Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.116350.24-40
Carlos Eduardo Rocha dos Santos, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes
O presente artigo visa apresentar alguns resultados oriundos de uma pesquisa que integrou Educação a Distância, Educação Financeira e Educação Inclusiva. Nela destaca-se que a Educação a Distância pode ser utilizada como uma ferramenta com potencial tanto para educação quanto para qualificação profissional. Apoiando-se nos princípios do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem propõem-se um Ambiente Virtual de Aprendizagem acessível no qual se oferece um curso de Iniciação em Educação Financeira, elaborado com o emprego de múltiplos recursos (visuais, auditivos, pictóricos e textuais), visando apresentar um Cenário de Investigação Inclusivo a Distância, voltado a atender a diversidade dos participantes. O curso foi oferecido para duas turmas que contou com participantes cegos, surdos e aqueles que declararam não possuir deficiências, porém neste artigo estamos dando ênfase apenas à segunda turma. Os Cenários para Investigação cumpriram seu papel, permitindo interação entre todos os participantes. Ao final desses cursos evidenciou-se que o modelo proposto atende a heterogeneidade dos possíveis participantes de um curso oferecido na modalidade a distância.
{"title":"Cenário de investigação inclusivo a distância: uma discussão sobre educação financeira","authors":"Carlos Eduardo Rocha dos Santos, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.116350.24-40","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.116350.24-40","url":null,"abstract":"O presente artigo visa apresentar alguns resultados oriundos de uma pesquisa que integrou Educação a Distância, Educação Financeira e Educação Inclusiva. Nela destaca-se que a Educação a Distância pode ser utilizada como uma ferramenta com potencial tanto para educação quanto para qualificação profissional. Apoiando-se nos princípios do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem propõem-se um Ambiente Virtual de Aprendizagem acessível no qual se oferece um curso de Iniciação em Educação Financeira, elaborado com o emprego de múltiplos recursos (visuais, auditivos, pictóricos e textuais), visando apresentar um Cenário de Investigação Inclusivo a Distância, voltado a atender a diversidade dos participantes. O curso foi oferecido para duas turmas que contou com participantes cegos, surdos e aqueles que declararam não possuir deficiências, porém neste artigo estamos dando ênfase apenas à segunda turma. Os Cenários para Investigação cumpriram seu papel, permitindo interação entre todos os participantes. Ao final desses cursos evidenciou-se que o modelo proposto atende a heterogeneidade dos possíveis participantes de um curso oferecido na modalidade a distância.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"42 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90685098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.117247.41-54
Simone Andrade Santos
A formação docente para uso seguro e responsável das tecnologias digitais de informação e comunicação sempre foi motivo especial de preocupação. Diante da importância e emergência da demanda formativa, os Massive Open Online Courses (MOOCs) despontam como uma alternativa às necessidades de aprendizagem de forma aberta. Partindo do pressuposto que esses cursos reúnem características para contribuir com processos formativos, esta pesquisa objetivou apresentar uma alternativa para a utilização de MOOCs em planos de formação continuada docente para competências digitais. A abordagem metodológica do estudo apresenta caráter qualitativo, com viés exploratório-descritivo e procedimentos de pesquisa bibliográfico e foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa da pesquisa levantamos elementos fundantes a partir de uma revisão de literatura. Os trabalhos correlatos encontrados acerca de abordagens envolvendo MOOCs na formação docente nos trouxeram indícios, ainda que escassos, da eficiência desses cursos nos processos de formação de professores. Na segunda etapa, realizamos um levantamento na plataforma MOOC do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul com o objetivo de identificar os cursos com enfoque em competências digitais. Os resultados revelaram que dos 15 cursos disponíveis, 03 apresentam potencial para integrar uma trilha no Padlet e contribuir na elaboração de formação docente.
{"title":"MOOCS para formação continuada de professores em competências digitais","authors":"Simone Andrade Santos","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.117247.41-54","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.117247.41-54","url":null,"abstract":"A formação docente para uso seguro e responsável das tecnologias digitais de informação e comunicação sempre foi motivo especial de preocupação. Diante da importância e emergência da demanda formativa, os Massive Open Online Courses (MOOCs) despontam como uma alternativa às necessidades de aprendizagem de forma aberta. Partindo do pressuposto que esses cursos reúnem características para contribuir com processos formativos, esta pesquisa objetivou apresentar uma alternativa para a utilização de MOOCs em planos de formação continuada docente para competências digitais. A abordagem metodológica do estudo apresenta caráter qualitativo, com viés exploratório-descritivo e procedimentos de pesquisa bibliográfico e foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa da pesquisa levantamos elementos fundantes a partir de uma revisão de literatura. Os trabalhos correlatos encontrados acerca de abordagens envolvendo MOOCs na formação docente nos trouxeram indícios, ainda que escassos, da eficiência desses cursos nos processos de formação de professores. Na segunda etapa, realizamos um levantamento na plataforma MOOC do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul com o objetivo de identificar os cursos com enfoque em competências digitais. Os resultados revelaram que dos 15 cursos disponíveis, 03 apresentam potencial para integrar uma trilha no Padlet e contribuir na elaboração de formação docente.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"95 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89701855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.117174.6-23
D. Guedes, Ana Margarida Pisco Almeida
O objetivo deste artigo é discutir a acessibilidade no ensino remoto, devido à pandemia decorrente da Covid-19, de estudantes do ensino superior com deficiência visual, numa análise comparativa entre Brasil e Portugal, através de estudo de caso, apresentando as facilidades e dificuldades encontradas por essa demanda e a possibilidade e necessidades de mediação a ser exercida entre docente e discente e o uso de ferramentas de tecnologia assistiva. A metodologia utilizada foi enquadrada por uma análise comparativa de pesquisa bibliográfica de publicações científicas e documentos que forneceram, para essa discussão, um referencial teórico, bem como entrevistas semiestruturadas a dois discentes com deficiência visual e dois docentes videntes de cada país. Foi identificado que a modalidade remota de ensino, complexa e desafiadora, urge adequar-se às necessidades dos discentes com deficiência visual e que precisam ser providenciados recursos adequados para a devida inclusão e o devido preparo para uso dos recursos da tecnologia assistiva através das ferramentas utilizadas. Conclui-se que a mudança repentina apresentou desvantagens, como a dificuldade dos docentes para apresentar o material via web, e vantagens, como maior disponibilidade de acesso às informações para o devido acompanhamento dos estudos.
{"title":"Acessibilidade no ensino superior na modalidade remota para deficientes visuais: comparação entre Brasil e Portugal","authors":"D. Guedes, Ana Margarida Pisco Almeida","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.117174.6-23","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.117174.6-23","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir a acessibilidade no ensino remoto, devido à pandemia decorrente da Covid-19, de estudantes do ensino superior com deficiência visual, numa análise comparativa entre Brasil e Portugal, através de estudo de caso, apresentando as facilidades e dificuldades encontradas por essa demanda e a possibilidade e necessidades de mediação a ser exercida entre docente e discente e o uso de ferramentas de tecnologia assistiva. A metodologia utilizada foi enquadrada por uma análise comparativa de pesquisa bibliográfica de publicações científicas e documentos que forneceram, para essa discussão, um referencial teórico, bem como entrevistas semiestruturadas a dois discentes com deficiência visual e dois docentes videntes de cada país. Foi identificado que a modalidade remota de ensino, complexa e desafiadora, urge adequar-se às necessidades dos discentes com deficiência visual e que precisam ser providenciados recursos adequados para a devida inclusão e o devido preparo para uso dos recursos da tecnologia assistiva através das ferramentas utilizadas. Conclui-se que a mudança repentina apresentou desvantagens, como a dificuldade dos docentes para apresentar o material via web, e vantagens, como maior disponibilidade de acesso às informações para o devido acompanhamento dos estudos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85481046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.117279.55-64
Mario Dos Santos de Assis, Renata Holanda, Sérgio Paulino Abranches
Este ensaio apresenta breve análise da construção dos saberes docentes para tutoria virtual com base nos estudos teóricos de Freire, Tardif, Mishra e Koehler e textos científicos da área. Com abordagem qualitativa, o delineamento para coleta de dados envolveu pesquisa bibliográfica a partir da fundamentação teórica em Paulo Freire, Maurice Tardif e Mishra & Koehler e artigos científicos publicados nos anais do Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância (CIET:EnPED) - edição 2018. Da literatura pesquisada, conclui-se que de todas as fontes de saber que o tutor virtual lança mão em seu processo de profissionalização ao longo de sua carreira, sobressai-se de fundamental importância a vivência experiencial no processo de construção dos saberes docentes, seja como aluno em EaD ou no exercício da tutoria virtual.
{"title":"Saberes docentes para tutoria virtual: breve análise à luz de Freire, Tardir, Mishra e Koehler","authors":"Mario Dos Santos de Assis, Renata Holanda, Sérgio Paulino Abranches","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.117279.55-64","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.117279.55-64","url":null,"abstract":"Este ensaio apresenta breve análise da construção dos saberes docentes para tutoria virtual com base nos estudos teóricos de Freire, Tardif, Mishra e Koehler e textos científicos da área. Com abordagem qualitativa, o delineamento para coleta de dados envolveu pesquisa bibliográfica a partir da fundamentação teórica em Paulo Freire, Maurice Tardif e Mishra & Koehler e artigos científicos publicados nos anais do Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância (CIET:EnPED) - edição 2018. Da literatura pesquisada, conclui-se que de todas as fontes de saber que o tutor virtual lança mão em seu processo de profissionalização ao longo de sua carreira, sobressai-se de fundamental importância a vivência experiencial no processo de construção dos saberes docentes, seja como aluno em EaD ou no exercício da tutoria virtual.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78505426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.116905.65-80
Marília Barreto Paulucci, Antônio Carlos de Abreu Mól, Ana Paula Legey de Siqueira
Os alunos da atualidade estão imersos em ambientes digitais, recheados de conhecimentos e informações. No entanto, a escola ainda não acompanha as inovações tecnológicas e os métodos tradicionais de ensino não são mais significativos para os alunos, dificultando o processo de alfabetização. Nesse cenário, surgiu a necessidade de propor uma metodologia para auxiliar os professores no processo de alfabetização, com a finalidade de tornar a aprendizagem significativa para os alunos, por meio de uma sequência didática aliada as tecnologias digitais. A presente pesquisa buscou avaliar a proposta de sequência didática a partir da percepção de quarenta e dois professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em uma abordagem de natureza qualitativa, estruturada em uma pesquisa-ação. A sequência didática foi considerada positiva e favorável. Verificou-se que a proposta de metodologia, em conjunto com as tecnologias digitais, é capaz de auxiliar os professores e contribuir para a aprendizagem significativa de alunos em processo de alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Educação. Tecnologias Digitais.
{"title":"Sequência didática aliada a recursos digitais como proposta de prática pedagógica sgnificativa na alfabetização","authors":"Marília Barreto Paulucci, Antônio Carlos de Abreu Mól, Ana Paula Legey de Siqueira","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.116905.65-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.116905.65-80","url":null,"abstract":"Os alunos da atualidade estão imersos em ambientes digitais, recheados de conhecimentos e informações. No entanto, a escola ainda não acompanha as inovações tecnológicas e os métodos tradicionais de ensino não são mais significativos para os alunos, dificultando o processo de alfabetização. Nesse cenário, surgiu a necessidade de propor uma metodologia para auxiliar os professores no processo de alfabetização, com a finalidade de tornar a aprendizagem significativa para os alunos, por meio de uma sequência didática aliada as tecnologias digitais. A presente pesquisa buscou avaliar a proposta de sequência didática a partir da percepção de quarenta e dois professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em uma abordagem de natureza qualitativa, estruturada em uma pesquisa-ação. A sequência didática foi considerada positiva e favorável. Verificou-se que a proposta de metodologia, em conjunto com as tecnologias digitais, é capaz de auxiliar os professores e contribuir para a aprendizagem significativa de alunos em processo de alfabetização. \u0000Palavras-chave: Alfabetização. Educação. Tecnologias Digitais. ","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"128 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85282628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-24DOI: 10.29276/redapeci.2022.22.116847.93-105
Edison Trombeta de Oliveira, M. Garbin
Com as políticas educacionais voltando suas atenções cada vez mais às particularidades dos alunos, por meio do “Novo Ensino Médio”, por exemplo, ganha ênfase a discussão a respeito das metodologias ativas. Assim, este trabalho objetiva analisar os Projetos Integradores desenvolvidos pelos estudantes de Licenciatura de uma universidade virtual, a partir do cenário provocado pela pandemia da Covid-19, frente aos temas, metodologia de coleta de dados e sua forma de aplicação. Para tanto, utilizou-se a pesquisa documental, sendo selecionados de forma randômica três trabalhos que tiveram impacto nas comunidades inseridas, fizeram menção à pandemia e foram desenvolvidos no segundo semestre de 2020. Após análise dos documentos, é possível afirmar que os alunos têm sido capazes de redesenhar suas práticas para atender aos requisitos de aprendizagem durante a pandemia, mesmo com as metodologias ativas que, em tese, necessitam de mais contato físico e atividades locais. Os temas, problemas e os procedimentos para coleta de dados dos trabalhos analisados demonstram a segurança que uma pandemia requer e, por outro lado, a rigorosidade que a aprendizagem demanda.
{"title":"Vivências digitais e aprendizagem ativa na pandemia no ensino superior","authors":"Edison Trombeta de Oliveira, M. Garbin","doi":"10.29276/redapeci.2022.22.116847.93-105","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2022.22.116847.93-105","url":null,"abstract":"Com as políticas educacionais voltando suas atenções cada vez mais às particularidades dos alunos, por meio do “Novo Ensino Médio”, por exemplo, ganha ênfase a discussão a respeito das metodologias ativas. Assim, este trabalho objetiva analisar os Projetos Integradores desenvolvidos pelos estudantes de Licenciatura de uma universidade virtual, a partir do cenário provocado pela pandemia da Covid-19, frente aos temas, metodologia de coleta de dados e sua forma de aplicação. Para tanto, utilizou-se a pesquisa documental, sendo selecionados de forma randômica três trabalhos que tiveram impacto nas comunidades inseridas, fizeram menção à pandemia e foram desenvolvidos no segundo semestre de 2020. Após análise dos documentos, é possível afirmar que os alunos têm sido capazes de redesenhar suas práticas para atender aos requisitos de aprendizagem durante a pandemia, mesmo com as metodologias ativas que, em tese, necessitam de mais contato físico e atividades locais. Os temas, problemas e os procedimentos para coleta de dados dos trabalhos analisados demonstram a segurança que uma pandemia requer e, por outro lado, a rigorosidade que a aprendizagem demanda.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83731287","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.316071.6-15
Jany Baena
Este artigo trata sobre o papel do assistente de turma em situações de aprendizagem, vivenciadas na educação a distância, especificamente, no curso de Especialização em Coordenação Pedagógica realizado. O objetivo foi analisar o papel do assistente de turma, em contextos de mediação no ambiente virtual, conforme o que era estabelecido nas suas atribuições em prol da aprendizagem dos cursistas. A metodologia desta pesquisa possui abordagem qualitativa. As análises foram feitas com base nos registros do ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Pode-se evidenciar, por meio da pesquisa, que houve a contribuição do assistente de turma no processo de desconstrução de hierarquias entre os participantes do curso em que a colaboração e a cooperação proporcionaram o fortalecimento do processo de aprendizagem da comunidade em rede, criada no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Dessa forma, todos puderam aprender não apenas o conteúdo das salas ambientes, mas a cultura subjacente ao uso de ambientes virtuais para a aquisição do conhecimento. Palavras-chave: Aprendizagem. Educação a distância. Mediação pedagógica.
{"title":"Aprendizagens em um curso de especialização na modalidade a distância","authors":"Jany Baena","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.316071.6-15","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.316071.6-15","url":null,"abstract":"Este artigo trata sobre o papel do assistente de turma em situações de aprendizagem, vivenciadas na educação a distância, especificamente, no curso de Especialização em Coordenação Pedagógica realizado. O objetivo foi analisar o papel do assistente de turma, em contextos de mediação no ambiente virtual, conforme o que era estabelecido nas suas atribuições em prol da aprendizagem dos cursistas. A metodologia desta pesquisa possui abordagem qualitativa. As análises foram feitas com base nos registros do ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Pode-se evidenciar, por meio da pesquisa, que houve a contribuição do assistente de turma no processo de desconstrução de hierarquias entre os participantes do curso em que a colaboração e a cooperação proporcionaram o fortalecimento do processo de aprendizagem da comunidade em rede, criada no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Dessa forma, todos puderam aprender não apenas o conteúdo das salas ambientes, mas a cultura subjacente ao uso de ambientes virtuais para a aquisição do conhecimento. \u0000Palavras-chave: Aprendizagem. Educação a distância. Mediação pedagógica.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"54 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91009126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.316186.79-87
O. Pepe
The study aims to examine the effect of academic satisfaction levels of physical education and sports teacher candidates on their attitudes towards the future and the teaching profession. The universe consists of 843 teacher candidates studying in physical education and sports teaching departments at Faculty of Sports Sciences at Suleyman Demirel, Mehmet Akif Ersoy, Ege, Erciyes and Duzce Universities. Its sample consists of 472 participants determined by simple random sampling method. The Google Forms platform was used to collect data. Volunteers were applied to the personal information form, academic satisfaction, attitude towards the future and attitude towards the teaching profession scales. The data were analyzed in the computer environment. Variables are expressed using mean±standard deviation, percentage and frequency values. Pearson product-moment correlation (r) analysis was applied.
本研究旨在探讨体育教师候选人学业满意度对其未来态度和教学职业的影响。宇宙由843名教师候选人组成，他们在Suleyman Demirel, Mehmet Akif Ersoy, Ege, Erciyes和Duzce大学的体育科学学院的体育教育和体育教学部门学习。其样本由472名参与者组成，采用简单随机抽样方法确定。使用Google Forms平台收集数据。采用个人信息表、学业满意度、对未来的态度和对教学职业的态度进行问卷调查。数据在计算机环境中进行分析。变量用平均值±标准差、百分比和频率值表示。应用Pearson积矩相关(r)分析。
{"title":"The effect of academic satisfaction on attitudes to the future and the teaching profession: physical education and sports teacher candidates","authors":"O. Pepe","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.316186.79-87","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.316186.79-87","url":null,"abstract":"The study aims to examine the effect of academic satisfaction levels of physical education and sports teacher candidates on their attitudes towards the future and the teaching profession. The universe consists of 843 teacher candidates studying in physical education and sports teaching departments at Faculty of Sports Sciences at Suleyman Demirel, Mehmet Akif Ersoy, Ege, Erciyes and Duzce Universities. Its sample consists of 472 participants determined by simple random sampling method. The Google Forms platform was used to collect data. Volunteers were applied to the personal information form, academic satisfaction, attitude towards the future and attitude towards the teaching profession scales. The data were analyzed in the computer environment. Variables are expressed using mean±standard deviation, percentage and frequency values. Pearson product-moment correlation (r) analysis was applied.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"48 9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82814014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.315802.29-37
Vera Lúcia de Oliveira Freitas Ruas, Josué Antunes de Macêdo, Edson Crisóstomo
Este trabalho descreve as atividades realizadas em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, que teve como objetivo identificar as contribuições das mídias impressas e das tecnologias digitais no processo de letramento dos alunos de uma escola pública de Montes Claros (MG). A base do projeto de intervenção foi a prática do letramento que teve como metodologia o estudo dos gêneros textuais através de jogos eletrônicos, sites de pesquisas, processador de texto, atividades envolvendo jornais e revistas, dentre outros, num enfoque interdisciplinar. A intervenção pedagógica com os vinte e oito alunos da escola conduziu-nos à reflexão sobre como as mídias assumem o papel de mediatizadores do processo de ensino e aprendizagem. A proposta propiciou aos alunos o contato com os gêneros textuais presentes nas mídias e com um blog educativo como ambiente virtual da turma. Constatou-se que as mídias devem ser utilizadas na educação para a melhoria do processo de letramento de alunos do ensino fundamental ou de qualquer outro nível de ensino. No contexto da cibercultura, em que explora as tecnologias digitais de informação e comunicação é necessário propiciar aos educandos capacitar-se tecnologicamente, utilizando as mídias com todas as suas potencialidades.
{"title":"Letramento de estudantes da educação básica na era das mídias digitais","authors":"Vera Lúcia de Oliveira Freitas Ruas, Josué Antunes de Macêdo, Edson Crisóstomo","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.315802.29-37","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.315802.29-37","url":null,"abstract":"Este trabalho descreve as atividades realizadas em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, que teve como objetivo identificar as contribuições das mídias impressas e das tecnologias digitais no processo de letramento dos alunos de uma escola pública de Montes Claros (MG). A base do projeto de intervenção foi a prática do letramento que teve como metodologia o estudo dos gêneros textuais através de jogos eletrônicos, sites de pesquisas, processador de texto, atividades envolvendo jornais e revistas, dentre outros, num enfoque interdisciplinar. A intervenção pedagógica com os vinte e oito alunos da escola conduziu-nos à reflexão sobre como as mídias assumem o papel de mediatizadores do processo de ensino e aprendizagem. A proposta propiciou aos alunos o contato com os gêneros textuais presentes nas mídias e com um blog educativo como ambiente virtual da turma. Constatou-se que as mídias devem ser utilizadas na educação para a melhoria do processo de letramento de alunos do ensino fundamental ou de qualquer outro nível de ensino. No contexto da cibercultura, em que explora as tecnologias digitais de informação e comunicação é necessário propiciar aos educandos capacitar-se tecnologicamente, utilizando as mídias com todas as suas potencialidades.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"104 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87611260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-02DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.315806.16-28
Roney Gusmão do Carmo, Eniel Espírito Santo, Tatiana Polliana Pinto de Lima, Katia Silene Ferreira Lima Rocha
Neste artigo discutimos criticamente a formação docente no contexto da pós-modernidade para as tecnologias digitais, considerando as demandas impostas pela pandemia Covid-19. O objetivo do estudo é analisar as percepções de docentes que participaram do curso "Desenho Didático Online", oferecido pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, refletindo-se sobre a formação continuada dos professores para as tecnologias digitais com vistas o desenvolvimento das competências digitais docente diante das demandas impostas pelo ensino online em tempos de pandemia. Configura-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso contemplando-se a observação participante e a descrição do formulário de avaliação, preenchido por 97 participantes. O curso possibilitou uma atitude reflexiva entre os participantes (96,8%) ao articular a teoria e prática (90,8%). Entre as dificuldades apontadas verificamos o prazo exíguo para a realização das atividades (66,6%), administração do tempo (32%) e questões relacionadas com o ambiente virtual de aprendizagem e acesso à internet (20,8%). Concluímos que a práxis docente crítico e reflexiva nesta pós-modernidade exige a capacidade de reinventar-se continuamente, sendo o planejamento do desenho didático crucial nesse fazer pedagógico online, especialmente num contexto capitalista hegemônico marcado pela precarização do trabalho docente.
{"title":"Desenho didático online na pós-modernidade: percepções da formação continuada em tempos de pandemia","authors":"Roney Gusmão do Carmo, Eniel Espírito Santo, Tatiana Polliana Pinto de Lima, Katia Silene Ferreira Lima Rocha","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.315806.16-28","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.315806.16-28","url":null,"abstract":"Neste artigo discutimos criticamente a formação docente no contexto da pós-modernidade para as tecnologias digitais, considerando as demandas impostas pela pandemia Covid-19. O objetivo do estudo é analisar as percepções de docentes que participaram do curso \"Desenho Didático Online\", oferecido pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, refletindo-se sobre a formação continuada dos professores para as tecnologias digitais com vistas o desenvolvimento das competências digitais docente diante das demandas impostas pelo ensino online em tempos de pandemia. Configura-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso contemplando-se a observação participante e a descrição do formulário de avaliação, preenchido por 97 participantes. O curso possibilitou uma atitude reflexiva entre os participantes (96,8%) ao articular a teoria e prática (90,8%). Entre as dificuldades apontadas verificamos o prazo exíguo para a realização das atividades (66,6%), administração do tempo (32%) e questões relacionadas com o ambiente virtual de aprendizagem e acesso à internet (20,8%). Concluímos que a práxis docente crítico e reflexiva nesta pós-modernidade exige a capacidade de reinventar-se continuamente, sendo o planejamento do desenho didático crucial nesse fazer pedagógico online, especialmente num contexto capitalista hegemônico marcado pela precarização do trabalho docente.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"135 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86382885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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