RESUMENLa educación superior tiene dentro de sus principales objetivos la formación de un profesional capaz de resolver los principales problemas que enfrenta en su profesión, a partir de la adquisición y demostración de niveles de conocimientos y habilidades necesarios para su aplicación en los diferentes sistemas productivos y de servicios con los cuales se vincula.En aras de formar un profesional cada día más competente, se concibe un currículo que contribuye desde cada una de las asignaturas a la formación integral de este futuro profesional. Pero los contenidos se imparten todavía aislados, entre otras razones, por la falta de preparación del personal docente para concebir un proceso de enseñanza-aprendizaje con enfoque interdisciplinario.Por ello, se propone una concepción didáctica como una vía que facilite la solución de este problema y contribuya a la formación integral del licenciado en la carrera Matemática-Física. Se presentan tareas interdisciplinarias con orientaciones metodológicas para su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la Física Escolar I.
{"title":"La interdisciplinariedad en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la Física Escolar I1","authors":"Leonardo Suceta Zulueta, Yenicet Chibas Tito, Alcides Delfino Ferreira","doi":"10.29344/07180772.30.1313","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.30.1313","url":null,"abstract":"RESUMENLa educación superior tiene dentro de sus principales objetivos la formación de un profesional capaz de resolver los principales problemas que enfrenta en su profesión, a partir de la adquisición y demostración de niveles de conocimientos y habilidades necesarios para su aplicación en los diferentes sistemas productivos y de servicios con los cuales se vincula.En aras de formar un profesional cada día más competente, se concibe un currículo que contribuye desde cada una de las asignaturas a la formación integral de este futuro profesional. Pero los contenidos se imparten todavía aislados, entre otras razones, por la falta de preparación del personal docente para concebir un proceso de enseñanza-aprendizaje con enfoque interdisciplinario.Por ello, se propone una concepción didáctica como una vía que facilite la solución de este problema y contribuya a la formación integral del licenciado en la carrera Matemática-Física. Se presentan tareas interdisciplinarias con orientaciones metodológicas para su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la Física Escolar I.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84504129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-22DOI: 10.29344/07180772.30.1310
Katia Papic
RESUMENEn el presente trabajo se reflexiona sobre la función de la comunicación organizacional interna, dado que favorece el mantenimiento y el desarrollo de la organización educativa en el marco del desenvolvimiento de una gestión participativa. En la actualidad se la concibe como estrategia global, que posibilita atender las características y desafíos del contexto social y cultural y del sistema educativo de Chile, en el proceso de implementar la educación con calidad, equidad y participación. ABSTRACTThis paper pretends to meditate about the internal organizational communication because it keeps up and develops the educational organization in the frame of a participative management. In this regard, should be noted that actually it is conceived as a global strategy that enables the characteristics and challenges of the social and cultural context and for the Chilean Educational System, in the process of implementing education with quality, equality, and participation. Keywords: Organizational communication, communication, educational organization.
{"title":"La Comunicación organizacional interna en la organización educativa","authors":"Katia Papic","doi":"10.29344/07180772.30.1310","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.30.1310","url":null,"abstract":"RESUMENEn el presente trabajo se reflexiona sobre la función de la comunicación organizacional interna, dado que favorece el mantenimiento y el desarrollo de la organización educativa en el marco del desenvolvimiento de una gestión participativa. En la actualidad se la concibe como estrategia global, que posibilita atender las características y desafíos del contexto social y cultural y del sistema educativo de Chile, en el proceso de implementar la educación con calidad, equidad y participación. ABSTRACTThis paper pretends to meditate about the internal organizational communication because it keeps up and develops the educational organization in the frame of a participative management. In this regard, should be noted that actually it is conceived as a global strategy that enables the characteristics and challenges of the social and cultural context and for the Chilean Educational System, in the process of implementing education with quality, equality, and participation. Keywords: Organizational communication, communication, educational organization.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"71 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77006871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-22DOI: 10.29344/07180772.30.1311
R. Hechavarría, Jesús Piclín Minot, Raysa Hernández Batista
RESUMENLa formación de la identidad cultural local se dinamiza a partir de las propias necesidades socioeducativas de la sociedad que tienen expresión concreta en el Modelo de Formación del Profesional de Geografía. En este sentido, desde la presente investigación se ofrece una contribución teórica a la solución de este problema científico, a partir del análisis histórico-lógico que profundiza en los antecedentes teóricos y metodológicos, así como la sistematización de los referentes para construir los fundamentos epistemológicos de este proceso, para lo cual se propone un metodología con el fin de favorecer la formación de la identidad cultural local desde el enfoque geohistórico en el contexto de la formación del profesor de Geografía.
{"title":"La formación identitaria cultural local en el profesor de Geografía","authors":"R. Hechavarría, Jesús Piclín Minot, Raysa Hernández Batista","doi":"10.29344/07180772.30.1311","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.30.1311","url":null,"abstract":"RESUMENLa formación de la identidad cultural local se dinamiza a partir de las propias necesidades socioeducativas de la sociedad que tienen expresión concreta en el Modelo de Formación del Profesional de Geografía. En este sentido, desde la presente investigación se ofrece una contribución teórica a la solución de este problema científico, a partir del análisis histórico-lógico que profundiza en los antecedentes teóricos y metodológicos, así como la sistematización de los referentes para construir los fundamentos epistemológicos de este proceso, para lo cual se propone un metodología con el fin de favorecer la formación de la identidad cultural local desde el enfoque geohistórico en el contexto de la formación del profesor de Geografía.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85439332","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-22DOI: 10.29344/07180772.30.1316
Yamilet López Felipe, Mikel Moreno Hernández, Nancy Andreu Gómez
RESUMENLa incorporación de la excursión geográfica como una de las principales formas de organización docente para el estudio de la localidad y, dentro de sus variantes, la excursión a la naturaleza o práctica de campo, constituye un reto para los diferentes sistemas educativos y una vía para contribuir con la gestión del conocimiento al desarrollo local. En la investigación que se presenta se persigue, a través de las preparaciones metodológicas, contribuir a la preparación de docentes para lograr tal propósito. Se emplearon métodos del nivel teórico y empírico, que permitieron arribar a conclusiones de la conveniencia de usar esta vía para lograr su preparación.
{"title":"La excursión a la naturaleza o práctica de campo: una necesidad en la preparación metodológica de los docentes para contribuir al desarrollo local","authors":"Yamilet López Felipe, Mikel Moreno Hernández, Nancy Andreu Gómez","doi":"10.29344/07180772.30.1316","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.30.1316","url":null,"abstract":"RESUMENLa incorporación de la excursión geográfica como una de las principales formas de organización docente para el estudio de la localidad y, dentro de sus variantes, la excursión a la naturaleza o práctica de campo, constituye un reto para los diferentes sistemas educativos y una vía para contribuir con la gestión del conocimiento al desarrollo local. En la investigación que se presenta se persigue, a través de las preparaciones metodológicas, contribuir a la preparación de docentes para lograr tal propósito. Se emplearon métodos del nivel teórico y empírico, que permitieron arribar a conclusiones de la conveniencia de usar esta vía para lograr su preparación.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87955719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-22DOI: 10.29344/07180772.30.1315
Zoila González Cantalapiedra
RESUMENEste artículo presenta valoraciones acerca de la eficacia del enfoque metodológico del aprendizaje integrado de contenido y lenguaje (AICLE). La primera parte presenta aspectos relacionados con la investigación y documentación sobre literatura relacionada con el enfoque metodológico AICLE; la segunda comenta los resultados obtenidos de la implementación de clases con esta metodología en una investigación llevada a cabo por la autora, en las clases de inglés como lengua extranjera (ILE) a los estudiantes de segundo año en la carrera Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Guantánamo, con el objetivo de presentar temas y contenidos a los estudiantes de modo más atractivo y efectivo en las clases de lengua extranjera.
{"title":"Aprendizaje integrado de contenido y lenguaje en la carrera Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Guantánamo","authors":"Zoila González Cantalapiedra","doi":"10.29344/07180772.30.1315","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.30.1315","url":null,"abstract":"RESUMENEste artículo presenta valoraciones acerca de la eficacia del enfoque metodológico del aprendizaje integrado de contenido y lenguaje (AICLE). La primera parte presenta aspectos relacionados con la investigación y documentación sobre literatura relacionada con el enfoque metodológico AICLE; la segunda comenta los resultados obtenidos de la implementación de clases con esta metodología en una investigación llevada a cabo por la autora, en las clases de inglés como lengua extranjera (ILE) a los estudiantes de segundo año en la carrera Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Guantánamo, con el objetivo de presentar temas y contenidos a los estudiantes de modo más atractivo y efectivo en las clases de lengua extranjera.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"210 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72789962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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