Samira Almeida Pinto é especialista em Educomunicação, pela Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (2015), com pesquisa sobre tecnologia eletrônica e inovação em leitura, e literatura infantojuvenil e sua integração na educação formal e não formal de crianças. Possui graduação em Comunicação Social – Jornalismo –, pela Universidade Metodista de São Paulo (2002) e pesquisou a relação entre tecnologia e jornalismo com o título "As novas tecnologias e a ética no fotojornalismo” com bolsa de iniciação científica da FAPESP, sendo orientada por Ronaldo Entler. Tem experiência há mais de dez anos como editora de revistas de arte e arquitetura (Revista Bamboo e Revista Dcasa), e como repórter dos mesmos temas (Casa Claudia, Casa Vogue, Kaza, Arquitetura & Construção, Robb Report e Folha de S. Paulo), além de colaborar com os portais iG e UOL, escrevendo reportagens e colunas sobre moda, luxo, decoração, turismo, arte, cultura e empreendedorismo. Foi editora de livros de arquitetura (Ed. Casa Mix) e autora de um livro infantojuvenil convencional (Paulus Editora).
萨米拉·阿尔梅达·平托(Samira Almeida Pinto)是sao保罗大学传播与艺术学院的教育传播专家(2015)，研究电子技术和阅读创新、儿童和青少年文学及其在正规和非正规儿童教育中的整合。他拥有sao保罗卫理公会大学的社会传播-新闻学学位(2002年)，并在罗纳尔多·恩特勒的指导下，以“新闻摄影中的新技术和伦理”的标题研究了技术和新闻之间的关系。经验十多年的杂志编辑的艺术和建筑(竹子和Dcasa)杂志采访一下相同的主题(Claudia房子,时尚,Kaza住宅建筑与建筑,罗柏圣保罗报道还有叶子),除了与免疫球蛋白的门柱和合作的,写报告和列时尚、奢华、装饰、旅游、艺术、文化和企业家精神。她是建筑书籍的编辑(Ed. Casa Mix)和一本传统的儿童和青少年书籍的作者(Paulus editora)。
{"title":"Reflexões sobre literatura em meios digitais: entrevista com Samira Almeida","authors":"Eliane Galvão, E. Kirchof","doi":"10.21814/h2d.3846","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.3846","url":null,"abstract":"Samira Almeida Pinto é especialista em Educomunicação, pela Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (2015), com pesquisa sobre tecnologia eletrônica e inovação em leitura, e literatura infantojuvenil e sua integração na educação formal e não formal de crianças. Possui graduação em Comunicação Social – Jornalismo –, pela Universidade Metodista de São Paulo (2002) e pesquisou a relação entre tecnologia e jornalismo com o título \"As novas tecnologias e a ética no fotojornalismo” com bolsa de iniciação científica da FAPESP, sendo orientada por Ronaldo Entler. Tem experiência há mais de dez anos como editora de revistas de arte e arquitetura (Revista Bamboo e Revista Dcasa), e como repórter dos mesmos temas (Casa Claudia, Casa Vogue, Kaza, Arquitetura & Construção, Robb Report e Folha de S. Paulo), além de colaborar com os portais iG e UOL, escrevendo reportagens e colunas sobre moda, luxo, decoração, turismo, arte, cultura e empreendedorismo. Foi editora de livros de arquitetura (Ed. Casa Mix) e autora de um livro infantojuvenil convencional (Paulus Editora).","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134435959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este ensaio apresenta partes de um estudo que tem sido feito acerca das possibilidades de se vivenciar, por meio da arte, instantes de fissura no tempo acelerado da vida contemporânea. O artista norte americano Bill Viola tem se dedicado à videoarte desde a década de 1970 e um dos temas que aparece poetizado em suas instalações, sobretudo a partir do século XXI, é a desaceleração do tempo. O repertório teórico com o qual olhamos para esse fenômeno vem da crítica cultural e filosofia contemporâneas, tais como Rebecca Solnit (2016), Jonathan Crary (2016), Jacques Rancière (2012), entre outros. Trata-se de um estudo especulativo ensaístico.
{"title":"Elogio da demora: Bill Viola e a estética da desaceleração","authors":"Cristiano De Sales","doi":"10.21814/h2d.3535","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.3535","url":null,"abstract":"Este ensaio apresenta partes de um estudo que tem sido feito acerca das possibilidades de se vivenciar, por meio da arte, instantes de fissura no tempo acelerado da vida contemporânea. O artista norte americano Bill Viola tem se dedicado à videoarte desde a década de 1970 e um dos temas que aparece poetizado em suas instalações, sobretudo a partir do século XXI, é a desaceleração do tempo. O repertório teórico com o qual olhamos para esse fenômeno vem da crítica cultural e filosofia contemporâneas, tais como Rebecca Solnit (2016), Jonathan Crary (2016), Jacques Rancière (2012), entre outros. Trata-se de um estudo especulativo ensaístico. \u0000 ","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116703175","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A presente análise pretende, ao cruzar as definições do que é um jogo eletrônico e o que é uma obra literária em meio digital, responder se seria possível ler uma obra literária digital em um videogame. Também é realizada a análise de dois jogos eletrônicos, Braid e Return of the Obra Dinn, de modo a elucidar se são semelhantes às obras literárias (digitais ou não). Para alcançar o objetivo, os pressupostos teóricos que embasam a análise são Katherine Hayles (2009); Jane Macgonigal (2012); Walter Benjamin (1987); Laurent Jenny (1979) entre outros.
通过交叉定义什么是电子游戏，什么是数字媒体中的文学作品，本分析旨在回答是否有可能在电子游戏中阅读数字文学作品。本文还分析了两款电子游戏《Braid》和《Return of the Obra Dinn》，以阐明它们是否与文学作品(数字或非数字)相似。为了实现这一目标，支持分析的理论假设是Katherine Hayles (2009);简·麦戈尼加尔(2012);沃尔特·本杰明(1987);劳伦特·珍妮(1979)等人。
{"title":"Seria possível “ler” uma obra de literatura digital no videogame?: um comparativo entre obras literárias digitais e videogame","authors":"A. A. Matsuda, Thiago Moreira Marques","doi":"10.21814/h2d.3563","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.3563","url":null,"abstract":"A presente análise pretende, ao cruzar as definições do que é um jogo eletrônico e o que é uma obra literária em meio digital, responder se seria possível ler uma obra literária digital em um videogame. Também é realizada a análise de dois jogos eletrônicos, Braid e Return of the Obra Dinn, de modo a elucidar se são semelhantes às obras literárias (digitais ou não). Para alcançar o objetivo, os pressupostos teóricos que embasam a análise são Katherine Hayles (2009); Jane Macgonigal (2012); Walter Benjamin (1987); Laurent Jenny (1979) entre outros.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"19 6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125913228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Moacir Natercio Ferreira Junior, A. Nogueira, Bárbara Rodrigues, Débora Louzada, I. Mendes, Kelvin Alves, Kauã Shyngervick, Lavínia Patrícia, Milena Luna, S. Melo, S. Diniz, Rayssa Hawani
O objetivo deste trabalho é apresentar o projeto Mudamente, que consiste em uma iniciativa de mentoria aplicada ao desenvolvimento da autonomia e do protagonismo estudantil. O projeto traz como pressupostos teóricos a aprendizagem baseada em projetos, conforme Bender (2000), bem como os princípios básicos das metodologias ativas na perspectiva de Bransford et al (2000) e Pilati (2017), a saber, (i) a valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes, (ii) a investigação dos conhecimentos profundos a respeito dos temas trabalhados e (iii) o desenvolvimento das habilidades de metacognição. Com base nesses pressupostos, os estudantes desenvolvem atividades voltadas para a melhoria da comunidade escolar por meio de reuniões entrevistas, podcasts e criação de outros materiais audiovisuais. Os temas trabalhados são escolhidos com base nos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). O projeto Mudamente se configura como uma ferramenta eficaz no desenvolvimento de conteúdos extracurriculares no contexto da pandemia de COVID-19, pois permitiu que muitos estudantes tivessem acesso a conhecimentos por meio de redes sociais e plataformas de compartilhamento de vídeos, possibilitando a continuidade dos estudos mesmo diante do contexto de isolamento social. Agradecimentos: Gostaríamos de agradecer à Equipe Gestora do CEd 104 do Recanto das Emas e aos professores Hélio Henriques, Lucas Araújo e Mircéa Cândida pela assistência durante o desenvolvimento deste trabalho. Gostaríamos, também, de agradecer à ONG Construir Brasil pelo apoio e encorajamento durante o desenvolvimento de nossas atividades.
这项工作的目的是提出无声的项目，包括一个指导倡议应用于发展学生的自主性和主角。把项目为假设理论为基础的学习项目,为班德(2000)活动,以及方法的基本原则:et al(2000)的观点和Pilati(2017),即(1)的学生利用已有的知识,(2)研究的深入了解的主题继续努力,(3)metacognição技能的发展。基于这些假设，学生通过会议、访谈、播客和其他视听材料的创作来开展旨在改善学校社区的活动。工作主题是根据联合国2030年议程的17项可持续发展目标(sdg)选择的。Mudamente项目如果在发展一个有效的工具在课外内容-19年COVID大流行的背景下,使得很多学生获得知识通过社交网络和视频分享平台,让他们前面的继续学习的社会环境的隔离。感谢:我们要感谢Recanto das Emas的CEd 104管理团队和helio Henriques, Lucas araujo和mircea candida教授在这项工作的发展过程中给予的帮助。我们也要感谢非政府组织“建设巴西”在我们活动发展过程中的支持和鼓励。
{"title":"Mudamente: uma iniciativa de mentoria e protagonismo estudantil no contexto da pandemia COVID-19","authors":"Moacir Natercio Ferreira Junior, A. Nogueira, Bárbara Rodrigues, Débora Louzada, I. Mendes, Kelvin Alves, Kauã Shyngervick, Lavínia Patrícia, Milena Luna, S. Melo, S. Diniz, Rayssa Hawani","doi":"10.21814/H2D.2885","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2885","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é apresentar o projeto Mudamente, que consiste em uma iniciativa de mentoria aplicada ao desenvolvimento da autonomia e do protagonismo estudantil. O projeto traz como pressupostos teóricos a aprendizagem baseada em projetos, conforme Bender (2000), bem como os princípios básicos das metodologias ativas na perspectiva de Bransford et al (2000) e Pilati (2017), a saber, (i) a valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes, (ii) a investigação dos conhecimentos profundos a respeito dos temas trabalhados e (iii) o desenvolvimento das habilidades de metacognição. Com base nesses pressupostos, os estudantes desenvolvem atividades voltadas para a melhoria da comunidade escolar por meio de reuniões entrevistas, podcasts e criação de outros materiais audiovisuais. Os temas trabalhados são escolhidos com base nos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). O projeto Mudamente se configura como uma ferramenta eficaz no desenvolvimento de conteúdos extracurriculares no contexto da pandemia de COVID-19, pois permitiu que muitos estudantes tivessem acesso a conhecimentos por meio de redes sociais e plataformas de compartilhamento de vídeos, possibilitando a continuidade dos estudos mesmo diante do contexto de isolamento social.\u0000Agradecimentos: \u0000Gostaríamos de agradecer à Equipe Gestora do CEd 104 do Recanto das Emas e aos professores Hélio Henriques, Lucas Araújo e Mircéa Cândida pela assistência durante o desenvolvimento deste trabalho. Gostaríamos, também, de agradecer à ONG Construir Brasil pelo apoio e encorajamento durante o desenvolvimento de nossas atividades.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117299337","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo é um relato de experiências e reflexões de práticas pedagógicas adotadas durante a pandemia da COVID-19 para os cursos on-line de português e espanhol da Massey University (NZ). Antes da pandemia, esses cursos promoviam eventos presenciais e viagens de imersão para fomentar a motivação, o sentimento de pertencimento e a interação entre os alunos. Entretanto, durante a pandemia, essas atividades se tornaram inviáveis. Apresentamos neste trabalho ferramentas digitais e práticas pedagógicas que nos auxiliaram a fomentar tais aspectos em ambiente exclusivamente on-line. Apesar dos desafios impostos pelo novo cenário mundial, observamos que foi um momento importante para repensar práticas consolidadas e refletir acerca dos objetivos que almejamos para o ensino dessas línguas na Universidade. Destacamos, também, a importância do componente emocional e afetivo – por vezes esquecido em cursos universitários e para adultos, mas extremamente importante para uma aprendizagem significativa.
{"title":"Reflexão sobre práticas de ensino de português e espanhol durante a pandemia na Nova Zelândia","authors":"C. Oliveira, Raquel Direnzo","doi":"10.21814/H2D.2896","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2896","url":null,"abstract":"Este artigo é um relato de experiências e reflexões de práticas pedagógicas adotadas durante a pandemia da COVID-19 para os cursos on-line de português e espanhol da Massey University (NZ). Antes da pandemia, esses cursos promoviam eventos presenciais e viagens de imersão para fomentar a motivação, o sentimento de pertencimento e a interação entre os alunos. Entretanto, durante a pandemia, essas atividades se tornaram inviáveis. Apresentamos neste trabalho ferramentas digitais e práticas pedagógicas que nos auxiliaram a fomentar tais aspectos em ambiente exclusivamente on-line. Apesar dos desafios impostos pelo novo cenário mundial, observamos que foi um momento importante para repensar práticas consolidadas e refletir acerca dos objetivos que almejamos para o ensino dessas línguas na Universidade. Destacamos, também, a importância do componente emocional e afetivo – por vezes esquecido em cursos universitários e para adultos, mas extremamente importante para uma aprendizagem significativa. ","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"156 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132293587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A situação do mundo mudou devido à experiência de uma pandemia resultante do aparecimento progressivo da doença COVID-19, que foi localizado com a primeira identificação em Wuhan, na província de Hubei (República Popular da China), e se espalhou pelos países europeus até chegar ao continente americano e fortemente a América Latina. A Venezuela é um país que não escapou dessa realidade e foi forçada a ajustar suas diferentes atividades sociais, econômicas, políticas e educacionais. No contexto educacional, foram tomadas medidas que transferiram os professores de um contexto presencial para um contexto educacional virtual, mesmo que muitas escolas possuíssem um número reduzido de artefatos tecnológicos e alguns docentes não se sentissem preparados para atuar em ambientes online e, assim, necessitaram ajustar seu discurso pedagógico a novas realidades. Portanto, houve mudanças nos sujeitos, espaços, tecnologias e práticas que não dependiam das intenções dos próprios professores, mas de uma situação mundial e dirigidas por instruções ministeriais. Este artigo apresenta um constructo teórico sobre mudanças em práticas discursivas sobre o ensino mediado por esferas digitais no contexto da pandemia, tendo como aporte a observação de mudanças realizadas no Ensino Médio venezuelano.
{"title":"Práticas discursivas de docentes no ensino médio na esfera digital: mudanças e experiências durante a pandemia na Venezuela","authors":"Carlos Eduardo Díaz Loyo, Ú. Anecleto","doi":"10.21814/H2D.2861","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2861","url":null,"abstract":"A situação do mundo mudou devido à experiência de uma pandemia resultante do aparecimento progressivo da doença COVID-19, que foi localizado com a primeira identificação em Wuhan, na província de Hubei (República Popular da China), e se espalhou pelos países europeus até chegar ao continente americano e fortemente a América Latina. A Venezuela é um país que não escapou dessa realidade e foi forçada a ajustar suas diferentes atividades sociais, econômicas, políticas e educacionais. No contexto educacional, foram tomadas medidas que transferiram os professores de um contexto presencial para um contexto educacional virtual, mesmo que muitas escolas possuíssem um número reduzido de artefatos tecnológicos e alguns docentes não se sentissem preparados para atuar em ambientes online e, assim, necessitaram ajustar seu discurso pedagógico a novas realidades. Portanto, houve mudanças nos sujeitos, espaços, tecnologias e práticas que não dependiam das intenções dos próprios professores, mas de uma situação mundial e dirigidas por instruções ministeriais. Este artigo apresenta um constructo teórico sobre mudanças em práticas discursivas sobre o ensino mediado por esferas digitais no contexto da pandemia, tendo como aporte a observação de mudanças realizadas no Ensino Médio venezuelano. ","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115097789","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fabíola Kenia Alves, Bruno Fernandes Silva, I. César, Kátia Danailof
O processo educativo tem passado por várias modificações, especialmente após o isolamento social imposto pela pandemia do Coronavírus e substituição de aulas presenciais por remotas. A adequação de recursos educativos aos interesses dos alunos é necessária neste contexto. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência da inserção do jogo “DETEFISIO” em uma disciplina do curso de Fisioterapia de maneira remota. Metodologia. Trata-se de um relato da experiência a partir da observação e percepção da docente sobre a implementação do jogo educativo adaptado para o formato on-line a partir da ferramenta Zoom e aplicado a 24 alunos do período matutino e 21 alunos do período noturno do décimo semestre do curso de Fisioterapia. Foi utilizado o tempo de aula de 1 hora e 40 minutos. O objetivo principal do jogo era, a partir das dicas, descobrir a patologia reumatológica correspondente aos sintomas e achados clínicos e complementares e descrever o tratamento fisioterapêutico indicado. Resultados. O jogo foi capaz de trabalhar a relação entre diagnóstico e tratamento fisioterapêutico promovendo uma participação ativa dos alunos mesmo de maneira remota. Conclusão. Trabalhar com jogos educacionais pode ser uma opção promissora para a otimização do processo da aprendizagem, pois estes colaboram de maneira lúdica na compreensão do conteúdo e favorecem o trabalho em grupo.
{"title":"\"DETEFISIO”: a inserção de um jogo educativo como ferramenta de aprendizagem remota para alunos do curso de Fisioterapia","authors":"Fabíola Kenia Alves, Bruno Fernandes Silva, I. César, Kátia Danailof","doi":"10.21814/H2D.2890","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2890","url":null,"abstract":"O processo educativo tem passado por várias modificações, especialmente após o isolamento social imposto pela pandemia do Coronavírus e substituição de aulas presenciais por remotas. A adequação de recursos educativos aos interesses dos alunos é necessária neste contexto. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência da inserção do jogo “DETEFISIO” em uma disciplina do curso de Fisioterapia de maneira remota. Metodologia. Trata-se de um relato da experiência a partir da observação e percepção da docente sobre a implementação do jogo educativo adaptado para o formato on-line a partir da ferramenta Zoom e aplicado a 24 alunos do período matutino e 21 alunos do período noturno do décimo semestre do curso de Fisioterapia. Foi utilizado o tempo de aula de 1 hora e 40 minutos. O objetivo principal do jogo era, a partir das dicas, descobrir a patologia reumatológica correspondente aos sintomas e achados clínicos e complementares e descrever o tratamento fisioterapêutico indicado. Resultados. O jogo foi capaz de trabalhar a relação entre diagnóstico e tratamento fisioterapêutico promovendo uma participação ativa dos alunos mesmo de maneira remota. Conclusão. Trabalhar com jogos educacionais pode ser uma opção promissora para a otimização do processo da aprendizagem, pois estes colaboram de maneira lúdica na compreensão do conteúdo e favorecem o trabalho em grupo.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122348925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo traz como estudo de caso a experiência do “Museu do Isolamento da Wanny”, produzido por educandos e pelo educador Douglas Maris (responsável pela disciplina Informática Educativa na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Wanny Salgado Rocha, na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo) em meio ao contexto pandêmico do novo Coronavírus e à imposição do isolamento social, em território brasileiro. A inspiração veio do Museu do Isolamento Brasileiro, que ajudou a conceber a proposta de unir tecnologia e o conhecimento das Ciências Humanas, visando a construção de um museu social, com destaque às memórias individuais, que tem no espaço escolar um lugar em comum. O objetivo é proporcionar o desenvolvimento das aprendizagens mediadas pelas tecnologias, de forma prática, interativa e divertida, construindo um museu que busca falar sobre a vida e os desafios de continuar lutando pela existência: um espaço para a valorização das vivências de nossos alunos por meio da arte! Em diálogo com esta prática, analisamos as influências teóricas da museologia social, aprendizagem significativa, e relação ensino-aprendizagem para a construção do projeto em curso.
{"title":"Uma pandemia bate à porta: a experiência do Museu Online do Isolamento da Wanny","authors":"T. Carneiro, Douglas Maris Antunes Coelho","doi":"10.21814/H2D.2804","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2804","url":null,"abstract":"O presente artigo traz como estudo de caso a experiência do “Museu do Isolamento da Wanny”, produzido por educandos e pelo educador Douglas Maris (responsável pela disciplina Informática Educativa na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Wanny Salgado Rocha, na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo) em meio ao contexto pandêmico do novo Coronavírus e à imposição do isolamento social, em território brasileiro. A inspiração veio do Museu do Isolamento Brasileiro, que ajudou a conceber a proposta de unir tecnologia e o conhecimento das Ciências Humanas, visando a construção de um museu social, com destaque às memórias individuais, que tem no espaço escolar um lugar em comum. O objetivo é proporcionar o desenvolvimento das aprendizagens mediadas pelas tecnologias, de forma prática, interativa e divertida, construindo um museu que busca falar sobre a vida e os desafios de continuar lutando pela existência: um espaço para a valorização das vivências de nossos alunos por meio da arte! Em diálogo com esta prática, analisamos as influências teóricas da museologia social, aprendizagem significativa, e relação ensino-aprendizagem para a construção do projeto em curso.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122594432","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No 2º semestre do ano letivo 2019-2020, por força da COVID-19, os estudantes Erasmus que frequentavam as várias unidades orgânicas do Instituto Politécnico de Lisboa viram-se privados da possibilidade que uma experiência académica internacional promove, nomeadamente o contacto social e em imersão linguística no país escolhido para estudar. O isolamento social a que nos vimos obrigados impediu, desta forma, a natural aquisição de uma língua em contexto de imersão, motivo pelo qual se pensou que seria de máxima importância proporcionar a estes estudantes a oportunidade de desenvolverem a sua competência comunicativa em português. Tendo como objetivos i) minimizar o isolamento social dos estudantes do ensino superior; ii) favorecer o enriquecimento linguístico em língua portuguesa, em contexto informal, dos estudantes Erasmus e iii) contribuir para a valorização intercultural dos estudantes, foi levada a cabo uma estratégia que pôs em diálogo estudantes Erasmus e portugueses, em quatro conversas informais orientadas, que culminou num processo de reflexão dos intervenientes, com base num inquérito por questionário. Os resultados testemunham as vantagens desta experiência, nomeadamente no que se refere à componente intercultural e ao desenvolvimento da expressão oral em português.
{"title":"Conversas em Português: estratégia de interação oral entre estudantes Erasmus e portugueses em tempo de pandemia/COVID-19","authors":"Ana Boléo","doi":"10.21814/H2D.2865","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2865","url":null,"abstract":"No 2º semestre do ano letivo 2019-2020, por força da COVID-19, os estudantes Erasmus que frequentavam as várias unidades orgânicas do Instituto Politécnico de Lisboa viram-se privados da possibilidade que uma experiência académica internacional promove, nomeadamente o contacto social e em imersão linguística no país escolhido para estudar. O isolamento social a que nos vimos obrigados impediu, desta forma, a natural aquisição de uma língua em contexto de imersão, motivo pelo qual se pensou que seria de máxima importância proporcionar a estes estudantes a oportunidade de desenvolverem a sua competência comunicativa em português. Tendo como objetivos i) minimizar o isolamento social dos estudantes do ensino superior; ii) favorecer o enriquecimento linguístico em língua portuguesa, em contexto informal, dos estudantes Erasmus e iii) contribuir para a valorização intercultural dos estudantes, foi levada a cabo uma estratégia que pôs em diálogo estudantes Erasmus e portugueses, em quatro conversas informais orientadas, que culminou num processo de reflexão dos intervenientes, com base num inquérito por questionário. Os resultados testemunham as vantagens desta experiência, nomeadamente no que se refere à componente intercultural e ao desenvolvimento da expressão oral em português.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122238209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
É. Lima, L. Braga, Barbara Mussili, J. Pinheiro, Raphaelle Lyszy, S. Santos
Este trabalho apresenta um relato de experiência resultante da realização de uma oficina teórico-prática de transposição de linguagem baseada no trabalho como princípio educativo e na formação politécnica dos atores envolvidos nas atividades. A oficina realizada em ambiente remoto foi aplicada em duas ações e a dois grupos distintos ao longo do primeiro semestre de 2020. As atividades da oficina foram centradas na produção de narrativas em formato de storyboards cujo objetivo era o aprendizado de aspectos gramaticais de língua portuguesa por meio da leitura crítica de uma obra literária. A noção de trabalho se refere basicamente ao desenvolvimento de uma produção intelectual que considere questões do universo contemporâneo. Ao buscar uma formação politécnica, em que o princípio educativo reside no trabalho, delineia-se a necessidade de apropriação da fundamentação teórica e dos meios tecnológicos na realização das atividades concernentes à oficina (Saviani, 2003, 2007; Maia, 2020). Assim, a aplicação da oficina proporcionou a formação teórico-prática relativamente aos fundamentos das ferramentas tecnológicas utilizadas para a comunicação remota e aos aspectos linguísticos e literários abordados.
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