Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p205-229
Adriana Branco Scorsato, S. Krüger, Rayssa Thaiana Golinelli, L. Carnevale, Ana Paula Berberian
Atualmente pesquisas vêm analisando e sistematizando instrumentos avaliativos capazes de avaliar o uso de recursos de CSA junto às pessoas com restrições de fala. Objetivo: identificar e caracterizar instrumentos de avaliação utilizados para a implementação da CSA. Metodologia: foram levantados trabalhos apresentados e publicados em livros pertencentes aos Congressos Brasileiros da Internacional Society for Augmentative and Alternative Communication/ISAAC-Brasil, que apresentavam instrumentos avaliativos para a implantação da CSA. Resultados: 30% desses trabalhos foram desenvolvidos nos Estados Unidos, 20% na Europa e 15% no Canadá; dos profissionais envolvidos na tradução, validação e adaptação foram Psicologia (25%), Psicologia e Pedagogia (10%), Terapia Ocupacional (15%), Fonoaudiologia (10%) e Fonoaudiologia e Pedagogia (5%); dos instrumentos desenvolvidos no Brasil, houve predomínio de publicações nas áreas de Fonoaudiologia, Psicologia e Terapia Ocupacional; as áreas avaliadas predominaram linguagem, aspectos motores e cognição; 55% da faixa etária da população avaliada são crianças em idade pré-escolar e escolar; 35% crianças, 10% jovens e adultos e 10% idosos; quanto ao público-alvo dos instrumentos, houve predomínio de pessoas portadoras de paralisia cerebral; os instrumentos utilizados foram questionários (55%), testes (30%), formulário (5%), listas de vocabulário, 5% provas assistidas; dos que responderam os instrumentos, 40% foram profissionais de saúde e educação e pais ou responsáveis (15%). Conclusão: apesar do aumento gradativo na elaboração de instrumentos nacionais, há a necessidade da sistematização de instrumentos avaliativos em situações espontâneas e interativas que priorizem as particularidades e singularidades dos sujeitos. Ademais, é importante o desenvolvimento de estudos assentados numa perspectiva da linguagem como constitutiva dos sujeitos, que promova o diálogo e interações sociais. Além disso, é necessário o desenvolvimento de instrumentos avaliativos junto à população de adultos e idosos.
{"title":"Instrumentos avaliativos adotados para a implementação de recursos de Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (CSA): uma revisão integrativa","authors":"Adriana Branco Scorsato, S. Krüger, Rayssa Thaiana Golinelli, L. Carnevale, Ana Paula Berberian","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p205-229","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p205-229","url":null,"abstract":"Atualmente pesquisas vêm analisando e sistematizando instrumentos avaliativos capazes de avaliar o uso de recursos de CSA junto às pessoas com restrições de fala. Objetivo: identificar e caracterizar instrumentos de avaliação utilizados para a implementação da CSA. Metodologia: foram levantados trabalhos apresentados e publicados em livros pertencentes aos Congressos Brasileiros da Internacional Society for Augmentative and Alternative Communication/ISAAC-Brasil, que apresentavam instrumentos avaliativos para a implantação da CSA. Resultados: 30% desses trabalhos foram desenvolvidos nos Estados Unidos, 20% na Europa e 15% no Canadá; dos profissionais envolvidos na tradução, validação e adaptação foram Psicologia (25%), Psicologia e Pedagogia (10%), Terapia Ocupacional (15%), Fonoaudiologia (10%) e Fonoaudiologia e Pedagogia (5%); dos instrumentos desenvolvidos no Brasil, houve predomínio de publicações nas áreas de Fonoaudiologia, Psicologia e Terapia Ocupacional; as áreas avaliadas predominaram linguagem, aspectos motores e cognição; 55% da faixa etária da população avaliada são crianças em idade pré-escolar e escolar; 35% crianças, 10% jovens e adultos e 10% idosos; quanto ao público-alvo dos instrumentos, houve predomínio de pessoas portadoras de paralisia cerebral; os instrumentos utilizados foram questionários (55%), testes (30%), formulário (5%), listas de vocabulário, 5% provas assistidas; dos que responderam os instrumentos, 40% foram profissionais de saúde e educação e pais ou responsáveis (15%). Conclusão: apesar do aumento gradativo na elaboração de instrumentos nacionais, há a necessidade da sistematização de instrumentos avaliativos em situações espontâneas e interativas que priorizem as particularidades e singularidades dos sujeitos. Ademais, é importante o desenvolvimento de estudos assentados numa perspectiva da linguagem como constitutiva dos sujeitos, que promova o diálogo e interações sociais. Além disso, é necessário o desenvolvimento de instrumentos avaliativos junto à população de adultos e idosos.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010471","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p231-257
Jussara Cristina Rodrigues da Silva, Débora Dainez
Em 2000, surge a primeira experiência de Educação Inclusiva da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: o Programa TEC NEP. Para atender a legislação vigente acerca da inclusão, os Institutos Federais, por meio do Programa TEC NEP, criaram os NAPNEs com o objetivo de promover ações relacionadas ao ingresso, à permanência e êxito dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Nesse contexto, surge o interesse da realização do presente trabalho, que objetivou realizar um levantamento dos marcos históricos e políticos acerca do processo de implantação e implementação da Política de Inclusão na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, a partir da revisão da bibliografia disponível. Após o levantamento, verificou-se que, mesmo com a expansão da Rede Federal, não foi possível o desprendimento do modelo tradicional de Educação Profissional e Tecnológica direcionado aos “desafortunados”. Verificou-se, também, que não há um programa nacional que oriente o funcionamento dos NAPNEs, se tornando importante a realização de estudos que contribuam com um debate maior no que diz respeito à construção e implementação de uma diretriz nacional.
{"title":"Inclusão e Educação Profissional na Rede Federal de Ensino","authors":"Jussara Cristina Rodrigues da Silva, Débora Dainez","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p231-257","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p231-257","url":null,"abstract":"Em 2000, surge a primeira experiência de Educação Inclusiva da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: o Programa TEC NEP. Para atender a legislação vigente acerca da inclusão, os Institutos Federais, por meio do Programa TEC NEP, criaram os NAPNEs com o objetivo de promover ações relacionadas ao ingresso, à permanência e êxito dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Nesse contexto, surge o interesse da realização do presente trabalho, que objetivou realizar um levantamento dos marcos históricos e políticos acerca do processo de implantação e implementação da Política de Inclusão na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, a partir da revisão da bibliografia disponível. Após o levantamento, verificou-se que, mesmo com a expansão da Rede Federal, não foi possível o desprendimento do modelo tradicional de Educação Profissional e Tecnológica direcionado aos “desafortunados”. Verificou-se, também, que não há um programa nacional que oriente o funcionamento dos NAPNEs, se tornando importante a realização de estudos que contribuam com um debate maior no que diz respeito à construção e implementação de uma diretriz nacional.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p163-188
Felipe Augusto Fernandes Borges, Elenice Alves Dias Borges
Como primeira educação formal a ser empreendida em larga escala no Brasil, a educação jesuíta manteve-se como principal agente formador em terras brasílicas por mais de 200 anos, sendo, assim, assunto relevante para a historiografia da educação e da infância brasileiras. O intento deste trabalho foi realizar uma revisão bibliográfica das produções versando sobre as atividades dos padres da Companhia de Jesus no Brasil, envolvendo o ensino e a catequese de crianças, no período de 1549 a 1759. O objetivo é levantar o atual estado da arte, compreender o que foi produzido nos últimos anos a este respeito e, assim, contribuir para delinear novos caminhos de pesquisa. Para tanto, foi realizada uma pesquisa nas bases de dados da Scielo, da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, do Portal de Periódicos da Capes e, também, no buscador Google Acadêmico. Foram usadas palavras chave tais como “Companhia de Jesus e crianças”; “Companhia de Jesus e infância”; “Jesuítas e crianças”; “Jesuítas e infância”. O que trazemos neste texto é uma visão panorâmica das produções levantadas, apontando pontos principais ligados à temática estudada. Este trabalho, portanto, espera contribuir no sentido de balizar em que ponto estão as produções a respeito da Companhia de Jesus e sua ação para com as crianças no Brasil e, assim, apontar para novos campos e frentes de pesquisa que podem ser desenvolvidas.
{"title":"Jesuítas e crianças no Brasil: estado da arte nas produções historiográficas","authors":"Felipe Augusto Fernandes Borges, Elenice Alves Dias Borges","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p163-188","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p163-188","url":null,"abstract":"Como primeira educação formal a ser empreendida em larga escala no Brasil, a educação jesuíta manteve-se como principal agente formador em terras brasílicas por mais de 200 anos, sendo, assim, assunto relevante para a historiografia da educação e da infância brasileiras. O intento deste trabalho foi realizar uma revisão bibliográfica das produções versando sobre as atividades dos padres da Companhia de Jesus no Brasil, envolvendo o ensino e a catequese de crianças, no período de 1549 a 1759. O objetivo é levantar o atual estado da arte, compreender o que foi produzido nos últimos anos a este respeito e, assim, contribuir para delinear novos caminhos de pesquisa. Para tanto, foi realizada uma pesquisa nas bases de dados da Scielo, da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, do Portal de Periódicos da Capes e, também, no buscador Google Acadêmico. Foram usadas palavras chave tais como “Companhia de Jesus e crianças”; “Companhia de Jesus e infância”; “Jesuítas e crianças”; “Jesuítas e infância”. O que trazemos neste texto é uma visão panorâmica das produções levantadas, apontando pontos principais ligados à temática estudada. Este trabalho, portanto, espera contribuir no sentido de balizar em que ponto estão as produções a respeito da Companhia de Jesus e sua ação para com as crianças no Brasil e, assim, apontar para novos campos e frentes de pesquisa que podem ser desenvolvidas.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p61-75
Claudia Vásquez, Nataly Pincheira, Á. Alsina
En este trabajo se presenta el análisis de las tareas matemáticas presentes en libros de texto chilenos para la educación infantil. Para ello, hemos optado por un enfoque cualitativo de carácter descriptivo utilizando como método de investigación la técnica de análisis de contenido para analizar y describir la demanda cognitiva de las tareas matemáticas propuestas en los libros de texto. Nos centramos en la demanda cognitiva de las tareas matemáticas propuestas, puesto que gran parte del aprendizaje está condicionado por el tipo de tareas que se plantean a los niños, por tanto, es un elemento clave para favorecer el desarrollo de la competencia matemática desde edades tempranas. Los resultados muestran la presencia de tareas vinculadas a la memorización y a procedimientos con conexión. De ello se desprende que es necesario que el profesorado cuente con los conocimientos disciplinares y didácticos que le permitan enriquecer las tareas que se presentan en los libros de texto para favorecer que los niños, a través del andamiaje colectivo, coconstruyan y reconstruyan nuevos conocimientos y desarrollen gradualmente la competencia matemática.
{"title":"¿Cómo se promueve la competencia matemática en los libros de texto de educación infantil?: un análisis de la demanda cognitiva","authors":"Claudia Vásquez, Nataly Pincheira, Á. Alsina","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p61-75","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p61-75","url":null,"abstract":"En este trabajo se presenta el análisis de las tareas matemáticas presentes en libros de texto chilenos para la educación infantil. Para ello, hemos optado por un enfoque cualitativo de carácter descriptivo utilizando como método de investigación la técnica de análisis de contenido para analizar y describir la demanda cognitiva de las tareas matemáticas propuestas en los libros de texto. Nos centramos en la demanda cognitiva de las tareas matemáticas propuestas, puesto que gran parte del aprendizaje está condicionado por el tipo de tareas que se plantean a los niños, por tanto, es un elemento clave para favorecer el desarrollo de la competencia matemática desde edades tempranas. Los resultados muestran la presencia de tareas vinculadas a la memorización y a procedimientos con conexión. De ello se desprende que es necesario que el profesorado cuente con los conocimientos disciplinares y didácticos que le permitan enriquecer las tareas que se presentan en los libros de texto para favorecer que los niños, a través del andamiaje colectivo, coconstruyan y reconstruyan nuevos conocimientos y desarrollen gradualmente la competencia matemática.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-06DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p285-301
Marcelo Andrade Silva, Rogério Cruz De Oliveira
O objetivo do estudo foi o de analisar a ótica de professores e gestores de uma escola pública de ensino fundamental da Rede Estadual de Educação de São Paulo sobre os conhecimentos de saúde que a Educação Física trabalha ou poderia trabalhar. Para tanto, 11 professores e duas gestoras foram entrevistados, sendo o conteúdo analisado por categorias não apriorísticas. Atividade física, alimentação, doença, jogos e brincadeiras, esporte, socialização, sedentarismo, higiene e as drogas foram compreendidos como conteúdos de saúde pertinentes à Educação Física. Concluímos que existem certos avanços no discurso sobre os conhecimentos da Educação Física em seu diálogo com a saúde, porém ainda com forte ligação com as ciências naturais, relacionada aos ideários da vida ativa.
{"title":"Educação física escolar, conhecimento e saúde no ensino fundamental: a ótica de professores e gestores","authors":"Marcelo Andrade Silva, Rogério Cruz De Oliveira","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p285-301","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n2p285-301","url":null,"abstract":"O objetivo do estudo foi o de analisar a ótica de professores e gestores de uma escola pública de ensino fundamental da Rede Estadual de Educação de São Paulo sobre os conhecimentos de saúde que a Educação Física trabalha ou poderia trabalhar. Para tanto, 11 professores e duas gestoras foram entrevistados, sendo o conteúdo analisado por categorias não apriorísticas. Atividade física, alimentação, doença, jogos e brincadeiras, esporte, socialização, sedentarismo, higiene e as drogas foram compreendidos como conteúdos de saúde pertinentes à Educação Física. Concluímos que existem certos avanços no discurso sobre os conhecimentos da Educação Física em seu diálogo com a saúde, porém ainda com forte ligação com as ciências naturais, relacionada aos ideários da vida ativa.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67010579","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p157-170
Alex Sander Da Silva, Luiz Paulo Matias, Carlos dos Passos Paulo Matias, Juliano Bitencourt Campos
O presente trabalho se justifica em sua pesquisa, sem a pretensão de esgotar o debate complexo sobre o assunto, entender o papel atuante do docente no ensino de filosofia nas escolas ao problematizar reflexões como o que, de que forma; quais pretensões e contribuições se esperam ao ensinar filosofia na educação básica, bem como a importância do seu ensino. Através de pesquisas bibliográficas, que assinalam a metodologia desse trabalho, se trará por suporte teórico a leitura de estudiosos como GALLO (2006), CHAUÍ (2016) e JAPIASSU (1997) dentre outros autores e comentadores do tema. Assim, este trabalho tem por objetivo, mesmo que parcial em seu enredamento, fazer um diagnóstico das discussões do que se espera nos dias atuais dos professores, que sem desprezar a história da filosofia, educa de modo transversal e aberto ao novo como elemento de construção de sujeitos agentes, pensantes, criativos e inovadores.
{"title":"A docência em Filosofia na Escola: profissionais da História da Filosofia ou agentes de transformação para o Filosofar?","authors":"Alex Sander Da Silva, Luiz Paulo Matias, Carlos dos Passos Paulo Matias, Juliano Bitencourt Campos","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p157-170","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p157-170","url":null,"abstract":"O presente trabalho se justifica em sua pesquisa, sem a pretensão de esgotar o debate complexo sobre o assunto, entender o papel atuante do docente no ensino de filosofia nas escolas ao problematizar reflexões como o que, de que forma; quais pretensões e contribuições se esperam ao ensinar filosofia na educação básica, bem como a importância do seu ensino. Através de pesquisas bibliográficas, que assinalam a metodologia desse trabalho, se trará por suporte teórico a leitura de estudiosos como GALLO (2006), CHAUÍ (2016) e JAPIASSU (1997) dentre outros autores e comentadores do tema. Assim, este trabalho tem por objetivo, mesmo que parcial em seu enredamento, fazer um diagnóstico das discussões do que se espera nos dias atuais dos professores, que sem desprezar a história da filosofia, educa de modo transversal e aberto ao novo como elemento de construção de sujeitos agentes, pensantes, criativos e inovadores.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67009688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p45-64
Gênesis Guimarães Soares, Adenilson Souza Cunha Júnior
O objetivo deste artigo é apresentar o que tem sido pesquisado sobre currículo e cultura na Educação de Jovens e Adultos (EJA) por meio de um mapeamento das produções sobre currículo e cultura na EJA a partir de Dissertações e Teses desenvolvidas nos programas de Pós-Graduação do Brasil. Para a operacionalização do estudo, realizamos o levantamento de toda produção disponível no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), sem a utilização de demarcação temporal. Se tratando da visão epistemológica empregada, fizemos uso da compreensão da pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento enquanto perspectiva metodológica. Por seguinte, após o levantamento e análise dos resultados, obtivemos o quantitativo de 16 produções, entre teses e dissertações, que foram analisadas na integra e, posteriormente, categorizadas de modo quantitativo e qualitativo. Por fim, constatamos que as temáticas “políticas curriculares” e “currículo e formação” foram as mais recorrentes entre os estudos escolhidos. Considerando as categorias elencadas, apresentamos uma análise qualitativa de modo a integrar os resultados das produções. Assim sendo, podemos observar que os resultados indicam que as produções em currículo, cultura e EJA possuem diversas intersecções com objetos de pesquisa distintos, mas, sempre apresentam aspectos que são semelhantes, como é o caso da luta por um currículo próprio para a EJA e a formação de sujeitos críticos e reflexivos acerca da realidade concreta que os cinge.
{"title":"Currículo e cultura na educação de jovens e adultos: o estado do conhecimento das produções nos Programas de Pós-Graduação do Brasil","authors":"Gênesis Guimarães Soares, Adenilson Souza Cunha Júnior","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p45-64","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p45-64","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar o que tem sido pesquisado sobre currículo e cultura na Educação de Jovens e Adultos (EJA) por meio de um mapeamento das produções sobre currículo e cultura na EJA a partir de Dissertações e Teses desenvolvidas nos programas de Pós-Graduação do Brasil. Para a operacionalização do estudo, realizamos o levantamento de toda produção disponível no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), sem a utilização de demarcação temporal. Se tratando da visão epistemológica empregada, fizemos uso da compreensão da pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento enquanto perspectiva metodológica. Por seguinte, após o levantamento e análise dos resultados, obtivemos o quantitativo de 16 produções, entre teses e dissertações, que foram analisadas na integra e, posteriormente, categorizadas de modo quantitativo e qualitativo. Por fim, constatamos que as temáticas “políticas curriculares” e “currículo e formação” foram as mais recorrentes entre os estudos escolhidos. Considerando as categorias elencadas, apresentamos uma análise qualitativa de modo a integrar os resultados das produções. Assim sendo, podemos observar que os resultados indicam que as produções em currículo, cultura e EJA possuem diversas intersecções com objetos de pesquisa distintos, mas, sempre apresentam aspectos que são semelhantes, como é o caso da luta por um currículo próprio para a EJA e a formação de sujeitos críticos e reflexivos acerca da realidade concreta que os cinge.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67009866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p131-156
R. P. Gonçalves, Mara Elisângela Jappe Goi
O presente trabalho relata a formação de professores da Educação Básica com o aprofundamento da metodologia de Experimentação Investigativa no Ensino de Ciências durante a Pandemia que causou a Covid-19 por infecção pelo coronavírus SARS-CoV-2. O artigo tem por objetivo analisar os Experimentos Investigativos elaborados durante a formação continuada de professores no formato de minicurso online, com a duração de duas semanas, em encontros síncronos e assíncronos. Nos encontros síncronos foram abordados os aspectos epistemológicos e pedagógicos da Experimentação Investigativa e os exemplares de Experimentos Investigativos. Após, os professores elaboraram atividades investigativas que podem ser implementadas em seus contextos de aulas remotas. Os experimentos foram analisados a partir de categorias a priori, sendo elas: (1) Natureza: teórico x prático ou laboratório virtual; (2) Experimentos de natureza Disciplinares ou interdisciplinares; (3) Nível de ensino que abrangem os experimentos; (4) Forma de resolução; (5) Tipos de questões levantadas pelo professor a partir do experimento; (6) Relatório a partir dos Experimentos Investigativos. Essa experiência sinalizou que os experimentos elaborados durante o curso de formação têm natureza teórico-prática, pouco são interdisciplinares, foram elaborados para o Ensino Fundamental e Médio. No Ensino Fundamental sugerem a elaboração de vídeos para socialização dos conhecimentos a elaboração de relatório e vídeo conferência, com o objetivo de socializar os resultados dos experimentos investigativos.
{"title":"Experimentação Investigativa na formação de professores de Ciências em Tempos de Pandemia","authors":"R. P. Gonçalves, Mara Elisângela Jappe Goi","doi":"10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p131-156","DOIUrl":"https://doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p131-156","url":null,"abstract":"O presente trabalho relata a formação de professores da Educação Básica com o aprofundamento da metodologia de Experimentação Investigativa no Ensino de Ciências durante a Pandemia que causou a Covid-19 por infecção pelo coronavírus SARS-CoV-2. O artigo tem por objetivo analisar os Experimentos Investigativos elaborados durante a formação continuada de professores no formato de minicurso online, com a duração de duas semanas, em encontros síncronos e assíncronos. Nos encontros síncronos foram abordados os aspectos epistemológicos e pedagógicos da Experimentação Investigativa e os exemplares de Experimentos Investigativos. Após, os professores elaboraram atividades investigativas que podem ser implementadas em seus contextos de aulas remotas. Os experimentos foram analisados a partir de categorias a priori, sendo elas: (1) Natureza: teórico x prático ou laboratório virtual; (2) Experimentos de natureza Disciplinares ou interdisciplinares; (3) Nível de ensino que abrangem os experimentos; (4) Forma de resolução; (5) Tipos de questões levantadas pelo professor a partir do experimento; (6) Relatório a partir dos Experimentos Investigativos. Essa experiência sinalizou que os experimentos elaborados durante o curso de formação têm natureza teórico-prática, pouco são interdisciplinares, foram elaborados para o Ensino Fundamental e Médio. No Ensino Fundamental sugerem a elaboração de vídeos para socialização dos conhecimentos a elaboração de relatório e vídeo conferência, com o objetivo de socializar os resultados dos experimentos investigativos.","PeriodicalId":40855,"journal":{"name":"Comunicacoes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49485400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-31DOI: 10.15600/2238-121x/comunicacoes.v29n1p65-88
Dalva Elisabete Depizol Castilho, Nonato Assis de Miranda, Rodnei Pereira
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza aplicada, que empregou a pesquisa-ação para analisar a atuação do Conselho Escolar (CE) de uma escola da Rede Municipal de Educação de Santo André. Dentre outros propósitos, buscou identificar a articulação dos representantes do conselho de escola com os diferentes segmentos da escola. Os dados foram obtidos por meio da observação direta da diretora de escola, que é uma das pesquisadoras e de um Grupo Focal, e contou com a participação de 13 representantes do CE. Os resultados mostram que os membros do CE ainda não têm interlocuções efetivas com os seus pares, salvo o segmento dos professores, por terem momentos coletivos nas reuniões pedagógicas semanais. Além disso, ainda é necessário investir em intercâmbios, de modo que seja possível, além de compartilhar as decisões, coletar as contribuições dos professores e demais representantes do CE em prol da implementação da gestão escolar democrática que, na escola investigada, está em vias de consolidação. Isso tem sido possível face ao comprometimento da diretora com uma gestão escolar participativa e democrática. Contudo, ela ainda não consegue incorporar todas as contribuições e proposições do CE na organização e gestão da escola.
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