Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.316068.68-68
Mariana Haviaras
No transcorrer deste artigo apresentar-se um estudo de caso vivenciado como docente na Universidade Federal do Paraná, no primeiro semestre de 2020, na disciplina de Estágio em Docência na Educação Infantil, especificamente na modalidade de ensino remoto, devido ao período pandêmico da COVID-19. Ainda, o texto aborda os resultados obtidos a partir de um questionário realizado com os estudantes que cursaram a referida disciplina. Limitações enfrentadas no decorrer da disciplina são apresentadas, bem como a relevância e as contribuições da experiência vivenciada. Por fim, pretende-se que futuros estudos sejam aprofundados, disciplinas semelhantes a descrita sejam aperfeiçoadas e novas reflexões floresçam dentro das perspectivas do ensino remoto.
{"title":"Reflexões a partir da experiência de uma disciplina ministrada de forma remota","authors":"Mariana Haviaras","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.316068.68-68","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.316068.68-68","url":null,"abstract":"No transcorrer deste artigo apresentar-se um estudo de caso vivenciado como docente na Universidade Federal do Paraná, no primeiro semestre de 2020, na disciplina de Estágio em Docência na Educação Infantil, especificamente na modalidade de ensino remoto, devido ao período pandêmico da COVID-19. Ainda, o texto aborda os resultados obtidos a partir de um questionário realizado com os estudantes que cursaram a referida disciplina. Limitações enfrentadas no decorrer da disciplina são apresentadas, bem como a relevância e as contribuições da experiência vivenciada. Por fim, pretende-se que futuros estudos sejam aprofundados, disciplinas semelhantes a descrita sejam aperfeiçoadas e novas reflexões floresçam dentro das perspectivas do ensino remoto.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84472424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.315866.53-67
J. Salomao, Amaro Ricardo, Patrícia Ortiz
O artigo é resultado do trabalho desenvolvido pelo Departamento de Investigação Científica e Extensão Universitária do Instituto Superior Politécnico de Benguela (ISPB). Com a eclosão da COVID-19, foram adoptadas aulas à distância durante o estado de emergência. O objectivo do artigo é analisar o ensino à distância durante a Covid-19: Experiência do ISPB, Angola. Optou-se pela pesquisa survey com enfoque quantitativo, sendo a abordagem exploratório. O público-alvo foram 1.082 estudantes, que constitui 23,2% do total da população matriculada em 2020. A selecção foi de forma aleatória simples. A técnica de inquérito foi por questionário, sendo a colecta de dados através da plataforma Google Forms, o formulário foi remetido aos estudantes via e-mail e através dos grupos de WhatsApp. O estudo mostrou que 42% respondentes tiveram metade das aulas ministradas durante o período, 67% tiveram aulas via WhatsApp, 43% não assistiram às aulas por falta de recursos financeiros para a compra de serviços de dados. O acesso à internet foi um dos problemas referenciado, 35,7% avaliou como regular a prestação dos professores, o grau de satisfação dos estudantes não foi positivo.
{"title":"O ensino a distância durante a COVID-19: experiência do Instituto Superior Politécnico de Benguela, Angola","authors":"J. Salomao, Amaro Ricardo, Patrícia Ortiz","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.315866.53-67","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.315866.53-67","url":null,"abstract":"O artigo é resultado do trabalho desenvolvido pelo Departamento de Investigação Científica e Extensão Universitária do Instituto Superior Politécnico de Benguela (ISPB). Com a eclosão da COVID-19, foram adoptadas aulas à distância durante o estado de emergência. O objectivo do artigo é analisar o ensino à distância durante a Covid-19: Experiência do ISPB, Angola. Optou-se pela pesquisa survey com enfoque quantitativo, sendo a abordagem exploratório. O público-alvo foram 1.082 estudantes, que constitui 23,2% do total da população matriculada em 2020. A selecção foi de forma aleatória simples. A técnica de inquérito foi por questionário, sendo a colecta de dados através da plataforma Google Forms, o formulário foi remetido aos estudantes via e-mail e através dos grupos de WhatsApp. O estudo mostrou que 42% respondentes tiveram metade das aulas ministradas durante o período, 67% tiveram aulas via WhatsApp, 43% não assistiram às aulas por falta de recursos financeiros para a compra de serviços de dados. O acesso à internet foi um dos problemas referenciado, 35,7% avaliou como regular a prestação dos professores, o grau de satisfação dos estudantes não foi positivo.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"79 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75186340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.315863.38-52
C. Progetti, Tereza Cristina De Melo de Brito Carvalho
A modalidade de Educação a Distância, nas Instituições de Ensino Superior, vem se consolidando no cenário brasileiro, pelo reconhecimento e os incentivos dos órgãos governamentais que ampliaram as oportunidades de expansão do ensino a distância em território nacional. A pandemia de COVID-19 veio reforçar a relevância da Educação a Distância, proporcionando alternativa para o embate do isolamento social. São vários os desafios enfrentados, e os recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas plataformas virtuais educacionais, nem sempre são empregados de forma eficiente. Neste contexto, este trabalho visa apresentar um modelo de avaliação de plataformas virtuais levando em conta aspectos essenciais de interatividade digital, qualidade de software e sustentabilidade. A elaboração deste trabalho contou com revisão sistemática, observação participante e aplicação de estudos de caso. A partir daí foi elaborado um modelo de avaliação contendo quinze indicadores, categorizados em três dimensões: Interatividade Digital, Qualidade de Software e Sustentabilidade. Este modelo pode servir como ferramenta de avaliação dos processos executados pelas IES e pelo Ministério da Educação do governo brasileiro, uma vez que foi inspirado em seus próprios instrumentos avaliativos.
{"title":"Modelo de avaliação de recursos de tecnologia da informação e comunicação para educação a distância","authors":"C. Progetti, Tereza Cristina De Melo de Brito Carvalho","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.315863.38-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.315863.38-52","url":null,"abstract":"A modalidade de Educação a Distância, nas Instituições de Ensino Superior, vem se consolidando no cenário brasileiro, pelo reconhecimento e os incentivos dos órgãos governamentais que ampliaram as oportunidades de expansão do ensino a distância em território nacional. A pandemia de COVID-19 veio reforçar a relevância da Educação a Distância, proporcionando alternativa para o embate do isolamento social. São vários os desafios enfrentados, e os recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas plataformas virtuais educacionais, nem sempre são empregados de forma eficiente. Neste contexto, este trabalho visa apresentar um modelo de avaliação de plataformas virtuais levando em conta aspectos essenciais de interatividade digital, qualidade de software e sustentabilidade. A elaboração deste trabalho contou com revisão sistemática, observação participante e aplicação de estudos de caso. A partir daí foi elaborado um modelo de avaliação contendo quinze indicadores, categorizados em três dimensões: Interatividade Digital, Qualidade de Software e Sustentabilidade. Este modelo pode servir como ferramenta de avaliação dos processos executados pelas IES e pelo Ministério da Educação do governo brasileiro, uma vez que foi inspirado em seus próprios instrumentos avaliativos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90014241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215421.71-82
Behrouz Kamali, P. Rajabi, Hossein Ahmadi
Identifying EFL writing components involves an intricate network of principles and approaches that also involve assessment models. Methods of teaching and assessing writing are normally compatible with the purposes or expectations of writing-specific courses/programs. This study investigated the most important academic writing constructs in Iranian EFL students based on principal component analysis. To this end, an Oxford Placement Test (OPT) was administered and based on its results, 60 (out of 114) Iranian EFL male and female learners from Islamic Azad University, Broujerd Branch, Iran, were randomly selected as the homogeneous sample of the study. Additionally, 100 EFL teachers from four language institutes were asked to participate. Three instruments were used, namely OPT, a survey questionnaire, and writing tasks. The data were analyzed through principal component analysis. The findings revealed that the most important constructs in the Iranian EFL students’ writing skills were “mode”, “assessment”, and “mechanics”, respectively. The findings of the study suggested implications for L2 writing improvement from a practical and theoretical perspective. The findings, more specifically, could shed light on current practices and theories, and could prove useful for practitioners and future studies in the field of second language writing.
{"title":"Investigating iranian English as a Foreign Language (EFL) students’ writing skills based on principal component analysis","authors":"Behrouz Kamali, P. Rajabi, Hossein Ahmadi","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215421.71-82","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215421.71-82","url":null,"abstract":"Identifying EFL writing components involves an intricate network of principles and approaches that also involve assessment models. Methods of teaching and assessing writing are normally compatible with the purposes or expectations of writing-specific courses/programs. This study investigated the most important academic writing constructs in Iranian EFL students based on principal component analysis. To this end, an Oxford Placement Test (OPT) was administered and based on its results, 60 (out of 114) Iranian EFL male and female learners from Islamic Azad University, Broujerd Branch, Iran, were randomly selected as the homogeneous sample of the study. Additionally, 100 EFL teachers from four language institutes were asked to participate. Three instruments were used, namely OPT, a survey questionnaire, and writing tasks. The data were analyzed through principal component analysis. The findings revealed that the most important constructs in the Iranian EFL students’ writing skills were “mode”, “assessment”, and “mechanics”, respectively. The findings of the study suggested implications for L2 writing improvement from a practical and theoretical perspective. The findings, more specifically, could shed light on current practices and theories, and could prove useful for practitioners and future studies in the field of second language writing. ","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83020541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215788.6-17
M. Bezerra
O tutor presencial é um ator da EaD aliado no processo de aprendizagem dos alunos, entretanto poucos estudos protagonizam sua atuação. O presente trabalho é um relato de experiência do tutor presencial (TP) do curso semi-presencial no curso de Especialização em Gestão Pública ofertada por uma instituição pública federal do sudeste do Brasil experienciada do período de maio/2017 a dezembro/2018. O objetivo foi verificar o pressuposto que o TP somente realiza tarefas meramente administrativas. Assim, foi analisado junto a 45 estudantes por meio da observação participante e pesquisa documental, quais competências são utilizadas pelo TP para o alcance institucional do curso. Os resultados, apontam que a atuação do TP articula e identifica demandas trazidas pelos alunos. Conclui-se que, a escuta, se prestativo, dominar equipamentos tecnológicos, usar linguagem sem ruídos de comunicação, foram competências essenciais do TP para a concepção do curso GP.
{"title":"A formação do(a) especialista em gestão pública: um relato de experiência do tutor presencial","authors":"M. Bezerra","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215788.6-17","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215788.6-17","url":null,"abstract":"O tutor presencial é um ator da EaD aliado no processo de aprendizagem dos alunos, entretanto poucos estudos protagonizam sua atuação. O presente trabalho é um relato de experiência do tutor presencial (TP) do curso semi-presencial no curso de Especialização em Gestão Pública ofertada por uma instituição pública federal do sudeste do Brasil experienciada do período de maio/2017 a dezembro/2018. O objetivo foi verificar o pressuposto que o TP somente realiza tarefas meramente administrativas. Assim, foi analisado junto a 45 estudantes por meio da observação participante e pesquisa documental, quais competências são utilizadas pelo TP para o alcance institucional do curso. Os resultados, apontam que a atuação do TP articula e identifica demandas trazidas pelos alunos. Conclui-se que, a escuta, se prestativo, dominar equipamentos tecnológicos, usar linguagem sem ruídos de comunicação, foram competências essenciais do TP para a concepção do curso GP.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"25 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72558460","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O desenvolvimento de testes adaptativos baseia-se em levar em conta as características individuais predominantes dos estudantes, ou seja, as características de estilo da atividade cognitiva, tornando possível aumentar a eficácia dos testes, torná-los mais atraentes e, finalmente, contribuir para um aprendizado mais eficaz. Neste contexto, o artigo apresenta os resultados de um estudo sobre a eficácia dos testes adaptativos de computador dos estudantes, baseado na consideração das características estilísticas de sua atividade cognitiva. Com base em informática e programação, foram desenvolvidas variações de itens de teste, as quais foram oferecidas a estudantes de graduação e pós-graduação da Herzen State Pedagogical University of Russia and ITMO University Saint-Petersburg. No decorrer do estudo, foi revelado que, como o resultado da aprovação nos testes adaptativos demonstraram uma melhora estável, a conveniência e a possibilidade de construir testes baseados na consideração das características estilísticas da atividade cognitiva dos estudantes foi comprovada experimentalmente. Da mesma forma, comprovou-se a hipótese sobre a eficácia do uso de questões do teste adaptativo em comparação com outros tipos de questões
{"title":"The problem of increasing the efficiency of computer adaptive testing for students in higher educational establishments","authors":"Irina Borisovna Gotskaya, Nikolai Nikolaevich Zhukov, Ilya Borisovich Gosudarev, Viktoria Igorevna Snegurova, Maxim Anatolyevich Sorochinsky","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215924.98-108","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215924.98-108","url":null,"abstract":"O desenvolvimento de testes adaptativos baseia-se em levar em conta as características individuais predominantes dos estudantes, ou seja, as características de estilo da atividade cognitiva, tornando possível aumentar a eficácia dos testes, torná-los mais atraentes e, finalmente, contribuir para um aprendizado mais eficaz. Neste contexto, o artigo apresenta os resultados de um estudo sobre a eficácia dos testes adaptativos de computador dos estudantes, baseado na consideração das características estilísticas de sua atividade cognitiva. Com base em informática e programação, foram desenvolvidas variações de itens de teste, as quais foram oferecidas a estudantes de graduação e pós-graduação da Herzen State Pedagogical University of Russia and ITMO University Saint-Petersburg. No decorrer do estudo, foi revelado que, como o resultado da aprovação nos testes adaptativos demonstraram uma melhora estável, a conveniência e a possibilidade de construir testes baseados na consideração das características estilísticas da atividade cognitiva dos estudantes foi comprovada experimentalmente. Da mesma forma, comprovou-se a hipótese sobre a eficácia do uso de questões do teste adaptativo em comparação com outros tipos de questões","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82049688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215506.32-43
Adriana Merceslane Morais Correia, Pricila Kohls dos Santos
Embora as metodologias ativas tenham ganhado cada vez mais adeptos e apreciadores, existem ainda poucos trabalhos empíricos publicados que tenham relação com a educação corporativa. Preenchendo este hiato, o presente estudo objetiva analisar em que medida as metodologias ativas podem contribuir com o desenvolvimento de competências na educação corporativa. Para tal, reflete os conceitos do ensino híbrido, das metodologias ativas e do design thinking. Apresenta uma abordagem qualitativa utilizando o estudo de caso para esclarecer ao objetivo proposto. O contexto investigado é uma instituição bancária, sendo que a amostra foi extraída por observação direta, em uma atividade sobre a estratégia das três caixas proposta por Govindarajan (2016) que tem como pano de fundo a metodologia ativa do design thinking. Foram identificados entre os 12 participantes momentos de reflexão e desafios para abandonar o passado e criar um futuro. Por fim, infere-se que as metodologias ativas corroboram para o protagonismo dos aprendentes e contribuem para uma aprendizagem significativa.
{"title":"Educação corporativa e metodologias ativas: estudo de caso com design thinking em uma instituição bancaria","authors":"Adriana Merceslane Morais Correia, Pricila Kohls dos Santos","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215506.32-43","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215506.32-43","url":null,"abstract":"Embora as metodologias ativas tenham ganhado cada vez mais adeptos e apreciadores, existem ainda poucos trabalhos empíricos publicados que tenham relação com a educação corporativa. Preenchendo este hiato, o presente estudo objetiva analisar em que medida as metodologias ativas podem contribuir com o desenvolvimento de competências na educação corporativa. Para tal, reflete os conceitos do ensino híbrido, das metodologias ativas e do design thinking. Apresenta uma abordagem qualitativa utilizando o estudo de caso para esclarecer ao objetivo proposto. O contexto investigado é uma instituição bancária, sendo que a amostra foi extraída por observação direta, em uma atividade sobre a estratégia das três caixas proposta por Govindarajan (2016) que tem como pano de fundo a metodologia ativa do design thinking. Foram identificados entre os 12 participantes momentos de reflexão e desafios para abandonar o passado e criar um futuro. Por fim, infere-se que as metodologias ativas corroboram para o protagonismo dos aprendentes e contribuem para uma aprendizagem significativa.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72845329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215509.44-56
Wallenstein Maia Santana, Emerson Henrique Dos Anjos Acendino
A educação à distância é um processo de aprendizagem baseado na interatividade, dinamismo e inovação que está transformando profundamente a educação como um todo. Diante da necessidade das instituições públicas de capacitar, qualificar e reciclar seu efetivo, essa modalidade de ensino tem sido eficaz ao dispor de vários cursos voltados para as competências que precisam ser desenvolvidas. O artigo tem como objetivo analisar a relevância dos cursos da rede EaD/Senasp na capacitação continuada do efetivo do CBMMT. A pesquisa é importante para responder a seguinte problemática: a rede EaD/Senasp está sendo utilizada e valorizada no processo de capacitação do efetivo do CBMMT? Assim sendo, surge a hipótese de que tais cursos colaboram com a melhoria do desempenho profissional e aumento da eficiência dos serviços prestados. Utilizou-se como metodologia uma pesquisa exploratória, sendo realizada a revisão bibliográfica acerca do assunto, coleta de dados estatísticos na Senasp e aplicação de questionários para verificar a percepção dos bombeiros militares no que diz respeito à sistemática da EaD/Senasp. Conclui-se que os referidos cursos são relevantes no provimento da capacitação dos militares do CBMMT.
{"title":"Formação continuada: a oferta de EaD ao efetivo do Corpo de Bombeiros Militar de Mato Grosso","authors":"Wallenstein Maia Santana, Emerson Henrique Dos Anjos Acendino","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215509.44-56","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215509.44-56","url":null,"abstract":"A educação à distância é um processo de aprendizagem baseado na interatividade, dinamismo e inovação que está transformando profundamente a educação como um todo. Diante da necessidade das instituições públicas de capacitar, qualificar e reciclar seu efetivo, essa modalidade de ensino tem sido eficaz ao dispor de vários cursos voltados para as competências que precisam ser desenvolvidas. O artigo tem como objetivo analisar a relevância dos cursos da rede EaD/Senasp na capacitação continuada do efetivo do CBMMT. A pesquisa é importante para responder a seguinte problemática: a rede EaD/Senasp está sendo utilizada e valorizada no processo de capacitação do efetivo do CBMMT? Assim sendo, surge a hipótese de que tais cursos colaboram com a melhoria do desempenho profissional e aumento da eficiência dos serviços prestados. Utilizou-se como metodologia uma pesquisa exploratória, sendo realizada a revisão bibliográfica acerca do assunto, coleta de dados estatísticos na Senasp e aplicação de questionários para verificar a percepção dos bombeiros militares no que diz respeito à sistemática da EaD/Senasp. Conclui-se que os referidos cursos são relevantes no provimento da capacitação dos militares do CBMMT.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"52 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79821143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215638.57-70
Patricia Chiattone Corvello, Verônica Eloi de Almeida, Alessandro Jatobá, Paulo Victor Rodrigues de Carvalho
A sociedade atual, complexa e dinâmica, está organizada a partir de sofisticadas tecnologias que integram simultaneamente espaços e tempos. Entretanto, encontramos a escola no formato padronizado e endurecido, com alunos pouco motivados. Assim, surgiu a necessidade de desenvolver uma metodologia interdisciplinar a partir das aulas de artes, visando a aprendizagem significativa, onde o aluno utilizasse as tecnologias digitais juntamente com a criatividade e a colaboração, para que estivesse preparado para a resolução dos desafios do cotidiano. Para tal, o presente estudo optou pela pesquisa-ação e teve como participantes alunos do ensino fundamental II, do Rio de Janeiro. A abordagem de natureza qualitativa contou com pesquisa bibliográfica, exploratória preliminar e o desenvolvimento, aplicação e avaliação de uma sequência didática voltada para a interdisciplinaridade. As tecnologias digitais facilitaram a comunicação que viabilizou o projeto ocorrido integralmente de forma virtual durante a Pandemia do COVID-19. Já o trabalho colaborativo ampliou a ação dos participantes e possibilitou o desenvolvimento da criatividade, que foi fundamental na organização do processo, criando soluções para a integração entre as disciplinas. Ao final do estudo, percebeu-se que os estudantes se mostravam mais confiantes e motivados, assumindo a responsabilidade por seus estudos e servindo de inspiração uns para os outros.
{"title":"Interdisciplinaridade, criatividade e inovação: um caminho potencializado pelas novas tecnologias digitais","authors":"Patricia Chiattone Corvello, Verônica Eloi de Almeida, Alessandro Jatobá, Paulo Victor Rodrigues de Carvalho","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215638.57-70","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215638.57-70","url":null,"abstract":"A sociedade atual, complexa e dinâmica, está organizada a partir de sofisticadas tecnologias que integram simultaneamente espaços e tempos. Entretanto, encontramos a escola no formato padronizado e endurecido, com alunos pouco motivados. Assim, surgiu a necessidade de desenvolver uma metodologia interdisciplinar a partir das aulas de artes, visando a aprendizagem significativa, onde o aluno utilizasse as tecnologias digitais juntamente com a criatividade e a colaboração, para que estivesse preparado para a resolução dos desafios do cotidiano. Para tal, o presente estudo optou pela pesquisa-ação e teve como participantes alunos do ensino fundamental II, do Rio de Janeiro. A abordagem de natureza qualitativa contou com pesquisa bibliográfica, exploratória preliminar e o desenvolvimento, aplicação e avaliação de uma sequência didática voltada para a interdisciplinaridade. As tecnologias digitais facilitaram a comunicação que viabilizou o projeto ocorrido integralmente de forma virtual durante a Pandemia do COVID-19. Já o trabalho colaborativo ampliou a ação dos participantes e possibilitou o desenvolvimento da criatividade, que foi fundamental na organização do processo, criando soluções para a integração entre as disciplinas. Ao final do estudo, percebeu-se que os estudantes se mostravam mais confiantes e motivados, assumindo a responsabilidade por seus estudos e servindo de inspiração uns para os outros. \u0000 ","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"92 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83803249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215682.18-31
R. Gomes, Liane Margarida Rockenback Tarouco, Patrícia Fernanda da Silva, Valter Roesler
Devido à pandemia da COVID-19, o ano escolar de 2020 tem se caracterizado pelo ensino remoto online, ocorrendo em ambientes virtuais de aprendizagem e/ou em ambientes de webconferência. Considerando este cenário, o objetivo do presente trabalho é apresentar estratégias para que aulas síncronas remotas em ambientes de webconferência possam ser manejadas de modo a incentivar maior engajamento dos estudantes, na perspectiva de uma concepção de aprendizagem ativa colaborativa. As estratégias foram elaboradas a partir da análise de dados gerados pela coleta de depoimentos, aplicação de questionários com professores da educação básica e do ensino superior e registro em diário de campo do uso de três ambientes de webconferência em uma disciplina de pós-graduação, no corrente ano de pandemia. Discute-se o que muda quando não se pode educar presencialmente, com o uso de plataformas de webconferências e suas funcionalidades, bem como de diferentes ferramentas digitais que podem auxiliar o professor a estimular a participação dos alunos durante as aulas. Como resultado, são apresentadas quatro modalidades de estratégias para gestão de aulas remotas online focadas na participação ativa e colaborativa dos estudantes, as quais podem ser aproveitadas por docentes de diferentes níveis de ensino e áreas do conhecimento.
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