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Les coulisses de la formation professionnelle : processus de sélection à l’entrée de l’apprentissage 职业培训的幕后:学徒开始时的选择过程
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-10-15 DOI: 10.4000/formationemploi.10904
Prisca Kergoat
En France, avec la montée du chômage, la mobilisation scolaire des familles est progressivement devenue une nécessité (Terrail, 1990). Or, bien que soutenue par les politiques éducatives, la norme des études longues n’a pas enrayé la reproduction sociale. La prolongation des scolarités s’accompagne tant d’une élimination scolaire différée (Œuvrard, 1979) que d’une hiérarchisation des filières d’enseignement. Parmi ces transformations, le basculement de la formation professionnelle dans le domaine des filières scolaires de relégation (Moreau, 2003 ; Beaud, 2009) constitue un fait majeur dans l’évolution structurelle du système d’enseignement français. Pourtant la formation en école (LP) d’une part, et l’apprentissage en entreprise d’autre part, n’occupent pas la même position dans le champ de la formation professionnelle. Depuis la fin des années 1980, s’est mis en place une inversion du modèle hiérarchique préconisé dans les années d’après-guerre : à la préférence antérieurement accordée à la formation en école (les ancêtres des LP : LEP / CET) s’est aujourd’hui substituée une préférence marquée pour l’apprentissage en entreprise (Kergoat, 2010). Premier budget des politiques d’emploi pour les jeunes (Arrighi, 2013), l’apprentissage favoriserait l’insertion professionnelle tout en offrant à des jeunes, issus des classes populaires, un diplôme, et au delà un métier, qu’ils n’auraient sans doute pas pu acquérir autrement. Plébiscité par les différents gouvernements se succédant depuis plus de 30 ans, l’apprentissage permettrait, bien mieux que l’école, de placer l’emploi et ses réquisits au cœur même du système éducatif. Ainsi l’idée selon laquelle l’insertion professionnelle des jeunes est favorisée à la fois par le rapprochement de l’école avec l’entreprise et par l’élévation du niveau de formation est-elle présentée depuis quelques décennies comme un fait indiscutable (Tanguy, 2002). Cette affirmation n’est que très peu discutée, la preuve en serait établie par les faits1.
在法国,随着失业率的上升,家庭的教育动员逐渐成为必要(Terrail,1990年)。然而,尽管有教育政策的支持,长期学习的标准并没有阻止社会再生产。学校教育的延长伴随着延迟的学校淘汰(Œuvrard,1979年)和教育部门的等级划分。在这些转变中,职业培训向降级学校系统的转变(Moreau,2003;Beaud,2009)是法国教育系统结构演变的一个重要事实。然而,一方面,学校培训(LP)和另一方面,公司学徒制在职业培训领域并不占据相同的地位。自20世纪80年代末以来,战后倡导的等级模式发生了逆转:以前对学校培训的偏好(LP的祖先:LEP/CET)现在被对公司学习的强烈偏好所取代(Kergoat,2010)。青年就业政策的第一份预算(Arrighi,2013年)指出,学徒制将促进职业融合,同时为来自大众阶层的年轻人提供文凭,除此之外,他们可能无法获得职业。30多年来,历届政府都称赞学徒制,学徒制将比学校更好地将就业及其要求置于教育系统的核心。因此,几十年来,通过使学校更接近公司和提高培训水平来促进年轻人的职业融合的观点一直是一个无可争议的事实(Tanguy,2002年)。这一说法很少被讨论,证据将由事实1证明。
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Renouveler les élites 更新精英
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10709
Charlotte Glinel, A. H. Zanten
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Rôle de l’orientation post-bac et effet établissement : le cas des trajectoires étudiantes en droit en Île-de-France 毕业后指导的作用和建立效应:以法兰西岛法律学生的轨迹为例
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10797
Mélanie Sargeac
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La sélection à l’entrée à l’université, gage de poursuite d’études en Humanités ? 大学入学时的选择,作为继续学习人文学科的保证?
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10729
Mathieu Rossignol-Brunet
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Une sélection au « mérite » ? “优点”的选择?
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10645
Noémie Olympio, A. Pavie, Ariane Richard-Bossez, Renaud Cornand, Caroline Hache, Nathalie Richit
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Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : un effet possible du département d’origine ? 没有高等教育文凭的退出:原籍部门可能产生的影响?
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10634
Arnaud Dupray
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Du désamour à la rupture : le décrochage discret des jeunes ruraux de Nouvelle-Aquitaine 从失望到破裂:新阿基坦农村青年的谨慎退出
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10644
Clément Reversé
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Introduction 介绍
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10613
M. Blanchard, P. Lemistre
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« Ça veut dire quoi "non-sélectif" ? Ils prennent tout le monde ? ! » : socialisation à la sélection des lycéen·nes d’Île-de-France “非选择性”是什么意思?他们带走了所有人?!»:法兰西岛高中生选拔的社会化
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10615
Marion Valarcher
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La sélection invisible des étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur : projets, transition et parcours 高等教育中残疾学生的无形选择:项目、过渡和路径
Q4 Social Sciences Pub Date : 2022-06-30 DOI: 10.4000/formationemploi.10622
A. Milon
Les étudiants handicapés ont fait l’objet de peu de recherches en France (Martel, 2015 ; Segon, 2017 ; Vérétout, 2019) bien que depuis la loi du 11 février 2005 leur nombre a été multiplié par 4 (MESRI-DGESIP, 2019). À la rentrée 2017, ils sont 29 989 à s’être inscrits dans l’enseignement supérieur et représentent 1,55 % de la population étudiante (MESRI-DGESIP, 2019). Cependant, ils s’y répartissent inégalement comparativement à la population générale : massivement inscrits à l’université (près de 90 % d’entre eux), ils sont notamment surreprésentés en licence et dans les formations en lettres, langues, sciences humaines et sociales (SHS) (MESRI-DGESIP, 2019). Cette répartition différenciée questionne d’une part les stratégies d’orientation et l’évolution des parcours des étudiants handicapés dans le supérieur ; d’autre part l’adaptation de l’institution à ces étudiants atypiques. Sur les plans législatif et institutionnel, le handicap ne doit pas constituer un critère de discrimination ou de sélection dans l’accès à l’enseignement supérieur ou au marché de l’emploi.
法国对残疾学生的研究很少(Martel,2015年;Segon,2017年;Vérétout,2019年),尽管自2005年2月11日法律以来,残疾学生人数增加了4倍(Mesri DGESIP,2019)。2017学年开始时,29989名学生接受了高等教育,占学生人口的1.55%(MESRI-DGESIP,2019)。然而,与普通人群相比,他们的分布不均:大学入学率很高(近90%),尤其是在文学、语言、人文和社会科学(SHS)的学士学位和培训课程中(MESRI-DGESIP,2019年)。这种差异化的分布一方面质疑残疾学生在高等教育中的定向策略和职业道路的演变;另一方面,该机构适应这些非典型学生。在立法和体制层面,残疾不应构成进入高等教育或劳动力市场的歧视或选择标准。
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