B. Radulović, Milanka Džinović, Danimir Mandić, Nada Vilotijević, Ivko Nikolić
AbstractThe study examines the impact of structural inquiry-based learning (IBL) approach on future teacher performance – their test achievements and perceived mental effort invested in completing tests. The study included 38 students at the Faculty of Education in Belgrade who were trained how to create instruments for assessing physical quantities, such as thermometer and barometer, while attending the course Geographical concepts through experiments. Focusing on interdisciplinarity, the course tasks encouraged participants to think about new problem situations and detect causal relations among physical phenomena. The results show that the IBL approach has led to higher achievement and lower values of perceived mental effort. The decrease in mental effort points to the possibility of handling larger amounts of information in working memory and processing them in long-term memory. Due to complex relationship between the variables, the model of neural networks has shown that mental effort and the cognitive complexity of the item significantly affect on the participants’ achievement. The results are useful to in-service teachers as they point to the effectiveness and the guidelines for the implementation of the IBL approach. Key words: cognitive complexity of item; future teacher; mental effort; students’ achievement; structural inquiry-based learning approach.---SažetakIstraživanje proučava utjecaj strukturalnoga istraživački usmjerenoga pristupa učenju (IBL) na dostignuća budućih učitelja – njihova postignuća i percepciju mentalnoga napora uloženoga u rješavanje testova. Istraživanje je uključivalo 38 studenata Učiteljskog fakulteta u Beogradu koji su tijekom sudjelovanja u kolegiju Geografski pojmovi kroz eksperimente postali osposobljeni za kreiranje instrumenata za provjeru fizičkih veličina poput termometra i barometra. Usmjeren na interdisciplinarnost, kolegij je potaknuo sudionike na promišljanje o novim problemskim situacijama i na otkrivanje uzročnih veza među fizičkim pojavama. Rezultati pokazuju da istraživački usmjeren pristup dovodi do većega postignuća i smanjenih vrijednosti percepcije mentalnoga napora. Smanjenje mentalnoga napora ukazuje na mogućnost obrade veće količine informacija u radnoj memoriji i procesiranje u dugoročnom pamćenju. Zbog složenih veza među varijablama, model neuronskih mreža pokazao je da mentalni napor i kognitivna složenost čestice značajno utječu na postignuća sudionika. Rezultati su korisni za buduće učitelje jer ukazuju na učinkovitost IBL pristupa i daju smjernice za primjenu istoga. Ključne riječi: budući učitelji; kognitivna složenost zadatka; mentalni napor; postignuća studenata; strukturalni istraživački usmjereni pristup učenju.
摘要 本研究探讨了结构性探究式学习（IBL）方法对未来教师绩效的影响--教师的考试成绩和完成考试所投入的心力。研究对象包括贝尔格莱德教育学院的 38 名学生，他们在参加 "通过实验了解地理概念 "课程时，接受了如何制作温度计和气压计等物理量评估仪器的培训。课程任务以跨学科为重点，鼓励学员思考新的问题情境，发现物理现象之间的因果关系。结果表明，IBL 方法提高了学习成绩，降低了脑力劳动的感知值。脑力劳动的减少表明，可以在工作记忆中处理更多的信息，并在长期记忆中进行处理。由于变量之间的复杂关系，神经网络模型显示，脑力劳动和项目的认知复杂性对参与者的成绩有显著影响。这些结果对在职教师很有帮助，因为它们指出了实施 IBL 方法的有效性和指导原则。Key words: cognitive complexity of item; future teacher; mental effort; students' achievement; structural inquiry-based learning approach.--SažetakIstraživanje proučava utjecaj strukturalnoga istraživački usmjerenoga pristupa učenju (IBL) na dostignuća budućih učitelja - njihova postignuća i percepciju mentalnoga napora uloženoga u rješavanje testova.38 名来自波哥大地理科学院的学生在地理学领域的研究中，通过对温度计和气压计的测试，获得了对仪器的认识。在跨学科研究方面，该研究可促进解决新问题，并为研究领域提供新的视角。研究结果表明，对心理问题的认识和感知是非常重要的。心理感知是在记忆和记忆过程中获得的信息。神经元模型可以使心理和认知的记忆过程变得更加复杂。我们的目标是在 IBL 的基础上，在全球范围内建立起一个新的企业形象。主要内容包括：学习能力；认知能力；心理素质；学习后；学习结构。
{"title":"Impact of Structural Inquiry-Based Learning Approach on Future Teacher Performance/Utjecaj strukturalnoga istraživački usmjerenoga pristupa učenju na dostignuća budućih učitelja","authors":"B. Radulović, Milanka Džinović, Danimir Mandić, Nada Vilotijević, Ivko Nikolić","doi":"10.15516/cje.v25i3.4907","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i3.4907","url":null,"abstract":"AbstractThe study examines the impact of structural inquiry-based learning (IBL) approach on future teacher performance – their test achievements and perceived mental effort invested in completing tests. The study included 38 students at the Faculty of Education in Belgrade who were trained how to create instruments for assessing physical quantities, such as thermometer and barometer, while attending the course Geographical concepts through experiments. Focusing on interdisciplinarity, the course tasks encouraged participants to think about new problem situations and detect causal relations among physical phenomena. The results show that the IBL approach has led to higher achievement and lower values of perceived mental effort. The decrease in mental effort points to the possibility of handling larger amounts of information in working memory and processing them in long-term memory. Due to complex relationship between the variables, the model of neural networks has shown that mental effort and the cognitive complexity of the item significantly affect on the participants’ achievement. The results are useful to in-service teachers as they point to the effectiveness and the guidelines for the implementation of the IBL approach. Key words: cognitive complexity of item; future teacher; mental effort; students’ achievement; structural inquiry-based learning approach.---SažetakIstraživanje proučava utjecaj strukturalnoga istraživački usmjerenoga pristupa učenju (IBL) na dostignuća budućih učitelja – njihova postignuća i percepciju mentalnoga napora uloženoga u rješavanje testova. Istraživanje je uključivalo 38 studenata Učiteljskog fakulteta u Beogradu koji su tijekom sudjelovanja u kolegiju Geografski pojmovi kroz eksperimente postali osposobljeni za kreiranje instrumenata za provjeru fizičkih veličina poput termometra i barometra. Usmjeren na interdisciplinarnost, kolegij je potaknuo sudionike na promišljanje o novim problemskim situacijama i na otkrivanje uzročnih veza među fizičkim pojavama. Rezultati pokazuju da istraživački usmjeren pristup dovodi do većega postignuća i smanjenih vrijednosti percepcije mentalnoga napora. Smanjenje mentalnoga napora ukazuje na mogućnost obrade veće količine informacija u radnoj memoriji i procesiranje u dugoročnom pamćenju. Zbog složenih veza među varijablama, model neuronskih mreža pokazao je da mentalni napor i kognitivna složenost čestice značajno utječu na postignuća sudionika. Rezultati su korisni za buduće učitelje jer ukazuju na učinkovitost IBL pristupa i daju smjernice za primjenu istoga. Ključne riječi: budući učitelji; kognitivna složenost zadatka; mentalni napor; postignuća studenata; strukturalni istraživački usmjereni pristup učenju.","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"37 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139335205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractSmartphone use has become ubiquitous among all generations and is becoming more common among the student population. Very rarely can we find a student who does not own a mobile (smartphone). Smartphones have replaced many of the activities previously done using desktops, laptops, tablets and other electronic devices. Most of the population has also replaced classic alarm clocks with smartphones, and the first morning activity is usually associated with a smartphone ( browsing the news, social media notifications, etc.). During the night, when time should be devoted to rest and sleep, many people are on their mobile phones, disrupting their biological sleeping and wakeing rhythm (circadian rhythm), which is of paramount importance for human health. For this reason, a questionnaire was developed that was conducted among the student population with a sample of 267 students in Croatia during the academic year 2020/2021. The research examined whether respondents used smartphones and how much they used them just before going to sleep, during the night, and just after waking up, as well as whether they used a smartphone as an alarm clock and if they wake up tired in the morning. The results showed that 81.9% of respondents, most of whom were aged 20-25 (51.7%), used their smartphone immediately before bedtime. Immediately after waking up, 78.5% of respondents viewed notifications, content, and message, on their smartphone, and a total of 43% of respondents often wake up tired in the morning, while 39.7% find it difficult to attend classes (lectures) in the mornings. Moderate correlations were calculated between the variables “I also use my smartphone just before bedtime” and “During the night, the smartphone is in my immediate vicinity” (r = .544, p= .000 .01); “During the night I sometimes wake up to the sound of a smartphone (messages, notifications on social networks)” and “When I wake up during the night, I browse the contents on my smartphone” (r = .489, p= .000 .01);and between the variables “In the morning I often wake up tired” and “I find it difficult to attend classes (lectures) in the morning” (r = .569, p= .000 .01).Using smartphones just before bedtime and during the night disturbs sleep and causes fatigue in the morning. Thus, following classes is likely more difficult and student's concentration is likely poorer.Key words: digital technology; health; Smartphones; students; teaching.---SažetakUporaba pametnih telefona postala je sveprisutna među svim generacija, a sve je učestalija i među studentskom populacijom. Vrlo se rijetko može pronaći student koji ne posjeduje mobilni (pametni) telefon. Mobilni su (pametni) telefoni kod većine ispitanika zamijenili mnoge aktivnosti koje su ranije odrađivane pomoću stolnih računala, prijenosnih računala, tableta i ostalih elektroničkih uređaja (rad s elektroničkom poštom, pretraživanje informacija na internetu, pristup društvenim mrežama i dr.). Većina je populacije zamijenila i klasične budi
{"title":"Influence of Smartphones on Students’ Life in the Republic of Croatia/Utjecaj pametnih telefona na studente u Republici Hrvatskoj","authors":"Maja Ružić-Baf, Sandra Kadum, Mario Dumančić","doi":"10.15516/cje.v25i3.4896","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i3.4896","url":null,"abstract":"AbstractSmartphone use has become ubiquitous among all generations and is becoming more common among the student population. Very rarely can we find a student who does not own a mobile (smartphone). Smartphones have replaced many of the activities previously done using desktops, laptops, tablets and other electronic devices. Most of the population has also replaced classic alarm clocks with smartphones, and the first morning activity is usually associated with a smartphone ( browsing the news, social media notifications, etc.). During the night, when time should be devoted to rest and sleep, many people are on their mobile phones, disrupting their biological sleeping and wakeing rhythm (circadian rhythm), which is of paramount importance for human health. For this reason, a questionnaire was developed that was conducted among the student population with a sample of 267 students in Croatia during the academic year 2020/2021. The research examined whether respondents used smartphones and how much they used them just before going to sleep, during the night, and just after waking up, as well as whether they used a smartphone as an alarm clock and if they wake up tired in the morning. The results showed that 81.9% of respondents, most of whom were aged 20-25 (51.7%), used their smartphone immediately before bedtime. Immediately after waking up, 78.5% of respondents viewed notifications, content, and message, on their smartphone, and a total of 43% of respondents often wake up tired in the morning, while 39.7% find it difficult to attend classes (lectures) in the mornings. Moderate correlations were calculated between the variables “I also use my smartphone just before bedtime” and “During the night, the smartphone is in my immediate vicinity” (r = .544, p= .000 .01); “During the night I sometimes wake up to the sound of a smartphone (messages, notifications on social networks)” and “When I wake up during the night, I browse the contents on my smartphone” (r = .489, p= .000 .01);and between the variables “In the morning I often wake up tired” and “I find it difficult to attend classes (lectures) in the morning” (r = .569, p= .000 .01).Using smartphones just before bedtime and during the night disturbs sleep and causes fatigue in the morning. Thus, following classes is likely more difficult and student's concentration is likely poorer.Key words: digital technology; health; Smartphones; students; teaching.---SažetakUporaba pametnih telefona postala je sveprisutna među svim generacija, a sve je učestalija i među studentskom populacijom. Vrlo se rijetko može pronaći student koji ne posjeduje mobilni (pametni) telefon. Mobilni su (pametni) telefoni kod većine ispitanika zamijenili mnoge aktivnosti koje su ranije odrađivane pomoću stolnih računala, prijenosnih računala, tableta i ostalih elektroničkih uređaja (rad s elektroničkom poštom, pretraživanje informacija na internetu, pristup društvenim mrežama i dr.). Većina je populacije zamijenila i klasične budi","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139334995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rabia Bayındır, Adile Emel Sardohan Yıldırım, Ivana Hromatko
AbstractThe aim of this this study is to explore art festivals as places of informal learning for the educators of people with disability, who participated at Menteatrál and Bounce art festivals in 2019. Therefore, it aimed to discover if the participants had experienced any informal learning during the festivals and, if so, if this learning has contributed to their personal and professional development. Case study with holistic multiple case was used in this study. The data were collected from 24 educators of people with disability who had attended two festivals, in the Czech Republic (Menteatrál Festival) and Northern Ireland (Bounce Festival) in 2019, during an Erasmus+ project. Data collection tools were semi-structured interviews, focus group interviews, and video recordings. The findings indicated that participants mostly saw art festivals as a means of inclusion of people with disabilities and a chance to learn. It was concluded that educators of people with disability showed empathy, gained a new perspective, became more patient, saw the positive effect of education and art, became more tolerant and open-minded, understood other cultures, and improved social skills while attending those art festivals. Finally, participants mostly stated that they had learnt new methods and techniques. Therefore, educators of people with disability should search for more opportunities for informal learning to exchange best practices and new implementations and ideas.Key words: adult educators; art festivals; inclusion; informal learning; people with disability---Sažetak Cilj je ovoga istraživanja bio analizirati umjetničke festivale kao mjesta na kojima se odvija informalno učenje edukatora koji rade s osobama s invaliditetom, a koji su sudjelovali na umjetničkim festivalima Menteatrál i Bounce 2019. godine. Stoga je cilj bio saznati jesu li sudionici stekli iskustvo informalnoga učenja tijekom festivala te je li takvo učenje doprinijelo njihovom osobnom i profesionalnom razvoju. U ovome je istraživanju korištena holistička višestruka studija slučaja. Prikupljeni su podatci od 24 edukatora koji rade s osobama s invaliditetom, a koji su pohađali dva umjetnička festivala, u Češkoj Republici (Menteatrál Festival) i u Sjevernoj Irskoj (Bounce Festival) 2019. godine, u sklopu Erasmus+ projekta. Alati korišteni za prikupljanje podataka obuhvatili su polustrukturirane intervjue, intervjue s fokus-grupama te videozapise. Rezultati su pokazali da su ispitanici umjetničke festivale uglavnom doživjeli kao način inkluzije osoba s invaliditetom i kao priliku za učenje. Može se zaključiti da su edukatori osoba s invaliditetom pokazali empatiju, razvili nove perspektive, postali strpljiviji, vidjeli pozitivan učinak obrazovanja i umjetnosti, postali tolerantniji i otvoreniji za nove ideje, razumjeli drugačije kulture te unaprijedili socijalne vještine tijekom pohađanja ovih umjetničkih festivala. Na kraju, ispitanici su uglavnom naveli da su naučili neke nove metode
摘要本研究旨在探讨艺术节作为残障人士教育工作者非正式学习的场所，这些残障人士参与了2019年MenteatrÃ和Bounce艺术节。因此，它旨在发现参与者是否在节日期间经历了任何非正式的学习，如果有的话，这种学习是否有助于他们的个人和职业发展。本研究采用整体多个案研究方法。这些数据是从24名残疾人教育工作者那里收集的，他们参加了2019年在捷克共和国(MenteatrÃ节)和北爱尔兰(反弹节)举行的两个节日，这是一个伊拉斯谟+项目。数据收集工具为半结构化访谈、焦点小组访谈和录像。调查结果表明，大多数参与者认为艺术节是一种包容残疾人的手段，也是一个学习的机会。结论是，残障教育者在参加艺术节的过程中表现出了同理心，获得了新的视角，变得更有耐心，看到了教育和艺术的积极影响，变得更加宽容和开放，了解其他文化，提高了社交技能。最后，与会者大多表示他们学到了新的方法和技巧。因此，残疾人教育工作者应该寻找更多的非正式学习机会，以交流最佳做法和新的实施方法和想法。关键词:成人教育工作者;艺术节;夹杂物;非正式学习;残障人士-Sažetak Cilj je ovoga istraživanja生物分析学与生物学分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学与生物分析学godine。Stoga je cilj biaznati jesu li sudionii stekli iskustvo informalnoga u enja tijekom festivala jei takvo u enje doprinijelo njihovom osobnom专业alnom razvoju。U ovome je istraživanju korištena holistti ka višestruka studija slu aja。Prikupljeni su podati将于2019年举办“奥巴马的废人节”、“koji su pohađali dva umjetni节”、“Češkoj Republici (MenteatrÃ节日)i u Sjevernoj Irskoj(反弹节)”等活动。我的天，我的天，我的天。Alati korišteni za prikupljanje podataka obuhvatili su polustruckturirane访谈，访谈是焦点组的视频剪辑。Rezultati su pokazali da su ispitanici umjetnikke festivalugavnom doživjeli kao na in inkluzije osoba ' s invaliditom i kao priiliku za u enje。Može se zaklju da su edukatori osoba ' s invaliditetom pokazali empatiju, razvili nove perspectivi, postali strpljiviji, vidjeli pozitivan uinak obrazovanja i umjetnosti, postali tolerantniji otvoreniji za nove ideje, razumjeli drugaije kulture the unaprijedili socijalne vještine tijekom pohađanja ovih umjetni kih festivala。Na kraju, ispitanici su uglavnom naveli da su nauil - i neke nove method i tehnike。Stoga bi edukatori osoba ' s invaliditetom trebali tražiti nove priilike za informalno u enje kako bi razmjenjivali primjere doprakse i implementiali noveideje。klju nerije 1: edukatori odraslih osoba;informalno učenje;inkluzija;有些是无效的;umjetnički festivali
{"title":"Examining the Art Festivals as an Informal Learning Environment for Educators of People with Disability: A Case Study/Analiza umjetničkih festivala kao okružja za informalno učenje edukatora koji rade s osobama s invaliditetom: studija slučaja","authors":"Rabia Bayındır, Adile Emel Sardohan Yıldırım, Ivana Hromatko","doi":"10.15516/cje.v25i2.4672","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4672","url":null,"abstract":"AbstractThe aim of this this study is to explore art festivals as places of informal learning for the educators of people with disability, who participated at Menteatrál and Bounce art festivals in 2019. Therefore, it aimed to discover if the participants had experienced any informal learning during the festivals and, if so, if this learning has contributed to their personal and professional development. Case study with holistic multiple case was used in this study. The data were collected from 24 educators of people with disability who had attended two festivals, in the Czech Republic (Menteatrál Festival) and Northern Ireland (Bounce Festival) in 2019, during an Erasmus+ project. Data collection tools were semi-structured interviews, focus group interviews, and video recordings. The findings indicated that participants mostly saw art festivals as a means of inclusion of people with disabilities and a chance to learn. It was concluded that educators of people with disability showed empathy, gained a new perspective, became more patient, saw the positive effect of education and art, became more tolerant and open-minded, understood other cultures, and improved social skills while attending those art festivals. Finally, participants mostly stated that they had learnt new methods and techniques. Therefore, educators of people with disability should search for more opportunities for informal learning to exchange best practices and new implementations and ideas.Key words: adult educators; art festivals; inclusion; informal learning; people with disability---Sažetak Cilj je ovoga istraživanja bio analizirati umjetničke festivale kao mjesta na kojima se odvija informalno učenje edukatora koji rade s osobama s invaliditetom, a koji su sudjelovali na umjetničkim festivalima Menteatrál i Bounce 2019. godine. Stoga je cilj bio saznati jesu li sudionici stekli iskustvo informalnoga učenja tijekom festivala te je li takvo učenje doprinijelo njihovom osobnom i profesionalnom razvoju. U ovome je istraživanju korištena holistička višestruka studija slučaja. Prikupljeni su podatci od 24 edukatora koji rade s osobama s invaliditetom, a koji su pohađali dva umjetnička festivala, u Češkoj Republici (Menteatrál Festival) i u Sjevernoj Irskoj (Bounce Festival) 2019. godine, u sklopu Erasmus+ projekta. Alati korišteni za prikupljanje podataka obuhvatili su polustrukturirane intervjue, intervjue s fokus-grupama te videozapise. Rezultati su pokazali da su ispitanici umjetničke festivale uglavnom doživjeli kao način inkluzije osoba s invaliditetom i kao priliku za učenje. Može se zaključiti da su edukatori osoba s invaliditetom pokazali empatiju, razvili nove perspektive, postali strpljiviji, vidjeli pozitivan učinak obrazovanja i umjetnosti, postali tolerantniji i otvoreniji za nove ideje, razumjeli drugačije kulture te unaprijedili socijalne vještine tijekom pohađanja ovih umjetničkih festivala. Na kraju, ispitanici su uglavnom naveli da su naučili neke nove metode ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123781861","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Abstract UNESCO has been working for decades to raise the quality of education policies worldwide, and the idea of a holistic approach has remained unchanged. The holistic approach is a crucial part of the education paradigm by accounting for all the elements of a child's personality. We focus on documents determining education globally (Delors Report and Incheon Declaration) and dictating the guidelines for sustainable development until 2030. They all recommend the implementation of such approach. In 2020, we conducted research among education professionals in Slovenia. The results show that educators are mainly unaware of these documents. Many feel that they are following and implementing the holistic approach, but we found discrepancies in their perception. Physical activity in children, as one of ten considered international guidelines, is perceived as the least important. The results also confirm that acquiring general human values is well implemented in the system. These results show the current state of a holistic/logopedagogical approach as introduced by the European guidelines in education.Key words: education professionals, holistic education, logotherapy, Slovenian education system, sustainable development.---SažetakUNESCO već desetljećima radi na poboljšanju kvalitete obrazovnih politika u cijelom svijetu, ideja holističkoga pristupa ostala je nepromijenjena. Holistički pristup čini ključni dio obrazovne paradigme, uzimajući u obzir sve elemente djetetove osobnosti. Usredotočit ćemo se na dokumente koji obrazovanje usmjeravaju globalno (Delorsovo izvješće i Deklaracija iz Incheona) navodeći smjernice za održivi razvoj do 2030. godine. Svi oni preporučaju implementaciju holističkoga pristupa. Godine 2020. proveli smo istraživanje među prosvjetnim djelatnicima u Sloveniji. Rezultati su pokazali da prosvjetni djelatnici uglavnom nisu upoznati s ovim dokumentima. Mnogi smatraju da slijede i provode holistički pristup, ali pronašli smo proturječnosti u pitanju percepcije holističkoga pristupa. Tjelesna aktivnost djece, kao jedna od deset razmatranih međunarodnih smjernica, shvaća se kao najmanje važna. Rezultati su također potvrdili da je usvajanje općih ljudskih vrijednosti dobro implementirano u sustav. Ovi rezultati pokazuju trenutačno stanje holističkoga/logopedagoškoga pristupa kako ga predstavljaju europske smjernice u obrazovanju.Ključne riječi: holističko obrazovanje; logoterapija; održivi razvoj; prosvjetni djelatnici; slovenski obrazovni sustav.Â
几十年来，联合国教科文组织一直致力于提高全球教育政策的质量，而整体方法的理念始终没有改变。整体方法是教育范式的关键部分，它考虑了孩子个性的所有要素。我们专注于决定全球教育的文件(德洛尔报告和仁川宣言)，并规定了到2030年可持续发展的指导方针。他们都建议采用这种方法。2020年，我们在斯洛文尼亚的教育专业人员中进行了研究。结果表明，教育工作者对这些文件基本不了解。许多人认为他们正在遵循和实施整体方法，但我们发现他们的看法存在差异。儿童的身体活动，作为十项国际准则之一，被认为是最不重要的。结果也证实了该系统很好地实现了对一般人价值的获取。这些结果显示了欧洲教育指导方针所采用的整体/逻辑学方法的现状。关键词:教育专业人员，全人教育，意义疗法，斯洛文尼亚教育体系，可持续发展-SažetakUNESCO veki desetljećima radi na poboljšanju kvalitete obrazovnih politika u cijelom svijeu, ideja holisttika koga pristupa ostala je nepromijenjena。holistitikpristup ini klju ini dio obrazovne范式，uzimajući u obzir sve元素djetetove osoovsti。usredoto it ćemo se na dokumente koji obrazovanje usmjeravaju globalno (Delorsovo izvješće i Deklaracija iz Incheona) navodeći smjernice za održivi razvoj do 2030。godine。Svi oni preporporuaju实现aciju holisttikoga pristupa。Godine 2020。proveli smo istraživanje među prosvjetnim djelatnicima u SlovenijiRezultati su pokazali da prosvjetni djelatnici丑，丑，丑，丑，丑，丑，丑。Mnogi smart - raju da slijede i provode holistti ki pristup, ali pronašli smo proturje nostiu pitanju percepcije holistti koga pristup。Tjelesna aktivnost djece, kao jedna od deset razmatranih međunarodnih smjernica, shvaća se kao najmanje važna。Rezultati su također potvrdili da je usvajanje općih ljudskih vrijednosti dobro implementano u susstav。Ovi rezultati pokazuju trenuta no stanje holisttikoga /logopedagoškoga pristupa kako ga predstavljaju europske smjernice u obrazovanju。klju nerije 1: holisti ko obrazovanje;logoterapija;održ新razvoj;prosvjetni djelatnici;斯洛文尼亚obrazovni sustav.Â
{"title":"Application of the UNESCO Guidelines and the Holistic Approach in the Slovenian Education System/Primjena UNESCO-ovih smjernica i holističkoga pristupa u slovenskom obrazovnom sustavu","authors":"Sebastjan Kristovič, Jasmina Kristovič, Polonca Pangrčič","doi":"10.15516/cje.v25i2.4693","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4693","url":null,"abstract":"Abstract UNESCO has been working for decades to raise the quality of education policies worldwide, and the idea of a holistic approach has remained unchanged. The holistic approach is a crucial part of the education paradigm by accounting for all the elements of a child's personality. We focus on documents determining education globally (Delors Report and Incheon Declaration) and dictating the guidelines for sustainable development until 2030. They all recommend the implementation of such approach. In 2020, we conducted research among education professionals in Slovenia. The results show that educators are mainly unaware of these documents. Many feel that they are following and implementing the holistic approach, but we found discrepancies in their perception. Physical activity in children, as one of ten considered international guidelines, is perceived as the least important. The results also confirm that acquiring general human values is well implemented in the system. These results show the current state of a holistic/logopedagogical approach as introduced by the European guidelines in education.Key words: education professionals, holistic education, logotherapy, Slovenian education system, sustainable development.---SažetakUNESCO već desetljećima radi na poboljšanju kvalitete obrazovnih politika u cijelom svijetu, ideja holističkoga pristupa ostala je nepromijenjena. Holistički pristup čini ključni dio obrazovne paradigme, uzimajući u obzir sve elemente djetetove osobnosti. Usredotočit ćemo se na dokumente koji obrazovanje usmjeravaju globalno (Delorsovo izvješće i Deklaracija iz Incheona) navodeći smjernice za održivi razvoj do 2030. godine. Svi oni preporučaju implementaciju holističkoga pristupa. Godine 2020. proveli smo istraživanje među prosvjetnim djelatnicima u Sloveniji. Rezultati su pokazali da prosvjetni djelatnici uglavnom nisu upoznati s ovim dokumentima. Mnogi smatraju da slijede i provode holistički pristup, ali pronašli smo proturječnosti u pitanju percepcije holističkoga pristupa. Tjelesna aktivnost djece, kao jedna od deset razmatranih međunarodnih smjernica, shvaća se kao najmanje važna. Rezultati su također potvrdili da je usvajanje općih ljudskih vrijednosti dobro implementirano u sustav. Ovi rezultati pokazuju trenutačno stanje holističkoga/logopedagoškoga pristupa kako ga predstavljaju europske smjernice u obrazovanju.Ključne riječi: holističko obrazovanje; logoterapija; održivi razvoj; prosvjetni djelatnici; slovenski obrazovni sustav.Â","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128771421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractFor more than a decade, STEM educational approaches have attracted the attention of educators. The aim of this study was to examine the effects of the Early STEM Education Program (ESTEMEP) on children’s science process skills. The study utilized the semi-experimental research design and it was conducted with 26 six-year-old children in Istanbul during the 2017-2018 academic year. The “Preschool Science Process Skills Scale for 60-72 Month Old Children†was used in the study as a data collection tool. Before starting the education process, pretests were conducted with the experimental and control group. Secondly, the ESTEMEP was applied to the experimental group twice a week for 10 weeks, after which both groups were given a posttest. The covariance analysis test and Mann-Whitney U test were used for analyses, and the results show that, although the groups shared similar scores in the pretests, there was a significant difference in favor of the experimental group in the posttest scores. This finding shows that the ESTEMEP program is effective in the acquisition of science process skills (SPS).Key words: 21st century skills; pre-school education; science process skills; STEM.---SažetakPristupi STEM obrazovanja već više od desetljeća privlače pažnju edukatora. Cilj je ovoga istraživanja ispitati utjecaj programa ranoga STEM obrazovanja (PRSTEMO) na vještine znanstvenoga razmišljanja djece. Istraživanje je imalo polueksperimentalni dizajn i obuhvatilo je 26 djece u dobi od šest godina. Provedeno je u Istambulu tijekom 2017./2018. školske godine. Kao mjerni instrument u istraživanju je korištena Skala vještina znanstvenoga razmišljanja predškolske djece u dobi od 60 do 72 mjeseca. Prije početka obrazovnoga procesa s kontrolnom i eksperimentalnom grupom proveden je predtest. Uslijedila je primjena PRSTEMO-a u eksperimentalnoj skupini dva puta tjedno u periodu od 10 tjedana. Nakon toga su obje skupine rješavala posttest. Za analizu podataka korišteni su Mann Whitney U test i analiza kovarijance. Rezultati pokazuju da su grupe imale slične rezultate u predtestu i značajnu razliku u korist eksperimentalne skupine u posttestu što znači da je rani STEM obrazovni program učinkovit u stjecanju vještina znanstvenoga mišljenja (VZM) predškolske djece.Ključne riječi: predškolsko obrazovanje; STEM; vještine 21. stoljeća; vještine znanstvenoga mišljenja
摘要十多年来，STEM教育方法引起了教育工作者的关注。本研究的目的是检验早期STEM教育计划(ESTEMEP)对儿童科学处理技能的影响。该研究采用半实验研究设计，于2017-2018学年在伊斯坦布尔对26名6岁儿童进行了研究。本研究采用€œPreschool 60-72月龄儿童科学过程技能量表作为数据收集工具。在开始教育过程之前，对实验组和对照组进行了预测试。其次，实验组每周应用ESTEMEP 2次，持续10周，之后两组均进行后测。采用协方差分析检验和Mann-Whitney U检验进行分析，结果表明，虽然两组在前测得分相近，但在后测得分上实验组有显著差异。这一发现表明，ESTEMEP计划是有效的获取科学过程技能(SPS)。关键词:21世纪技能;学前教育;科学处理技能;阀杆。-SažetakPristupi STEM obrazovanja veki više od desetljeća privla e pažnju edukatora。Cilj je ovoga istraživanja ispitati utjecaj programa ranoga STEM obrazovanja (PRSTEMO) na vještine znanstvenoga razmišljanja djece。Istraživanje je imalo污染性实验与污染检测与污染检测与污染检测与污染检测与污染检测与污染检测与污染检测与污染检测šest godina。Provedeno je u Istambulu tijekom 2017./2018。školske godine。Kao mjerni instrument u istraživanju je korištena Skala vještina znanstvenoga razmišljanja predškolske djece u dobi od 60 do 72 mjeseca。Prije poje poetka obrazovnoga过程的控制在实验组中得到了验证。Uslijedila je primjena PRSTEMO-a的实验结果表明，在10年的时间里，这种情况发生了。Nakon toga su obje skupine rješavala后测。Za analizu podataka korišteni su Mann Whitney U检验i分析协方差。Rezultati pokazuju da su grue imale sliu ne rezululu prepretestu i zna ajnu razliku korist eksperimentalne skupine u posttestu što zna i da je rani STEM obrazovni程序u inkovit u stjecanju vještina znanstvenoga mišljenja (VZM) predškolske djece。klju ne rije 1: predškolsko obrazovanje;阀杆;vješ齿21。stoljeć;Vještine znanstvenoga mišljenja
{"title":"Effects of the STEM Education Program on Preschool Children’s Science Process Skills/Utjecaj STEM obrazovnoga programa na vještine znanstvenoga mišljenja predškolske djece","authors":"Sumeyye Ocal, Mehmet Nur TuÄŸluk","doi":"10.15516/cje.v24i4.4428","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v24i4.4428","url":null,"abstract":"AbstractFor more than a decade, STEM educational approaches have attracted the attention of educators. The aim of this study was to examine the effects of the Early STEM Education Program (ESTEMEP) on children’s science process skills. The study utilized the semi-experimental research design and it was conducted with 26 six-year-old children in Istanbul during the 2017-2018 academic year. The “Preschool Science Process Skills Scale for 60-72 Month Old Children†was used in the study as a data collection tool. Before starting the education process, pretests were conducted with the experimental and control group. Secondly, the ESTEMEP was applied to the experimental group twice a week for 10 weeks, after which both groups were given a posttest. The covariance analysis test and Mann-Whitney U test were used for analyses, and the results show that, although the groups shared similar scores in the pretests, there was a significant difference in favor of the experimental group in the posttest scores. This finding shows that the ESTEMEP program is effective in the acquisition of science process skills (SPS).Key words: 21st century skills; pre-school education; science process skills; STEM.---SažetakPristupi STEM obrazovanja već više od desetljeća privlače pažnju edukatora. Cilj je ovoga istraživanja ispitati utjecaj programa ranoga STEM obrazovanja (PRSTEMO) na vještine znanstvenoga razmišljanja djece. Istraživanje je imalo polueksperimentalni dizajn i obuhvatilo je 26 djece u dobi od šest godina. Provedeno je u Istambulu tijekom 2017./2018. školske godine. Kao mjerni instrument u istraživanju je korištena Skala vještina znanstvenoga razmišljanja predškolske djece u dobi od 60 do 72 mjeseca. Prije početka obrazovnoga procesa s kontrolnom i eksperimentalnom grupom proveden je predtest. Uslijedila je primjena PRSTEMO-a u eksperimentalnoj skupini dva puta tjedno u periodu od 10 tjedana. Nakon toga su obje skupine rješavala posttest. Za analizu podataka korišteni su Mann Whitney U test i analiza kovarijance. Rezultati pokazuju da su grupe imale slične rezultate u predtestu i značajnu razliku u korist eksperimentalne skupine u posttestu što znači da je rani STEM obrazovni program učinkovit u stjecanju vještina znanstvenoga mišljenja (VZM) predškolske djece.Ključne riječi: predškolsko obrazovanje; STEM; vještine 21. stoljeća; vještine znanstvenoga mišljenja","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121102027","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"FOREWORD / UVODNIK","authors":"N. N","doi":"10.15516/cje.v25i2.5410","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.5410","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124056568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Abstract Revealing the effect of the learning-teaching process on reading literacy is essential as it can undergo intervention and as it is one of the essential elements of the curriculum development process. The purpose of this study is to investigate the differences between low and high-performing schools in Turkey concerning the teaching and learning process using PISA 2018 data set. The PISA 2018 reading literacy test and student questionnaire were used as data collection tools. Descriptive analysis and Binary Logistic Regression were performed. Regression analysis indicated that disciplined classes, transfer of knowledge, mental readiness, and limitation of mental effort positively affected students' reading skills. On the other hand, adequate support had adverse effects on students' reading skills.Key words: PISA2018, reading literacy, the learning-teaching process---SažetakOtkrivanje utjecaja procesa učenja i poučavanja na čitalačku pismenost je neophodno jer sam proces podliježe intervenciji s obzirom da je jedan od osnovnih elemenata procesa razvoja kurikula. Svrha je ovoga istraživanja proučiti razlike između škola s visokim i škola s niskim postignućima u Turskoj, a vezano uz proces učenja i poučavanja koristeći se se podatcima iz PISA istraživanja 2018. Rezultati PISA istraživanja 2018. testa čitalačke pismenosti i upitnik za učenike korišteni su kao instrumenti za prikupljanje podataka. Provedene su deskriptivna analiza i binarna logistička regresija. Regresijska analiza ukazala je na to da disciplinirani razredi, transfer znanja, mentalna spremnost i ograničenje mentalnoga napora pozitivno utječu na čitalačku pismenost učenika. S druge strane, odgovarajuća podrška imala je nepovoljan utjecaj na čitalačku pismenost učenika. Ključne riječi: čitalačka pismenost; PISA 2018; proces učenja i poučavanja
摘要揭示学习-教学过程对阅读素养的影响是必要的，因为它可以被干预，也是课程开发过程的基本要素之一。本研究的目的是使用PISA 2018数据集调查土耳其低绩效学校和高绩效学校在教学过程中的差异。使用2018年国际学生评估项目阅读能力测试和学生问卷作为数据收集工具。描述性分析和二元Logistic回归。回归分析显示，课堂纪律、知识转移、心理准备和心理努力限制对学生的阅读技能有正向影响。另一方面，适当的支持对学生的阅读技能有不利影响。关键词:PISA2018，阅读素养，学与教过程-SažetakOtkrivanje utjecaja procesa u enja i pou avanja na itala ku pismenost je neophodno jer sam proces podliježe interciciji s obzirom da je jeedan od osnovnih elemenata procesa razvoja kurikulaSvrha je ovoga istraživanja prou iti razlike između škola s visokim i škola s niskim postignućima u Turskoj, a vezano uz process u enja i pou avanja koristeći se se podatcima iz PISA istraživanja 2018。Rezultati PISA istraživanja 2018。中国科学院意大利科学院 pismenosti I upitnik za u enike korišteni su kao instrumenti za prikupljanje podataka。实证分析与实证分析[j]。我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思是:我的意思。S药物strane, odgovarajuća podrška imala je nepovoljan utjecaj na itala ku pismenost u enika。klju nerije 1: itala ka pismenost;比萨斜塔2018;过程:享受ja I pouanja
{"title":"The Variation in Turkish Students’ Reading Skills Based on PISA 2018: The Effects of the Teaching and Learning Process/Razlike u čitalačkoj pismenosti kod turskih učenika prema istraživanju PISA 2018: Utjecaj procesa učenja i poučavanja","authors":"Harun ÅžAHÄ°N, ÇiÄŸdem Güzle Kayır","doi":"10.15516/cje.v25i2.4671","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4671","url":null,"abstract":"Abstract Revealing the effect of the learning-teaching process on reading literacy is essential as it can undergo intervention and as it is one of the essential elements of the curriculum development process. The purpose of this study is to investigate the differences between low and high-performing schools in Turkey concerning the teaching and learning process using PISA 2018 data set. The PISA 2018 reading literacy test and student questionnaire were used as data collection tools. Descriptive analysis and Binary Logistic Regression were performed. Regression analysis indicated that disciplined classes, transfer of knowledge, mental readiness, and limitation of mental effort positively affected students' reading skills. On the other hand, adequate support had adverse effects on students' reading skills.Key words: PISA2018, reading literacy, the learning-teaching process---SažetakOtkrivanje utjecaja procesa učenja i poučavanja na čitalačku pismenost je neophodno jer sam proces podliježe intervenciji s obzirom da je jedan od osnovnih elemenata procesa razvoja kurikula. Svrha je ovoga istraživanja proučiti razlike između škola s visokim i škola s niskim postignućima u Turskoj, a vezano uz proces učenja i poučavanja koristeći se se podatcima iz PISA istraživanja 2018. Rezultati PISA istraživanja 2018. testa čitalačke pismenosti i upitnik za učenike korišteni su kao instrumenti za prikupljanje podataka. Provedene su deskriptivna analiza i binarna logistička regresija. Regresijska analiza ukazala je na to da disciplinirani razredi, transfer znanja, mentalna spremnost i ograničenje mentalnoga napora pozitivno utječu na čitalačku pismenost učenika. S druge strane, odgovarajuća podrška imala je nepovoljan utjecaj na čitalačku pismenost učenika. Ključne riječi: čitalačka pismenost; PISA 2018; proces učenja i poučavanja","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123271635","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Abstract A school leader takes an active and well-defined role in the process of co-constructing the school curriculum. Given that school life is not solely influenced by the official curriculum but the hidden curriculum as well, the question arises as to what role the school leader plays when it comes to hidden curriculum. The hidden curriculum is unwritten, more difficult to understand or notice, and has a significant impact on school life because it strongly influences the educational process and its participants.In this paper, a qualitative method was applied, and a basic qualitative interpretive research approach was chosen to conduct a multi-perspective analysis of the elements of three pedagogical research approaches to the hidden curriculum to determine the role of the school leader in the process of constructing the hidden curriculum. The analysis indicates that the school leader takes an affirmative role from the perspective of human science pedagogy, a subversive role from the standpoint of emancipatory pedagogy, and a role that can be characterised as dichotomous from the perspective of phenomenological pedagogy.The results point to the complexity of the school leader’s role when the hidden curriculum is concerned, depending on the leader’s point of view and their efforts to tackle the influences of the hidden curriculum in a constructive or deconstructive manner. The role that the leader decides to take on (consciously or unconsciously) will determine students’ educational experience, the relationships between the employees, as well as the leader’s own professional experience in the leading position.Keywords: human science pedagogy; social values; emancipatory pedagogy; phenomenological pedagogy; school leadership---Sažetak Ravnatelj je jedan od značajnih dionika sukonstrukcije školskoga kurikula i njegova je uloga pritom jasna i zakonom definirana, ali budući da na život škole utječe i skriveni kurikul, postavlja se pitanje o tome kakvu ulogu ravnatelj ima u odnosu na njega. Skriveni je kurikul nepisan, teže je razumljiv i vidljiv, a ima veliki utjecaj na život škole jer snažno utječe na odgojno-obrazovni proces i njegove sudionike. U radu je primijenjena kvalitativna metoda i odabran je pristup osnovnoga kvalitativnog interpretativnog istraživanja u kojem je provedena višeperspektivna analiza elemenata triju pedagogijskih istraživačkih pristupa skrivenome kurikulu kako bi se odredila uloga koju u procesu konstrukcije skrivenoga kurikula, ili pak njegove dekonstrukcije, zauzima ravnatelj škole. Rezultati analize ukazuju na to da ravnatelj preuzima afirmativnu ulogu iz perspektive duhovno-znanstvene pedagogije, subverzivnu ulogu iz perspektive emancipacijske pedagogije i ulogu koja se može okarakterizirati dihotomnom iz perspektive fenomenologijske pedagogije. Navedeno svjedoči o kompleksnosti uloge koju ravnatelj može imati u slučaju skrivenoga kurikula u školi, ovisno o gledištu koje zauzima, te o naporu koji ulože u (de)ko
学校领导在共同构建学校课程的过程中扮演着积极而明确的角色。鉴于学校生活不仅受到官方课程的影响，也受到隐性课程的影响，那么学校领导在隐性课程中扮演什么角色就成了问题。隐性课程是不成文的，更难以理解或注意到，并对学校生活产生重大影响，因为它强烈影响教育过程及其参与者。本文运用定性研究方法，选择基本的定性解释研究方法，对隐性课程三种教学研究方法的要素进行多视角分析，以确定学校领导者在隐性课程构建过程中的作用。分析表明，从人文科学教育学的角度来看，学校领导扮演着积极的角色;从解放教育学的角度来看，学校领导扮演着颠覆性的角色;从现象学教育学的角度来看，学校领导扮演着二分性的角色。结果表明，当涉及到隐性课程时，学校领导者的角色是复杂的，这取决于领导者的观点以及他们以建设性或解构性的方式解决隐性课程影响的努力。领导者决定(有意识或无意识地)承担的角色将决定学生的教育经历，员工之间的关系，以及领导者自己在领导岗位上的专业经验。关键词:人文科学教育学;社会价值;解放教育学;现象学教育学;学校领导-Sažetak Ravnatelj je jedan od znaajnih dionika sukonstrukcije školskoga kurikula i njegova je uloga priitom jasna i zakonom definirana, ali budući da na život škole utje i skriveni kurikul, postavlja se pitanje to tome kakvu ulogu Ravnatelj ima u odnosu na njega。Skriveni je kurikul nepisan, teže je razumljiv i vidljiv, a ima veliki utjecaj na život škole jer snažno utje e - odgojno-obrazovni过程是njegove sudionike。U radu je primijenjena krivenoga metoda i odabran je pristup osnovnoga kvalativnog解释性nog istraživanja U kojem je provedena višeperspektivna分析要素triju pedagogijskih istraživačkih pristup skrivenome kurikulu kako bi se odredila uloga koju U procesu konstrukcije skrivenoga kurikula, ili pak njegove dekonstrukcije, zauzima ravnatelj škole。本文分析了两种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象，一种不同的现象。Navedeno svjedo i o kompleksnosti uloge koju ravnatelj može imati u sluu aju skrivenoga kurikula školi, ovisno o gledištu koje zauzima, the o naporu koji ulože u (de)konstrukciju skrivenoga kurikula。Uloga za koju se ravnatelj odluja (svjesno ili nesvjesno)， odredit će u enii ko iskustvo obrazovanja, odnose između zaposlenika, ali i njegovo professional alno iskustvo rada na poziciji ravnatelja škole。klju nerije 1: duhovnoznanstvena pedagogija;德鲁štvene vrijednosti;emancipacijska pedagogija;fenomenologijska pedagogija;签证官đenješ科尔
{"title":"Multi-perspective Analysis of the School Leader Role in (De)construction of Hidden Curriculum/Višeperspektivna analiza uloge školskoga ravnatelja u (de)konstrukciji skrivenoga kurikula","authors":"Rahaela Varga, Marina Zorić","doi":"10.15516/cje.v25i2.4675","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4675","url":null,"abstract":"Abstract A school leader takes an active and well-defined role in the process of co-constructing the school curriculum. Given that school life is not solely influenced by the official curriculum but the hidden curriculum as well, the question arises as to what role the school leader plays when it comes to hidden curriculum. The hidden curriculum is unwritten, more difficult to understand or notice, and has a significant impact on school life because it strongly influences the educational process and its participants.In this paper, a qualitative method was applied, and a basic qualitative interpretive research approach was chosen to conduct a multi-perspective analysis of the elements of three pedagogical research approaches to the hidden curriculum to determine the role of the school leader in the process of constructing the hidden curriculum. The analysis indicates that the school leader takes an affirmative role from the perspective of human science pedagogy, a subversive role from the standpoint of emancipatory pedagogy, and a role that can be characterised as dichotomous from the perspective of phenomenological pedagogy.The results point to the complexity of the school leader’s role when the hidden curriculum is concerned, depending on the leader’s point of view and their efforts to tackle the influences of the hidden curriculum in a constructive or deconstructive manner. The role that the leader decides to take on (consciously or unconsciously) will determine students’ educational experience, the relationships between the employees, as well as the leader’s own professional experience in the leading position.Keywords: human science pedagogy; social values; emancipatory pedagogy; phenomenological pedagogy; school leadership---Sažetak Ravnatelj je jedan od značajnih dionika sukonstrukcije školskoga kurikula i njegova je uloga pritom jasna i zakonom definirana, ali budući da na život škole utječe i skriveni kurikul, postavlja se pitanje o tome kakvu ulogu ravnatelj ima u odnosu na njega. Skriveni je kurikul nepisan, teže je razumljiv i vidljiv, a ima veliki utjecaj na život škole jer snažno utječe na odgojno-obrazovni proces i njegove sudionike. U radu je primijenjena kvalitativna metoda i odabran je pristup osnovnoga kvalitativnog interpretativnog istraživanja u kojem je provedena višeperspektivna analiza elemenata triju pedagogijskih istraživačkih pristupa skrivenome kurikulu kako bi se odredila uloga koju u procesu konstrukcije skrivenoga kurikula, ili pak njegove dekonstrukcije, zauzima ravnatelj škole. Rezultati analize ukazuju na to da ravnatelj preuzima afirmativnu ulogu iz perspektive duhovno-znanstvene pedagogije, subverzivnu ulogu iz perspektive emancipacijske pedagogije i ulogu koja se može okarakterizirati dihotomnom iz perspektive fenomenologijske pedagogije. Navedeno svjedoči o kompleksnosti uloge koju ravnatelj može imati u slučaju skrivenoga kurikula u školi, ovisno o gledištu koje zauzima, te o naporu koji ulože u (de)ko","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115978028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractThe right to education for all people has been recognised worldwide for decades. Because of this, educational organisations and management teams, through pedagogical leadership, must work towards the construction of inclusive and intercultural schools that generate a plural, collaborative, and democratic space. Therefore, this research aims to analyse the importance of the role of management teams in the promotion of intercultural education in schools in Spain and France. To achieve the stated objective, a documentary analysis of the educational legislation of reference and international reports was carried out. The following indicators were compared: leadership of the management team, collaborative culture, self-efficacy, innovation, and educational practices related to cultural diversity. High rates of innovation and internal collaborative culture are evident in both countries. However, the data show that the management teams do not promote relations with the environment. Therefore, there is a need for better and continuous training of management and teaching staff in the promotion of equity and cultural diversity. In addition, the lack of training in pedagogical leadership within the French management team is highlighted. Following the results obtained, the transformation of schools requires enabling the creation of a collaborative culture that involves the educational community and the environment. To this end, it is necessary to provide initial and continuous training for the management team and teachers in intercultural competencies.Keywords: Pedagogical leadership; intercultural education; documentary analysis; management teams---SažetakPravo na obrazovanje za sve ljude već je desetljećima priznato u cijelome svijetu. Zbog toga obrazovne organizacije i upravljački timovi moraju putem pedagoškoga vodstva raditi na izgradnji inkluzivnih i međukulturnih škola koje stvaraju pluralni, suradnički i demokratski prostor. Stoga je cilj ovoga istraživanja analizirati važnost uloge upravljačkih timova u promicanju međukulturnoga obrazovanja u školama u Španjolskoj i Francuskoj. Kako bi se postigao navedeni cilj, provedena je analiza referentnih dokumenata obrazovnoga zakonodavstva i međunarodnih izvješća. Uspoređeni su sljedeći pokazatelji: vodstvo upravljačkoga tima, kultura suradnje, samoučinkovitost, inovativnost i obrazovne prakse povezane s kulturnom raznolikošću. Visoke stope inovacija i interne kulture suradnje vidljive su u obje zemlje. Međutim, podatci pokazuju da upravljački timovi ne promiču odnose s okolinom. Stoga postoji potreba za boljom i kontinuiranom izobrazbom upravljačkoga i nastavnoga osoblja u promicanju pravednosti i kulturne raznolikosti. Osim toga, ističe se nedostatak obuke u pedagoškom vodstvu francuskoga upravljačkoga tima. Slijedom dobivenih rezultata, transformacija škola zahtijeva omogućavanje stvaranja suradničke kulture koja uključuje obrazovnu zajednicu i okolinu. U tu svrhu potrebno je osigurati početno i ko
摘要几十年来，全世界都承认人人都有受教育的权利。正因为如此，教育组织和管理团队必须通过教学领导，努力建设包容和跨文化的学校，创造一个多元、合作和民主的空间。因此，本研究旨在分析管理团队在促进西班牙和法国学校跨文化教育中的重要性。为了实现既定目标，对参考的教育立法和国际报告进行了文献分析。比较了以下指标:管理团队的领导力、协作文化、自我效能、创新以及与文化多样性相关的教育实践。高创新率和内部合作文化在这两个国家都很明显。然而，数据显示，管理团队并没有促进与环境的关系。因此，在促进平等和文化多样性方面，需要对管理人员和教学人员进行更好和持续的培训。此外，还强调了法国管理团队缺乏教学领导方面的培训。根据获得的结果，学校的转型需要创造一种涉及教育界和环境的协作文化。为此目的，有必要为管理团队和教师提供跨文化能力方面的初步和持续培训。关键词:教学领导;跨文化教育;纪录片分析;管理团队-SažetakPravo na obrazovanje za sve ljude veki je desetljećima priznato u cijelome svijetu。Zbog宽外袍obrazovne organizacije我upravljački timovi moraju putem pedagoš四郎vodstva raditi na izgradnji inkluzivnih我我đukulturnihš可乐巨济stvaraju pluralni, suradnički我demokratski prostor。Stoga je cilj ovoga istraživanja analyizirati važnost uloge upravlja kih timova u promicanju međukulturnoga obrazovanja u školama u Španjolskoj i Francuskoj。Kako bi se postpostgao navedenini cilj，证明了这一点，并分析了参考文献，obrazovnoga zakonodavstva . međunarodnih izvješća。Uspoređeni su sljedeći pokazatelji: vodstvo upravlja koga tima, kultura suradnje, samou inkovitost, innovative nost i obrazovne prakse povezane s kulturm raznolikošću。网际网路文化是网际网路文化的一部分，网际网路文化是网际网路文化的一部分。Međutim, podatci pokazuju da upravlja_ (ki timovi ne promimi_ () _ (u) _ (o) _ (o)。Stoga postoji potreba za boljom i kontinuiranom izobrazbom upravljakoga i nastavnoga osoblja u promicanju pravednosti i culture raznolikosti。Osim toga, istiti e se nedostatak obuke u pedagoškom vodstvu francuskoga upravljakoga tima。Slijedom dobivenih rezultata, transformacija škola zahtijeva omogućavanje stvaranja suradnikke culture koja uklju uje obrazovnu zajednicu i okolinu。U U U svrhu potrebno je osiigurati poetno i kontinuirano osposobljavanje upravlja_koga tima i nastavnika U podrujumeđukulturnih kompetencija。[j]; [j]; [j];我đukulturno obrazovanje;pedagoško vodstvo;upravljački timovi
SummaryEducational systems and forms of knowledge testing and adapting the exam technology in external evaluation exams for students with disabilities differ in European countries. This topic is still not sufficiently scientifically researched in Croatia. The paper analyses the specifics of secondary education of students with disabilities in the Croatian education system with regard to the realisation of the right to equal educational opportunities and to the achieved results in the state graduation exams in the period of four school years, i.e., 2016/2017 to 2020/2021. The analysis aims to determine the level of academic success of students with disabilities compared to the academic success of the general population of Croatian high school students, according to the results achieved in the state graduation exams. The analysed results were achieved in compulsory exams in the summer terms of the state graduation in the period of four school years, i.e., 2016/2017 to 2020/2021. The results point to two conclusions. The first is that regular high school programs, despite continuous improvements, are still not sufficiently accessible to students with disabilities, and the second is that a disability does not in any way limit the success of the student’s education if they are provided with an individualised approach.Keywords: state graduation exam; inclusive education; adapted examination technology; secondary education; students with disabilities.---SažetakObrazovni sustavi te oblici provjeravanja znanja i prilagodbe ispitne tehnologije u ispitima vanjskoga vrednovanja za učenike s teškoćama razlikuju se u europskim zemljama. Ova tema u Hrvatskoj još uvijek nije dovoljno znanstveno istražena. U radu se analiziraju specifičnosti srednjoškolskoga obrazovanja učenika s teškoćama u hrvatskome obrazovnom sustavu s obzirom na ostvarivanje prava na jednake obrazovne mogućnosti i s obzirom na ostvarene rezultate u ispitima državne mature od 2016./2017. do 2020./2021. školske godine. Cilj je analize prema rezultatima ostvarenima u ispitima državne mature ustanoviti uspješnost obrazovanja učenika s teškoćama u usporedbi s uspješnosti obrazovanja opće populacije hrvatskih srednjoškolaca. Analizirani rezultati postignuti su u obveznim ispitima u ljetnim rokovima državne mature od 2016./2017. do 2020./2021. školske godine. Rezultati upućuju na dva zaključka. Prvi je da redovni srednjoškolski programi, unatoč kontinuiranim poboljšanjima, još uvijek nisu dovoljno dostupni učenicima s teškoćama, a drugi je da teškoća ni na koji način ne ograničava uspješnost obrazovanja učenika ako im se omogući individualiziran pristup.Ključne riječi: državna matura; inkluzivno obrazovanje; prilagodba ispitne tehnologije; srednjoškolsko obrazovanje; učenici s teškoćama.Â
欧洲各国在残疾学生外部评价考试中采用的知识测试和考试技术的教育体系和形式各不相同。克罗地亚对这个问题的科学研究仍然不够充分。本文分析了克罗地亚教育系统中残疾学生中等教育的具体情况，包括实现平等教育机会的权利，以及在2016/2017年至2020/2021年四个学年期间国家毕业考试中取得的成绩。分析的目的是根据在国家毕业考试中取得的成绩，确定残疾学生的学业成功水平与克罗地亚普通高中生的学业成功水平相比。分析的结果是在2016/2017年至2020/2021年四个学年期间国家毕业夏季学期的必修考试中取得的。研究结果指向两个结论。第一，普通高中课程，尽管不断改进，仍然不能充分地为残疾学生提供服务;第二，如果为他们提供个性化的方法，残疾不会以任何方式限制学生教育的成功。关键词:国家毕业考试;包容性的教育;适应检测技术;中等教育;残疾学生。—SažetakObrazovni支持oblici provjeravanja znanja i priilagagodbe ispitne technologies u ispitima vanjskoga vrednovanja za u enike s teškoćama razlikuju se u europskim zemljama。Ova tema u Hrvatskoj jov uvijek nije dovoljno znanstveno istražena。U radu se analizizju specifi nosti srednjoškolskoga obrazovanja u enika s teškoćama U hrvatskome obrazovnom sustavu s obzirom na ostvarivanje prava na jednake obrazovne mogućnosti is obzirom na ostvarene rezulu ispitima državne mature od 2016./2017。做的2020./2021。školske godine。分析prema rezultatima ostvarenima u ispitima državne mature ustanoviti uspješnost obrazovanja u enika s teškoćama obrazovanja s uspješnosti obrazovanja opće populacije hrvatskih srednjoškolaca。分析结果表明，2016年1月至2017年2月，我国的研究成果已取得显著进展。做的2020./2021。školske godine。Rezultati upućuju na dva zaklju ka。Prvi je da redovni srednjoškolski programi, unatojek kontinuiranim poboljšanjima, josti uvijek nisu dovoljno dostupni u enicima s teškoćama，一个药物je da teškoća ni na koji na in ne ograni ava uspješnost obrazovanja u enika ako im se omogući individualiziran pristup。klju ne rije 1: državna matura;inkluzivno obrazovanje;私隐技术;srednjoškolsko obrazovanje;u enici是teškoćama.Â
{"title":"State Graduation Exam Results as One of the Indicators of the Success of Secondary Education of Students with Disabilities/Rezultati državne mature kao jedan od pokazatelja uspješnosti srednjoškolskoga obrazovanja učenika s teškoćama","authors":"Sanja Horvatić","doi":"10.15516/cje.v25i2.4692","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4692","url":null,"abstract":"SummaryEducational systems and forms of knowledge testing and adapting the exam technology in external evaluation exams for students with disabilities differ in European countries. This topic is still not sufficiently scientifically researched in Croatia. The paper analyses the specifics of secondary education of students with disabilities in the Croatian education system with regard to the realisation of the right to equal educational opportunities and to the achieved results in the state graduation exams in the period of four school years, i.e., 2016/2017 to 2020/2021. The analysis aims to determine the level of academic success of students with disabilities compared to the academic success of the general population of Croatian high school students, according to the results achieved in the state graduation exams. The analysed results were achieved in compulsory exams in the summer terms of the state graduation in the period of four school years, i.e., 2016/2017 to 2020/2021. The results point to two conclusions. The first is that regular high school programs, despite continuous improvements, are still not sufficiently accessible to students with disabilities, and the second is that a disability does not in any way limit the success of the student’s education if they are provided with an individualised approach.Keywords: state graduation exam; inclusive education; adapted examination technology; secondary education; students with disabilities.---SažetakObrazovni sustavi te oblici provjeravanja znanja i prilagodbe ispitne tehnologije u ispitima vanjskoga vrednovanja za učenike s teškoćama razlikuju se u europskim zemljama. Ova tema u Hrvatskoj još uvijek nije dovoljno znanstveno istražena. U radu se analiziraju specifičnosti srednjoškolskoga obrazovanja učenika s teškoćama u hrvatskome obrazovnom sustavu s obzirom na ostvarivanje prava na jednake obrazovne mogućnosti i s obzirom na ostvarene rezultate u ispitima državne mature od 2016./2017. do 2020./2021. školske godine. Cilj je analize prema rezultatima ostvarenima u ispitima državne mature ustanoviti uspješnost obrazovanja učenika s teškoćama u usporedbi s uspješnosti obrazovanja opće populacije hrvatskih srednjoškolaca. Analizirani rezultati postignuti su u obveznim ispitima u ljetnim rokovima državne mature od 2016./2017. do 2020./2021. školske godine. Rezultati upućuju na dva zaključka. Prvi je da redovni srednjoškolski programi, unatoč kontinuiranim poboljšanjima, još uvijek nisu dovoljno dostupni učenicima s teškoćama, a drugi je da teškoća ni na koji način ne ograničava uspješnost obrazovanja učenika ako im se omogući individualiziran pristup.Ključne riječi: državna matura; inkluzivno obrazovanje; prilagodba ispitne tehnologije; srednjoškolsko obrazovanje; učenici s teškoćama. ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130217123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：