Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.28
Josenildo Campos Brussio, R. Magalhães
Partindo da atual necessidade de refletir sobre uma educação antirracista no currículo, considerando que o conhecimento transmitido dentro das escolas tende a reproduzir uma epistemologia hegemônica ocidental universalizante, desconsiderando a relevância dos negros e dos conhecimentos da história e cultura africana e afro-brasileira no currículo escolar, o presente artigo pretende contribuir para uma reflexão sobre a importância da Lei 10.639/2003 como uma via antirracista no ensino, a qual estabelece as diretrizes curriculares nacionais para o ensino da história e cultura africana, bem como entender como a epistemologia decolonial inserida na prática pedagógica pode promover um ensino antirracista no processo de aprendizagem. O artigo alude sobretudo a uma abordagem sobre raça, apontando como a colonialidade contribui para a reprodução do eurocentrismo, em especial, no livro didático da educação básica. Para a concretização do trabalho, realizamos uma pesquisa bibliográfica, de caráter analítico-descritivo, apoiando-se em artigos de renomados estudiosos como: Munanga (2004); Gomes (2010); Mignolo (2017); Strauss (2012); Grosfoguel (2008) dentre outros. Para tanto, considera-se que a Lei 10.639/2003 é um marco na história da educação, pois contribui para uma educação antirracista, e a epistemologia decolonial é, de fato, uma via para a superação do eurocentrismo e descolonização do currículo escolar.
{"title":"EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS","authors":"Josenildo Campos Brussio, R. Magalhães","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.28","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.28","url":null,"abstract":"Partindo da atual necessidade de refletir sobre uma educação antirracista no currículo, considerando que o conhecimento transmitido dentro das escolas tende a reproduzir uma epistemologia hegemônica ocidental universalizante, desconsiderando a relevância dos negros e dos conhecimentos da história e cultura africana e afro-brasileira no currículo escolar, o presente artigo pretende contribuir para uma reflexão sobre a importância da Lei 10.639/2003 como uma via antirracista no ensino, a qual estabelece as diretrizes curriculares nacionais para o ensino da história e cultura africana, bem como entender como a epistemologia decolonial inserida na prática pedagógica pode promover um ensino antirracista no processo de aprendizagem. O artigo alude sobretudo a uma abordagem sobre raça, apontando como a colonialidade contribui para a reprodução do eurocentrismo, em especial, no livro didático da educação básica. Para a concretização do trabalho, realizamos uma pesquisa bibliográfica, de caráter analítico-descritivo, apoiando-se em artigos de renomados estudiosos como: Munanga (2004); Gomes (2010); Mignolo (2017); Strauss (2012); Grosfoguel (2008) dentre outros. Para tanto, considera-se que a Lei 10.639/2003 é um marco na história da educação, pois contribui para uma educação antirracista, e a epistemologia decolonial é, de fato, uma via para a superação do eurocentrismo e descolonização do currículo escolar.","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130995973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.32
Ewerton Batista-Duarte, Diana Navas
Os textos literários, de forma geral, são escassamente contemplados nos materiais didáticos de Língua Inglesa disponibilizados na Educação Básica. Quando presentes, tais textos, além de adaptados e representativos de apenas alguns gêneros literários, como a poesia e o conto, são quase que exclusivamente de autores estadunidenses e britânicos, de modo que os alunos acabam por ser expostos exclusivamente à literatura canônica do colonizador e das potências imperialistas. É esta questão que constitui o cerne da reflexão do presente estudo. A partir de concepções decoloniais (QUIJANO, 1992) e dos estudos pós-coloniais (BHABHA, 1998; SAID, 2007, 2011), como também da leitura dos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica brasileira, objetivamos evidenciar a invisibilidade da literatura dos países africanos anglófonos no ensino de Língua Inglesa e as consequências desse apagamento. A análise, de cunho qualitativo, trata-se de revisão bibliográfica e visa contribuir com as discussões em torno do movimento de descolonização do ensino de Língua Inglesa nos currículos e nas práticas educacionais.
{"title":"TRANSCENDENDO AS FRONTEIRAS COLONIAIS","authors":"Ewerton Batista-Duarte, Diana Navas","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.32","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.32","url":null,"abstract":"Os textos literários, de forma geral, são escassamente contemplados nos materiais didáticos de Língua Inglesa disponibilizados na Educação Básica. Quando presentes, tais textos, além de adaptados e representativos de apenas alguns gêneros literários, como a poesia e o conto, são quase que exclusivamente de autores estadunidenses e britânicos, de modo que os alunos acabam por ser expostos exclusivamente à literatura canônica do colonizador e das potências imperialistas. É esta questão que constitui o cerne da reflexão do presente estudo. A partir de concepções decoloniais (QUIJANO, 1992) e dos estudos pós-coloniais (BHABHA, 1998; SAID, 2007, 2011), como também da leitura dos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica brasileira, objetivamos evidenciar a invisibilidade da literatura dos países africanos anglófonos no ensino de Língua Inglesa e as consequências desse apagamento. A análise, de cunho qualitativo, trata-se de revisão bibliográfica e visa contribuir com as discussões em torno do movimento de descolonização do ensino de Língua Inglesa nos currículos e nas práticas educacionais.","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122310281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.38
Paula de Azevedo Ramos
A partir da exposição do Programa Segurança Alimentar desenvolvido pela Caritas Caboverdiana, pretende-se contribuir para estimular a construção e reflexão de novas práticas e métodos que contribuam para a promoção da segurança alimentar e nutricional e da alimentação saudável e sustentável em Cabo Verde. São apontados alguns elementos históricos de âmbito nacional e internacional, com o intuito de conhecer os fundamentos estratégicos do programa, bem como as atividades desenvolvidas. Ademais, expõe-se a atuação do programa na perspetiva do desenvolvimento humano e social da população vulnerável, apostando na mudança de comportamento. O programa trouxe diversos benefícios às famílias, e indiretamente para o país, considerando que possibilitou um aumento da produção e consumo de alimentos saudáveis e sustentáveis, aumento da capacidade de participação democrática e da inserção nas políticas de proteção social e económica, consumo de água potável em quantidade suficiente e em segurança ou obtenção de recursos familiares de maneira sustentável. Igualmente possibilitou a melhoria do monitoramento e acompanhamento das famílias e comunidades pelos agentes da Cáritas.
{"title":"PROMOVENDO A SEGURANÇA ALIMENTAR E NUTRICIONAL E A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E SUSTENTÁVEL EM CABO VERDE","authors":"Paula de Azevedo Ramos","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.38","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.38","url":null,"abstract":"A partir da exposição do Programa Segurança Alimentar desenvolvido pela Caritas Caboverdiana, pretende-se contribuir para estimular a construção e reflexão de novas práticas e métodos que contribuam para a promoção da segurança alimentar e nutricional e da alimentação saudável e sustentável em Cabo Verde. São apontados alguns elementos históricos de âmbito nacional e internacional, com o intuito de conhecer os fundamentos estratégicos do programa, bem como as atividades desenvolvidas. Ademais, expõe-se a atuação do programa na perspetiva do desenvolvimento humano e social da população vulnerável, apostando na mudança de comportamento. O programa trouxe diversos benefícios às famílias, e indiretamente para o país, considerando que possibilitou um aumento da produção e consumo de alimentos saudáveis e sustentáveis, aumento da capacidade de participação democrática e da inserção nas políticas de proteção social e económica, consumo de água potável em quantidade suficiente e em segurança ou obtenção de recursos familiares de maneira sustentável. Igualmente possibilitou a melhoria do monitoramento e acompanhamento das famílias e comunidades pelos agentes da Cáritas.","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130100931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.27
Mbiavanga Adão Garcia
Considerando o processo entrelaçado ao desenvolvimento constante das culturas literárias produzidas no território angolano e consumido no território brasileiro, o presente trabalho tem como objetivo geral de analisar o mercado editorial brasileiro sob o ponto de vista da inserção da literatura Africana de origem Angolana. Para isso, focamos nas produções de autores angolanos inseridas na Coleção dos Autores Africanos (CAA) da editora Ática. Apresentando o conceito de campo literário elaborado por Bourdieu (1992) como a construção de identidade dos indivíduos, permitindo compreender a engrenagem que envolve a produção, a circulação e o consumo de determinado material artístico, podemos pensar a inserção de autores angolanos no mercado editorial brasileiro tido como um campo literário. E por fim, caracterizamos as obras dos autores angolanos contidas na coleção.
{"title":"LITERATURA ANGOLANA E O MERCADO EDITORIAL BRASILEIRO","authors":"Mbiavanga Adão Garcia","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.27","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.27","url":null,"abstract":"Considerando o processo entrelaçado ao desenvolvimento constante das culturas literárias produzidas no território angolano e consumido no território brasileiro, o presente trabalho tem como objetivo geral de analisar o mercado editorial brasileiro sob o ponto de vista da inserção da literatura Africana de origem Angolana. Para isso, focamos nas produções de autores angolanos inseridas na Coleção dos Autores Africanos (CAA) da editora Ática. Apresentando o conceito de campo literário elaborado por Bourdieu (1992) como a construção de identidade dos indivíduos, permitindo compreender a engrenagem que envolve a produção, a circulação e o consumo de determinado material artístico, podemos pensar a inserção de autores angolanos no mercado editorial brasileiro tido como um campo literário. E por fim, caracterizamos as obras dos autores angolanos contidas na coleção.","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131519407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.26
Marcos Borges dos Santos Júnior
O presente texto tem como objetivo discutir a forma racismo e seus desdobramentos acerca dos conceitos de sociedade e cultura, assim como os fragmentos de violência marcantes, a fim de trazer um debate na área epistemológica da educação das relações étnico-raciais no Brasil e promover concepções filosóficas nas instituições educacionais. A partir de alguns questionamentos “Qual o conceito de cultura e sociedade? Quais suas implicações?”, “A forma racismo se relaciona a estes conceitos?” e “É possível nos direcionarmos as epistemes da população negra?” será produzido uma (in)reflexão teórica propondo auxiliar na construção de uma escola afrocentrada na contemporaneidade. Promover múltiplas perspectivas nas questões étnico-raciais, que estejam dispostas a reflexão e autocritica constantemente, se torna vital para um avanço na episteme da população negra, assim caminhando numa luta antirracista.
{"title":"REFLEXÕES DAS FORMAS PARA UMA CONCEPÇÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR ANTIRRACISTA E AFROCENTRADA","authors":"Marcos Borges dos Santos Júnior","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.26","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.26","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo discutir a forma racismo e seus desdobramentos acerca dos conceitos de sociedade e cultura, assim como os fragmentos de violência marcantes, a fim de trazer um debate na área epistemológica da educação das relações étnico-raciais no Brasil e promover concepções filosóficas nas instituições educacionais. A partir de alguns questionamentos “Qual o conceito de cultura e sociedade? Quais suas implicações?”, “A forma racismo se relaciona a estes conceitos?” e “É possível nos direcionarmos as epistemes da população negra?” será produzido uma (in)reflexão teórica propondo auxiliar na construção de uma escola afrocentrada na contemporaneidade. Promover múltiplas perspectivas nas questões étnico-raciais, que estejam dispostas a reflexão e autocritica constantemente, se torna vital para um avanço na episteme da população negra, assim caminhando numa luta antirracista.","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"170 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133494677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.18764/2595-1033v5n13.2022.35
Dryelle Souza Arouche, Letícia Silva Lima, Iran de Maria Leitão Nunes
Este artigo tem como objetivo analisar outra referência cientifica que tornou visível aquelas que outrora se encontravam nas margens na produção do conhecimento - as mulheres, fazendo considerações sobre a ciência tradicionalmente válida e a criação da epistemologia feminista e suas perspectivas (teoria feminista do ponto de vista, teoria feminista empiricista, o pós-modernismo feminista. Tradicionalmente a ciência é um campo legitimado a partir de vozes masculinas, tendo sido reafirmada por discursos de objetividade, neutralidade e imparcialidade cientificas. A partir das críticas, a epistemologia feminista é concebida para mudar o curso da história, validando o conhecimento e a produção “para” e “por” mulheres. A pesquisa teve como suporte alguns autores/as como Joan Scott (1995), Chalmers (1993), Longino (2012), Anderson (2015) e Gebara (2008).
{"title":"EPISTEMOLOGIA FEMINISTA","authors":"Dryelle Souza Arouche, Letícia Silva Lima, Iran de Maria Leitão Nunes","doi":"10.18764/2595-1033v5n13.2022.35","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.35","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar outra referência cientifica que tornou visível aquelas que outrora se encontravam nas margens na produção do conhecimento - as mulheres, fazendo considerações sobre a ciência tradicionalmente válida e a criação da epistemologia feminista e suas perspectivas (teoria feminista do ponto de vista, teoria feminista empiricista, o pós-modernismo feminista. Tradicionalmente a ciência é um campo legitimado a partir de vozes masculinas, tendo sido reafirmada por discursos de objetividade, neutralidade e imparcialidade cientificas. A partir das críticas, a epistemologia feminista é concebida para mudar o curso da história, validando o conhecimento e a produção “para” e “por” mulheres. A pesquisa teve como suporte alguns autores/as como Joan Scott (1995), Chalmers (1993), Longino (2012), Anderson (2015) e Gebara (2008).","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"105 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121391199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.18764/2595-1033v5n12.2022.7
G. Mendes
Nos estudos de Educação em Ciências e Saúde, percebemos vários temas que se relacionam ao Ensino de Ciências, fazendo com que estes se integrem principalmente às discussões sociais necessárias que podem ser utilizados como ferramentas de análise em pesquisas na área. Dentro de perspectivas integradoras para a Educação, pensar em relações e suas especificidades faz com que haja uma “lente de aumento”, para todas essas pesquisas da área, principalmente se pensarmos em possibilidades de contribuição. Pensando nestas ações articuladoras, o presente trabalho teve por objetivo realizar uma discussão trazendo determinadas questões acerca da trajetória da interseccionalidade e gênero, focando nas relações da educação com os campos de ciência e saúde, frente a urgência de debater suas correlações para compreensão de pesquisas com a temática. Ancorando-se principalmente em estudos de intelectuais negras, percebemos como essas autoras, analisam e nos ajudam a refletir sob o ponto de vista metodológico-teórico, sobre a perspectiva de trajetória da interseccionalidade e gênero. Para tanto, o que justifica e releva o presente estudo, incide precisamente no fato de se poder investigar e discutir acerca da probabilidade da construção de produção do conhecimento contrahegemônico na batalha contra o racismo intelectual institucional, bem como das desigualdades sociorraciais na área de educação em ciências humanas. Conclui-se que a temática étnico-racial vem localizando maior recinto na produção científica nacional, especialmente nas ciências humanas.
{"title":"NA TRAJETÓRIA DA INTERSECCIONALIDADE E GÊNERO: relações para a educação em ciências e saúde por intelectuais negras","authors":"G. Mendes","doi":"10.18764/2595-1033v5n12.2022.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n12.2022.7","url":null,"abstract":"Nos estudos de Educação em Ciências e Saúde, percebemos vários temas que se relacionam ao Ensino de Ciências, fazendo com que estes se integrem principalmente às discussões sociais necessárias que podem ser utilizados como ferramentas de análise em pesquisas na área. Dentro de perspectivas integradoras para a Educação, pensar em relações e suas especificidades faz com que haja uma “lente de aumento”, para todas essas pesquisas da área, principalmente se pensarmos em possibilidades de contribuição. Pensando nestas ações articuladoras, o presente trabalho teve por objetivo realizar uma discussão trazendo determinadas questões acerca da trajetória da interseccionalidade e gênero, focando nas relações da educação com os campos de ciência e saúde, frente a urgência de debater suas correlações para compreensão de pesquisas com a temática. Ancorando-se principalmente em estudos de intelectuais negras, percebemos como essas autoras, analisam e nos ajudam a refletir sob o ponto de vista metodológico-teórico, sobre a perspectiva de trajetória da interseccionalidade e gênero. Para tanto, o que justifica e releva o presente estudo, incide precisamente no fato de se poder investigar e discutir acerca da probabilidade da construção de produção do conhecimento contrahegemônico na batalha contra o racismo intelectual institucional, bem como das desigualdades sociorraciais na área de educação em ciências humanas. Conclui-se que a temática étnico-racial vem localizando maior recinto na produção científica nacional, especialmente nas ciências humanas. \u0000 ","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121814808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.18764/2595-1033v5n12.2022.13
Nelsio Gomes Correia
Este artigo propõe-se estudar e refletir sobre o papel das relações internacionais na época da proclamação das independências de algumas nações africanas que estavam sob o domínio do colonialismo. Para tanto, no que refere a metodologia utilizada para a realização desta pesquisa e para produzir o trabalho, foi de carácter bibliográfica que nos possibilita obter as informações mediante as fontes secundárias que abordam, de diferentes maneiras, o tema escolhido para estudo. Entretanto, estas fontes podem ser livros, artigos, teses, monografias, dissertações etc, assim como textos disponíveis em sites confiáveis, entre outros locais que apresentam um assunto comprovado relevante para desenvolver a nossa temática. Sendo assim, nos permite entender que o cenário internacional é calculado na desigualdade entre a cooperação das nações hegemônicas do Norte global sobre os países frágeis economicamente e politicamente periféricos, sobretudo africanos no âmbito do sistema global, dependentes da ajuda externa para construção das infraestruturas estatais e na criação das políticas públicas que possibilitam a redução das tensões sociais e da fome na qual os povos deparavam. Enfim, por outro lado, a política das relações internacionais não tem uma única essência de atuação no que concerne em doação, ou seja, de amparar os países em situações de vulnerabilidade, mas sim de financiamento e internacionalização das ideologias hegemônicas e segregacionistas e do endividamento das nações em vias de desenvolvimento.
{"title":"ALGUMAS NOTAS SOBRE AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS NO ÂMBITO DA COOPERAÇÃO NORTE-SUL: o caso específico de alguns países na África","authors":"Nelsio Gomes Correia","doi":"10.18764/2595-1033v5n12.2022.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n12.2022.13","url":null,"abstract":"Este artigo propõe-se estudar e refletir sobre o papel das relações internacionais na época da proclamação das independências de algumas nações africanas que estavam sob o domínio do colonialismo. Para tanto, no que refere a metodologia utilizada para a realização desta pesquisa e para produzir o trabalho, foi de carácter bibliográfica que nos possibilita obter as informações mediante as fontes secundárias que abordam, de diferentes maneiras, o tema escolhido para estudo. Entretanto, estas fontes podem ser livros, artigos, teses, monografias, dissertações etc, assim como textos disponíveis em sites confiáveis, entre outros locais que apresentam um assunto comprovado relevante para desenvolver a nossa temática. Sendo assim, nos permite entender que o cenário internacional é calculado na desigualdade entre a cooperação das nações hegemônicas do Norte global sobre os países frágeis economicamente e politicamente periféricos, sobretudo africanos no âmbito do sistema global, dependentes da ajuda externa para construção das infraestruturas estatais e na criação das políticas públicas que possibilitam a redução das tensões sociais e da fome na qual os povos deparavam. Enfim, por outro lado, a política das relações internacionais não tem uma única essência de atuação no que concerne em doação, ou seja, de amparar os países em situações de vulnerabilidade, mas sim de financiamento e internacionalização das ideologias hegemônicas e segregacionistas e do endividamento das nações em vias de desenvolvimento.\u0000 ","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"222 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122364022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.18764/2595-1033v5n12.2022.15
V. Zitzke, Josimar Jãnio de Sousa Silva
A Diocese de Porto Nacional foi criada com uma vasta extensão que compreendia municípios das regiões central, sudeste e sul do que é o atual estado do Tocantins, bem como os municípios de Monte Alegre e Campos Belos do estado de Goiás. É nesse território norte-goiano que se inicia o ciclo do ouro e para onde são trazidos negros escravizados como mão de obra e, também, criam-se núcleos urbanos. Com a crise da mineração, parte dessa população negra foge, criando quilombos. A pesquisa realizou um levantamento e a caracterização das comunidades quilombolas no estado do Tocantins localizadas no território eclesiástico da Diocese de Porto Nacional. Optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental, considerando-se a pandemia da SARS COV-2 que impediu o trabalho de campo nas comunidades. A breve e superficial caracterização aqui realizada aponta para a necessidade de estudos futuros, que possam contribuir para a formação de um acervo científico sobre estes grupos sociais que por muito tempo foram ocultados na história brasileira.
{"title":"TERRITÓRIOS NEGROS NO TOCANTINS: caracterização das comunidades quilombolas no Território Eclesiástico da Diocese de Porto Nacional, Tocantins","authors":"V. Zitzke, Josimar Jãnio de Sousa Silva","doi":"10.18764/2595-1033v5n12.2022.15","DOIUrl":"https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n12.2022.15","url":null,"abstract":"A Diocese de Porto Nacional foi criada com uma vasta extensão que compreendia municípios das regiões central, sudeste e sul do que é o atual estado do Tocantins, bem como os municípios de Monte Alegre e Campos Belos do estado de Goiás. É nesse território norte-goiano que se inicia o ciclo do ouro e para onde são trazidos negros escravizados como mão de obra e, também, criam-se núcleos urbanos. Com a crise da mineração, parte dessa população negra foge, criando quilombos. A pesquisa realizou um levantamento e a caracterização das comunidades quilombolas no estado do Tocantins localizadas no território eclesiástico da Diocese de Porto Nacional. Optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental, considerando-se a pandemia da SARS COV-2 que impediu o trabalho de campo nas comunidades. A breve e superficial caracterização aqui realizada aponta para a necessidade de estudos futuros, que possam contribuir para a formação de um acervo científico sobre estes grupos sociais que por muito tempo foram ocultados na história brasileira.\u0000 ","PeriodicalId":369420,"journal":{"name":"Kwanissa: Revista de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126733826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-03DOI: 10.18764/2595-1033v5n12.2022.4
Fiama Ribeiro dos Santos
Esta pesquisa tem como objetivo principal propor o debate da questão racial na EJA – Educação de Jovens e Adultos, através da articulação da Lei 10.639/2003 e o currículo escolar, na construção da identidade negra. A referida Lei introduz a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Africana e Afro-Brasileira" no currículo da educação básica. O referencial teórico desta pesquisa bibliográfica – envolverá: o histórico da EJA (VENTURA 2011; GOMES, 2017; GONÇALVES E SILVA, 2000) e a importância da discussão das relações étnicas raciais nos currículos da EJA com a Lei 10.639/2003 (HALL, 2006; GOMES, 2007; GOMES, 2012; PASSOS E SANTOS, 2018; MORAES, MOREIRA E SANTANA, 2011; VENTURA E OLIVEIRA, 2020; e outros). A articulação desses temas será feita revelando a importância da mudança curricular na EJA em prol da construção da identidade negra. Como resultado, denotou-se a necessidade urgente de ampliar o debate do currículo escolar e principalmente, tornar a questão racial uma diretriz, levando em conta que, em se tratando da EJA, registra-se de uma alta porcentagem de alunos negros. Além desse resultado, enfatiza-se a importância de usar a Lei 10.639/2003 como guia para que se estabeleça a descolonização do currículo escolar.
本研究的主要目的是通过法律10.639/2003和学校课程的表述，在黑人身份的构建中，提出关于青年和成人教育中的种族问题的辩论。该法律在基础教育课程中引入了强制性的“非洲和非裔巴西人历史和文化”主题。本文献研究的理论框架-将包括:EJA的历史(VENTURA 2011;戈麦斯,2017;goncalves E SILVA, 2000)和第10.639/2003号法律在EJA课程中讨论种族关系的重要性(HALL, 2006;戈麦斯,2007;戈麦斯,2012;帕索斯和桑托斯，2018年;MORAES, MOREIRA和SANTANA, 2011;文图拉和奥利维拉，2020年;和其他)。这些主题的表达将揭示EJA课程变化的重要性，以支持黑人身份的构建。因此，迫切需要扩大关于学校课程的辩论，特别是使种族问题成为一项指导方针，考虑到在EJA的情况下，黑人学生的比例很高。除了这一结果外，还强调使用第10.639/2003号法律作为建立学校课程非殖民化的指导方针的重要性。
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