Pub Date : 2021-07-26DOI: 10.29276/redapeci.2021.21.215628.83-97
Jocimario Alves Pereira, Bruno Silva Leite, João Antonio Basilio
O isolamento social causado pela pandemia do coronavírus (SARS-Cov-2) modificou a rotina das escolas no Brasil e os estudantes se encontram em um ambiente completamente diferenciado. Neste contexto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as percepções dos estudantes sobre o Ensino no Isolamento Social (EIS), analisando quais recursos estão sendo usados e os impactos causados na aprendizagem dos estudantes de quatro escolas do interior paraibano. Por se tratar de um estudo de caso de cunho qualitativo, a pesquisa foi realizada em três etapas: aplicação de um questionário on-line; análise dos questionários; construção textual baseada na análise dos dados. Os resultados mostram que o ensino virtual está sendo um ato mitigador para os estudantes, demonstrando que as escolas não estavam preparadas para incorporar este tipo de ensino (virtual). Além disso, foi evidenciado o uso do WhatsApp como um recurso para comunicação, contudo o uso de plataformas como o Google Sala de Aula apresenta maior participação dos estudantes. Por fim, observamos que o EIS compromete o processo de construção do conhecimento.
{"title":"Percepções dos estudantes do ensino médio sobre o ensino no isolamento social","authors":"Jocimario Alves Pereira, Bruno Silva Leite, João Antonio Basilio","doi":"10.29276/redapeci.2021.21.215628.83-97","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2021.21.215628.83-97","url":null,"abstract":"O isolamento social causado pela pandemia do coronavírus (SARS-Cov-2) modificou a rotina das escolas no Brasil e os estudantes se encontram em um ambiente completamente diferenciado. Neste contexto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as percepções dos estudantes sobre o Ensino no Isolamento Social (EIS), analisando quais recursos estão sendo usados e os impactos causados na aprendizagem dos estudantes de quatro escolas do interior paraibano. Por se tratar de um estudo de caso de cunho qualitativo, a pesquisa foi realizada em três etapas: aplicação de um questionário on-line; análise dos questionários; construção textual baseada na análise dos dados. Os resultados mostram que o ensino virtual está sendo um ato mitigador para os estudantes, demonstrando que as escolas não estavam preparadas para incorporar este tipo de ensino (virtual). Além disso, foi evidenciado o uso do WhatsApp como um recurso para comunicação, contudo o uso de plataformas como o Google Sala de Aula apresenta maior participação dos estudantes. Por fim, observamos que o EIS compromete o processo de construção do conhecimento.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87938097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-19DOI: 10.29276/redapeci.2020.20.314031.26-45
AHMED SAMEER EL KHATIB, Antonio Chizzotti
Desde março de 2020, as universidades ao redor do mundo têm experimentado uma migração maciça, sem precedentes, da educação tradicional presencial em sala de aula para a educação on-line. Em um curto período de tempo, milhões de membros do corpo docente começaram a ensinar na frente de uma tela de computador, e seus alunos precisam ficar em casa, realizando cursos pela Internet. Além do Brasil, com a disseminação do COVID-19 em todo o mundo, em 13 de março de 2020, 61 países na África, Ásia, Europa, Oriente Médio, América do Norte e América do Sul anunciaram ou implementaram o fechamento de escolas e universidades e a maioria das universidades aplicaram fechamentos localizados. O novo surto do Coronavírus (COVID-19) está provocando mudanças profundas no ensino tradicional em diversos países do mundo e criando alternativas, que já eram utilizadas anteriormente, mas em menor escala, como a videoconferência. A videoconferência como ferramenta de aprendizagem tem sido amplamente utilizada entre educadores e alunos neste momento de Pandemia, a fim de induzir uma comunicação eficaz entre alunos e professores ou alunos e seus colegas, especialmente quando os recursos presenciais não são possíveis por tempo indeterminado. Diferentes tipos de plataformas ou sistemas de videoconferência surgiram para uso nas instituições de ensino superior atuais. Pesquisas anteriores se concentraram em examinar o potencial de três formas diferentes de sistemas de videoconferência: Videoconferência de Mesa (VCM), Videoconferência Interativa (VCI) e Videoconferência na Web (VCW). Neste estudo, foi realizada uma revisão da literatura para aumentar o conhecimento atual sobre o uso desses sistemas de videoconferência. Foi fornecida uma classificação dos paradigmas de videoconferência a partir das perspectivas do construtivismo e do cognitivismo. O resumo dos resultados para esses sistemas de videoconferência revelou oportunidades, resultados e desafios específicos de aprendizagem para alunos e instrutores, especialmente após o término da Pandemia atual.
{"title":"Aulas por videoconferência: uma solução para o distanciamento social provocado pela Covid-19 ou um grande problema?","authors":"AHMED SAMEER EL KHATIB, Antonio Chizzotti","doi":"10.29276/redapeci.2020.20.314031.26-45","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2020.20.314031.26-45","url":null,"abstract":"Desde março de 2020, as universidades ao redor do mundo têm experimentado uma migração maciça, sem precedentes, da educação tradicional presencial em sala de aula para a educação on-line. Em um curto período de tempo, milhões de membros do corpo docente começaram a ensinar na frente de uma tela de computador, e seus alunos precisam ficar em casa, realizando cursos pela Internet. Além do Brasil, com a disseminação do COVID-19 em todo o mundo, em 13 de março de 2020, 61 países na África, Ásia, Europa, Oriente Médio, América do Norte e América do Sul anunciaram ou implementaram o fechamento de escolas e universidades e a maioria das universidades aplicaram fechamentos localizados. O novo surto do Coronavírus (COVID-19) está provocando mudanças profundas no ensino tradicional em diversos países do mundo e criando alternativas, que já eram utilizadas anteriormente, mas em menor escala, como a videoconferência. A videoconferência como ferramenta de aprendizagem tem sido amplamente utilizada entre educadores e alunos neste momento de Pandemia, a fim de induzir uma comunicação eficaz entre alunos e professores ou alunos e seus colegas, especialmente quando os recursos presenciais não são possíveis por tempo indeterminado. Diferentes tipos de plataformas ou sistemas de videoconferência surgiram para uso nas instituições de ensino superior atuais. Pesquisas anteriores se concentraram em examinar o potencial de três formas diferentes de sistemas de videoconferência: Videoconferência de Mesa (VCM), Videoconferência Interativa (VCI) e Videoconferência na Web (VCW). Neste estudo, foi realizada uma revisão da literatura para aumentar o conhecimento atual sobre o uso desses sistemas de videoconferência. Foi fornecida uma classificação dos paradigmas de videoconferência a partir das perspectivas do construtivismo e do cognitivismo. O resumo dos resultados para esses sistemas de videoconferência revelou oportunidades, resultados e desafios específicos de aprendizagem para alunos e instrutores, especialmente após o término da Pandemia atual. ","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-11-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76701620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-08DOI: 10.29276/redapeci.2020.20.113358.1-3
Rosimeri Ferraz Sabino
{"title":"Expediente","authors":"Rosimeri Ferraz Sabino","doi":"10.29276/redapeci.2020.20.113358.1-3","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2020.20.113358.1-3","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80096295","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-16DOI: 10.1515/9783110632903-fm
{"title":"Frontmatter","authors":"","doi":"10.1515/9783110632903-fm","DOIUrl":"https://doi.org/10.1515/9783110632903-fm","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"41 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88011171","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-09DOI: 10.29276/redapeci.2019.19.312217.95-108
Cristiane da Silva Santos, Lidiene Policena Dos Santos, Maristela Vicente De Paula, N. M. M. Borges
O estudo visa analisar a organização das aulas de Educação Física da rede regular de ensino da cidade de Catalão visando à inserção, à participação e à aprendizagem dos alunos com deficiência. Quanto ao delineamento metodológico, a pesquisa se caracteriza como qualitativa de caráter descritivo. Participaram do estudo três professores de Educação Física vinculados a duas unidades escolares da rede municipal e um da rede estadual, mediante entrevista semiestruturada e observação simples. Os dados foram analisados pela técnica de narrativa analítica. Os resultados apontam para a falta de participação dos alunos com deficiência nas aulas de Educação Física. De modo geral, os professores não utilizam estratégias e recursos para promoverem a inclusão dos alunos e estes ainda permanecem na lateral ou sentados no banco da quadra quando a aula é prática e no fundo da sala quando é teórica, sempre ao lado dos seus professores de apoio.
{"title":"Inclusão de alunos público com deficiência nas aulas de Educação Física na Cidade de Catalão/GO","authors":"Cristiane da Silva Santos, Lidiene Policena Dos Santos, Maristela Vicente De Paula, N. M. M. Borges","doi":"10.29276/redapeci.2019.19.312217.95-108","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.312217.95-108","url":null,"abstract":"O estudo visa analisar a organização das aulas de Educação Física da rede regular de ensino da cidade de Catalão visando à inserção, à participação e à aprendizagem dos alunos com deficiência. Quanto ao delineamento metodológico, a pesquisa se caracteriza como qualitativa de caráter descritivo. Participaram do estudo três professores de Educação Física vinculados a duas unidades escolares da rede municipal e um da rede estadual, mediante entrevista semiestruturada e observação simples. Os dados foram analisados pela técnica de narrativa analítica. Os resultados apontam para a falta de participação dos alunos com deficiência nas aulas de Educação Física. De modo geral, os professores não utilizam estratégias e recursos para promoverem a inclusão dos alunos e estes ainda permanecem na lateral ou sentados no banco da quadra quando a aula é prática e no fundo da sala quando é teórica, sempre ao lado dos seus professores de apoio.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74278548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-09DOI: 10.29276/redapeci.2019.19.312208.64-72
A. Sadoyama, Talita Neri Caetano de Oliveira
O presente ensaio propõe-se a discorrer sobre o atual papel do educador jurídico na política nacional de educação em direitos humanos, tendo em vista seu aperfeiçoamento e expansão no âmbito da educação superior. Metodologicamente, buscou-se realizar uma revisão sistemática que teve como escopo mapear os estudos acerca do tema. O levantamento de dados foi feito por meio de fontes primárias e secundárias que tratam da temática Educação em Direitos Humanos e sua interface com o ensino jurídico. Como fontes primárias, recorreu-se à análise do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e o Instrumento em Defesa da Educação Jurídica Brasileira. Como fontes secundárias o artigo utilizou publicações de revistas jurídicas, livros e artigos científicos pertinentes ao tema. Como base de dados foram utilizados biblioteca online Scielo, Revista consultor jurídico e Revista Educação. Os resultados apontam para falta de comprometimento do educador jurídico de modo a proporcionar aos bacharéis de Direito uma formação humanista e imprescindível à realidade jurídica contemporânea, o que implica diretamente na necessidade de se pensar em parâmetros e práticas educativas em torno de uma educação voltada para os direitos humanos.
{"title":"Educação em direitos humanos: o papel do educador jurídico na implementação de metodologias pedagógicas","authors":"A. Sadoyama, Talita Neri Caetano de Oliveira","doi":"10.29276/redapeci.2019.19.312208.64-72","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.312208.64-72","url":null,"abstract":"O presente ensaio propõe-se a discorrer sobre o atual papel do educador jurídico na política nacional de educação em direitos humanos, tendo em vista seu aperfeiçoamento e expansão no âmbito da educação superior. Metodologicamente, buscou-se realizar uma revisão sistemática que teve como escopo mapear os estudos acerca do tema. O levantamento de dados foi feito por meio de fontes primárias e secundárias que tratam da temática Educação em Direitos Humanos e sua interface com o ensino jurídico. Como fontes primárias, recorreu-se à análise do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e o Instrumento em Defesa da Educação Jurídica Brasileira. Como fontes secundárias o artigo utilizou publicações de revistas jurídicas, livros e artigos científicos pertinentes ao tema. Como base de dados foram utilizados biblioteca online Scielo, Revista consultor jurídico e Revista Educação. Os resultados apontam para falta de comprometimento do educador jurídico de modo a proporcionar aos bacharéis de Direito uma formação humanista e imprescindível à realidade jurídica contemporânea, o que implica diretamente na necessidade de se pensar em parâmetros e práticas educativas em torno de uma educação voltada para os direitos humanos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89735359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-08-06DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.211148.108-121
M. Silva
O curso de Administração Pública na modalidade Ead é ofertado na Universidade Federal de Alagoas (UFAL) através da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e vem sendo implementado desde 2009 pelo Programa Nacional de Administração Pública (PNAP) em parceria com Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com intuito de qualificar recursos humanos para serem gestores públicos. Tem por objetivo verificar a perspectiva dos egressos do curso de Administração Pública via a UAB/UFAL sobre a contribuição da formação para a atuação profissional. Especificamente, pretende-se identificar em que medida os conteúdos estudados contribuíram para a prática profissional; verificar como se deu o uso das ferramentas no AVA, na perspectiva dos egressos; identificar se os egressos aprenderam a manusear as ferramentas disponibilizadas no AVA; verificar se houve incremento das habilidades e competências propostas pelo curso. A pesquisa é de natureza aplicada, com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, na qual foi feita a análise de conteúdo sobre os dados coletados. Os instrumentos utilizados foram questionário e entrevista semiestruturada, sendo o questionário enviado online pelo Google Drive e a entrevista gravada com uso de equipamento digital. Palavras-chave: Formação Ead. Administração Pública. Egressos. UFAL.
{"title":"Formação de administradores públicos no curso EaD: o que dizem os egressos da UAB/UFAL","authors":"M. Silva","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.211148.108-121","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.211148.108-121","url":null,"abstract":"O curso de Administração Pública na modalidade Ead é ofertado na Universidade Federal de Alagoas (UFAL) através da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e vem sendo implementado desde 2009 pelo Programa Nacional de Administração Pública (PNAP) em parceria com Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com intuito de qualificar recursos humanos para serem gestores públicos. Tem por objetivo verificar a perspectiva dos egressos do curso de Administração Pública via a UAB/UFAL sobre a contribuição da formação para a atuação profissional. Especificamente, pretende-se identificar em que medida os conteúdos estudados contribuíram para a prática profissional; verificar como se deu o uso das ferramentas no AVA, na perspectiva dos egressos; identificar se os egressos aprenderam a manusear as ferramentas disponibilizadas no AVA; verificar se houve incremento das habilidades e competências propostas pelo curso. A pesquisa é de natureza aplicada, com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, na qual foi feita a análise de conteúdo sobre os dados coletados. Os instrumentos utilizados foram questionário e entrevista semiestruturada, sendo o questionário enviado online pelo Google Drive e a entrevista gravada com uso de equipamento digital. Palavras-chave: Formação Ead. Administração Pública. Egressos. UFAL.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"356 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76921882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-08-06DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.210742.21-39
Ketia Kellen Araújo da Silva, P. A. Behar
O presente artigo trata do mapeamento de competências digitais para o aluno on-line da Educação a Distância (EAD) do Brasil. Inicialmente o estudo discorre sobre o perfil deste aluno e em seguida apresentam-se as competências digitais com um levantamento bibliográfico. A pesquisa de abordagem qualitativa objetivou mapear competências digitais para o perfil de aluno da EAD on-line. Os sujeitos foram estudantes de pós-graduação e graduação em cursos semipresenciais. Entre os procedimentos utilizados estão: levantamento bibliográfico, três estudos de caso e questionários com especialistas, organizados em quatro etapas metodológicas: 1. Mapeamento de competências digitais do referencial bibliográfico, intitulado MAP 1 (mapeamento 1); 2. Mapeamento de competências com alunos da EAD no Brasil, através de dois estudos de caso (caso 1 e 2) - intitulado MAP 2 (Mapeamento 2); 3. Comparação entre os dois mapeamentos, resultando no MAP 3 (Mapeamento 3) e; 4. Validação do MAP 3 através de um estudo de caso com alunos (caso 3) e um questionário aplicado a especialistas. Como resultados são definidas 23 competências digitais importantes para o aluno on-line da EAD. Com este rol de competências digitais identificadas o estudo tem como próximos passos o desenvolvimento de praticas pedagógicas para a construção e avaliação destas competências.
{"title":"Alunos da Ead on-line do Brasil e competências digitais","authors":"Ketia Kellen Araújo da Silva, P. A. Behar","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.210742.21-39","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.210742.21-39","url":null,"abstract":"O presente artigo trata do mapeamento de competências digitais para o aluno on-line da Educação a Distância (EAD) do Brasil. Inicialmente o estudo discorre sobre o perfil deste aluno e em seguida apresentam-se as competências digitais com um levantamento bibliográfico. A pesquisa de abordagem qualitativa objetivou mapear competências digitais para o perfil de aluno da EAD on-line. Os sujeitos foram estudantes de pós-graduação e graduação em cursos semipresenciais. Entre os procedimentos utilizados estão: levantamento bibliográfico, três estudos de caso e questionários com especialistas, organizados em quatro etapas metodológicas: 1. Mapeamento de competências digitais do referencial bibliográfico, intitulado MAP 1 (mapeamento 1); 2. Mapeamento de competências com alunos da EAD no Brasil, através de dois estudos de caso (caso 1 e 2) - intitulado MAP 2 (Mapeamento 2); 3. Comparação entre os dois mapeamentos, resultando no MAP 3 (Mapeamento 3) e; 4. Validação do MAP 3 através de um estudo de caso com alunos (caso 3) e um questionário aplicado a especialistas. Como resultados são definidas 23 competências digitais importantes para o aluno on-line da EAD. Com este rol de competências digitais identificadas o estudo tem como próximos passos o desenvolvimento de praticas pedagógicas para a construção e avaliação destas competências.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"84 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79113698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-08-06DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.210855.96-107
Thais De Cássia Cintra de Faria, Alessandro Messias Moreira, Pedro Dos Santos Portugal Júnior, Celso Augusto dos Santos Gomes
Esta pesquisa tem como objetivo verificar a prevalência dos transtornos de aprendizagem mais comuns no ambiente escolar, os aspectos neuropsicológicos relacionados a eles, bem como averiguar a percepção do professor sobre suas ocorrências e as formas de intervenção. Foram aplicados questionários semiestruturados com alternativas e questões de caráter discursivo cujos dados passaram posteriormente por análise descritiva frequencial. Os resultados apontaram dificuldade dos professores em identificar as características dos transtornos de aprendizagem e, quando identificavam, a dificuldade em utilizar estratégias assertivas.
{"title":"Transtornos de aprendizagem e percepção docente: análise em escolas sul mineiras","authors":"Thais De Cássia Cintra de Faria, Alessandro Messias Moreira, Pedro Dos Santos Portugal Júnior, Celso Augusto dos Santos Gomes","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.210855.96-107","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.210855.96-107","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem como objetivo verificar a prevalência dos transtornos de aprendizagem mais comuns no ambiente escolar, os aspectos neuropsicológicos relacionados a eles, bem como averiguar a percepção do professor sobre suas ocorrências e as formas de intervenção. Foram aplicados questionários semiestruturados com alternativas e questões de caráter discursivo cujos dados passaram posteriormente por análise descritiva frequencial. Os resultados apontaram dificuldade dos professores em identificar as características dos transtornos de aprendizagem e, quando identificavam, a dificuldade em utilizar estratégias assertivas.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77227198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-08-06DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.210860.62-75
Byanca Neumann Salerno, M. C. Freitas
Distance education, mediated by Information and Communication Technologies, is increasingly present in the Brazilian educational scenario due to legislation incentives. In this modality, assessment to ensure effective learning, considering the particularities of distance education, represents a challenge to education managers. This research investigates the competences developed in two entirely distance-lectured courses in the Information Management degree of the Federal University of Paraná. For this purpose, the bibliographic and documental methodology was used to construct two assessment rubrics in the CoRubric platform, a data collection instrument for the research. Data are analyzed using statistical techniques. The results show the competences developed by students and those that need improvement, as well as the correlation between the characteristics of the courses and the learning and how much they affect the result. It concludes that the assessment rubrics constructed from CoRubric are capable of generating information for decision making in education.
{"title":"The use of rubrics to assess distance education courses in a brazilian university","authors":"Byanca Neumann Salerno, M. C. Freitas","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.210860.62-75","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.210860.62-75","url":null,"abstract":"Distance education, mediated by Information and Communication Technologies, is increasingly present in the Brazilian educational scenario due to legislation incentives. In this modality, assessment to ensure effective learning, considering the particularities of distance education, represents a challenge to education managers. This research investigates the competences developed in two entirely distance-lectured courses in the Information Management degree of the Federal University of Paraná. For this purpose, the bibliographic and documental methodology was used to construct two assessment rubrics in the CoRubric platform, a data collection instrument for the research. Data are analyzed using statistical techniques. The results show the competences developed by students and those that need improvement, as well as the correlation between the characteristics of the courses and the learning and how much they affect the result. It concludes that the assessment rubrics constructed from CoRubric are capable of generating information for decision making in education.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86232208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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