Pub Date : 2019-06-20DOI: 10.29344/07180772.32.1905
Eleazar Villegas-González, Arturo Sánchez-Sánchez, F. Espinosa-Morales, Cruz García-Lirios, María Luisa Quintero-Soto
A menudo, el capital humano intelectual emerge de climas laborales y liderazgos organizacionales centrados en la optimización de recursos y como una necesidad de innovar los procesos, con el fin de generar las oportunidades así como desarrollar y consolidar habilidades y conocimientos. En un escenario de flexibilidad laboral, el capital humano intelectual es considerado una respuesta de los talentos más que de los líderes y, por consiguiente, es de esperar una diversificación de capacidades. El objetivo del presente trabajo fue especificar un modelo para el estudio del proceso en comento. Se llevó a cabo una investigación no experimental, con una selección no probabilística de 300 empleados de microempresas del centro de México, área que se distingue por su grado de corrupción, inseguridad, contingencia y riesgos. A partir del ajuste de un modelo estructural, se aceptó la hipótesis nula relativa a la correspondencia entre los hallazgos teóricos y empíricos con respecto a la medición de relaciones entre indicadores y factores, pero solo se logró explicar un 67% de la varianza total, advirtiendo la inclusión de otros factores que la literatura identifica como “capital relacional e informacional”.
{"title":"Estructura factorial exploratoria del capital humano intelectual","authors":"Eleazar Villegas-González, Arturo Sánchez-Sánchez, F. Espinosa-Morales, Cruz García-Lirios, María Luisa Quintero-Soto","doi":"10.29344/07180772.32.1905","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.32.1905","url":null,"abstract":"A menudo, el capital humano intelectual emerge de climas laborales y liderazgos organizacionales centrados en la optimización de recursos y como una necesidad de innovar los procesos, con el fin de generar las oportunidades así como desarrollar y consolidar habilidades y conocimientos. En un escenario de flexibilidad laboral, el capital humano intelectual es considerado una respuesta de los talentos más que de los líderes y, por consiguiente, es de esperar una diversificación de capacidades. El objetivo del presente trabajo fue especificar un modelo para el estudio del proceso en comento. Se llevó a cabo una investigación no experimental, con una selección no probabilística de 300 empleados de microempresas del centro de México, área que se distingue por su grado de corrupción, inseguridad, contingencia y riesgos. A partir del ajuste de un modelo estructural, se aceptó la hipótesis nula relativa a la correspondencia entre los hallazgos teóricos y empíricos con respecto a la medición de relaciones entre indicadores y factores, pero solo se logró explicar un 67% de la varianza total, advirtiendo la inclusión de otros factores que la literatura identifica como “capital relacional e informacional”.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79691587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-20DOI: 10.29344/07180772.32.1904
Nellie Miranda Eldan, Angélica Guzmán Droguett, Rosanna Castro Ormeño
En relación con los programas de Formación Inicial, la evidencia es clara en señalar la urgencia de coordinar proyectos a corto y mediano plazo para proveer de docentes a las regiones de la macro zona norte, pues la cifra de recambio en Pedagogía en Educación Básica es muy baja en comparación con las necesidades actuales de profesionales en el área; de hecho, la estadística releva que las tasas de retiro son más elevadas que la incorporación de docentes al sistema. Estos datos, cruzados con los resultados de las evaluaciones externas, tanto estudiantil como docente, confirman la urgencia de fortalecer el desempeño profesional en los profesores que trabajan en esta zona del país, por lo que se valida la oportunidad para generar una nueva propuesta de formación inicial que apunte a este foco formativo. En este marco, la Universidad Católica del Norte decidió rediseñar el Programa de Pedagogía en Educación Básica, acreditado y online, adscrito a la Vicerrectoría Académica. El rediseño se desarrolló a partir de un trabajo cualitativo, centrado en investigación-acción, que tradujo las demandas nacionales, regionales e institucionales en lineamientos orientadores para la Carrera de Pedagogía en Educación Básica. El rediseño se construyó en siete fases y tuvo como producto central la reconstrucción de un Programa de Prosecución de Estudios en Pedagogía en Educación Básica, con cuatro semestres de duración, que en su arquitectura curricular da respuesta tanto a las orientaciones de la política pública como a las demandas del contexto específico.
{"title":"Rediseño curricular en la Formación de Profesores de Educación Básica: una propuesta metodológica desarrollada para una carrera de prosecución de estudios en la Universidad Católica del Norte","authors":"Nellie Miranda Eldan, Angélica Guzmán Droguett, Rosanna Castro Ormeño","doi":"10.29344/07180772.32.1904","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.32.1904","url":null,"abstract":"En relación con los programas de Formación Inicial, la evidencia es clara en señalar la urgencia de coordinar proyectos a corto y mediano plazo para proveer de docentes a las regiones de la macro zona norte, pues la cifra de recambio en Pedagogía en Educación Básica es muy baja en comparación con las necesidades actuales de profesionales en el área; de hecho, la estadística releva que las tasas de retiro son más elevadas que la incorporación de docentes al sistema. Estos datos, cruzados con los resultados de las evaluaciones externas, tanto estudiantil como docente, confirman la urgencia de fortalecer el desempeño profesional en los profesores que trabajan en esta zona del país, por lo que se valida la oportunidad para generar una nueva propuesta de formación inicial que apunte a este foco formativo. En este marco, la Universidad Católica del Norte decidió rediseñar el Programa de Pedagogía en Educación Básica, acreditado y online, adscrito a la Vicerrectoría Académica. El rediseño se desarrolló a partir de un trabajo cualitativo, centrado en investigación-acción, que tradujo las demandas nacionales, regionales e institucionales en lineamientos orientadores para la Carrera de Pedagogía en Educación Básica. El rediseño se construyó en siete fases y tuvo como producto central la reconstrucción de un Programa de Prosecución de Estudios en Pedagogía en Educación Básica, con cuatro semestres de duración, que en su arquitectura curricular da respuesta tanto a las orientaciones de la política pública como a las demandas del contexto específico.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83871571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1832
Patricia Droguett Tidy, Margarita Aravena Gaete
El artículo describe los resultados obtenidos en la investigación que buscó evaluar el uso de las TIC en el proceso de adquisición de la lectoescritura. El objetivo fue identificar en qué medida el uso de las tecnologías de información y comunicación constituyen un aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en niños y niñas de primer año de educación primaria. Se llevó a cabo bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo. Se realizó en un colegio particular pagado, con un total de 1.050 alumnos. La investigación tomó como muestra dos niveles de primer año de primaria. En uno de ellos se constató que la profesora incorporaba el uso de las TIC a su práctica docente; el curso paralelo, por su parte, no incluyó el uso de recursos tecnológicos con fines educativos. La recogida de información se realizó mediante entrevistas a docentes, notas de campo y encuestas. Se concluye que existe una influencia positiva al incorporar el uso de las TIC, siempre que se realice de manera sistemática, planificada y como apoyo al docente. Para ello resulta indispensable que la institución educativa provea los recursos y la capacitación necesaria.
{"title":"Tecnologías de la información y comunicación en el proceso de adquisición de la lectoescritura","authors":"Patricia Droguett Tidy, Margarita Aravena Gaete","doi":"10.29344/07180772.31.1832","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1832","url":null,"abstract":"El artículo describe los resultados obtenidos en la investigación que buscó evaluar el uso de las TIC en el proceso de adquisición de la lectoescritura. El objetivo fue identificar en qué medida el uso de las tecnologías de información y comunicación constituyen un aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en niños y niñas de primer año de educación primaria. Se llevó a cabo bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo. Se realizó en un colegio particular pagado, con un total de 1.050 alumnos. La investigación tomó como muestra dos niveles de primer año de primaria. En uno de ellos se constató que la profesora incorporaba el uso de las TIC a su práctica docente; el curso paralelo, por su parte, no incluyó el uso de recursos tecnológicos con fines educativos. La recogida de información se realizó mediante entrevistas a docentes, notas de campo y encuestas. Se concluye que existe una influencia positiva al incorporar el uso de las TIC, siempre que se realice de manera sistemática, planificada y como apoyo al docente. Para ello resulta indispensable que la institución educativa provea los recursos y la capacitación necesaria.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84480391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1827
Carmen Gallego Domínguez, Paulino Murillo Estepa
YouTube es uno de los portales de recursos audiovisuales más visitado en la red en el plano internacional. Se trata de una herramienta con un alto valor en el ámbito educativo, por su carácter motivador. Por ello, en este artículo se pretende conocer el potencial de uso de la herramienta cuando se utiliza en la práctica de aula en la educación superior. Este estudio responde a un diseño cuantitativo de corte descriptivo, en el que la muestra ha estado compuesta por ciento veinticuatro (124) estudiantes de los diferentes grados impartidos en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Para recabar los datos se diseñó un cuestionario ad hoc, procediéndose a su análisis mediante el programa SPSS (v.21), así como de la estadística descriptiva. Los resultados revelan tres aspectos de interés: a) YouTube, utilizado adecuadamente, es una herramienta útil y eficaz en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; b) la creación de canales de contenidos educativos propios aporta importantes ventajas a la práctica docente en el aula, y c) es necesario el incremento de formación en competencias digitales en cuanto a la utilización de la herramienta como elemento innovador y motivador del aprendizaje.
{"title":"La práctica docente mediada con tecnologías. YouTube como herramienta de aprendizaje en educación superior","authors":"Carmen Gallego Domínguez, Paulino Murillo Estepa","doi":"10.29344/07180772.31.1827","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1827","url":null,"abstract":"YouTube es uno de los portales de recursos audiovisuales más visitado en la red en el plano internacional. Se trata de una herramienta con un alto valor en el ámbito educativo, por su carácter motivador. Por ello, en este artículo se pretende conocer el potencial de uso de la herramienta cuando se utiliza en la práctica de aula en la educación superior. Este estudio responde a un diseño cuantitativo de corte descriptivo, en el que la muestra ha estado compuesta por ciento veinticuatro (124) estudiantes de los diferentes grados impartidos en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Para recabar los datos se diseñó un cuestionario ad hoc, procediéndose a su análisis mediante el programa SPSS (v.21), así como de la estadística descriptiva. Los resultados revelan tres aspectos de interés: a) YouTube, utilizado adecuadamente, es una herramienta útil y eficaz en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; b) la creación de canales de contenidos educativos propios aporta importantes ventajas a la práctica docente en el aula, y c) es necesario el incremento de formación en competencias digitales en cuanto a la utilización de la herramienta como elemento innovador y motivador del aprendizaje. ","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89968658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1830
Luis Zúñiga Álvarez
El presente artículo describe los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes del segundo grado de primaria de las instituciones educativas unidocentes multigrado (IIEEUM) de la región Cusco, Perú, en las evaluaciones censales que anualmente implementa el Ministerio de Educación. Conocer estos resultados permite comprobar el cumplimiento del derecho a la educación en el sistema educativo peruano. Dichas evaluaciones censales dan cuenta de que, en general, los logros de aprendizaje en comprensión lectora y matemática obtenidos por niños y niñas de las instituciones educativas del nivel primario de las zonas rurales se sitúan en los niveles más bajos. No existen estudios sobre los logros de aprendizaje en las instituciones educativas unidocentes multigrado. Desde los resultados de este estudio cuantitativo, se concluye que son pocos los niños y niñas de estas instituciones educativas que logran alcanzar el nivel satisfactorio. Si se comparan estos resultados a nivel de cada Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) no existen diferencias significativas y el efecto de estos resultados en el porcentaje regional es mínimo, situación que invita a investigadores, especialistas y decisores en política educativa a enfocar su interés en la complejidad de la realidad educativa en el medio rural.
{"title":"Resultados de aprendizaje en las evaluaciones censales de los estudiantes del segundo grado de primaria de las instituciones educativas unidocentes multigrado de la región Cusco (Perú)","authors":"Luis Zúñiga Álvarez","doi":"10.29344/07180772.31.1830","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1830","url":null,"abstract":"El presente artículo describe los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes del segundo grado de primaria de las instituciones educativas unidocentes multigrado (IIEEUM) de la región Cusco, Perú, en las evaluaciones censales que anualmente implementa el Ministerio de Educación. Conocer estos resultados permite comprobar el cumplimiento del derecho a la educación en el sistema educativo peruano. Dichas evaluaciones censales dan cuenta de que, en general, los logros de aprendizaje en comprensión lectora y matemática obtenidos por niños y niñas de las instituciones educativas del nivel primario de las zonas rurales se sitúan en los niveles más bajos. No existen estudios sobre los logros de aprendizaje en las instituciones educativas unidocentes multigrado. Desde los resultados de este estudio cuantitativo, se concluye que son pocos los niños y niñas de estas instituciones educativas que logran alcanzar el nivel satisfactorio. Si se comparan estos resultados a nivel de cada Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) no existen diferencias significativas y el efecto de estos resultados en el porcentaje regional es mínimo, situación que invita a investigadores, especialistas y decisores en política educativa a enfocar su interés en la complejidad de la realidad educativa en el medio rural.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90439203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1831
Javier Giles Girela, Enrique Rivera García, C. T. Cervantes
¿Cuál es el verdadero objetivo de la educación física? ¿Qué debe aprender el alumnado? ¿Qué debemos hacer como futuros profesores de educación física? Muchos son los profesionales que tratan de dar respuesta a estas preguntas; sin embargo, pocos son los estudios que muestran reflexiones del alumnado acerca de estas cuestiones. Con el presente trabajo se pretende conocer qué piensan los alumnos acerca de la asignatura de Educación Física e intentar determinar, a partir de estas reflexiones, un objetivo que defina a la misma tal y como se merece. En este estudio, de carácter cualitativo, participaron 14 estudiantes de tercer año de Educación Media durante el periodo 2016/2017.
{"title":"Diez conceptos claves para analizar el valor social de la educación física desde la voz de los estudiantes","authors":"Javier Giles Girela, Enrique Rivera García, C. T. Cervantes","doi":"10.29344/07180772.31.1831","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1831","url":null,"abstract":"¿Cuál es el verdadero objetivo de la educación física? ¿Qué debe aprender el alumnado? ¿Qué debemos hacer como futuros profesores de educación física? Muchos son los profesionales que tratan de dar respuesta a estas preguntas; sin embargo, pocos son los estudios que muestran reflexiones del alumnado acerca de estas cuestiones. Con el presente trabajo se pretende conocer qué piensan los alumnos acerca de la asignatura de Educación Física e intentar determinar, a partir de estas reflexiones, un objetivo que defina a la misma tal y como se merece. En este estudio, de carácter cualitativo, participaron 14 estudiantes de tercer año de Educación Media durante el periodo 2016/2017.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88634771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1828
Luis Ramírez Bahamonde
El siguiente artículo se desprende de la investigación realizada en 2016 en la comuna de Quilicura, titulada: “Celulares Smartphone en el aula y su impacto en el aprendizaje”. Se trabajó en 6º básico en la asignatura de Historia y Geografía.Se podrá observar el tipo de investigación realizada, la forma en que se trataron los datos, los diversos participantes de esta investigación y las conclusiones obtenidas.
{"title":"Celulares al aula. Un estudio de caso en la Región Metropolitana","authors":"Luis Ramírez Bahamonde","doi":"10.29344/07180772.31.1828","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1828","url":null,"abstract":"El siguiente artículo se desprende de la investigación realizada en 2016 en la comuna de Quilicura, titulada: “Celulares Smartphone en el aula y su impacto en el aprendizaje”. Se trabajó en 6º básico en la asignatura de Historia y Geografía.Se podrá observar el tipo de investigación realizada, la forma en que se trataron los datos, los diversos participantes de esta investigación y las conclusiones obtenidas.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83225918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-19DOI: 10.29344/07180772.31.1829
Raúl Pizarro Sánchez, Sonia Clark Lazcano, A. P. Guevara, C. G. Morales, N. Valdés
Esta investigación validó una batería de talentos educativos y habilidades blandas en todos los alumnos de 1er año de las carreras de pedagogía de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación (UPLA), Valparaíso, Chile, 2017. Se seleccionó una muestra de 615/724 alumnos. Los datos se obtuvieron de una batería de talentos educativos y habilidades blandas de 80 escalas Likert. Se computó análisis factorial confirmatorio para validez constructiva, y para sostener nuestra hipótesis y los conceptos y modelos usados. Las regresiones múltiples lineares stepwise significativas (p=0,000) oscilaron entre paso1 R=0,773 para motivación/intereses/vocación pedagógica, y paso8 R=1,000 para los 8 constructos. Las diferencias promedio significativas (p2<0,05) en 6 constructos fueron favorables a las mujeres.
{"title":"Análisis psicométrico de batería de talentos educativos y habilidades blandas, en alumnos de pedagogías de la Universidad de Playa Ancha, 2017","authors":"Raúl Pizarro Sánchez, Sonia Clark Lazcano, A. P. Guevara, C. G. Morales, N. Valdés","doi":"10.29344/07180772.31.1829","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.31.1829","url":null,"abstract":"Esta investigación validó una batería de talentos educativos y habilidades blandas en todos los alumnos de 1er año de las carreras de pedagogía de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación (UPLA), Valparaíso, Chile, 2017. Se seleccionó una muestra de 615/724 alumnos. Los datos se obtuvieron de una batería de talentos educativos y habilidades blandas de 80 escalas Likert. Se computó análisis factorial confirmatorio para validez constructiva, y para sostener nuestra hipótesis y los conceptos y modelos usados. Las regresiones múltiples lineares stepwise significativas (p=0,000) oscilaron entre paso1 R=0,773 para motivación/intereses/vocación pedagógica, y paso8 R=1,000 para los 8 constructos. Las diferencias promedio significativas (p2<0,05) en 6 constructos fueron favorables a las mujeres.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81220434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-25DOI: 10.29344/07180772.23.1322
Luis Herrera Vásquez
ResumenEn el presente artículo se desarrolla un análisis sobre los lineamientos sociales inmersosen el sistema neoliberal, que determinan los propósitos de nuestra educación actual y,finalmente, una reflexión de los objetivos que debiera tener. Se revisan autores como NoamChomsky, Slavoj Zizek, Guy Debord, Jean Baudrillard, que entregan un panorama bastantecrítico sobre el ser humano post moderno. Además, se analiza el estado presente de nuestraeducación, mediante sus características y resultados evaluativos, para, finalmente, desde unaperspectiva que se apoya en Paulo Freire, Torres y Chomsky, plantear la posibilidad dedesarrollar una educación transformadora, integral y crítica.
{"title":"Reflexión sobre los propósitos de la sociedad y la educación actual","authors":"Luis Herrera Vásquez","doi":"10.29344/07180772.23.1322","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.23.1322","url":null,"abstract":"ResumenEn el presente artículo se desarrolla un análisis sobre los lineamientos sociales inmersosen el sistema neoliberal, que determinan los propósitos de nuestra educación actual y,finalmente, una reflexión de los objetivos que debiera tener. Se revisan autores como NoamChomsky, Slavoj Zizek, Guy Debord, Jean Baudrillard, que entregan un panorama bastantecrítico sobre el ser humano post moderno. Además, se analiza el estado presente de nuestraeducación, mediante sus características y resultados evaluativos, para, finalmente, desde unaperspectiva que se apoya en Paulo Freire, Torres y Chomsky, plantear la posibilidad dedesarrollar una educación transformadora, integral y crítica.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73910776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-25DOI: 10.29344/07180772.23.1325
Manuel J. Mederos González, Olimpia Sidres Gacita
ResumenEste artículo está relacionado con los diferentes tipos de inteligencias que existen, ellas sonocho: La inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la visual espacial, la musical, lade expresión corporal, la interpersonal, la intrapersonal, la naturalística y la emocional.Se hace referencia en el artículo a los diferentes estilos de aprendizaje, los cuales estánasociados a los diferentes tipos de inteligencia, cómo las personas pueden encontrar susfortalezas, cómo los profesores pueden aprovechar la oportunidad para aplicar los diversostipos de inteligencia en el aula; se hace alusión a la importancia de observar al estudiante ytomar notas sobre cómo ellos reaccionan a la diversas actividades, en qué habilidades sonbuenos realmente, y las actividades que ellos prefieren desarrollar, aquellos quienes estén interesados en el asunto tienen la oportunidad de aprender sobre la relación o el vínculoexistente entre el tipo de aprendizaje y las actividades asociadas a ellos. Los objetivos deeste trabajo son: identificar los diversos tipos de inteligencias que existen y referir los tiposde actividades en las cuales los sujetos que aprenden se desarrollan bien.
{"title":"El conocimiento de la inteligencia Múltiple, una herramienta muy útil en el trabajo del maestro","authors":"Manuel J. Mederos González, Olimpia Sidres Gacita","doi":"10.29344/07180772.23.1325","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.23.1325","url":null,"abstract":"ResumenEste artículo está relacionado con los diferentes tipos de inteligencias que existen, ellas sonocho: La inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la visual espacial, la musical, lade expresión corporal, la interpersonal, la intrapersonal, la naturalística y la emocional.Se hace referencia en el artículo a los diferentes estilos de aprendizaje, los cuales estánasociados a los diferentes tipos de inteligencia, cómo las personas pueden encontrar susfortalezas, cómo los profesores pueden aprovechar la oportunidad para aplicar los diversostipos de inteligencia en el aula; se hace alusión a la importancia de observar al estudiante ytomar notas sobre cómo ellos reaccionan a la diversas actividades, en qué habilidades sonbuenos realmente, y las actividades que ellos prefieren desarrollar, aquellos quienes estén interesados en el asunto tienen la oportunidad de aprender sobre la relación o el vínculoexistente entre el tipo de aprendizaje y las actividades asociadas a ellos. Los objetivos deeste trabajo son: identificar los diversos tipos de inteligencias que existen y referir los tiposde actividades en las cuales los sujetos que aprenden se desarrollan bien.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89212685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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