Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p259-283
Suelen Priscila Ferreira Alves, Rosimeire Maria Orlando
A pandemia da COVID-19 impactou sobre diferentes áreas da sociedade, dentre elas a educação. Neste contexto, políticas de Educação Especial foram lançadas nos últimos dois anos e produções acadêmicas foram realizadas acerca destas políticas. A análise destas produções torna-se importante para compreender as propostas anunciadas neste momento e para momentos futuros. Desta forma, o objetivo deste artigo é analisar a produção acadêmica brasileira e a interface com a política de Educação Especial no Brasil no contexto de pandemia da COVID-19 (2020 – 2022). A busca foi realizada nas plataformas digitais de periódicos da Capes e SciElo. Foram selecionados cinco artigos sobre a política de Educação Especial brasileira em tempos de pandemia (2020 – 2022). A análise das produções aponta para a influência de organizações privadas na elaboração de políticas desta área, estas organizações apresentam propostas para o momento e para o futuro da educação brasileira. A proposta para a escolarização mantém recomendações dos períodos anteriores e intensifica a individualização do estudante público-alvo da Educação Especial.
{"title":"Política de educação especial no brasil no contexto de pandemia da COVID-19","authors":"Suelen Priscila Ferreira Alves, Rosimeire Maria Orlando","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p259-283","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p259-283","url":null,"abstract":"A pandemia da COVID-19 impactou sobre diferentes áreas da sociedade, dentre elas a educação. Neste contexto, políticas de Educação Especial foram lançadas nos últimos dois anos e produções acadêmicas foram realizadas acerca destas políticas. A análise destas produções torna-se importante para compreender as propostas anunciadas neste momento e para momentos futuros. Desta forma, o objetivo deste artigo é analisar a produção acadêmica brasileira e a interface com a política de Educação Especial no Brasil no contexto de pandemia da COVID-19 (2020 – 2022). A busca foi realizada nas plataformas digitais de periódicos da Capes e SciElo. Foram selecionados cinco artigos sobre a política de Educação Especial brasileira em tempos de pandemia (2020 – 2022). A análise das produções aponta para a influência de organizações privadas na elaboração de políticas desta área, estas organizações apresentam propostas para o momento e para o futuro da educação brasileira. A proposta para a escolarização mantém recomendações dos períodos anteriores e intensifica a individualização do estudante público-alvo da Educação Especial.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p43-59
Paulo Robson Duarte Barbosa, E. Guérios, E. S. Alencar
Este artigo propõe-se ao desafio contemporâneo de conceber a tríade “Educação Matemática – Brincadeiras – Corpo em Movimento” na Educação Infantil (crianças de 0 a 5 anos) de modo sistêmico e relacional. Nesse contexto, buscou-se identificar estratégias para a apropriação e para a formação de conhecimentos matemáticos, por meio de brincadeiras que envolvem o corpo em movimento, que foram realizadas por três professoras da Educação Infantil da rede pública de ensino do município de Curitiba (Paraná, Brasil). A pesquisa foi qualitativa, do tipo exploratória, de natureza interpretativa. Os dados foram produzidos por meio de sessões de discussão sobre a prática, na modalidade de roda de conversa temática entre as professoras e os pesquisadores. A sistematização dos dados ocorreu por meio de aproximação de significado. As estratégias identificadas evidenciam que atividades e brincadeiras que envolvem o corpo em movimento podem propiciar experiências matemáticas desafiadoras, reflexivas e significativas, fortalecendo a visão sistêmica do fazer pedagógico na Educação Infantil e constituindo-se em inovação pedagógica que possibilita unir saberes e associar conhecimentos. Conclui-se expondo a relevância do fazer pedagógico sistêmico, analítico e multidimensional que articula corpo em movimento e Educação Matemática na Educação Infantil.
{"title":"Educação matemática, brincadeiras e corpo em movimento: interfaces na educação infantil","authors":"Paulo Robson Duarte Barbosa, E. Guérios, E. S. Alencar","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p43-59","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p43-59","url":null,"abstract":"Este artigo propõe-se ao desafio contemporâneo de conceber a tríade “Educação Matemática – Brincadeiras – Corpo em Movimento” na Educação Infantil (crianças de 0 a 5 anos) de modo sistêmico e relacional. Nesse contexto, buscou-se identificar estratégias para a apropriação e para a formação de conhecimentos matemáticos, por meio de brincadeiras que envolvem o corpo em movimento, que foram realizadas por três professoras da Educação Infantil da rede pública de ensino do município de Curitiba (Paraná, Brasil). A pesquisa foi qualitativa, do tipo exploratória, de natureza interpretativa. Os dados foram produzidos por meio de sessões de discussão sobre a prática, na modalidade de roda de conversa temática entre as professoras e os pesquisadores. A sistematização dos dados ocorreu por meio de aproximação de significado. As estratégias identificadas evidenciam que atividades e brincadeiras que envolvem o corpo em movimento podem propiciar experiências matemáticas desafiadoras, reflexivas e significativas, fortalecendo a visão sistêmica do fazer pedagógico na Educação Infantil e constituindo-se em inovação pedagógica que possibilita unir saberes e associar conhecimentos. Conclui-se expondo a relevância do fazer pedagógico sistêmico, analítico e multidimensional que articula corpo em movimento e Educação Matemática na Educação Infantil. ","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p29-42
Carloney Alves de Oliveira, Wilker Araújo de Melo, Fernanda Barbosa dos Santos
O artigo apresenta reflexões acerca das potencialidades de materiais manipuláveis para o desenvolvimento da percepção geométrica na Educação Infantil. A abordagem metodológica se inscreve no campo da pesquisa qualitativa de caráter descritivo-analítica. Os resultados revelaram que há uma variedade e quantidades de materiais que permitem a exploração da criatividade dos professores no tocante a criação de aulas diversificadas e que é possível explorar a percepção geométrica das crianças enquanto direito garantido pela legislação vigente. Nessa perspectiva, portanto, podemos considerar que o trabalho com os materiais manipuláveis oferece às crianças possibilidades de aprender e realizar descobertas, com as suas observações e vivências cotidianas, aproveitando o conhecimento que ela adquiriu antes e dentro da escola.
{"title":"\"Cada coisa tem o seu formato\": percepções geométricas na educação infantil com o uso de materiais manipuláveis","authors":"Carloney Alves de Oliveira, Wilker Araújo de Melo, Fernanda Barbosa dos Santos","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p29-42","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p29-42","url":null,"abstract":"O artigo apresenta reflexões acerca das potencialidades de materiais manipuláveis para o desenvolvimento da percepção geométrica na Educação Infantil. A abordagem metodológica se inscreve no campo da pesquisa qualitativa de caráter descritivo-analítica. Os resultados revelaram que há uma variedade e quantidades de materiais que permitem a exploração da criatividade dos professores no tocante a criação de aulas diversificadas e que é possível explorar a percepção geométrica das crianças enquanto direito garantido pela legislação vigente. Nessa perspectiva, portanto, podemos considerar que o trabalho com os materiais manipuláveis oferece às crianças possibilidades de aprender e realizar descobertas, com as suas observações e vivências cotidianas, aproveitando o conhecimento que ela adquiriu antes e dentro da escola.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p119-143
E. Conte, Nathalia Santiago da Mota Silveira
O artigo discute a questão da atuação pedagógica no cenário complexo do mundo digital, cuja política nacional de formação de professores tem sido desarticulada da práxis e desenvolvida negando as condições históricas do trabalho do professor. São tratados aspectos conceituais acerca dos fatores que (des)motivam a escolha pela área da educação e as diversas possibilidades de atuação do pedagogo no contexto escolar para a construção da identidade profissional, analisando, inicialmente, os dados coletados em repositórios digitais de acesso aberto e domínio público. Em seguida, foram mapeadas as pesquisas produzidas no Brasil de 2010 até a atualidade, com as palavras-chave: atuação pedagogo, contexto escolar, condições de trabalho, identidade pedagogo, apresentando as principais tendências e contradições. Dentro dessa perspectiva, o trabalho revisa as principais problemáticas identificadas no campo pedagógico e conclui sinalizando mudanças no processo de formação para atuação pedagógica e comunicação científica, tendo como principais diferenciais as condições de trabalho e as práticas contingentes às novas interpretações do mundo.
{"title":"A atuação pedagógica no contexto escolar: novas perspectivas de pesquisas","authors":"E. Conte, Nathalia Santiago da Mota Silveira","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p119-143","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p119-143","url":null,"abstract":"O artigo discute a questão da atuação pedagógica no cenário complexo do mundo digital, cuja política nacional de formação de professores tem sido desarticulada da práxis e desenvolvida negando as condições históricas do trabalho do professor. São tratados aspectos conceituais acerca dos fatores que (des)motivam a escolha pela área da educação e as diversas possibilidades de atuação do pedagogo no contexto escolar para a construção da identidade profissional, analisando, inicialmente, os dados coletados em repositórios digitais de acesso aberto e domínio público. Em seguida, foram mapeadas as pesquisas produzidas no Brasil de 2010 até a atualidade, com as palavras-chave: atuação pedagogo, contexto escolar, condições de trabalho, identidade pedagogo, apresentando as principais tendências e contradições. Dentro dessa perspectiva, o trabalho revisa as principais problemáticas identificadas no campo pedagógico e conclui sinalizando mudanças no processo de formação para atuação pedagógica e comunicação científica, tendo como principais diferenciais as condições de trabalho e as práticas contingentes às novas interpretações do mundo.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49296070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p189-203
Géssica Priscila Ramos
Este artigo tem como objeto o tema da educação domiciliar, tendo o Projeto de Lei n. 3.179, de 2012 (PL 3.179/12) - aprovado no dia 19 de maio de 2022, na Câmara dos Deputados e, atualmente, em tramitação no Senado Federal como Projeto de Lei n. 1.338/2022 (PL 1.338/22) - como marco dessa discussão. A partir de análise bibliográfica e documental, busca discutir o Projeto em sua estratégia de privatização da educação. Para tanto, discorre inicialmente sobre a diferenciação entre educação e educação escolar, apresentando, nesse contexto, o surgimento da escola e sua configuração na sociedade moderna, apresentando os elementos que a constitui e o poder que os circunda. Na sequência debate a inconstitucionalidade do PL em tramitação e como ele pretende sequestrar da escola aspectos que lhe são inerentes. Constata que o mesmo se situa no bojo de luta pelo poder da escola, que se revela agora a partir da estruturação de novos mecanismos de privatização que transcendem o campo da parceria público-privada na condução da educação nacional, mas passam pela tentativa do controle privado/doméstico dos elementos fundantes da escola desde à modernidade: o saber escolar, o trabalho educativo e a formação educacional escolar do sujeito.
{"title":"A disputa pelo poder da escola: o projeto de educação domiciliar e sua nova modalidade de privatização","authors":"Géssica Priscila Ramos","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p189-203","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p189-203","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objeto o tema da educação domiciliar, tendo o Projeto de Lei n. 3.179, de 2012 (PL 3.179/12) - aprovado no dia 19 de maio de 2022, na Câmara dos Deputados e, atualmente, em tramitação no Senado Federal como Projeto de Lei n. 1.338/2022 (PL 1.338/22) - como marco dessa discussão. A partir de análise bibliográfica e documental, busca discutir o Projeto em sua estratégia de privatização da educação. Para tanto, discorre inicialmente sobre a diferenciação entre educação e educação escolar, apresentando, nesse contexto, o surgimento da escola e sua configuração na sociedade moderna, apresentando os elementos que a constitui e o poder que os circunda. Na sequência debate a inconstitucionalidade do PL em tramitação e como ele pretende sequestrar da escola aspectos que lhe são inerentes. Constata que o mesmo se situa no bojo de luta pelo poder da escola, que se revela agora a partir da estruturação de novos mecanismos de privatização que transcendem o campo da parceria público-privada na condução da educação nacional, mas passam pela tentativa do controle privado/doméstico dos elementos fundantes da escola desde à modernidade: o saber escolar, o trabalho educativo e a formação educacional escolar do sujeito.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47181632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p7-28
Edda Curi, Gisella Carrera Fernandes
Este artigo decorre de uma dissertação de mestrado, que apresenta resultados sobre a competência de comunicação oral, nas aprendizagens de alunos da Educação Infantil, Na Pré-Escola, com a faixa etária entre 5 e 5 anos e 11 meses, da EMEI Professora Cleide Moreira dos Santos, localizada num bairro da Zona Norte de São Paulo, sobre Relações Espaciais. A pesquisa busca investigar as relações das crianças nessa faixa etária com o Espaço Perceptivo e o Espaço Representativo à luz das pesquisas de Piaget e Inhelder (1993) e outros teóricos que estudam sobre o tema. Foram utilizados procedimentos de pesquisa qualitativa, como vídeo filmagens, observações e fotografias. Entre os resultados destacam-se o domínio gradativo do vocabulário espacial, passando do uso de um vocabulário genérico para um vocabulário específico. Mostram que a maioria das crianças desenvolvem a noção de lateralidade e outras estão a caminho. Revelam ainda que as crianças nessa faixa etária, ainda utilizam seu próprio corpo como referência na localização e movimentação de pessoas e objetos. No entanto, algumas delas já evidenciam a percepção de colocar-se na mesma posição do outro para poder indicar o sentido correto de um percurso ou a localização de um objeto.
这篇文章从硕士论文,作为结果的口头交流,在学习专业知识的学生的教育,在幼儿园里,年龄从5和5年11个月的峨嵋山老师Cleide the dos Santos,位于附近的圣保罗北部,在空间关系。本研究旨在根据皮亚杰和Inhelder(1993)等理论家的研究，探讨这一年龄段儿童与感知空间和表征空间的关系。定性研究程序被使用，如视频拍摄、观察和照片。在这些结果中，我们强调了空间词汇的逐渐掌握，从通用词汇的使用过渡到特定词汇的使用。它们表明，大多数孩子发展了侧向性的概念，还有一些孩子正在发展中。他们还揭示了这个年龄段的孩子仍然使用自己的身体作为定位和移动人和物体的参考。然而，其中一些已经显示出一种感知，即把自己放在与他人相同的位置，以指示路线的正确方向或物体的位置。
{"title":"A comunicação de crianças de pré escola em atividades que envolvem o espaço","authors":"Edda Curi, Gisella Carrera Fernandes","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p7-28","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p7-28","url":null,"abstract":"Este artigo decorre de uma dissertação de mestrado, que apresenta resultados sobre a competência de comunicação oral, nas aprendizagens de alunos da Educação Infantil, Na Pré-Escola, com a faixa etária entre 5 e 5 anos e 11 meses, da EMEI Professora Cleide Moreira dos Santos, localizada num bairro da Zona Norte de São Paulo, sobre Relações Espaciais. A pesquisa busca investigar as relações das crianças nessa faixa etária com o Espaço Perceptivo e o Espaço Representativo à luz das pesquisas de Piaget e Inhelder (1993) e outros teóricos que estudam sobre o tema. Foram utilizados procedimentos de pesquisa qualitativa, como vídeo filmagens, observações e fotografias. Entre os resultados destacam-se o domínio gradativo do vocabulário espacial, passando do uso de um vocabulário genérico para um vocabulário específico. Mostram que a maioria das crianças desenvolvem a noção de lateralidade e outras estão a caminho. Revelam ainda que as crianças nessa faixa etária, ainda utilizam seu próprio corpo como referência na localização e movimentação de pessoas e objetos. No entanto, algumas delas já evidenciam a percepção de colocar-se na mesma posição do outro para poder indicar o sentido correto de um percurso ou a localização de um objeto. ","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p99-118
Ana Virgínia De Almeida Luna, Ângela Ateone Batista do Carmo Ferreira
O presente artigo tem como propósito analisar os processos de recontextualização dos textos sobre sequências desenvolvidos em um curso de formação continuada híbrida sobre Early Algebra com professores da Educação Infantil. Essa é uma pesquisa de abordagem qualitativa e tem como modelo sociológico de investigação a abordagem da linguagem de descrição de Bernstein (2000). No contexto do estudo foi observada a turma de uma professora da Educação Infantil, que atuou com um grupo de crianças de 4 (quatro) anos. Esta professora participou da formação continuada híbrida sobre Early Algebra. Os resultados da pesquisa indicam que a formação continuada híbrida ampliou os conhecimentos matemáticos sobre Early Algebra das professoras por meio de experiências em ambientes presenciais (socialização de experiência) e em ambientes virtuais (textos dos fóruns de discussão). A formação baseada em modelos híbridos apresentou indícios de autonomia nos processos formativos das professoras. Assim, a recontextualização, em sala de aula da Educação Infantil, dos textos sobre sequências desenvolvidos durante a formação continuada, revelam mudança na prática pedagógica estabelecida na relação entre a professora e as crianças de 4 (quatro) anos. Os textos do discurso algébrico, das crianças, desenvolvidos em atividades sobre sequências apresentam significados relevantes de acordo com o contexto.
{"title":"Formação híbrida em Early Algebra para professoras de educação infantil: a prática pedagógica com sequências","authors":"Ana Virgínia De Almeida Luna, Ângela Ateone Batista do Carmo Ferreira","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p99-118","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p99-118","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como propósito analisar os processos de recontextualização dos textos sobre sequências desenvolvidos em um curso de formação continuada híbrida sobre Early Algebra com professores da Educação Infantil. Essa é uma pesquisa de abordagem qualitativa e tem como modelo sociológico de investigação a abordagem da linguagem de descrição de Bernstein (2000). No contexto do estudo foi observada a turma de uma professora da Educação Infantil, que atuou com um grupo de crianças de 4 (quatro) anos. Esta professora participou da formação continuada híbrida sobre Early Algebra. Os resultados da pesquisa indicam que a formação continuada híbrida ampliou os conhecimentos matemáticos sobre Early Algebra das professoras por meio de experiências em ambientes presenciais (socialização de experiência) e em ambientes virtuais (textos dos fóruns de discussão). A formação baseada em modelos híbridos apresentou indícios de autonomia nos processos formativos das professoras. Assim, a recontextualização, em sala de aula da Educação Infantil, dos textos sobre sequências desenvolvidos durante a formação continuada, revelam mudança na prática pedagógica estabelecida na relação entre a professora e as crianças de 4 (quatro) anos. Os textos do discurso algébrico, das crianças, desenvolvidos em atividades sobre sequências apresentam significados relevantes de acordo com o contexto.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p303-306
C. R. Silva
Trata-se de resenha do livro publicado pela Appris, em 2020, intitulado Interdisciplinaridade, interculturalidade e interseccionalidade: faces negras na escola, organizado pelas Profas. Dras. Ana M. Klein, Cláudia M. C. Nigro e Monica A. Galindo, do Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (Ibilce) da Universidade Estadual Paulista (Unesp), São José do Rio Preto.
这是对learn于2020年出版的《跨学科、跨文化和交叉性:学校的黑脸》一书的评论，由教授组织。条。Ana M. Klein, claudia M. C. Nigro和Monica A. Galindo，来自保利斯塔州立大学(Unesp)生物科学、文学和精确科学研究所(Ibilce)， sao jose do里约热内卢Preto。
{"title":"“faces negras na escola” – interseccionalidade, interculturalidade, interdisciplinaridade e direitos humanos","authors":"C. R. Silva","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p303-306","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p303-306","url":null,"abstract":"Trata-se de resenha do livro publicado pela Appris, em 2020, intitulado Interdisciplinaridade, interculturalidade e interseccionalidade: faces negras na escola, organizado pelas Profas. Dras. Ana M. Klein, Cláudia M. C. Nigro e Monica A. Galindo, do Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (Ibilce) da Universidade Estadual Paulista (Unesp), São José do Rio Preto. ","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p145-162
Eduardo Oliveira Sanches, D. C. D. Silva
Este estudo de natureza teórica tem por objetivo compreender a construção da noção moderna de infância, relacionando-a as transformações sócio históricas que atualizaram o lugar da criança no mundo moderno. A partir pergunta “qual a modernidade da infância?”, foi constituído um conjunto de reflexões baseados em fontes que transitam no limiar entre a filosofia e a educação. O referencial teórico analisado evidenciou mais de uma condição possível para a ideia de infância. Neste sentido, foram encontradas uma infância da falta; outra proletária; ainda uma para o devir; aquela cidadã; uma repleta em si mesma; uma mais, alegórica, lição para o adulto. Em tal contexto, cconsidera-se que a infância a qual se reivindica como moderna foi a primeira a conceber a criança como indivíduo e vem sendo delineada pela visão burguesa de mundo e suas contradições. O seu estatuto foi constituído com a ajuda da ciência e sua formação balizada por especialistas de muitas áreas do conhecimento que se ocuparam dela, a infância, como objeto de pesquisa e intervenção. A investigação demonstrou que uma chave de pensamento para se compreender a modernidade da ideia de infância está na atualização feita dela, pelos modernos, inaugurando novas concepções e possibilidades de ação no mundo para a criança.
{"title":"Sentidos da infância na modernidade: um percurso no limiar entre a filosofia e a educação","authors":"Eduardo Oliveira Sanches, D. C. D. Silva","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p145-162","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p145-162","url":null,"abstract":"Este estudo de natureza teórica tem por objetivo compreender a construção da noção moderna de infância, relacionando-a as transformações sócio históricas que atualizaram o lugar da criança no mundo moderno. A partir pergunta “qual a modernidade da infância?”, foi constituído um conjunto de reflexões baseados em fontes que transitam no limiar entre a filosofia e a educação. O referencial teórico analisado evidenciou mais de uma condição possível para a ideia de infância. Neste sentido, foram encontradas uma infância da falta; outra proletária; ainda uma para o devir; aquela cidadã; uma repleta em si mesma; uma mais, alegórica, lição para o adulto. Em tal contexto, cconsidera-se que a infância a qual se reivindica como moderna foi a primeira a conceber a criança como indivíduo e vem sendo delineada pela visão burguesa de mundo e suas contradições. O seu estatuto foi constituído com a ajuda da ciência e sua formação balizada por especialistas de muitas áreas do conhecimento que se ocuparam dela, a infância, como objeto de pesquisa e intervenção. A investigação demonstrou que uma chave de pensamento para se compreender a modernidade da ideia de infância está na atualização feita dela, pelos modernos, inaugurando novas concepções e possibilidades de ação no mundo para a criança.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010023","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p77-97
Elizabeth h. Arredondo, Jeanette Ortega, Nicolás Fernández-Coronado, J. García-García
RESUMEN:El siguiente estudio explora las emociones presentes en la resolución de los problemas del parto en los niños y en la educación infantil, sustentando el uso de la metáfora conceptual como herramienta que permite vislumbrar la construcción y comprensión de los aspectos importantes en el aula de matemáticas: 1 .los significados matemáticos, asociados a la división de objetos, y 2. las emociones de las matemáticas, que nacen de la experiencia de resolver problemas y se exponen a partir de expresiones y acciones desarrolladas por los niños. Este trabajo se enmarca en una metodología cualitativa de tipo fenomenológico consistente con una experiencia de 12 niños y niñas en el aula de matemáticas en la que, si son capaces de resolver los problemas de forma idónea y desarrollan nociones matemáticas correctas sobre la distribución, presentan un obstáculo afectivo en el proceso de aprehensión de este constructo matemático, para desencadenar actitudes, emociones y/o creencias inapropiadas en la solución de problemas por una mala experiencia; evidenciando, además, que el papel del docente es importante como guía de interacción para la reorientación de los mensajes que se presentan para la resolución de problemas en el aula.
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