Pub Date : 2023-03-22DOI: 10.29276/redapeci.2023.23.118465.91-101
Vitor Gonçalves, Fábio Moda Magoni, Luana Cristina Barbieri da Silva, Ana Claudia Loureiro
O presente artigo trata de um estudo comparativo entre os conteúdos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º), presentes na Base Nacional Comum Curricular do Brasil e dos conteúdos das Ciências Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico Português, presentes nas Aprendizagens Essenciais da Direção Geral da Educação Portuguesa. Tal investigação enquadra-se no âmbito de uma pesquisa documental por meio de uma análise de conteúdo dos documentos legais dos Ministérios da Educação correspondentes de cada país e faz parte de um Estágio Extracurricular executado na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança, em Portugal. Os resultados foram expostos de modo a entender as semelhanças e disparidades dos conteúdos abordados nos currículos de ambos os países. Com o presente trabalho verificou-se que os conteúdos abordados entre Brasil e Portugal em Ciências da Natureza, não são equivalentes nos 7º, 8º e 9º anos, levando a concluir que a área de Ciências possui múltiplas formas de ser ensinada. Percebeu-se ainda que a integração das tecnologias digitais no currículo, uma realidade no contexto português, brevemente fará parte do currículo brasileiro.
{"title":"Tecnologias digitais e currículo de ciências da natureza: um estudo comparativo entre Brasil e Portugal","authors":"Vitor Gonçalves, Fábio Moda Magoni, Luana Cristina Barbieri da Silva, Ana Claudia Loureiro","doi":"10.29276/redapeci.2023.23.118465.91-101","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.118465.91-101","url":null,"abstract":"O presente artigo trata de um estudo comparativo entre os conteúdos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º), presentes na Base Nacional Comum Curricular do Brasil e dos conteúdos das Ciências Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico Português, presentes nas Aprendizagens Essenciais da Direção Geral da Educação Portuguesa. Tal investigação enquadra-se no âmbito de uma pesquisa documental por meio de uma análise de conteúdo dos documentos legais dos Ministérios da Educação correspondentes de cada país e faz parte de um Estágio Extracurricular executado na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança, em Portugal. Os resultados foram expostos de modo a entender as semelhanças e disparidades dos conteúdos abordados nos currículos de ambos os países. Com o presente trabalho verificou-se que os conteúdos abordados entre Brasil e Portugal em Ciências da Natureza, não são equivalentes nos 7º, 8º e 9º anos, levando a concluir que a área de Ciências possui múltiplas formas de ser ensinada. Percebeu-se ainda que a integração das tecnologias digitais no currículo, uma realidade no contexto português, brevemente fará parte do currículo brasileiro.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82054842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-22DOI: 10.29276/redapeci.2023.23.117448.76-90
Monique D' Oliveira Mendes de Queiroz, Jorge Eduardo Mansur Serzedello, André Cotelli do Espírito Santo, Antônio Carlos De Abreu Mól, Ana Paula Legey de Siqueira
As práticas educacionais voltadas para a fase pré-escolar da Educação Infantil (EI) estão esbarrando em dificuldades para implementar o brincar nas escolas. Diante disso, se faz necessário fornecer aos educadores subsídios que os inspirem tanto a novas práticas pedagógicas brincantes bem como a colocar a cultura lúdica como um caminho para a aprendizagem desse público. Nesse sentido, esse estudo qualitativo buscou construir, em conjunto com docentes da área de EI, um exemplo de prática que usa sequência didática (SD) aliada a gamificação para promover atividades lúdicas que levem em consideração o cenário contemporâneo que os nossos alunos estão inseridos. Depois da proposta elaborada, a SD foi avaliada positivamente por docentes que atuam na pré-escola de um CIEP do Município do Rio de Janeiro, apontando que esta nova proposta metodológica poderá fomentar professores da EI a propor atividades educativas que tenham o brincar como foco e de forma significativa.
{"title":"Sequência didática gamificada: promover a aprendizagem baseada em jogos digitais na educação infantil","authors":"Monique D' Oliveira Mendes de Queiroz, Jorge Eduardo Mansur Serzedello, André Cotelli do Espírito Santo, Antônio Carlos De Abreu Mól, Ana Paula Legey de Siqueira","doi":"10.29276/redapeci.2023.23.117448.76-90","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.117448.76-90","url":null,"abstract":"As práticas educacionais voltadas para a fase pré-escolar da Educação Infantil (EI) estão esbarrando em dificuldades para implementar o brincar nas escolas. Diante disso, se faz necessário fornecer aos educadores subsídios que os inspirem tanto a novas práticas pedagógicas brincantes bem como a colocar a cultura lúdica como um caminho para a aprendizagem desse público. Nesse sentido, esse estudo qualitativo buscou construir, em conjunto com docentes da área de EI, um exemplo de prática que usa sequência didática (SD) aliada a gamificação para promover atividades lúdicas que levem em consideração o cenário contemporâneo que os nossos alunos estão inseridos. Depois da proposta elaborada, a SD foi avaliada positivamente por docentes que atuam na pré-escola de um CIEP do Município do Rio de Janeiro, apontando que esta nova proposta metodológica poderá fomentar professores da EI a propor atividades educativas que tenham o brincar como foco e de forma significativa.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"73 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74137563","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-22DOI: 10.29276/redapeci.2023.23.117679.14-25
Fernanda Shelda de Andrade Melo, Cristiane De Magalhães Porto
O sucesso dos jogos eletrônicos se amplia na longa caminhada a partir do surgimento dos fliperamas. Com o desenvolvimento destes no ciberespaço e a colaboração de profissionais de múltiplas áreas como as de comunicação e computação, os games construíram interfaces visuais e jogabilidades inéditas que premeditam processos participativos. Esse contexto é impulsionado pela facilitação do acesso à internet e, consequentemente, aos mecanismos de entretenimento. Levando em consideração o público-alvo juvenil desse material, enxerga-se a importância de pesquisa que relaciona o processo de aprendizado de tais jogadores com a reconfiguração digital. Diante disso, o presente trabalho se propõe a identificar as potencialidades educativas presentes na franquia de jogos eletrônicos "The Sims", a partir de um estudo qualitativo de observação e comparação dos quatro jogos lançados pelo nicho durante os últimos anos. Os resultados apontam para cinco tópicos que abrem espaço para discussões multidisciplinares em sala de aula, principalmente na área das ciências humanas e sociais. Nesse sentido, considera-se que a franquia pode ser incluída em metodologias interativas de educação.
{"title":"Educação e diversão: a franquia \"The sims\" no processo de aprendizado com jogos eletrônicos","authors":"Fernanda Shelda de Andrade Melo, Cristiane De Magalhães Porto","doi":"10.29276/redapeci.2023.23.117679.14-25","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.117679.14-25","url":null,"abstract":"O sucesso dos jogos eletrônicos se amplia na longa caminhada a partir do surgimento dos fliperamas. Com o desenvolvimento destes no ciberespaço e a colaboração de profissionais de múltiplas áreas como as de comunicação e computação, os games construíram interfaces visuais e jogabilidades inéditas que premeditam processos participativos. Esse contexto é impulsionado pela facilitação do acesso à internet e, consequentemente, aos mecanismos de entretenimento. Levando em consideração o público-alvo juvenil desse material, enxerga-se a importância de pesquisa que relaciona o processo de aprendizado de tais jogadores com a reconfiguração digital. Diante disso, o presente trabalho se propõe a identificar as potencialidades educativas presentes na franquia de jogos eletrônicos \"The Sims\", a partir de um estudo qualitativo de observação e comparação dos quatro jogos lançados pelo nicho durante os últimos anos. Os resultados apontam para cinco tópicos que abrem espaço para discussões multidisciplinares em sala de aula, principalmente na área das ciências humanas e sociais. Nesse sentido, considera-se que a franquia pode ser incluída em metodologias interativas de educação.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"60 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88743859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-22DOI: 10.29276/redapeci.2023.23.117752.4-13
Jhonatas Isac Pereira Lima, Eliana Sampaio Romão
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm sendo cada vez mais utilizadas nas instituições de ensino na sociedade contemporânea. A educação a distância (EaD), desfruta de tais dispositivos para aplicação na modalidade de ensino. No entanto, observam-se diversos desafios existentes na sua implementação e uso. O presente texto discute resultados de pesquisa bibliográfica, com cunho qualitativo, além disso, se valendo da aplicação de questionário aos coordenadores e alunos do Centro de Educação Superior a Distância (CESAD) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). A fundamentação teórica apoia-se particularmente em autores como Freire (1996), Vasconcelos (2017), Romão (2020) e Censo da Educação Superior 2019, entre outros. Os resultados encontrados demostram que: o ensino à distância redimensiona o espaço geográfico. Apesar das barreiras existentes no ensino a distância vem como alterativa contemporânea para muitos que têm o direito de acesso ao ensino superior. Flexibilidade de planejamento e organização individual dos alunos no exercício tanto quanto possível de autonomia são princípios positivos. Desta forma, é mister realizar estudos dessa natureza para entender e divulgar os limites e possiblidades da EAD para centenas de alunos que têm nesta modalidade sua única chance de evoluir nos estudos.
{"title":"A formação de professor na educação a distância: tensões e desafios","authors":"Jhonatas Isac Pereira Lima, Eliana Sampaio Romão","doi":"10.29276/redapeci.2023.23.117752.4-13","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.117752.4-13","url":null,"abstract":"As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm sendo cada vez mais utilizadas nas instituições de ensino na sociedade contemporânea. A educação a distância (EaD), desfruta de tais dispositivos para aplicação na modalidade de ensino. No entanto, observam-se diversos desafios existentes na sua implementação e uso. O presente texto discute resultados de pesquisa bibliográfica, com cunho qualitativo, além disso, se valendo da aplicação de questionário aos coordenadores e alunos do Centro de Educação Superior a Distância (CESAD) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). A fundamentação teórica apoia-se particularmente em autores como Freire (1996), Vasconcelos (2017), Romão (2020) e Censo da Educação Superior 2019, entre outros. Os resultados encontrados demostram que: o ensino à distância redimensiona o espaço geográfico. Apesar das barreiras existentes no ensino a distância vem como alterativa contemporânea para muitos que têm o direito de acesso ao ensino superior. Flexibilidade de planejamento e organização individual dos alunos no exercício tanto quanto possível de autonomia são princípios positivos. Desta forma, é mister realizar estudos dessa natureza para entender e divulgar os limites e possiblidades da EAD para centenas de alunos que têm nesta modalidade sua única chance de evoluir nos estudos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82263510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-22DOI: 10.29276/redapeci.2023.23.117793.47-61
Valéria Pereira da Costa Leite, André Cotelli do Espírito Santo, Ana Paula Legey, Antônio Carlos de Abreu Mól
A alfabetização é uma etapa importante na educação, e ela requer diferentes fases, e uma delas é a aprendizagem da ortografia. No entanto, muitas crianças têm apresentado dificuldades na leitura e escrita das palavras, que tem se estendido ao longo dos anos de escolaridade. Considerando a tecnologia digital como parte do cotidiano das crianças, pressupõe-se que seja uma ferramenta auxiliar na aprendizagem e garanta novas metodologias para ensino da ortografia, que sejam mais atrativas e significativas ao aluno. Nesse contexto, a proposta deste trabalho é apresentar uma sequência didática aliada às tecnologias digitais que vise auxiliar o aluno no processo de apropriação do sistema de escrita alfabética, precisamente na ortografização. A pesquisa, de natureza qualitativa, propôs, inicialmente, uma avaliação, por professores, das principais dificuldades dos alunos no 3º ano quanto a apropriação do sistema de escrita alfabético e, que resultou em outras duas etapas, que foi a construção de uma sequência didática e posterior avaliação por professores que atuam na rede pública nos anos iniciais do ensino fundamental. A partir dos resultados conclui-se que o uso de sequência didática aliada as tecnologias podem auxiliar na aprendizagem da ortografia, todavia o espaço escolar precisa se adaptar às novas demandas.
{"title":"O ensino de ortografia com uso de sequência didática e recursos digitais","authors":"Valéria Pereira da Costa Leite, André Cotelli do Espírito Santo, Ana Paula Legey, Antônio Carlos de Abreu Mól","doi":"10.29276/redapeci.2023.23.117793.47-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.117793.47-61","url":null,"abstract":"A alfabetização é uma etapa importante na educação, e ela requer diferentes fases, e uma delas é a aprendizagem da ortografia. No entanto, muitas crianças têm apresentado dificuldades na leitura e escrita das palavras, que tem se estendido ao longo dos anos de escolaridade. Considerando a tecnologia digital como parte do cotidiano das crianças, pressupõe-se que seja uma ferramenta auxiliar na aprendizagem e garanta novas metodologias para ensino da ortografia, que sejam mais atrativas e significativas ao aluno. Nesse contexto, a proposta deste trabalho é apresentar uma sequência didática aliada às tecnologias digitais que vise auxiliar o aluno no processo de apropriação do sistema de escrita alfabética, precisamente na ortografização. A pesquisa, de natureza qualitativa, propôs, inicialmente, uma avaliação, por professores, das principais dificuldades dos alunos no 3º ano quanto a apropriação do sistema de escrita alfabético e, que resultou em outras duas etapas, que foi a construção de uma sequência didática e posterior avaliação por professores que atuam na rede pública nos anos iniciais do ensino fundamental. A partir dos resultados conclui-se que o uso de sequência didática aliada as tecnologias podem auxiliar na aprendizagem da ortografia, todavia o espaço escolar precisa se adaptar às novas demandas.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"41 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86679156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.317749.32-46
M. Garbin, Agnaldo Arroio
The Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) virus affected the year 2020 causing the migration of educational curricula developed in the face-to-face mode for Emergency Remote Education (ERE). `public university in the State of São Paulo (Brazil), in two periods in 2020: June 22 to July 31; September 3 to October 14, for about 260 graduate students. The course aimed to contribute to improving the training of graduate students with a focus on teaching in higher distance education, supported by digital information and communication tools that enable pedagogical mediation. This paper aims to present the pedagogical project of the developed course, as well as the experience of using methodologies and pedagogies focused on remote education in higher education. The collected data shows that the course allowed for a growth in the academic training of future teaching trainees at the University of São Paulo.
{"title":"From principles to practice: an oline learning experience on designing at brazilian university","authors":"M. Garbin, Agnaldo Arroio","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.317749.32-46","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.317749.32-46","url":null,"abstract":"The Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) virus affected the year 2020 causing the migration of educational curricula developed in the face-to-face mode for Emergency Remote Education (ERE). `public university in the State of São Paulo (Brazil), in two periods in 2020: June 22 to July 31; September 3 to October 14, for about 260 graduate students. The course aimed to contribute to improving the training of graduate students with a focus on teaching in higher distance education, supported by digital information and communication tools that enable pedagogical mediation. This paper aims to present the pedagogical project of the developed course, as well as the experience of using methodologies and pedagogies focused on remote education in higher education. The collected data shows that the course allowed for a growth in the academic training of future teaching trainees at the University of São Paulo.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"35 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84524234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.317831.121-130
Teresa Jesus Correia Santos, Maria Palmira Alves
Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que teve como principal objetivo compreender como os professores do ensino básico perspetivaram o ensino remoto de emergência, os constrangimentos sentidos e aspetos positivos salientados, tendo em conta as tecnologias adotadas para a mediação pedagógica, durante a pandemia de COVID-19. Para a recolha de dados, acautelamos os procedimentos éticos, nomeadamente, o anonimato e a participação voluntária. Participaram no estudo 377 professores, que, responderam a um inquérito por questionário, que continha itens, em escala tipo likert, sobre ensino, aprendizagem e avaliação e terminava com duas questões abertas: 1) sobre os principais constrangimentos desta modalidade de ensino e 2) principais aspetos positivos. Utilizamos o software webQDA para apoiar a análise dos dados destas questões. Os resultados relevam que a pandemia acelerou a urgência do digital na educação, obrigou professores e alunos a evoluírem, evidenciou as desigualdades entre os alunos com e sem computador, com e sem conectividade. Ao contemplar diferentes ritmos de aprendizagem, as tecnologias potenciam o desenvolvimento das competências ao nível das TIC; os alunos mais tímidos ou com mais dificuldades desenvolveram mais competências nesta modalidade de ensino, assim como, se verificou a melhoria do comportamento dos alunos.
{"title":"Tecnologias digitais e pandemia COVID-19: desafios sentidos pelos professores da educação básica","authors":"Teresa Jesus Correia Santos, Maria Palmira Alves","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.317831.121-130","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.317831.121-130","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que teve como principal objetivo compreender como os professores do ensino básico perspetivaram o ensino remoto de emergência, os constrangimentos sentidos e aspetos positivos salientados, tendo em conta as tecnologias adotadas para a mediação pedagógica, durante a pandemia de COVID-19. Para a recolha de dados, acautelamos os procedimentos éticos, nomeadamente, o anonimato e a participação voluntária. Participaram no estudo 377 professores, que, responderam a um inquérito por questionário, que continha itens, em escala tipo likert, sobre ensino, aprendizagem e avaliação e terminava com duas questões abertas: 1) sobre os principais constrangimentos desta modalidade de ensino e 2) principais aspetos positivos. Utilizamos o software webQDA para apoiar a análise dos dados destas questões. \u0000Os resultados relevam que a pandemia acelerou a urgência do digital na educação, obrigou professores e alunos a evoluírem, evidenciou as desigualdades entre os alunos com e sem computador, com e sem conectividade. Ao contemplar diferentes ritmos de aprendizagem, as tecnologias potenciam o desenvolvimento das competências ao nível das TIC; os alunos mais tímidos ou com mais dificuldades desenvolveram mais competências nesta modalidade de ensino, assim como, se verificou a melhoria do comportamento dos alunos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"47 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76891526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.318208.78-92
Susana Oliveira Sá, Olga Raposo
O líder de topo de uma escola não agrupada ou de um agrupamento de escolas tem um papel preponderante na seleção das lideranças intermédias na Organização Escolar, e, em particular nas coordenações de educação especial. Assim, a questão de investigação que norteia o estudo é: qual a importância do papel do diretor de escola na promoção de práticas promotoras da educação inclusiva? O estudo é de natureza qualitativa recorrendo à entrevista semiestruturada como instrumento de recolha de dados. A amostra é constituída por um Líder de topo (diretor de um agrupamento de escolas) um Coordenador de Educação Inclusiva e um Coordenador de Educação Especial, todos da região centro de Portugal. Os cuidados éticos foram tidos em conta e os principais resultados relativamente à escola inclusiva para os alunos, são: em que consiste; qual a vantagem da sua atuação; os constrangimentos encontrados. A principal conclusão é que um Líder de topo, quando sensibilizado para o conceito de inclusão, é um elemento fulcral na adoção de práticas inclusivas e na preparação dos alunos pensando no seu futuro na sociedade.
{"title":"Práticas para um escola inclusiva: o papel da liderança","authors":"Susana Oliveira Sá, Olga Raposo","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.318208.78-92","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.318208.78-92","url":null,"abstract":"O líder de topo de uma escola não agrupada ou de um agrupamento de escolas tem um papel preponderante na seleção das lideranças intermédias na Organização Escolar, e, em particular nas coordenações de educação especial. Assim, a questão de investigação que norteia o estudo é: qual a importância do papel do diretor de escola na promoção de práticas promotoras da educação inclusiva? O estudo é de natureza qualitativa recorrendo à entrevista semiestruturada como instrumento de recolha de dados. A amostra é constituída por um Líder de topo (diretor de um agrupamento de escolas) um Coordenador de Educação Inclusiva e um Coordenador de Educação Especial, todos da região centro de Portugal. Os cuidados éticos foram tidos em conta e os principais resultados relativamente à escola inclusiva para os alunos, são: em que consiste; qual a vantagem da sua atuação; os constrangimentos encontrados. A principal conclusão é que um Líder de topo, quando sensibilizado para o conceito de inclusão, é um elemento fulcral na adoção de práticas inclusivas e na preparação dos alunos pensando no seu futuro na sociedade.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82735254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.317843.106-120
Gabriel Antônio Amaral da Silva, Adriana dos Santos Prado Sadoyama, Geraldo Sadoyama Leal
A qualidade em serviços educacionais no ensino superior tem sido tema de diversos estudos brasileiros. Com o objetivo de mensurar a Qualidade Percebida em uma IES privada no interior de Minas Gerais e comparar com estudo anterior na mesma instituição, aplicou-se a escala SERVPERF a docentes, discentes e gestores. Os resultados apontaram que a dimensão tangibilidade foi a mais mal avaliada e a dimensão presteza, a mais bem avaliada. Só houve diferença estatisticamente significante na qualidade percebida por docentes e discentes em uma variável. Na comparação entre estudos, houve progressão na qualidade percebida em 16 das 22 variáveis estudadas.
{"title":"Progressão da qualidade em serviços em uma IES privada: aplicação do modelo SERVPERF","authors":"Gabriel Antônio Amaral da Silva, Adriana dos Santos Prado Sadoyama, Geraldo Sadoyama Leal","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.317843.106-120","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.317843.106-120","url":null,"abstract":"A qualidade em serviços educacionais no ensino superior tem sido tema de diversos estudos brasileiros. Com o objetivo de mensurar a Qualidade Percebida em uma IES privada no interior de Minas Gerais e comparar com estudo anterior na mesma instituição, aplicou-se a escala SERVPERF a docentes, discentes e gestores. Os resultados apontaram que a dimensão tangibilidade foi a mais mal avaliada e a dimensão presteza, a mais bem avaliada. Só houve diferença estatisticamente significante na qualidade percebida por docentes e discentes em uma variável. Na comparação entre estudos, houve progressão na qualidade percebida em 16 das 22 variáveis estudadas.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88871668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.318247.63-77
J. Morais, Jorge Simões, Justino Lourenço, Sérgio Sargo
Covid19 pandemic has stimulated both the discussion on the use of IT related teaching tools and the exposure of the student population to vulnerabilities linked to cybersecurity literacy. The study presented is based on the assumption that the use of gamification as an element or tool that promotes learning within digital environments may be feasible, and more specifically may function as a teaching element on issues related to cybersecurity for students, especially for higher education students. In order to quantify the openness of students to such a tool path, quantitative methodology was used, and a survey was carried out in two Polytechnic Institutions (PI), achieving a sample of 95 students, and seeking perceptions on positive impacts resulting from the creation of a game scenario for better learning. The statistical analysis conducted tested hypotheses regarding representations and practices about gamification and cybersecurity. Results show that students, regardless of their higher education course, clearly understand what Gamification is and its goals, and also that students adopt good cybersecurity practices according to their higher education course. This last result goes accordingly with the supposition that gamification can and should be used in cybersecurity literacy.
{"title":"Perceptions on gamification towards cybersecurity literacy: social sustainability of educative projects","authors":"J. Morais, Jorge Simões, Justino Lourenço, Sérgio Sargo","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.318247.63-77","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.318247.63-77","url":null,"abstract":"Covid19 pandemic has stimulated both the discussion on the use of IT related teaching tools and the exposure of the student population to vulnerabilities linked to cybersecurity literacy. The study presented is based on the assumption that the use of gamification as an element or tool that promotes learning within digital environments may be feasible, and more specifically may function as a teaching element on issues related to cybersecurity for students, especially for higher education students. In order to quantify the openness of students to such a tool path, quantitative methodology was used, and a survey was carried out in two Polytechnic Institutions (PI), achieving a sample of 95 students, and seeking perceptions on positive impacts resulting from the creation of a game scenario for better learning. The statistical analysis conducted tested hypotheses regarding representations and practices about gamification and cybersecurity. Results show that students, regardless of their higher education course, clearly understand what Gamification is and its goals, and also that students adopt good cybersecurity practices according to their higher education course. This last result goes accordingly with the supposition that gamification can and should be used in cybersecurity literacy.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77275894","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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