Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.20
Rochana Basso, A. Nogaro, D. P. Fensterseifer
Esse artigo tem como foco principal apresentar como ocorre na educação prisional, a aprendizagem do preso e do internado. São rastreadas e compiladas experiências de profissionalização no sistema prisional em nível nacional. Percorre-se, nesse artigo, algumas ações representadas por programas presentes no Ministério da Educação e em outros entes federados a fim de investigar como está a situação da educação prisional profissional na conjuntura atual, sempre pautada pela garantia constitucional do direito à educação da pessoa em situação de privação de liberdade. Dessa forma, procura-se mostrar que a educação profissional poderá ter um papel relevante na ampliação de oportunidades educacionais para esse grupo de pessoas, selando para isso, a necessidade de políticas públicas educacionais consistentes e exequíveis, com responsabilidades definidas entre atores de gestão governamentais e o desejo do preso e do internado em profissionalizar-se.
{"title":"A APRENDIZAGEM NO SISTEMA PRISIONAL:","authors":"Rochana Basso, A. Nogaro, D. P. Fensterseifer","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.20","url":null,"abstract":"Esse artigo tem como foco principal apresentar como ocorre na educação prisional, a aprendizagem do preso e do internado. São rastreadas e compiladas experiências de profissionalização no sistema prisional em nível nacional. Percorre-se, nesse artigo, algumas ações representadas por programas presentes no Ministério da Educação e em outros entes federados a fim de investigar como está a situação da educação prisional profissional na conjuntura atual, sempre pautada pela garantia constitucional do direito à educação da pessoa em situação de privação de liberdade. Dessa forma, procura-se mostrar que a educação profissional poderá ter um papel relevante na ampliação de oportunidades educacionais para esse grupo de pessoas, selando para isso, a necessidade de políticas públicas educacionais consistentes e exequíveis, com responsabilidades definidas entre atores de gestão governamentais e o desejo do preso e do internado em profissionalizar-se.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.27
Adriana Espindola Britez, Jacira Helena do Valle Pereira Assis
Este artigo apresenta contribuições para a história da educação, expõe reflexões sobre o uso de fontes memorialísticase o papel protagonista de agentes da classe trabalhadora no ensino secundário, no processo de urbanização da cidade de Campo Grande entre as décadas de 1920 a 1970. Mobilizam-se as análises em obras autobiográficas e biográficas de quatro estudantes oriundos de meios populares. Numa perspectiva histórica e social, os resultados obtidos possibilitaram compreender que agentes sociais oriundos de classes menos privilegiadas, mesmo que em menor número, acessaram ao ensino secundário, reconhecido socialmente como um tipo de ensino elitizado, por meio de investimento da municipalidade e ações familiares. As formações educacionais distintas possibilitadas pelo acesso à escolarização em instituições escolares privadas resultaram em trajetórias longas de escolaridade e inserções em diferentes setores da sociedade, tais como: no judiciário, na política, em cartório dentre outros.
{"title":"PROTAGONISMO DE ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DE MATO GROSSO:","authors":"Adriana Espindola Britez, Jacira Helena do Valle Pereira Assis","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.27","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.27","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta contribuições para a história da educação, expõe reflexões sobre o uso de fontes memorialísticase o papel protagonista de agentes da classe trabalhadora no ensino secundário, no processo de urbanização da cidade de Campo Grande entre as décadas de 1920 a 1970. Mobilizam-se as análises em obras autobiográficas e biográficas de quatro estudantes oriundos de meios populares. Numa perspectiva histórica e social, os resultados obtidos possibilitaram compreender que agentes sociais oriundos de classes menos privilegiadas, mesmo que em menor número, acessaram ao ensino secundário, reconhecido socialmente como um tipo de ensino elitizado, por meio de investimento da municipalidade e ações familiares. As formações educacionais distintas possibilitadas pelo acesso à escolarização em instituições escolares privadas resultaram em trajetórias longas de escolaridade e inserções em diferentes setores da sociedade, tais como: no judiciário, na política, em cartório dentre outros.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.21
Carina Copatti, Adriana Maria Andreis
Este texto apresenta os resultados de uma investigação envolvendo as políticas educacionais que foram implementadas no contexto de mudança das escolas do campo, antes compreendidas como escolas rurais. Nesse complexo, discute-se como, no cotidiano da escola do campo, os profissionais percebem e (re)conhecem essas mudanças na sua relação com o currículo escolar e a atuação docente. Para tanto, a questão que se propõe no debate intenta investigar de que maneira as políticas educacionais para escolas do campo são compreendidas pelos docentes e relacionadas com o currículo escolar e sua atuação na escola? A reflexão tem um caráter teórico-bibliográfico e documental, entrecortado por uma investigação empírica realizada a partir de questionários aplicados em escolas localizadas no sul e oeste de SC, na região de abrangência da UFFS-campus Chapecó-SC. A pesquisa permite inferir que há, ainda, poucos debates e compreensões sobre as políticas que interferem na atuação docente na escola do campo.
{"title":"POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA ESCOLAS DO CAMPO:","authors":"Carina Copatti, Adriana Maria Andreis","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.21","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.21","url":null,"abstract":"Este texto apresenta os resultados de uma investigação envolvendo as políticas educacionais que foram implementadas no contexto de mudança das escolas do campo, antes compreendidas como escolas rurais. Nesse complexo, discute-se como, no cotidiano da escola do campo, os profissionais percebem e (re)conhecem essas mudanças na sua relação com o currículo escolar e a atuação docente. Para tanto, a questão que se propõe no debate intenta investigar de que maneira as políticas educacionais para escolas do campo são compreendidas pelos docentes e relacionadas com o currículo escolar e sua atuação na escola? A reflexão tem um caráter teórico-bibliográfico e documental, entrecortado por uma investigação empírica realizada a partir de questionários aplicados em escolas localizadas no sul e oeste de SC, na região de abrangência da UFFS-campus Chapecó-SC. A pesquisa permite inferir que há, ainda, poucos debates e compreensões sobre as políticas que interferem na atuação docente na escola do campo.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366894","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.24
Maria do Socorro Santos Leal Paixão, Ana Valéria Marques Fortes Lustosa
Esse estudo teve como objetivo geral investigar as práticas docentes de professores de alunos com deficiência intelectual na escola regular. Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo, com delineamento da pesquisa-ação. O estudo foi realizado em duas escolas públicas da rede municipal de Teresina (PI) e desenvolvido com seis participantes, professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, que atuavam na classe comum. Foram utilizados como procedimentos metodológicos diagnóstico dos conhecimentos prévios das professoras; sessões de estudo denominadas encontros de estudo; e observação. Para a produção das informações utilizamos a estratégia casos de ensino e, como instrumentos, o questionário e o diário de campo. Os resultados evidenciaram que as professoras não conseguiam organizar e implementar práticas diferenciadas da proposta curricular do ano escolar que o aluno estava frequentando. Elas utilizavam com os alunos com deficiência intelectual, atividades distanciadas do currículo da turma, que eram mais simples e mais fáceis. A falta de formação específica para trabalhar com alunos PAEE foi o elemento que mais se destacou como dificuldade, na fala das professoras, realçado pelo sentimento de despreparo para o trabalho.
{"title":"PRÁTICAS DOCENTES INCLUSIVAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM CONTEXTOS ESCOLARES","authors":"Maria do Socorro Santos Leal Paixão, Ana Valéria Marques Fortes Lustosa","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.24","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.24","url":null,"abstract":"Esse estudo teve como objetivo geral investigar as práticas docentes de professores de alunos com deficiência intelectual na escola regular. Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo, com delineamento da pesquisa-ação. O estudo foi realizado em duas escolas públicas da rede municipal de Teresina (PI) e desenvolvido com seis participantes, professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, que atuavam na classe comum. Foram utilizados como procedimentos metodológicos diagnóstico dos conhecimentos prévios das professoras; sessões de estudo denominadas encontros de estudo; e observação. Para a produção das informações utilizamos a estratégia casos de ensino e, como instrumentos, o questionário e o diário de campo. Os resultados evidenciaram que as professoras não conseguiam organizar e implementar práticas diferenciadas da proposta curricular do ano escolar que o aluno estava frequentando. Elas utilizavam com os alunos com deficiência intelectual, atividades distanciadas do currículo da turma, que eram mais simples e mais fáceis. A falta de formação específica para trabalhar com alunos PAEE foi o elemento que mais se destacou como dificuldade, na fala das professoras, realçado pelo sentimento de despreparo para o trabalho.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139367770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.25
Alessandra Dutra, A. Herrero, G. Santos, Marilu Martens Oliveira
Os desafios de uso das novas tecnologias são inúmeros, a imensa oferta de recursos tecnológicos traz novos formatos de utilização, podendo ser empregados inclusive como ferramenta de apoio ao ensino. Os objetivos deste trabalho são descrever e discutir o processo de elaboração e aplicação de uma WebQuest Interdisciplinar envolvendo o ensino de Arte. Os tipos de pesquisa utilizados foram descritiva bibliográfica, de campo e analítica. A atividade foi aplicada a trinta e um alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Apucarana, norte do Paraná. Os resultados validaram que o uso da WebQuest como ferramenta tecnológica de apoio para estudar conteúdo de Arte em um projeto interdisciplinar mostrou-se produtiva. Os alunos consideraram o uso da WebQuest interessante e informaram que não houve dificuldades no desenvolvimento das atividades. Também sugeriram que outros professores utilizem a pesquisa online em suas aulas.
{"title":"INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE ARTE COM O USO DA FERRAMENTA TECNOLÓGICA WEBQUEST","authors":"Alessandra Dutra, A. Herrero, G. Santos, Marilu Martens Oliveira","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.25","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.25","url":null,"abstract":"Os desafios de uso das novas tecnologias são inúmeros, a imensa oferta de recursos tecnológicos traz novos formatos de utilização, podendo ser empregados inclusive como ferramenta de apoio ao ensino. Os objetivos deste trabalho são descrever e discutir o processo de elaboração e aplicação de uma WebQuest Interdisciplinar envolvendo o ensino de Arte. Os tipos de pesquisa utilizados foram descritiva bibliográfica, de campo e analítica. A atividade foi aplicada a trinta e um alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Apucarana, norte do Paraná. Os resultados validaram que o uso da WebQuest como ferramenta tecnológica de apoio para estudar conteúdo de Arte em um projeto interdisciplinar mostrou-se produtiva. Os alunos consideraram o uso da WebQuest interessante e informaram que não houve dificuldades no desenvolvimento das atividades. Também sugeriram que outros professores utilizem a pesquisa online em suas aulas.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139367788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.37
Tiago Amaral Sales
Este artigo consiste em cartografias produzidas a partir do encontro com o filme Julieta (2016), dirigido por Pedro Almodóvar. Produzo escritas-encontros pensando no filme em suas potências educativas, objetivando cartografá-lo. A filosofia de Gilles Deleuze e Michel Foucault embasam epistemologicamente a escrita produzida no encontro com o filme. Percebo que Julieta (2016) traça caminhos de vida e modos de existência singulares, fugindo de representações da vida de uma mulher, criando cartografias múltiplas em seus trajetos afectivos que possibilitam devir – devir-mulher, devir-outro, e… – em meio a desejos que pulsam, vibram e movem corpos nos encontros com outros corpos, nas dores, nos prazeres e nos fluxos de vida.
{"title":"FOUCAULT, DELEUZE, ALMODÓVAR:","authors":"Tiago Amaral Sales","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.37","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.37","url":null,"abstract":"Este artigo consiste em cartografias produzidas a partir do encontro com o filme Julieta (2016), dirigido por Pedro Almodóvar. Produzo escritas-encontros pensando no filme em suas potências educativas, objetivando cartografá-lo. A filosofia de Gilles Deleuze e Michel Foucault embasam epistemologicamente a escrita produzida no encontro com o filme. Percebo que Julieta (2016) traça caminhos de vida e modos de existência singulares, fugindo de representações da vida de uma mulher, criando cartografias múltiplas em seus trajetos afectivos que possibilitam devir – devir-mulher, devir-outro, e… – em meio a desejos que pulsam, vibram e movem corpos nos encontros com outros corpos, nas dores, nos prazeres e nos fluxos de vida.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366295","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.30
C. Carvalho
O objetivo deste texto é apresentar elementos teórico-políticos que contribuam para a compreensão do processo de ascensão política, no Brasil, de forças denominadas neoconservadoras e sua expressão no debate educacional. Nossa preocupação central é como o negacionismo da ciência, o questionamento da educação estatal, laica e pública, a censura e interdição do debate sobre questões de gênero, identidade e raça, a cultura do ódio e a destruição do financiamento público da educação. A resposta não é simples e entendemos ser um processo a construir coletivamente. Apresentamos, inicialmente, elementos do pensamento político neoconservador, de origem norte-americana, as teses que defende, os inimigos que define e a defesa que faz das relações capitalistas. Na sequência, mostramos como esse processo ganha expressão política no Brasil contemporâneo, em movimentos genericamente denominados de neoconservadores, da nova direita e da extrema direita, especificamente a face que assume no contexto do bolsonarismo. Por fim, recuperamos aspectos importantes para a compreensão de como o capital em ação e suas crises, constituem um meio de expressão de formas políticas e sociais selvagens e bárbaras.
{"title":"EDUCAÇÃO, NEOCONSERVADORISMO E BARBÁRIE EM TEMPOS DE CRISE DO CAPITAL","authors":"C. Carvalho","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.30","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.30","url":null,"abstract":"O objetivo deste texto é apresentar elementos teórico-políticos que contribuam para a compreensão do processo de ascensão política, no Brasil, de forças denominadas neoconservadoras e sua expressão no debate educacional. Nossa preocupação central é como o negacionismo da ciência, o questionamento da educação estatal, laica e pública, a censura e interdição do debate sobre questões de gênero, identidade e raça, a cultura do ódio e a destruição do financiamento público da educação. A resposta não é simples e entendemos ser um processo a construir coletivamente. Apresentamos, inicialmente, elementos do pensamento político neoconservador, de origem norte-americana, as teses que defende, os inimigos que define e a defesa que faz das relações capitalistas. Na sequência, mostramos como esse processo ganha expressão política no Brasil contemporâneo, em movimentos genericamente denominados de neoconservadores, da nova direita e da extrema direita, especificamente a face que assume no contexto do bolsonarismo. Por fim, recuperamos aspectos importantes para a compreensão de como o capital em ação e suas crises, constituem um meio de expressão de formas políticas e sociais selvagens e bárbaras.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.28
F. Paulo, Jaime José Zitkoski
Este artigo é fruto de uma pesquisa de doutorado em educação que tem como tema central os pioneiros e as pioneiras da Educação Popular e a Universidade. O objetivo é apresentar uma reflexão em torno da presença da Educação Popular na história da universidade brasileira. É um estudo qualitativo-descritivo que se valeu de pesquisa bibliográfica e documental com abordagem crítica em torno da história da universidade no Brasil, seguida de reflexões sobre a Universidade popular ou o popular na universidade. E, por último, a discussão contemporânea dessa temática.
{"title":"O CONTEXTO HISTÓRICO BRASILEIRO DA UNIVERSIDADE E O LUGAR DA EDUCAÇÃO POPULAR","authors":"F. Paulo, Jaime José Zitkoski","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.28","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.28","url":null,"abstract":"Este artigo é fruto de uma pesquisa de doutorado em educação que tem como tema central os pioneiros e as pioneiras da Educação Popular e a Universidade. O objetivo é apresentar uma reflexão em torno da presença da Educação Popular na história da universidade brasileira. É um estudo qualitativo-descritivo que se valeu de pesquisa bibliográfica e documental com abordagem crítica em torno da história da universidade no Brasil, seguida de reflexões sobre a Universidade popular ou o popular na universidade. E, por último, a discussão contemporânea dessa temática.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18764/2178-2229v30n2.2023.19
Fernando Aparecido de Moraes, Márlon Herbert Flora Barbosa Soares
Considerando a importância de Piaget para a pedagogia brasileira e a inserção cada vez maior dos jogos pedagógicos nos processos de ensino e aprendizagem como uma metodologia ativa, este artigo busca, a partir de tese recente defendida por um dos autores, apresentar a ideia de se pensar o jogo pedagógico sob o aporte da Teoria de Jean Piaget. Para isso, inicialmente o artigo apresenta os principais aspectos da teoria de Piaget, culminando a discussão na relação que Piaget estabelece entre o jogo e o desenvolvimento do sujeito. Após a discussão desse assunto os autores seguem apresentando o conceito de jogo pedagógico considerado por eles como o apropriado para o trabalho em questão e partem para estabelecer a interface entre o jogo pedagógico e a teoria piagetiana, defendida pelos autores como aquela que deve respaldar o pensamento no momento de se pensar os aspectos pedagógicos do jogo. Por fim, os autores concluem o artigo ressaltando a necessidade de que os jogos pedagógicos, enquanto metodologias ativas, sejam pensados a partir de um referencial teórico consistente que discuta os processos de ensino e aprendizagem e, neste caso específico, que seja Jean Piaget este referencial.
{"title":"A RELAÇÃO DO JOGO PEDAGÓGICO COM JEAN PIAGET","authors":"Fernando Aparecido de Moraes, Márlon Herbert Flora Barbosa Soares","doi":"10.18764/2178-2229v30n2.2023.19","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.19","url":null,"abstract":"Considerando a importância de Piaget para a pedagogia brasileira e a inserção cada vez maior dos jogos pedagógicos nos processos de ensino e aprendizagem como uma metodologia ativa, este artigo busca, a partir de tese recente defendida por um dos autores, apresentar a ideia de se pensar o jogo pedagógico sob o aporte da Teoria de Jean Piaget. Para isso, inicialmente o artigo apresenta os principais aspectos da teoria de Piaget, culminando a discussão na relação que Piaget estabelece entre o jogo e o desenvolvimento do sujeito. Após a discussão desse assunto os autores seguem apresentando o conceito de jogo pedagógico considerado por eles como o apropriado para o trabalho em questão e partem para estabelecer a interface entre o jogo pedagógico e a teoria piagetiana, defendida pelos autores como aquela que deve respaldar o pensamento no momento de se pensar os aspectos pedagógicos do jogo. Por fim, os autores concluem o artigo ressaltando a necessidade de que os jogos pedagógicos, enquanto metodologias ativas, sejam pensados a partir de um referencial teórico consistente que discuta os processos de ensino e aprendizagem e, neste caso específico, que seja Jean Piaget este referencial.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139366763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mario Díaz Díaz, Yolanda Echegoyen Sanz, Antonio Martín Ezpeleta
Resumen Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (educación infantil o primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.
{"title":"ANTES DE ENSEÑAR A LEER: METACOGNICIÓN LECTORA Y FORMACIÓN DE DOCENTES","authors":"Mario Díaz Díaz, Yolanda Echegoyen Sanz, Antonio Martín Ezpeleta","doi":"10.1590/198053149108","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/198053149108","url":null,"abstract":"Resumen Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (educación infantil o primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.","PeriodicalId":35392,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75604989","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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