosti。浙江浙江治安状况调查中心više razvijati svijest uitelja umjetnosti to pozitivnim u incima suveene umjetnosti na praksu pou avanja umjetnosti。klju ne rije 1: osnovna škola;suvremena umjetnost;测试kreativnosti;umjetnička kreativnost。
{"title":"The Impact of Contemporary Art on the Creativity of Twelve-Year-Olds / Utjecaj suvremene umjetnosti na kreativnost dvanaestogodišnjaka","authors":"Katja Kozjek Varl, Jerneja Herzog","doi":"10.15516/cje.v23i0.4364","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4364","url":null,"abstract":"This paper presents the outcomes of a study aimed at verifying the impact of contemporary fine arts on the creativity of twelve-year-old pupils. In the study, a proven creativity test was used, which was applied in the initial and final measurement of the quasi experiment on a sample of 75 twelve-year-olds (N = 75).The results indicate the positive effect of quality contemporary fine art practices on the development of artistic creativity in twelve-year-olds, specifically, in as many as five of the six factors of artistic creativity. This is why art education teachers should be made more aware of the positive effects of contemporary art on the practice of teaching arts.Key words: artistic creativity; contemporary art; creativity test; primary school. --- U ovom radu predstavljeni su ishodi istraživanja kojim se nastojalo potvrditi utjecaj suvremene likovne umjetnosti na kreativnost dvanaestogodišnjih učenika. U ovome je istraživanju korišten verificirani test kreativnosti u inicijalnom i završnom mjerenju kvazieksperimenta koji je proveden na uzorku od 75 dvanaestogodišnjaka.Rezultati pokazuju pozitivni učinak kvalitetnih praksi suvremene likovne umjetnosti na razvoj umjetničke kreativnosti posebno dvanaestogodišnjaka, u čak pet od šest čimbenika umjetničke kreativnosti. Zbog ove činjenice trebalo bi više razvijati svijest učitelja umjetnosti o pozitivnim učincima suvremene umjetnosti na praksu poučavanja umjetnosti.Ključne riječi: osnovna škola; suvremena umjetnost; test kreativnosti; umjetnička kreativnost.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134052565","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The present study examined the changes to pupils’ competence beliefs in the subject Visual Arts over three years of lower secondary education in a sample of 752 elementary school pupils in Zagreb, the capital of Croatia. Using a single item ‘How good are you in Visual arts?’, pupils’ competence beliefs were measured three times, at the end of school year in the 5th, 6th and 7th grades. Unconditional latent growth curve modelling (LGCM) revealed high initial values of competence beliefs and a significant but moderate decline over time. Inter-individual variability was observed for both intercept and slope. Growth trajectories of pupils’ competence beliefs for girls and boys suggest common developmental trends for both groups, but indicate somewhat lower initial values and greater variability of intercept for boys. Conditional LGCM revealed significant effects of pupils’ final subject grades in the 5th grade on both intercept and slope, indicating that pupils who had higher final grades in Visual Arts also had higher initial competence beliefs and  that these beliefs changed less over time. The effect of the subjective value of Visual Arts (utility value, intrinsic value, difficulty) on competence beliefs was found only for intercept. These predictors did not have effects on the rate of decline in competence beliefs over time. Key words: pupils’ competence beliefs; Visual Arts; subjective task value; longitudinal study; lower secondary education. --- U ovom radu govori se o istraživanju promjene u učeničkim uvjerenjima o kompetenciji u predmetu Likovna kultura tijekom tri godine viših razreda osnovnoškolskoga obrazovanja na uzorku od 752 učenika osnovnih škola u Zagrebu. Učenička uvjerenja o kompetenciji prikupljena su u tri navrata, na kraju školske godine u 5., 6. i 7. razredu, pomoću jednoga pitanja „Koliko ti dobro ide predmet Likovna kultura?†Bezuvjetno modeliranje latentne krivulje rasta (LGCM) ukazalo je na vrlo visoke početne vrijednosti učeničkih uvjerenja o kompetenciji te na blagi, iako značajan pad tijekom vremena. Opažen je varijabilitet među učenicima i za vrijednosti latentnoga odsječka i nagiba. Razvojne putanje učeničkih uvjerenja o kompetenciji za djevojčice i dječake pokazale su slične razvojne tendencije u obje nezavisne skupine, ali i ponešto niže početne vrijednosti i veći varijabilitet latentnoga odsječka za dječake. Uvjetovano LGCM je pokazalo značajne učinke učeničkih zaključnih ocjena iz predmeta u 5. razredu na latentni odsječak i nagib, što znači da su učenici s višim ocjenama iz Likovne kulture imali veće početno uvjerenje o kompetenciji i manje ga mijenjali tijekom vremena. Značajni učinci subjektivne vrijednosti Likovne kulture (utilitarna vrijednost, intrinzična vrijednost, težina predmeta) utvrđeni su jedino za latentni odsječak. Ovi prediktori nisu imali učinke na stopu smanjivanja učeničkih uvjerenja o kompetenciji u vremenu.  Ključne riječi: Likovna kultura; longitudinalno istraživanje; s
本研究调查了克罗地亚首都萨格勒布752名小学生在三年的初中教育中视觉艺术科目的学生能力信念的变化。使用单个问题“你在视觉艺术方面有多好?”在五年级、六年级和七年级的学年结束时，对学生的能力信念进行了三次测量。无条件潜在增长曲线模型(LGCM)显示胜任力信念的初始值较高，随着时间的推移有显著但适度的下降。在截距和斜率上观察到个体间的变异。女孩和男孩的学生能力信念的增长轨迹表明两组的发展趋势相同，但表明男孩的初始值较低，截距变异性较大。条件LGCM揭示了学生在五年级时的€™最终学科成绩在截距和斜率上的显著影响，表明视觉艺术最终成绩较高的学生也有较高的初始能力信念，Â这些信念随着时间的推移变化较少。视觉艺术的主观价值(效用价值、内在价值、难度)对能力信念的影响仅被发现。随着时间的推移，这些预测因素对能力信念下降的速度没有影响。关键词:学生能力信念;视觉艺术;主观任务价值;纵向研究;初中教育。 - U ovom radu govori se o istraživanju promjene U u eni kim uvjerenjima o kompetenciji U prepremetu Likovna kultura tijekom tri godine viših razreda osnovnoškolskoga obrazovanja na uzorku od 752 u enika osnovnih škola U萨格勒布。5. u eni ka uvjerenja o kompetenciji prikupljena su u tri navrata, na kraju školske godine u。6。我7。razredu, pomoću jednoga pitanja €žKoliko ti dobro ide predmet Likovna kultura?拉斯特法里派一个€Bezuvjetno modeliranje latentne krivulje (LGCM) ukazalo我na vrlo visoke阿宝četne vrijednosti uč埃尼čkih uvjerenja o kompetenciji te na blagi iako značajan垫tijekom vremena。Opažen je varijabilitet među u enicima i za vrijednosti latentnoga odsjekjeka i nagiba。Razvojne putanje u eni kih uvjerenja o kompetenciji za djevoj ice i dje ake pokazale su sli ne Razvojne tendencije u obje nezavisne skupine, ali i ponešto niže po etne vrijednosti veći varijabilitet latentnoga odsje kaza dje ake。Uvjetovano LGCM je pokazalo znaajne u inke u eni kih zaklju nih ocjena iz prepremeta[5]。razredu na latentni odsjejei nagib， što zna i da su uenici ' s višim ocjenama iz Likovne culture imali veće poetno uvjerenje o kompetenciji i manje ga mijenjali tijekom vremena。znaajni u inci subjektivne vrijednosti Likovne文化(utilitarna vrijednost, intrinzi na vrijednost, težina prepremeta) utvrđeni su jedino za latentni odsje ak。如果你想要一个完整的世界，那么你就需要一个完整的世界，你就需要一个完整的世界。  klju ne rije i: Likovna kultura;longitudinalno istraživanje;Subjektivna vrijednost zadatka;u eni ka uvjerenja o kompetenciji;Viši razredi osnovnoškolskoga obrazovanja
{"title":"Changes to Pupils Competence Beliefs in the Visual Arts in higher grades of primary education: A Longitudinal Perspective / Promjene učeničkih uvjerenja o kompetencijama u predmetu Likovna kultura u višim razredima osnovnoškolskoga obrazovanja: longitudinalna perspektiva","authors":"Zrinka Ristić Dedić, Boris Jokić","doi":"10.15516/cje.v23i0.4347","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4347","url":null,"abstract":"The present study examined the changes to pupils’ competence beliefs in the subject Visual Arts over three years of lower secondary education in a sample of 752 elementary school pupils in Zagreb, the capital of Croatia. Using a single item ‘How good are you in Visual arts?’, pupils’ competence beliefs were measured three times, at the end of school year in the 5th, 6th and 7th grades. Unconditional latent growth curve modelling (LGCM) revealed high initial values of competence beliefs and a significant but moderate decline over time. Inter-individual variability was observed for both intercept and slope. Growth trajectories of pupils’ competence beliefs for girls and boys suggest common developmental trends for both groups, but indicate somewhat lower initial values and greater variability of intercept for boys. Conditional LGCM revealed significant effects of pupils’ final subject grades in the 5th grade on both intercept and slope, indicating that pupils who had higher final grades in Visual Arts also had higher initial competence beliefs and  that these beliefs changed less over time. The effect of the subjective value of Visual Arts (utility value, intrinsic value, difficulty) on competence beliefs was found only for intercept. These predictors did not have effects on the rate of decline in competence beliefs over time. Key words: pupils’ competence beliefs; Visual Arts; subjective task value; longitudinal study; lower secondary education. --- U ovom radu govori se o istraživanju promjene u učeničkim uvjerenjima o kompetenciji u predmetu Likovna kultura tijekom tri godine viših razreda osnovnoškolskoga obrazovanja na uzorku od 752 učenika osnovnih škola u Zagrebu. Učenička uvjerenja o kompetenciji prikupljena su u tri navrata, na kraju školske godine u 5., 6. i 7. razredu, pomoću jednoga pitanja „Koliko ti dobro ide predmet Likovna kultura?†Bezuvjetno modeliranje latentne krivulje rasta (LGCM) ukazalo je na vrlo visoke početne vrijednosti učeničkih uvjerenja o kompetenciji te na blagi, iako značajan pad tijekom vremena. Opažen je varijabilitet među učenicima i za vrijednosti latentnoga odsječka i nagiba. Razvojne putanje učeničkih uvjerenja o kompetenciji za djevojčice i dječake pokazale su slične razvojne tendencije u obje nezavisne skupine, ali i ponešto niže početne vrijednosti i veći varijabilitet latentnoga odsječka za dječake. Uvjetovano LGCM je pokazalo značajne učinke učeničkih zaključnih ocjena iz predmeta u 5. razredu na latentni odsječak i nagib, što znači da su učenici s višim ocjenama iz Likovne kulture imali veće početno uvjerenje o kompetenciji i manje ga mijenjali tijekom vremena. Značajni učinci subjektivne vrijednosti Likovne kulture (utilitarna vrijednost, intrinzična vrijednost, težina predmeta) utvrđeni su jedino za latentni odsječak. Ovi prediktori nisu imali učinke na stopu smanjivanja učeničkih uvjerenja o kompetenciji u vremenu.  Ključne riječi: Likovna kultura; longitudinalno istraživanje; s","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129017692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the contemporary world, art education provides the possibilities for the development of pupils’ creativity, critical thinking, and critical attitude towards art and culture. However, "the disenchantment of the world" makes "aesthetics" a need to be continuously defined in the present age. The narrow and one-sided nature of traditional aesthetics has become increasingly apparent, and it is difficult for the ideals of beauty and art to provide reliable support for the development of aesthetics. In the late 1980s, perceptual knowledge became a frequently discussed and meaningful keyword in aesthetics research and education.Creativity comes from perceptual knowledge. Creativity is based on popular art training and aesthetic education. Creative thinking should be achieved through the process of diversification to form an area with multi-faceted and abstract structure. Because art has an essential quality (Timbre), I proposed a visual art and aesthetics project based on the implementation of artistic objectives in the teaching of visual arts and the aesthetic encounter of politics, society, history, culture and the environment. The experimental programme was performed at National Taiwan Museum of Fine Arts.The results of the research confirmed that implementation of aesthetic perception education can have a positive impact on students' views of art and on the overall popularity of related learning. Examples of education in aesthetic experience and aesthetic perception can be used as guidelines for the implementation of art and multicultural education. Well-rounded and open-minded education (from politics, society, history, culture and the environment, etc.) has become the door to the continuous development of intelligence and thinking.Key words: finding meaning; new sensibility; practice; really seeing; thinking in images. --- Umjetničko obrazovanje u suvremenom svijetu pruža mogućnosti za razvoj kreativnosti, kritičkoga mišljenja i kritičkoga stava učenika prema umjetnosti i kulturi. Ipak, razočaranje u svijetu čini estetiku potrebom koju u sadašnje vrijeme treba kontinuirano definirati. Ograničena i jednostrana priroda tradicionalne estetike postaje sve očitija, stoga je otežan razvoj estetike na pouzdanoj osnovi ideala ljepote i umjetnosti. Kasnih 1980-ih godina perceptivno znanje postalo je ključni pojam o kojemu se često raspravlja u sklopu istraživanja i obrazovanja u području estetike. Kreativnost proizlazi iz perceptivnoga znanja, a zasnovana je na popularnom umjetničkom i estetskom obrazovanju. Kako bi se oblikovalo područje s višestrukom i apstraktnom strukturom, potrebno je razvijati kreativno mišljenje kroz proces diversifikacije. Zbog toga što umjetnost ima esencijalno svojstvo (timbar), predložio sam projekt iz područja likovne umjetnosti i estetike zasnovan na ostvarivanju umjetničkih ciljeva u poučavanju likovne umjetnosti i na estetskom susretu s politikom, društvom, povijesti, kulturom i okolinom. Eksperimentalni program realiz
在当代世界，艺术教育为学生发展创造力、批判性思维和对艺术和文化的批判态度提供了可能性。然而，“世界的祛魅”使得“美学”在当今时代需要不断被定义。传统美学的狭隘性和片面性日益明显，美与艺术的理想难以为美学的发展提供可靠的支撑。20世纪80年代末，感性知识成为美学研究和美学教育中一个经常被讨论和有意义的关键词。创造力来源于感性认识。创造力是建立在大众艺术训练和审美教育的基础上的。创造性思维应该通过多样化的过程来实现，形成一个具有多面性和抽象结构的区域。因为艺术有一个本质的品质(Timbre)，所以我提出了一个基于艺术目标在视觉艺术教学中的实施，以及政治、社会、历史、文化和环境的审美相遇的视觉艺术与美学项目。实验节目在国立台湾美术馆演出。研究结果证实，实施审美教育对学生的艺术观和相关学习的整体普及有积极的影响。审美体验和审美感知教育的例子可以作为实施艺术和多元文化教育的指导方针。全面开放的教育(从政治、社会、历史、文化和环境等方面)已成为智力和思维不断发展的大门。关键词:寻找意义;新感性;实践;真的看到;形象思维。— umjetni ko obrazovanje u suvremenom svijetu pruža mogućnosti za razvoj kreativnosti, kriti koga mišljenja i kriti koga stava u enika prema umjetnosti i kulturi。Ipak, razo aranje u svijetu ini estetiku potrebom koju u sadašnje vrijeme treba kontinuirano definirati。ograniana i jednostrana priroda traditional estetike poststaje sve o itija, stoga je otežan razvoj estetike na pouzdanoj osnovi ideala ijepote i umjetnosti。Kasnih 1980-i godina perceptivno znanje postalo je kljujni pojam o kojemu se to raspravlja u sklopu istraživanja i obrazovanja u podrujujujuesttike。“创新”是一种“创新”，是一种“创新”，是一种“创新”，是一种“流行”，是一种“创新”。Kako bi se oblikovalo podrujes višestrukom i apstraktnom struktuom, potrebno je razvijati creativno mišljenje kroz processes diverfikacije。Zbog toga što umjetnost ima esencijalno svojstvo (timbar)， predložio sam projekt iz podruja likovne umjetnosti i estetike zasnovan na ostvarivanju umjetnikih ciljeva u pou avanju likovne umjetnosti i na estetskom susretu s politiom, društvom, povijesti, kulturom i okolinom。实验程序的实现由国家科学技术研究所(ntajvanskom)提供。Rezultati istraživanja potvrđuju da obrazovanje u podrujujuestettske percepcije može imati positivne u inke na u eni ke poglede na umjetnosti i na cjelokupnu popularnost povezanoga u enja。Primjeri razvijanja estetskoga doživljaja i estetskoga percepcije mogu se koristitii kao smjernice za ostvarivanje umjetnioga i multikulturga obrazovanja。Dobro zaokruženo i ovooreno obrazovanje (old politike, društva, povijesti, culture, okoline等)postalo je prag za kontinuirani razvoj intellectual cije i mišljenja。一亿一千一百一十一万一千一百一十一Ključne riječ我:诺维senzibilitet;praksa;pronalazak značenja;Razmišljanje u slikama;zaista vidjeti。
{"title":"The Aesthetics between Us: Lifelong Learning from Learning to Do / Estetika među nama: cjeloživotno učenje iz prakse","authors":"Yifu Yu","doi":"10.15516/cje.v23i0.4362","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4362","url":null,"abstract":"In the contemporary world, art education provides the possibilities for the development of pupils’ creativity, critical thinking, and critical attitude towards art and culture. However, \"the disenchantment of the world\" makes \"aesthetics\" a need to be continuously defined in the present age. The narrow and one-sided nature of traditional aesthetics has become increasingly apparent, and it is difficult for the ideals of beauty and art to provide reliable support for the development of aesthetics. In the late 1980s, perceptual knowledge became a frequently discussed and meaningful keyword in aesthetics research and education.Creativity comes from perceptual knowledge. Creativity is based on popular art training and aesthetic education. Creative thinking should be achieved through the process of diversification to form an area with multi-faceted and abstract structure. Because art has an essential quality (Timbre), I proposed a visual art and aesthetics project based on the implementation of artistic objectives in the teaching of visual arts and the aesthetic encounter of politics, society, history, culture and the environment. The experimental programme was performed at National Taiwan Museum of Fine Arts.The results of the research confirmed that implementation of aesthetic perception education can have a positive impact on students' views of art and on the overall popularity of related learning. Examples of education in aesthetic experience and aesthetic perception can be used as guidelines for the implementation of art and multicultural education. Well-rounded and open-minded education (from politics, society, history, culture and the environment, etc.) has become the door to the continuous development of intelligence and thinking.Key words: finding meaning; new sensibility; practice; really seeing; thinking in images. --- Umjetničko obrazovanje u suvremenom svijetu pruža mogućnosti za razvoj kreativnosti, kritičkoga mišljenja i kritičkoga stava učenika prema umjetnosti i kulturi. Ipak, razočaranje u svijetu čini estetiku potrebom koju u sadašnje vrijeme treba kontinuirano definirati. Ograničena i jednostrana priroda tradicionalne estetike postaje sve očitija, stoga je otežan razvoj estetike na pouzdanoj osnovi ideala ljepote i umjetnosti. Kasnih 1980-ih godina perceptivno znanje postalo je ključni pojam o kojemu se često raspravlja u sklopu istraživanja i obrazovanja u području estetike. Kreativnost proizlazi iz perceptivnoga znanja, a zasnovana je na popularnom umjetničkom i estetskom obrazovanju. Kako bi se oblikovalo područje s višestrukom i apstraktnom strukturom, potrebno je razvijati kreativno mišljenje kroz proces diversifikacije. Zbog toga što umjetnost ima esencijalno svojstvo (timbar), predložio sam projekt iz područja likovne umjetnosti i estetike zasnovan na ostvarivanju umjetničkih ciljeva u poučavanju likovne umjetnosti i na estetskom susretu s politikom, društvom, povijesti, kulturom i okolinom. Eksperimentalni program realiz","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122322522","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fostering reflective thinking among students pursuing a career as dance educators is an important task, the one contributing to student-teachers’ professional development. This study analyses video-review as a technology-enabled self-reflection mechanism and trainee teachers’ perceptions of it. The research focuses on prospective educators enrolled in a ballet teacher preparation programme in a higher education institution in the UK. The outcomes of this investigation are categories of description which capture qualitatively different ways of how student-teachers understand the phenomenon under the investigation. This study provides educators and designers of courses in ballet training and education with useful conclusions and detailed understanding of video-review, including the role that this technology-enhanced learning (TEL) experience has in encouraging student reflective thinking and transformative learning.Key words: dance; self-reflection; technology-enhanced learning; video-review --- Poticanje refleksije studenata koji žele ostvariti karijeru plesnih edukatora važna je zadaća, ona koja doprinosi profesionalnom razvoju studenata/budućih učitelja. Ova studija analizira videoreviziju kao tehnologijom potpomognuti mehanizam samorefleksije i percepciju toga mehanizma budućih učitelja. Istraživanje se fokusiralo na buduće edukatore upisane u program obrazovanja baletnih učitelja na institucijama visokoga obrazovanja u Ujedinjenom Kraljevstvu. Ishodi ovoga istraživanja su kategorije opisa koje obuhvaćaju kvalitativno različite načine na koje studenti-učitelji razumiju istraživani fenomen. Ova studija pruža edukatorima i tvorcima baletnoga školovanja korisne zaključke i detaljno razumijevanje videorevizije, uključujući ulogu koju ovakvo iskustvo tehnologijom potpomognutoga učenja (TPU) ima u poticanju studenata na refleksiju i transformaciju učenja.Ključne riječi: autorefleksija; ples; tehnologijom potpomognuto učenje; videorevizija
培养从事舞蹈教育的学生的反思性思维是一项重要的任务，它有助于学生和教师的专业发展。本研究分析了视频复习作为一种技术支持的自我反思机制以及实习教师对它的看法。这项研究的重点是在英国一所高等教育机构参加芭蕾舞教师预备课程的未来教育工作者。这项调查的结果是描述的类别，这些类别定性地捕捉了学生-教师如何理解调查下的现象的不同方式。本研究为芭蕾训练和教育课程的教育者和设计者提供了有用的结论和对视频复习的详细理解，包括这种技术增强学习(TEL)经验在鼓励学生反思思维和变革学习方面的作用。关键词:舞蹈;自我反省;技术强化学习;video-review - Poticanje refleksije studenata koji žele ostvariti karijeru plesnih edukatora važna je zadaća, ona koja doprinosi professional alnom razvoju studenata/budućih u itelja。卵细胞的研究分析、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育、卵细胞发育。Istraživanje se fokusiralo na buduće edukatore upisane u program obrazovanja baletnih ujitelja na institutejjama visokoga obrazovanja u Ujedinjenom Kraljevstvu。Ishodi ovoga istraživanja su kategorije opisa koje obuhvaćaju kvalativno razliite na ine na koje student - uitelji razumiju istraživani女性。Ova studija pruža edukatorima i tvorcima baletnoga školovanja korisne zaklju ke i detaljno razumijevanje videorevizije, uključujući ulogu koju ovakvo iskustvo technology jom potpomognutoga u enja (TPU) ima u poticanju studenata na refleksiju i transformaciju u enja。klju ne rije 1: autorefleksija;pl;技术;videorevizija
{"title":"Collective Variation in Experience of Video-review for Reflective Self-evaluation in Undergraduate Ballet Education Course: A Phenomenographic Perspective / Kolektivne varijacije u percepciji videorevizije kao refleksivne samoprocjene u preddiplomskom kolegiju Baleta: fenomenografska perspektiva","authors":"Tina Zubovic","doi":"10.15516/cje.v23i0.4358","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4358","url":null,"abstract":"Fostering reflective thinking among students pursuing a career as dance educators is an important task, the one contributing to student-teachers’ professional development. This study analyses video-review as a technology-enabled self-reflection mechanism and trainee teachers’ perceptions of it. The research focuses on prospective educators enrolled in a ballet teacher preparation programme in a higher education institution in the UK. The outcomes of this investigation are categories of description which capture qualitatively different ways of how student-teachers understand the phenomenon under the investigation. This study provides educators and designers of courses in ballet training and education with useful conclusions and detailed understanding of video-review, including the role that this technology-enhanced learning (TEL) experience has in encouraging student reflective thinking and transformative learning.Key words: dance; self-reflection; technology-enhanced learning; video-review --- Poticanje refleksije studenata koji žele ostvariti karijeru plesnih edukatora važna je zadaća, ona koja doprinosi profesionalnom razvoju studenata/budućih učitelja. Ova studija analizira videoreviziju kao tehnologijom potpomognuti mehanizam samorefleksije i percepciju toga mehanizma budućih učitelja. Istraživanje se fokusiralo na buduće edukatore upisane u program obrazovanja baletnih učitelja na institucijama visokoga obrazovanja u Ujedinjenom Kraljevstvu. Ishodi ovoga istraživanja su kategorije opisa koje obuhvaćaju kvalitativno različite načine na koje studenti-učitelji razumiju istraživani fenomen. Ova studija pruža edukatorima i tvorcima baletnoga školovanja korisne zaključke i detaljno razumijevanje videorevizije, uključujući ulogu koju ovakvo iskustvo tehnologijom potpomognutoga učenja (TPU) ima u poticanju studenata na refleksiju i transformaciju učenja.Ključne riječi: autorefleksija; ples; tehnologijom potpomognuto učenje; videorevizija","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133299511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In this case study, we explore how a group of mature fibre artists, known as Fibres and Beyond (FaB), have made an ongoing contribution to their rural communities through art practice, both within the circle of group members and among the wider community. For nearly twenty years, FaB has successfully maintained their artist collective, generating pedagogic affects in bi-annual exhibits as venues that raise awareness of creative expression and stimulate reciprocal dialogue with the general public about ways of making, sharing and producing art. In this way, art events are arguably a form of knowledge creation that attend to lifelong learning and rural art education by building upon informal exchanges that demonstrate an ongoing and vital commitment to nurturing and sustaining local social and cultural engagement.Key words: artist collectives; informal learning; pedagogical events; rural art education, social art practice. --- U ovoj studiji slučaja istražujemo kako je skupina zrelih tekstilnih umjetnica, znana kao Vlakna i više (ViV), trajno doprinijela svojim ruralnim zajednicama kroz umjetničko djelovanje, oboje unutar kruga ili grupe članova i u široj zajednici. Tijekom gotovo dvadeset godina, ViV je uspješno održavao svoj umjetnički kolektiv stvarajući pedagoške afekte na dvogodišnjim izložbama, kao mjestima razvijanja svijesti o kreativnom izričaju te poticao recipročni dijalog s općom javnosti o načinima izrade, dijeljenja i stvaranja umjetnosti. Na taj način umjetnički događaji nedvojbeno su postali oblik stvaranja znanja te služili cjeloživotnom učenju i ruralnom umjetničkom obrazovanju, nadograđujući neformalne razmjene koje demonstriraju kontinuiranu i vitalnu predanost njegovanju i održavanju lokalnoga društveno-kulturološkog angažmana.Ključne riječi: neformalno učenje; pedagoška događanja; praksa socijalne umjetnosti; seosko umjetničko obrazovanje; umjetnički kolektivi.
在这个案例研究中，我们探讨了一群成熟的纤维艺术家，被称为纤维和超越(FaB)，如何通过艺术实践为他们的农村社区做出持续的贡献，无论是在小组成员的圈子内还是在更广泛的社区中。近二十年来，FaB一直成功地维持着他们的艺术家群体，在两年一次的展览中产生教育影响，作为提高创造性表达意识的场所，并激发与公众就艺术创作、分享和生产方式的互动对话。通过这种方式，艺术活动可以说是一种知识创造形式，通过建立在非正式交流的基础上，参与终身学习和农村艺术教育，展示了对培育和维持当地社会和文化参与的持续和重要的承诺。关键词:艺术家集体;非正式学习;教学活动;农村艺术教育，社会艺术实践。Â -Â uovoj studiji sluaja istražujemo kako je skupina zrelih tekstilnih umjetnica, znana kao Vlakna i više (ViV)， trajno doprinijela svojim ruralniama kroz umjetni kjeelvanje, oboje unutar kruga ili grupe lanova i U široj zajednici。Tijekom gotovo dvadeset godina, ViV je uspješno održavao svoj umjetni ki kolektiv stvarajući pedagoške afekte na dvogodišnjim izložbama, kao mjestima razvijanja svijesti o kreativnom izri， kao mjestima razvijanja svijesti o kreativnom izri， jjeljenja i stvaranja umjetnosti。Na taj na in umjetni ki događaji nevojbeno su postali bulk stvaranja znanja služili cjeloživotnom u enju i ruralnom umjetni kom obrazovanju, nadograđujući neformalne razmjene koje demonstriraju kontinuiranu i vitalnu predanost njegovanju i održavanju lokalnoga društveno-kulturološkog angažmana。klju nerije 1: neformalno u enje;pedagoška狗đ安雅;Praksa socijalne umjetnosti;Seosko umjetni ko obrazovanje;umjetnički kolektivi。
{"title":"Fibres and Beyond: The Pedagogic Affects of a Women’s Art Collective / Vlakna i više: pedagoški afekti ženskoga umjetničkog kolektiva","authors":"Anita Sinner, Elly Yazdnapanah","doi":"10.15516/cje.v23i0.4361","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4361","url":null,"abstract":"In this case study, we explore how a group of mature fibre artists, known as Fibres and Beyond (FaB), have made an ongoing contribution to their rural communities through art practice, both within the circle of group members and among the wider community. For nearly twenty years, FaB has successfully maintained their artist collective, generating pedagogic affects in bi-annual exhibits as venues that raise awareness of creative expression and stimulate reciprocal dialogue with the general public about ways of making, sharing and producing art. In this way, art events are arguably a form of knowledge creation that attend to lifelong learning and rural art education by building upon informal exchanges that demonstrate an ongoing and vital commitment to nurturing and sustaining local social and cultural engagement.Key words: artist collectives; informal learning; pedagogical events; rural art education, social art practice. --- U ovoj studiji slučaja istražujemo kako je skupina zrelih tekstilnih umjetnica, znana kao Vlakna i više (ViV), trajno doprinijela svojim ruralnim zajednicama kroz umjetničko djelovanje, oboje unutar kruga ili grupe članova i u široj zajednici. Tijekom gotovo dvadeset godina, ViV je uspješno održavao svoj umjetnički kolektiv stvarajući pedagoške afekte na dvogodišnjim izložbama, kao mjestima razvijanja svijesti o kreativnom izričaju te poticao recipročni dijalog s općom javnosti o načinima izrade, dijeljenja i stvaranja umjetnosti. Na taj način umjetnički događaji nedvojbeno su postali oblik stvaranja znanja te služili cjeloživotnom učenju i ruralnom umjetničkom obrazovanju, nadograđujući neformalne razmjene koje demonstriraju kontinuiranu i vitalnu predanost njegovanju i održavanju lokalnoga društveno-kulturološkog angažmana.Ključne riječi: neformalno učenje; pedagoška događanja; praksa socijalne umjetnosti; seosko umjetničko obrazovanje; umjetnički kolektivi.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"135 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133473032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The first aim of this paper is to examine the correlation between artistic ability and general self-esteem and the second aim of the study is to examine gender differences in the self-perception of artistic ability among students of art academies. The study involved 215 students of art academies (140 female students; mean age 22.54) from Osijek and Zagreb. Students completed the adult version of the Arts Self-Perception Inventory (Vispoel, 1996) and the Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg, 1965). The results show that artistic abilities are significantly and positively related to self-esteem, with music, dance, and general skills having the highest correlation with a sense of self-worth. Male students rate themselves higher than female students in the field of music and drama, and female students compared to male students in the field of visual art skill. In the field of dance and general artistic ability, no gender differences were found. Keywords: art; differences; female; male; self-perception. --- Prvi je cilj ovoga rada istražiti korelacije između umjetničkih sposobnosti i općega samopoštovanja, dok je drugi cilj studije istražiti spolne razlike u percepciji vlastitih umjetničkih sposobnosti kod studenata umjetničkih akademija. U istraživanju je sudjelovalo 215 studenata umjetničkih akademija (140 studentica, prosječne dobi 22,54) iz Osijeka i Zagreba. Studenti su ispunili Inventar samoprocjene umjetničkih sposobnosti (Vispoel, 1996) i Rosenbergovu skalu samopoštovanja (Rosenberg, 1965). Rezultati su pokazali kako su umjetničke sposobnosti značajno pozitivno povezane sa samopoštovanjem, gdje glazbene i opće umjetničke sposobnosti pokazuju najviše korelacije s osjećajem vlastite vrijednosti. Studenti su percipirali svoje glazbene i glumačke sposobnosti boljima od studentica, dok su studentice percipirale svoje likovne sposobnosti boljima u odnosu na studente. U područjima plesa i općih umjetničkih sposobnosti nisu pronađene spolne razlike.Ključne riječi: muškarci; razlike; samoprocjena; umjetnost; žene.
本文的第一个目的是研究艺术能力与一般自尊之间的相关性，第二个目的是研究艺术院校学生对艺术能力自我认知的性别差异。该研究涉及215名艺术院校的学生(140名女学生;平均年龄22.54岁)，来自奥西耶克和萨格勒布。学生们完成了成人版的艺术自我知觉量表(Vispoel, 1996)和Rosenberg自尊量表(Rosenberg, 1965)。结果表明，艺术能力与自尊显著正相关，其中音乐、舞蹈和一般技能与自我价值感的相关性最高。在音乐和戏剧领域，男生对自己的评价高于女生，在视觉艺术技能领域，女生对自己的评价高于男生。在舞蹈和一般艺术能力方面，没有发现性别差异。关键词:艺术;差异;女性;男性;自我知觉。— Prvi je cilj ovoga rada istražiti korelacije između umjetni kih sposobnosti i općega samopoštovanja, dok je drugs cilj studije istražiti spolne razlike u percepciji vlastih umjetni kih sposobnosti kod studenata umjetni kih akademija。U istraživanju je sudjelovalo 215名学生(140名学生，projejene dobi 22,54) iz Osijeka i Zagreba。学生su ispunili Inventar samoprocjene umjetnikih sposobnosti (Vispoel, 1996) i Rosenbergovu skalu samopoštovanja (Rosenberg, 1965)。Rezultati su pokazali kako su umjetni ke sposobnosti znaajno pozitivno povezane sa samopoštovanjem, gdje glzbeni opće umjetni ke sposobnosti pokazuju najviše korelacije s osjećajem vrijednosti。学生将感知到的svoje glumen - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 2 - 1 - 2 - 3 - 2 - 1 - 2 - 2 - 3 - 2 - 2 - 3 - 2 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 1U podrudru岛pleesa i općih umjetni kih sposobnosti nisu pronađene spolne razlike。klju ne rije 1: muškarci;razlike;samoprocjena;umjetnost;ž东北偏东。
{"title":"Artistic Abilities and General Self-Esteem of Students of Art Academies / Umjetničke sposobnosti i opće samopoštovanje studenata umjetničkih akademija","authors":"Ana Žulec, Marina Merkaš","doi":"10.15516/cje.v23i0.4355","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v23i0.4355","url":null,"abstract":"The first aim of this paper is to examine the correlation between artistic ability and general self-esteem and the second aim of the study is to examine gender differences in the self-perception of artistic ability among students of art academies. The study involved 215 students of art academies (140 female students; mean age 22.54) from Osijek and Zagreb. Students completed the adult version of the Arts Self-Perception Inventory (Vispoel, 1996) and the Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg, 1965). The results show that artistic abilities are significantly and positively related to self-esteem, with music, dance, and general skills having the highest correlation with a sense of self-worth. Male students rate themselves higher than female students in the field of music and drama, and female students compared to male students in the field of visual art skill. In the field of dance and general artistic ability, no gender differences were found. Keywords: art; differences; female; male; self-perception. --- Prvi je cilj ovoga rada istražiti korelacije između umjetničkih sposobnosti i općega samopoštovanja, dok je drugi cilj studije istražiti spolne razlike u percepciji vlastitih umjetničkih sposobnosti kod studenata umjetničkih akademija. U istraživanju je sudjelovalo 215 studenata umjetničkih akademija (140 studentica, prosječne dobi 22,54) iz Osijeka i Zagreba. Studenti su ispunili Inventar samoprocjene umjetničkih sposobnosti (Vispoel, 1996) i Rosenbergovu skalu samopoštovanja (Rosenberg, 1965). Rezultati su pokazali kako su umjetničke sposobnosti značajno pozitivno povezane sa samopoštovanjem, gdje glazbene i opće umjetničke sposobnosti pokazuju najviše korelacije s osjećajem vlastite vrijednosti. Studenti su percipirali svoje glazbene i glumačke sposobnosti boljima od studentica, dok su studentice percipirale svoje likovne sposobnosti boljima u odnosu na studente. U područjima plesa i općih umjetničkih sposobnosti nisu pronađene spolne razlike.Ključne riječi: muškarci; razlike; samoprocjena; umjetnost; žene.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"416 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127462156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：