De acordo com a confluência e multiplicidade de fenômenos socioideológicos, que estão diretamente inter-relacionados a uma reflexão ininterrupta sobre o trabalho com a língua em sala de aula e o ato de (re)construir conhecimentos (Volóchinov, 2006 [1929]), buscamos conversar com o atual paradigma pandêmico. Portanto, este trabalho consiste em um relato de experiência que evidencia um locus de enunciação a partir de perspectivas vividas. O estudo tem como objetivo compartilhar experiências de formadores de professores de línguas na modalidade emergencial remota. A proposta surgiu da demanda por ações educacionais não presenciais, em função da SARS-CoV-2, na Universidade Federal do Paraná (UFPR, Brasil). Quando existem mudanças de paradigmas, como a relatada, a tendência é se desesperar e esquecer o que pode ser tirado de bom dessas mudanças, que muitas vezes são “impostas” e impremeditadas. Em nosso contexto, as ações aconteceram em uma relação dialógica estabelecida por meio de plataformas como o MS Teams, o WhatsApp e a UFPR Virtual. Ao invés de trabalhos escritos elaborados individualmente e off-line, as atividades avaliativas foram substituídas por seminários e microaulas de língua estrangeira previamente gravadas pelos alunos, assim como a elaboração, de modo colaborativo, de um e-book pelo Google Docs, do Google Drive.
{"title":"Metodologias de ensino de línguas estrangeiras em contexto de ensino remoto emergencial na (trans)formação de professores","authors":"Fernanda Silva Veloso, Sweder Souza","doi":"10.21814/H2D.2776","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2776","url":null,"abstract":"De acordo com a confluência e multiplicidade de fenômenos socioideológicos, que estão diretamente inter-relacionados a uma reflexão ininterrupta sobre o trabalho com a língua em sala de aula e o ato de (re)construir conhecimentos (Volóchinov, 2006 [1929]), buscamos conversar com o atual paradigma pandêmico. Portanto, este trabalho consiste em um relato de experiência que evidencia um locus de enunciação a partir de perspectivas vividas. O estudo tem como objetivo compartilhar experiências de formadores de professores de línguas na modalidade emergencial remota. A proposta surgiu da demanda por ações educacionais não presenciais, em função da SARS-CoV-2, na Universidade Federal do Paraná (UFPR, Brasil). Quando existem mudanças de paradigmas, como a relatada, a tendência é se desesperar e esquecer o que pode ser tirado de bom dessas mudanças, que muitas vezes são “impostas” e impremeditadas. Em nosso contexto, as ações aconteceram em uma relação dialógica estabelecida por meio de plataformas como o MS Teams, o WhatsApp e a UFPR Virtual. Ao invés de trabalhos escritos elaborados individualmente e off-line, as atividades avaliativas foram substituídas por seminários e microaulas de língua estrangeira previamente gravadas pelos alunos, assim como a elaboração, de modo colaborativo, de um e-book pelo Google Docs, do Google Drive.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130766246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Dantas, Vinícius Prado Januzzi, Rodrigo Capelle Suess
O livro Ceilândia, minha quebrada é maior que o mundo1 foi lançado em 2020 pela Superintendência do Iphan no Distrito Federal. A obra é o segundo volume da Coleção Patrimônio para jovens, cujo objetivo é levar conteúdos de educação patrimonial a estudantes da rede de ensino local. O processo de produção foi iniciado com a aplicação da ferramenta dos inventários participativos e, posteriormente, com o diálogo entre autores, organizadores e ilustradores. O objetivo do processo era sistematizar e publicitar variadas referências culturais da cidade que são consideradas patrimônios culturais pelos próprios moradores. Ao todo, o livro contou com a participação de 250 pessoas. Durante o desenvolvimento do livro, a pandemia de COVID-19 impôs à equipe de organização uma mudança de estratégias na comunicação entre todos os participantes. Porém, os principais desafios surgiram com o livro pronto: como honrar o trabalho de tantos autores em eventos virtuais e estruturar práticas de ensino remotas que contemplem o patrimônio urbano e a vivência na cidade? Procuramos contornar estas questões, em parte, com base: (i) na própria estrutura do livro, pensada para um público jovem e integrado ao uso de redes sociais, e (ii) na criação de materiais anexos que facilitem o trabalho dos docentes. 1 - O vídeo de apresentação está disponível em https://we.tl/t-ZhFg1OIWEI.
这本书ceilandia, minha quebrada e maior que O mundo1于2020年由联邦区Iphan的主管发布。这本书是《青年遗产集》的第二卷，旨在为当地学校的学生提供遗产教育内容。制作过程从参与式清单工具的应用开始，然后是作者、组织者和插画家之间的对话。这个过程的目的是系统化和宣传城市的各种文化参考，这些文化参考被居民自己认为是文化遗产。总共有250人参加了这本书。在这本书的开发过程中，COVID-19大流行迫使组织团队改变了所有参与者之间的沟通策略。然而，随着这本书的出版，主要的挑战出现了:如何在虚拟事件中尊重这么多作者的工作，并构建远程教学实践，考虑城市遗产和城市体验?我们试图绕过这些问题，部分基于:(i)书的结构，为年轻读者设计，并结合社交网络的使用，(ii)创建辅助材料，以促进教师的工作。1 -演示视频可在https://we.tl/t-ZhFg1OIWEI上查看。
{"title":"Educação patrimonial em tempos de pandemia: desafios da obra \"Ceilândia, minha quebrada é maior que o mundo\"","authors":"A. Dantas, Vinícius Prado Januzzi, Rodrigo Capelle Suess","doi":"10.21814/H2D.2966","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2966","url":null,"abstract":"O livro Ceilândia, minha quebrada é maior que o mundo1 foi lançado em 2020 pela Superintendência do Iphan no Distrito Federal. A obra é o segundo volume da Coleção Patrimônio para jovens, cujo objetivo é levar conteúdos de educação patrimonial a estudantes da rede de ensino local. O processo de produção foi iniciado com a aplicação da ferramenta dos inventários participativos e, posteriormente, com o diálogo entre autores, organizadores e ilustradores. O objetivo do processo era sistematizar e publicitar variadas referências culturais da cidade que são consideradas patrimônios culturais pelos próprios moradores. Ao todo, o livro contou com a participação de 250 pessoas. Durante o desenvolvimento do livro, a pandemia de COVID-19 impôs à equipe de organização uma mudança de estratégias na comunicação entre todos os participantes. Porém, os principais desafios surgiram com o livro pronto: como honrar o trabalho de tantos autores em eventos virtuais e estruturar práticas de ensino remotas que contemplem o patrimônio urbano e a vivência na cidade? Procuramos contornar estas questões, em parte, com base: (i) na própria estrutura do livro, pensada para um público jovem e integrado ao uso de redes sociais, e (ii) na criação de materiais anexos que facilitem o trabalho dos docentes.\u00001 - O vídeo de apresentação está disponível em https://we.tl/t-ZhFg1OIWEI.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115635071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A semiótica da cultura, bem como os estudos culturais, motivaram nas ciências humanas grande número de abordagens que consideram o poder constitutivo dos discursos e das práticas semióticas nas atividades que compõem a sociedade. Como consequência, os processos de construção cultural passam por práticas de significação e ressignificação, o que abrange textos e discursos multimodais na mídia, ou seja, que integram diversas semioses. O foco deste trabalho são charges que têm como tema o ensino em tempos de pandemia. Conforme Brait, (1996, p. 34), “a charge se expressa pela ironia, cuja prática humorística se esteia na crítica política. No humor caricatural habitam o riso e a violência. O riso está na ambiguidade propositalmente contraditória entre o que é dito e o sentido que se quer passar”. Desse modo, a charge é um gênero de tom humorístico, de verbo-visualidade e de traço caricaturesco. Segundo Bakthin, (2011), uma função discursiva e um contexto sociocomunicativo (específicos de cada campo), geram determinados gêneros. Assim, a charge é um gênero que satiriza um fato da atualidade, associando humor e crítica.
{"title":"Práticas discursivas e tecnológicas no ensino virtual: considerações a partir de charges","authors":"V. L. Pires, G. Knoll","doi":"10.21814/H2D.2922","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/H2D.2922","url":null,"abstract":"A semiótica da cultura, bem como os estudos culturais, motivaram nas ciências humanas grande número de abordagens que consideram o poder constitutivo dos discursos e das práticas semióticas nas atividades que compõem a sociedade. Como consequência, os processos de construção cultural passam por práticas de significação e ressignificação, o que abrange textos e discursos multimodais na mídia, ou seja, que integram diversas semioses. O foco deste trabalho são charges que têm como tema o ensino em tempos de pandemia. Conforme Brait, (1996, p. 34), “a charge se expressa pela ironia, cuja prática humorística se esteia na crítica política. No humor caricatural habitam o riso e a violência. O riso está na ambiguidade propositalmente contraditória entre o que é dito e o sentido que se quer passar”. Desse modo, a charge é um gênero de tom humorístico, de verbo-visualidade e de traço caricaturesco. Segundo Bakthin, (2011), uma função discursiva e um contexto sociocomunicativo (específicos de cada campo), geram determinados gêneros. Assim, a charge é um gênero que satiriza um fato da atualidade, associando humor e crítica.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128199659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Luisa Carmona Ribeiro, A. Iriarte, Inês de Jesus Amorim Dias, Fátima Cabo Mendes, Nancy Amaral Gonçalves
De forma a melhorar e a ajudar os alunos do 3.º ciclo do ensino básico na interpretação dos textos literários no Novo Programa e Metas Curriculares do Português, no domínio da Educação Literária, foi desenvolvida uma interface digital, constituída por dois percursos metodológicos digitais que auxiliam a análise de textos no período de pré-leitura. O primeiro percurso foca-se na escolha do livro opcional de leitura por parte do aluno, por um método de atividades de ligação, centrado na leitura e na conotação sentimental das sinopses e títulos das obras. O segundo percurso foca-se em ajudar na realização de uma atividade de análise de um excerto e consequente título, mediante a criação de nuvens de palavras. Esta interface digital ajuda os alunos na preparação do exame nacional do 9.º ano, como também na interpretação das obras e no incentivo à leitura através de um processo diversificado.
{"title":"Percursos metodológicos digitais aplicados na educação literária","authors":"Ana Luisa Carmona Ribeiro, A. Iriarte, Inês de Jesus Amorim Dias, Fátima Cabo Mendes, Nancy Amaral Gonçalves","doi":"10.21814/h2d.2546","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2546","url":null,"abstract":"De forma a melhorar e a ajudar os alunos do 3.º ciclo do ensino básico na interpretação dos textos literários no Novo Programa e Metas Curriculares do Português, no domínio da Educação Literária, foi desenvolvida uma interface digital, constituída por dois percursos metodológicos digitais que auxiliam a análise de textos no período de pré-leitura. O primeiro percurso foca-se na escolha do livro opcional de leitura por parte do aluno, por um método de atividades de ligação, centrado na leitura e na conotação sentimental das sinopses e títulos das obras. O segundo percurso foca-se em ajudar na realização de uma atividade de análise de um excerto e consequente título, mediante a criação de nuvens de palavras. Esta interface digital ajuda os alunos na preparação do exame nacional do 9.º ano, como também na interpretação das obras e no incentivo à leitura através de um processo diversificado. ","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"55 52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127487203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo presenta una propuesta de actividad didáctica orientada a la formación ciudadana y, de manera más concreta, a instruir sobre el funcionamiento del sistema democrático a través del uso de un videojuego comercial de simulación: Democracy 3, de la compañía británica Positech Games. La exigencia por parte del currículum de garantizar conocimientos que permitan al alumnado el ejercicio de la ciudadanía democrática y la dificultad de los jóvenes para entender determinados conceptos relacionados con la participación política y el funcionamiento del sistema democrático han sido, en algunos casos, resueltos con buenos resultados mediante el uso de las simulaciones educativas y la metodología del aprendizaje por descubrimiento. Considerando las ventajas que el componente lúdico y el uso de videojuegos con intenciones educativas pueden ofrecer a nivel de motivación, desarrollo de habilidades y alfabetización digital entre el alumnado, se realiza esta propuesta de actividades articuladas alrededor de sesiones grupales y guiadas de juego. El trabajo nace de las actividades formativas de la asignatura «Didáctica de la Historia» del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona en su especialidad de Ciencias Sociales, y está orientada a alumnado de ciclo final de Educación Secundaria Obligatoria.
{"title":"Actividad de simulación del sistema democrático a través de un videojuego comercial","authors":"Elisabet Gállego-Franco, Daniel Hurtado-Torres","doi":"10.21814/h2d.2542","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2542","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta una propuesta de actividad didáctica orientada a la formación ciudadana y, de manera más concreta, a instruir sobre el funcionamiento del sistema democrático a través del uso de un videojuego comercial de simulación: Democracy 3, de la compañía británica Positech Games. La exigencia por parte del currículum de garantizar conocimientos que permitan al alumnado el ejercicio de la ciudadanía democrática y la dificultad de los jóvenes para entender determinados conceptos relacionados con la participación política y el funcionamiento del sistema democrático han sido, en algunos casos, resueltos con buenos resultados mediante el uso de las simulaciones educativas y la metodología del aprendizaje por descubrimiento. Considerando las ventajas que el componente lúdico y el uso de videojuegos con intenciones educativas pueden ofrecer a nivel de motivación, desarrollo de habilidades y alfabetización digital entre el alumnado, se realiza esta propuesta de actividades articuladas alrededor de sesiones grupales y guiadas de juego. El trabajo nace de las actividades formativas de la asignatura «Didáctica de la Historia» del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona en su especialidad de Ciencias Sociales, y está orientada a alumnado de ciclo final de Educación Secundaria Obligatoria.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128405415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La tecnología educativa ofrece recursos que pueden ser utilizados en la educación inclusiva, pero los docentes requieren de rutas que orienten su utilización en el contexto universitario. Este trabajo tiene como objetivo socializar el uso de herramientas disponibles en dispositivos electrónicos que pueden facilitar las prácticas de lectura y escritura de estudiantes universitarios con déficit visual progresivo. El caso de estudio corresponde a un estudiante universitario de 23 años y de sexo masculino, quien fue diagnosticado con el síndrome de Stargardt cuando tenía 14 años. Mediante la aplicación de la técnica prueba error durante el periodo 2017-2019 se identificó 5 herramientas informáticas que aportaron al mejoramiento de la comprensión lectora y escritura de textos en español e inglés. Se concluye que la tecnología educativa ayuda al informante a optimizar el uso de su remanente visual, lo que contribuye a su autonomía y rendimiento académico.
{"title":"Dispositivos electrónicos en prácticas de lectura y escritura: El caso de un estudiante con déficit visual","authors":"J. Villafuerte, Jose Carlos Pinoargote Vera","doi":"10.21814/h2d.2466","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2466","url":null,"abstract":"La tecnología educativa ofrece recursos que pueden ser utilizados en la educación inclusiva, pero los docentes requieren de rutas que orienten su utilización en el contexto universitario. Este trabajo tiene como objetivo socializar el uso de herramientas disponibles en dispositivos electrónicos que pueden facilitar las prácticas de lectura y escritura de estudiantes universitarios con déficit visual progresivo. El caso de estudio corresponde a un estudiante universitario de 23 años y de sexo masculino, quien fue diagnosticado con el síndrome de Stargardt cuando tenía 14 años. Mediante la aplicación de la técnica prueba error durante el periodo 2017-2019 se identificó 5 herramientas informáticas que aportaron al mejoramiento de la comprensión lectora y escritura de textos en español e inglés. Se concluye que la tecnología educativa ayuda al informante a optimizar el uso de su remanente visual, lo que contribuye a su autonomía y rendimiento académico.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115381929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El creciente uso de la tecnología y los dispositivos móviles con fines educativos es un hecho. Sin duda acrecienta las posibilidades de aprendizaje, planificado o espontáneo, individual o colectivo, y posee el potencial de revolucionar y transformar el modo en el que el individuo aprende (Diehl 2013). Sin perder de vista la importancia de la comunicación humana como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Warren y Wakefield 2013), el proyecto que aquí se presenta propone el empleo de la tecnología en el proceso de formación de profesorado como instrumento para la gestión del conocimiento y como catalizador para el cambio hacia una docencia más innovadora y conectada con el mundo que rodea a alumnado y profesorado. La planificación que se propone pretende suscitar el debate entre docentes en formación acerca de la necesidad de innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el modo en el que innovar y el papel que la tecnología juega en todo ello.
{"title":"El desafío como acercamiento a la innovación docente","authors":"A. E. Martínez-Insua","doi":"10.21814/h2d.2540","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2540","url":null,"abstract":"El creciente uso de la tecnología y los dispositivos móviles con fines educativos es un hecho. Sin duda acrecienta las posibilidades de aprendizaje, planificado o espontáneo, individual o colectivo, y posee el potencial de revolucionar y transformar el modo en el que el individuo aprende (Diehl 2013). Sin perder de vista la importancia de la comunicación humana como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Warren y Wakefield 2013), el proyecto que aquí se presenta propone el empleo de la tecnología en el proceso de formación de profesorado como instrumento para la gestión del conocimiento y como catalizador para el cambio hacia una docencia más innovadora y conectada con el mundo que rodea a alumnado y profesorado. La planificación que se propone pretende suscitar el debate entre docentes en formación acerca de la necesidad de innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el modo en el que innovar y el papel que la tecnología juega en todo ello.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121135556","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. Marcos, Malco Fernández Horton, Michael Santorum González
This work investigates the possibilities of the "indie" video game as a way of learning values ranging from freedom to justice, including inclusion, equality, privacy, security, trust and diversity, in the context of the digital revolution. In this sense, designers and developers activate their personal "critical play", weaving narrative and expressive networks capable of affecting an active and receptive player in an interactive virtual scenario, populated by beings committed to the social vindication of less favoured groups. The text applies the VAP methodology (Flanagan and Nissenbaum), which systematizes the incorporation of social issues in the creation of games with a supposed social conscience. The questions asked by the VAP method aim to answer, first, the research of values in the context of a technical design with scientific rigor; second, the integration of these values in the design of the "software" and, finally, the experimentation through the tasks proposed by the game design. This methodology will be applied to the video game entitled "Cart Life", a piece in which an artistic design with an independent vocation converges with the exploration of values through which to learn concepts such as personal autonomy, inclusion or gender equality.
{"title":"El aprendizaje en valores en videojuegos independientes: Análisis de Cart Life","authors":"M. Marcos, Malco Fernández Horton, Michael Santorum González","doi":"10.21814/h2d.2516","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2516","url":null,"abstract":"This work investigates the possibilities of the \"indie\" video game as a way of learning values ranging from freedom to justice, including inclusion, equality, privacy, security, trust and diversity, in the context of the digital revolution. In this sense, designers and developers activate their personal \"critical play\", weaving narrative and expressive networks capable of affecting an active and receptive player in an interactive virtual scenario, populated by beings committed to the social vindication of less favoured groups. The text applies the VAP methodology (Flanagan and Nissenbaum), which systematizes the incorporation of social issues in the creation of games with a supposed social conscience. The questions asked by the VAP method aim to answer, first, the research of values in the context of a technical design with scientific rigor; second, the integration of these values in the design of the \"software\" and, finally, the experimentation through the tasks proposed by the game design. This methodology will be applied to the video game entitled \"Cart Life\", a piece in which an artistic design with an independent vocation converges with the exploration of values through which to learn concepts such as personal autonomy, inclusion or gender equality.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126301867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article is a journey through the advances and advantages of the gamification in education, based on the research and scientific studies identified as the most relevant. It focuses on collecting the most significant articles, texts, books and conferences, and making this state of the art as up-to-date as possible.
{"title":"Gamification in education: State of the art","authors":"Iria María Santos López, Álvaro Torrente-Patiño","doi":"10.21814/h2d.2163","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2163","url":null,"abstract":"This article is a journey through the advances and advantages of the gamification in education, based on the research and scientific studies identified as the most relevant. It focuses on collecting the most significant articles, texts, books and conferences, and making this state of the art as up-to-date as possible.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126109463","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rafael Alberto Méndez, Maria Angelica Suavita, Valérie Gauthier
Mathematics has traditionally been blamed for being one of the preponderant factors that explains students’ dropout in universities. This assessment may seem rather violent; however, it is not so far from reality. We miss aspects related to empathy with new generations of students and a closer use of mathematics in the incorporation of new discourses. Therefore, in this communication, we discuss some aspects related to our understanding of mathematics for "non-mathematicians" in the university. Specifically, we reinterpret the idea of mathematically training critical citizens and propose the innovative design of a university mathematics subject taught at the School of Human Sciences at a Colombian university.
{"title":"The “Mathematical Ideas” course as an innovation project for critical mathematical citizens","authors":"Rafael Alberto Méndez, Maria Angelica Suavita, Valérie Gauthier","doi":"10.21814/h2d.2548","DOIUrl":"https://doi.org/10.21814/h2d.2548","url":null,"abstract":"Mathematics has traditionally been blamed for being one of the preponderant factors that explains students’ dropout in universities. This assessment may seem rather violent; however, it is not so far from reality. We miss aspects related to empathy with new generations of students and a closer use of mathematics in the incorporation of new discourses. Therefore, in this communication, we discuss some aspects related to our understanding of mathematics for \"non-mathematicians\" in the university. Specifically, we reinterpret the idea of mathematically training critical citizens and propose the innovative design of a university mathematics subject taught at the School of Human Sciences at a Colombian university.","PeriodicalId":365381,"journal":{"name":"H2D|Revista de Humanidades Digitais","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125029901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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