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In my shoes: empathy and critical emotional literacy in EFL lessons 站在我的立场:英语课堂中的移情和批判性情感素养
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.1590/1984-6398202218426
W. Tagata
ABSTRACT Part of an autoethnographic research project, this article reflects on two English lessons in which my undergraduate students were invited to discuss empathy in times of Covid-19 pandemic. I begin by arguing for the relevance of empathy and contextualizing my interest in the investigation of emotions in ELT, as well as my theoretical framework, which draws on the convergence of emotional and critical literacy theories. Next I provide an account of my lessons, based on an art installation entitled “The Empathy Museum”. My analysis of the lessons seeks to investigate the extent to which they were able to promote what Boler (1997) has termed a “semiotics of empathy”. I conclude by stressing the importance of emotional and critical literacy theories for formulating educational policies committed to political and social changes.
摘要作为一个民族志研究项目的一部分,这篇文章回顾了我的本科生受邀在新冠肺炎大流行期间讨论同情心的两节英语课。我首先论证了移情的相关性,并将我对英语教学中情感调查的兴趣置于情境中,以及我的理论框架,该框架借鉴了情感和批判性素养理论的融合。接下来,我将根据一个名为“移情博物馆”的艺术装置,讲述我的课程。我对这些课程的分析试图调查它们在多大程度上能够促进博勒(1997)所说的“移情符号学”。最后,我强调情感和批判性识字理论对制定致力于政治和社会变革的教育政策的重要性。
{"title":"In my shoes: empathy and critical emotional literacy in EFL lessons","authors":"W. Tagata","doi":"10.1590/1984-6398202218426","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-6398202218426","url":null,"abstract":"ABSTRACT Part of an autoethnographic research project, this article reflects on two English lessons in which my undergraduate students were invited to discuss empathy in times of Covid-19 pandemic. I begin by arguing for the relevance of empathy and contextualizing my interest in the investigation of emotions in ELT, as well as my theoretical framework, which draws on the convergence of emotional and critical literacy theories. Next I provide an account of my lessons, based on an art installation entitled “The Empathy Museum”. My analysis of the lessons seeks to investigate the extent to which they were able to promote what Boler (1997) has termed a “semiotics of empathy”. I conclude by stressing the importance of emotional and critical literacy theories for formulating educational policies committed to political and social changes.","PeriodicalId":39442,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Linguistica Aplicada","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42810808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Do Flow, Enjoyment and Anxiety emerge equally in English Foreign Language Classrooms as in other Foreign Language Classrooms? 流、享受和焦虑在英语外语课堂中是否和在其他外语课堂中一样出现?
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.1590/1984-6398202218487
Jean–Marc Dewaele, P. MacIntyre
ABSTRACT The present study focused on differences in intensity of Foreign Language Enjoyment (FLE), Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA), and proportion of time in a state of flow among 761 English FL learners and 825 FL learners of Languages Other Than English (LOTE). Participants in the LOTE group reported significantly higher levels of FLE and a higher proportion of class time in a state of flow, as well as lower levels of FLCA than the EFL group - although the effect size was very small. This suggests that the global status and prestige of English does not mean that learners around the world enjoy the classes more, spend more time in a state of flow or experience less anxiety. The relationships between FLE, FLCA and proportion of class time in a state of flow were also found to be higher in the LOTE group, suggesting stronger emotional involvement.
摘要本研究对761名英语外语学习者和825名非英语外语学习者在外语享受强度、外语课堂焦虑和流状态时间比例上的差异进行了研究。与EFL组相比,LOTE组的参与者报告了更高水平的FLE和更高比例的心流状态课堂时间,以及更低水平的FLCA——尽管效应量非常小。这表明,英语的全球地位和声望并不意味着世界各地的学习者更享受课程,花更多的时间处于心流状态或体验更少的焦虑。在LOTE组中,FLE、FLCA与处于心流状态的课堂时间比例之间的关系也更高,表明更强的情绪投入。
{"title":"Do Flow, Enjoyment and Anxiety emerge equally in English Foreign Language Classrooms as in other Foreign Language Classrooms?","authors":"Jean–Marc Dewaele, P. MacIntyre","doi":"10.1590/1984-6398202218487","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-6398202218487","url":null,"abstract":"ABSTRACT The present study focused on differences in intensity of Foreign Language Enjoyment (FLE), Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA), and proportion of time in a state of flow among 761 English FL learners and 825 FL learners of Languages Other Than English (LOTE). Participants in the LOTE group reported significantly higher levels of FLE and a higher proportion of class time in a state of flow, as well as lower levels of FLCA than the EFL group - although the effect size was very small. This suggests that the global status and prestige of English does not mean that learners around the world enjoy the classes more, spend more time in a state of flow or experience less anxiety. The relationships between FLE, FLCA and proportion of class time in a state of flow were also found to be higher in the LOTE group, suggesting stronger emotional involvement.","PeriodicalId":39442,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Linguistica Aplicada","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43635777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Racialized Emotions in Langauge Teaching: A Case Study with Black Female Teachers 语言教学中的种族化情绪——以黑人女教师为例
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.1590/1984-6398202218424
Layenne Humberto de Oliveira, Ana Cláudia Turcato de Oliveira
ABSTRACT In this text, we seek to discuss issues on a topic a little debated in Applied Linguistics - the emotions of black English teachers. Since the advent of the affective turn, studies on identity and emotions have increased exponentially, both in Brazil and abroad (ARAGÃO; BARCELOS, 2018). However, there is still a lot to investigate regarding studies between emotions, power relations, and race (AHMED, 2004, 2009; BOLER; ZEMBYLAS, 2003). In this sense, this work aims to investigate how the emotions of black English teachers are racialized in different contexts. Therefore, in this case study semi-structured interviews were used and the narratives of three black teachers were analyzed. We conclude that the emotions of these teachers are discursively constituted, influenced by the colonial heritage, producing emotional labor.
摘要:在本文中,我们试图讨论应用语言学中一个小有争议的话题——黑人英语教师的情感。自从情感转向出现以来,巴西和国外对身份和情感的研究呈指数级增长(ARAGéO;巴塞罗那,2018)。然而,关于情绪、权力关系和种族之间的研究仍有很多需要调查的地方(AHMED,20042009;波勒;泽姆比拉斯,2003年)。从这个意义上说,这项工作旨在调查黑人英语教师的情绪在不同背景下是如何被种族化的。因此,在本案例研究中,使用了半结构化访谈,并分析了三位黑人教师的叙述。我们得出的结论是,这些教师的情感是由话语构成的,受到殖民地遗产的影响,产生了情感劳动。
{"title":"Racialized Emotions in Langauge Teaching: A Case Study with Black Female Teachers","authors":"Layenne Humberto de Oliveira, Ana Cláudia Turcato de Oliveira","doi":"10.1590/1984-6398202218424","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-6398202218424","url":null,"abstract":"ABSTRACT In this text, we seek to discuss issues on a topic a little debated in Applied Linguistics - the emotions of black English teachers. Since the advent of the affective turn, studies on identity and emotions have increased exponentially, both in Brazil and abroad (ARAGÃO; BARCELOS, 2018). However, there is still a lot to investigate regarding studies between emotions, power relations, and race (AHMED, 2004, 2009; BOLER; ZEMBYLAS, 2003). In this sense, this work aims to investigate how the emotions of black English teachers are racialized in different contexts. Therefore, in this case study semi-structured interviews were used and the narratives of three black teachers were analyzed. We conclude that the emotions of these teachers are discursively constituted, influenced by the colonial heritage, producing emotional labor.","PeriodicalId":39442,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Linguistica Aplicada","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49415790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Affectivity and agency in English teaching for Youth and Adult Education 情感与能动性在青少年英语教学中的作用
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.1590/1984-6398202218360
Diego Satyro
ABSTRACT This research addresses some links between affectivity and the agency of English language teachers, in the context of Youth and Adult Education. The literature review includes studies on affectivity from the perspective of Paulo Freire and on the articulation between agency and emotions. The research is a collective case study, whose context is based on two municipal public schools, located on the outskirts of São Bernardo do Campo (in São Paulo, Brazil). Two English language teachers who work in two junior high schools take part in the study. The investigation revealed three main findings: (1) affectivity facilitates the teaching-learning process of the English language; (2) teachers’ agency is influenced by conflicting emotions; and (3) there are differences between affectivity in agency and affectivity as agency.
摘要本研究旨在探讨青少年与成人教育背景下英语教师情感与能动性之间的关系。文献综述包括保罗·弗莱雷视角下的情感研究和代理与情感的衔接研究。该研究是一个集体案例研究,其背景是位于 o Bernardo do Campo(巴西圣保罗)郊区的两所市政公立学校。在两所初中工作的两名英语教师参与了这项研究。调查显示了三个主要发现:(1)情感促进了英语教学过程;(2)教师能动性受冲突情绪的影响;(3)作为代理的情感与作为代理的情感存在差异。
{"title":"Affectivity and agency in English teaching for Youth and Adult Education","authors":"Diego Satyro","doi":"10.1590/1984-6398202218360","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-6398202218360","url":null,"abstract":"ABSTRACT This research addresses some links between affectivity and the agency of English language teachers, in the context of Youth and Adult Education. The literature review includes studies on affectivity from the perspective of Paulo Freire and on the articulation between agency and emotions. The research is a collective case study, whose context is based on two municipal public schools, located on the outskirts of São Bernardo do Campo (in São Paulo, Brazil). Two English language teachers who work in two junior high schools take part in the study. The investigation revealed three main findings: (1) affectivity facilitates the teaching-learning process of the English language; (2) teachers’ agency is influenced by conflicting emotions; and (3) there are differences between affectivity in agency and affectivity as agency.","PeriodicalId":39442,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Linguistica Aplicada","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44721082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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El lenguaje evaluativo como mecanismo argumentativo de las cuentas #studygram en tiempos de pandemia del covid-19 在covid-19大流行时期,评估语言作为#studygram账户的辩论机制
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.1590/1984-6398202117904
Natalia Wiśniewska
RESUMEN En este artículo, de carácter descriptivo y cualitativo, analizaremos brevemente el lenguaje evaluativo utilizado por los estudiantes en las cuentas de Instagram de tipo #studygram. La investigación se basa en la teoría de la argumentación en la lengua enriquecida por el punto de vista axiológico. Asimismo, el análisis se llevará a cabo en el contexto de la pandemia del covid-19 que ha marcado el discurso actual de varios ámbitos. El presente artículo sirve, por un lado, para presentar qué tipo del léxico evaluativo utilizan los estudiantes en una de las redes sociales más exitosas y, por el otro, para mostrar que el problema del covid-19 se puede investigar no solamente desde la perspectiva médica o de la enseñanza online, sino también tomando en consideración la actitud individual de los estudiantes.
摘要在这篇文章中,我们将从描述性和定性的角度简要分析学生在StudyGram类型的Instagram帐户中使用的评估语言。该研究以价值论观点丰富的语言论证理论为基础。此外,这一分析将在新冠疫情的背景下进行,这一流行病标志着目前几个领域的讨论。本文一方面介绍了学生在最成功的社交网络之一中使用的评估词汇类型,另一方面表明,新冠病毒问题不仅可以从医学或在线教学的角度进行研究,还可以考虑到学生的个人态度。
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Trajetórias de uma Professora de Língua Inglesa em Ensino Remoto Emergencial 应急远程教学中英语教师的轨迹
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.1590/1984-6398202117884
Francieli Motter Ludovico, Mariana Backes Nunes, P. Barcellos
RESUMO A pandemia do Covid-19 impactou diversos setores da sociedade, causando não apenas uma crise sanitária, mas também econômica, política e educacional, levando-nos a refletir sobre como tudo está interligado de alguma maneira. No presente artigo, buscou-se analisar, a partir da Teoria da Complexidade, a prática de uma professora lecionando língua inglesa (LI) em contexto de Ensino Remoto Emergencial (ERE). A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso longitudinal com base nas narrativas escritas pela professora durante 7 meses de ERE. Os resultados mostram que as condições iniciais da professora foram favoráveis para sua prática no ERE. Não é possível generalizar as condições desse contexto específico, mas a partir desse estudo destacam-se práticas de ensino de LI e a importância da tecnologia na formação de professores.
新冠肺炎大流行影响了社会的几个部门,不仅造成了健康危机,还造成了经济、政治和教育危机,这让我们反思一切是如何以某种方式相互关联的。本文试图从复杂性理论的角度来分析一位教师在紧急远程教学中的英语教学实践。所使用的方法是一种定性方法,来自一项基于教师在7个月的ERE期间所写叙述的纵向案例研究。结果表明,教师的初始条件有利于她在ERE的实践。无法概括这一特定背景下的条件,但从本研究中突出了李的教学实践和技术在教师培训中的重要性。
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Ansiedade em quarentena: estratégias de governabilidade para os sujeitos ansiosos no decurso da pandemia da Covid-19 隔离焦虑:新冠肺炎大流行期间焦虑主体的治理策略
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.1590/1984-6398202117487
Thâmara Soares de Moura, Francisco Felipe da Silva
RESUMO Os números de transtornos mentais, a exemplo da ansiedade patológica, quase que duplicaram nos primeiros meses da pandemia da Covid-19 em todo o mundo. Tal fato, por sua vez, reclama(ou) estratégias de intervenção médico-psiquiátricas específicas, tendo as tecnologias digitais como o principal meio de articulação terapêutica. Atentando-se para esse cenário, esta pesquisa busca investigar os modos de governamentalidade para o sujeito ansioso na pandemia da Covid-19, em 2020, no cenário do Brasil. Metodologicamente, adota-se o viés arquegenealógico, tendo como corpus três materialidades, uma do Canal Drauzio Varela e duas do Vittude Blog, analisadas à luz dos postulados foucaultianos. Em suma, as mídias sociais oferecem um ambiente virtual que, mesmo em meio ao isolamento, articula o governo de si e do outro a partir das publicações informativas, das terapias online, entre outras.
在Covid-19大流行的头几个月里,病理性焦虑等精神障碍的数量几乎翻了一番。这一事实反过来又要求(或)具体的医疗和精神病学干预战略,以数字技术作为治疗关节的主要手段。考虑到这一情景,本研究旨在调查2020年巴西Covid-19大流行期间焦虑主体的治理模式。在方法论上,我们采用了arquegenealologica的偏见,以三种物质性为语料库,一种来自Canal Drauzio Varela,两种来自Vittude Blog,并根据福柯的假设进行分析。简而言之,社交媒体提供了一个虚拟的环境,即使在孤立中,也通过信息出版物、在线治疗等方式表达自己和他人的政府。
{"title":"Ansiedade em quarentena: estratégias de governabilidade para os sujeitos ansiosos no decurso da pandemia da Covid-19","authors":"Thâmara Soares de Moura, Francisco Felipe da Silva","doi":"10.1590/1984-6398202117487","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-6398202117487","url":null,"abstract":"RESUMO Os números de transtornos mentais, a exemplo da ansiedade patológica, quase que duplicaram nos primeiros meses da pandemia da Covid-19 em todo o mundo. Tal fato, por sua vez, reclama(ou) estratégias de intervenção médico-psiquiátricas específicas, tendo as tecnologias digitais como o principal meio de articulação terapêutica. Atentando-se para esse cenário, esta pesquisa busca investigar os modos de governamentalidade para o sujeito ansioso na pandemia da Covid-19, em 2020, no cenário do Brasil. Metodologicamente, adota-se o viés arquegenealógico, tendo como corpus três materialidades, uma do Canal Drauzio Varela e duas do Vittude Blog, analisadas à luz dos postulados foucaultianos. Em suma, as mídias sociais oferecem um ambiente virtual que, mesmo em meio ao isolamento, articula o governo de si e do outro a partir das publicações informativas, das terapias online, entre outras.","PeriodicalId":39442,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Linguistica Aplicada","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42516433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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The elephant in the (class)room: Emergency Remote Teaching in an ecological perspective 教室里的大象:生态学视野下的应急远程教学
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.1590/1984-6398202117890
Junia Braga, A. C. S. Martins, Marcos Racilan
ABSTRACT Most teachers are working from home and using digital tools to mediate their classes as a response to a demand for transitioning face-to-face to online classes due to the COVID-19 pandemic. Drawing on the ecological approach, this paper reports a qualitative study that aims to understand how digital technologies are integrated in the teaching practices during the Emergency Remote Teaching. Seventy-six language teachers answered a quasi-structured questionnaire about their experiences. The findings show how the network created with their peers scaffolded this experience and played a crucial role in their appropriation of those technologies. Moreover, the findings suggest that this network may have contributed to the “normalisation” of digital technology use.
由于COVID-19大流行,大多数教师都在家里工作,并使用数字工具来调解他们的课程,以应对将面对面课程过渡到在线课程的需求。本文采用生态学方法,进行了一项定性研究,旨在了解数字技术如何融入应急远程教学的教学实践。76名语言教师回答了一份关于他们经历的准结构化问卷。研究结果表明,与他们的同伴建立的网络是如何构建这种经验的,并在他们使用这些技术方面发挥了至关重要的作用。此外,研究结果表明,这种网络可能有助于数字技术使用的“正常化”。
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Uma leitura crítica do processo didático-pedagógico encaminhado durante a pandemia da Covid-19 na rede pública estadual de ensino em Santa Catarina 对圣卡塔琳娜州公立学校Covid-19大流行期间教学和教学过程的批判性阅读
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-12-01 DOI: 10.1590/1984-6398202117868
Suziane da Silva Mossmann, Aline Cassol Daga, Anderson Jair Goulart
RESUMO Este artigo tem como foco o processo de implementação de atividades não presenciais na rede estadual de ensino de Santa Catarina, com uma análise das orientações didático-pedagógicas encaminhadas pela Secretaria de Educação do estado (SED) aos docentes durante a pandemia da Covid-19, no ano de 2020. Para o estudo dessa problemática, com base no método dialético, organizamos os objetos culturais em análise no que nomeamos de Eventos Integrados. O estudo, fundamentado em discussões sobre educação humana integral em uma perspectiva histórico-cultural, tomando como base os estudos vigotskianos e bakhtinianos, revela uma dinâmica pautada no esvaziamento dos sentidos da educação, em se tratando do papel do professor e das relações de ensino e de aprendizagem, conflituando com um projeto de educação e de sociedade crítico e democrático.
本文的重点是圣卡塔琳娜州公立学校非课堂活动的实施过程,并分析了2020年Covid-19大流行期间国家教育部(SED)向教师发送的教学和教学指导方针。为了研究这一问题,基于辩证的方法,我们将分析中的文化对象组织成我们所说的综合事件。研究,基于讨论教育出现在人类历史文化视角的基础上研究vigotskianos bakhtinianos,调用动态显示一个空的感官教育,在说到老师的角色,教与学的关系,conflituando和一项重要的教育和社会民主。
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Pro samba que você me convidou, com que roupa eu vou?: Um estudo sobre adequação, variação estilística e educação linguística 为了你邀请我的桑巴,我穿什么衣服?:适宜性、文体变异与语言教育研究
Q3 Arts and Humanities Pub Date : 2021-09-01 DOI: 10.1590/1984-6398202116710
Adriano de Souza, T. Simioni
Resumo O artigo propõe discutir a relação entre a adequação linguística e a noção de estilo em sociolinguística, mirando a relevância dessa discussão para o ensino de língua portuguesa, especificamente no que diz respeito à variação na concordância verbal do português brasileiro. Num primeiro momento, o trabalho elabora uma reflexão teórica amparada na revisão de certa literatura sociolinguística sobre a questão da variação estilística para, em seguida, empreender uma análise de seção dedicada ao tema da concordância verbal de dois livros didáticos de língua portuguesa de ensino médio. Ao cabo desse percurso teórico e aplicado, o trabalho sustenta que a adequação linguística é forjada mais amplamente na prática estilística, convidando a observá-la mais detidamente.
本文提出讨论社会语言学中语言充分性与风格概念之间的关系,旨在探讨这一讨论与葡萄牙语教学的相关性,特别是与巴西葡萄牙语言语一致性的变化有关。首先,本文通过对某些社会语言学文献的回顾,阐述了对文体变异问题的理论反思,然后对两本高中葡萄牙语教材的言语一致性主题进行了部分分析。在这一理论和应用路径之后,该作品坚持认为,语言的充分性在文体实践中得到了更广泛的锻造,并邀请人们更密切地观察它。
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Revista Brasileira de Linguistica Aplicada
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