Uma Educação em Direitos Humanos é fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, com a integração de valores e conhecimentos que promovam o respeito da dignidade humana, desde a infância. Neste contexto, o presente trabalho estuda a abordagem dos Direitos Humanos nas escolas brasileiras, a partir de uma perspectiva histórico-normativa e de seus desafios atuais. Destacam-se a relevância da inclusão de conteúdos de Direitos Humanos nos currículos, a necessária qualidade na formação de educadoras e educadores e a importância de uma superação dos obstáculos culturais e políticos nos tempos de hoje. A Educação em Direitos Humanos deve se pautar pelo respeito à sua própria natureza transversal e interdisciplinar, fruto de uma construção coletiva que não ignore as percepções pessoais das educadoras e dos educadores e da comunidade escolar como um todo.
{"title":"Educação em Direitos Humanos","authors":"Juliana Naves Diniz de Paula","doi":"10.36704/sdhe.v6i2.7759","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i2.7759","url":null,"abstract":"Uma Educação em Direitos Humanos é fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, com a integração de valores e conhecimentos que promovam o respeito da dignidade humana, desde a infância. Neste contexto, o presente trabalho estuda a abordagem dos Direitos Humanos nas escolas brasileiras, a partir de uma perspectiva histórico-normativa e de seus desafios atuais. Destacam-se a relevância da inclusão de conteúdos de Direitos Humanos nos currículos, a necessária qualidade na formação de educadoras e educadores e a importância de uma superação dos obstáculos culturais e políticos nos tempos de hoje. A Educação em Direitos Humanos deve se pautar pelo respeito à sua própria natureza transversal e interdisciplinar, fruto de uma construção coletiva que não ignore as percepções pessoais das educadoras e dos educadores e da comunidade escolar como um todo.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"300 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139152461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente relato de experiência visa apresentar os resultados e desafios de dois projetos desenvolvidos no Centro Universitário de Lavras – UNILAVRAS: “Grupo de Estudos em Direitos Humanos” e “Direito e Literatura”. O objetivo principal de nosso relato é refletir como a literatura pode ser grande aliada na construção de uma cultura de paz junto às atividades promotoras da educação em direitos humanos. Nesse sentido, iremos apontar o histórico dos dois projetos, seu público-alvo, a dinâmica dos encontros para refletirmos os ganhos adquiridos com uma educação sensibilizadora a partir de importantes obras da literatura brasileira. Percebemos ainda como é desafiador engajar a participação e a permanência dos estudantes de forma continuada no projeto. Concluímos que educar por meio da literatura permite construir uma empatia mais intensa, promovendo uma educação humanista, nas trilhas dos ensinamentos de Paulo Freire, Antônio Candido e Lynn Hunt.
{"title":"Direito e Literatura para promoção de uma cultura de paz","authors":"Guilherme Scodeler de Souza Barreiro, Juliana Sequeira Borges Costa, Júlia Teixeira Ferreira","doi":"10.36704/sdhe.v6i2.7961","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i2.7961","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência visa apresentar os resultados e desafios de dois projetos desenvolvidos no Centro Universitário de Lavras – UNILAVRAS: “Grupo de Estudos em Direitos Humanos” e “Direito e Literatura”. O objetivo principal de nosso relato é refletir como a literatura pode ser grande aliada na construção de uma cultura de paz junto às atividades promotoras da educação em direitos humanos. Nesse sentido, iremos apontar o histórico dos dois projetos, seu público-alvo, a dinâmica dos encontros para refletirmos os ganhos adquiridos com uma educação sensibilizadora a partir de importantes obras da literatura brasileira. Percebemos ainda como é desafiador engajar a participação e a permanência dos estudantes de forma continuada no projeto. Concluímos que educar por meio da literatura permite construir uma empatia mais intensa, promovendo uma educação humanista, nas trilhas dos ensinamentos de Paulo Freire, Antônio Candido e Lynn Hunt.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"334 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139152550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo do texto é investigar o uso do conceito de educação inclusiva, considerando o público a que se refere e a relação com os direitos humanos, em textos acadêmicos produzidos desde os anos finais do século XX, compreendendo avanços ou retrocessos sobre a temática. Metodologicamente, optou-se por revisão de literatura em dois bancos de dados, sendo a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Scientific Electronic Library Online (SciELO). A partir do uso dos descritores educação inclusiva e direitos humanos, os resultados indicaram que um grande número de trabalhos nessas plataformas ainda é orientado ao público da educação especial, havendo pequeno percentual de textos direcionados especificamente a outros estudantes. Considera-se que as características individuais dos estudantes ainda hoje continuam sendo o foco das pesquisas no âmbito da educação inclusiva, existindo a necessidade de compreensão do real significado do termo.
{"title":"Educação inclusiva como direito para quem?","authors":"Deolinda Armani Turci","doi":"10.36704/sdhe.v6i2.8019","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i2.8019","url":null,"abstract":"O objetivo do texto é investigar o uso do conceito de educação inclusiva, considerando o público a que se refere e a relação com os direitos humanos, em textos acadêmicos produzidos desde os anos finais do século XX, compreendendo avanços ou retrocessos sobre a temática. Metodologicamente, optou-se por revisão de literatura em dois bancos de dados, sendo a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Scientific Electronic Library Online (SciELO). A partir do uso dos descritores educação inclusiva e direitos humanos, os resultados indicaram que um grande número de trabalhos nessas plataformas ainda é orientado ao público da educação especial, havendo pequeno percentual de textos direcionados especificamente a outros estudantes. Considera-se que as características individuais dos estudantes ainda hoje continuam sendo o foco das pesquisas no âmbito da educação inclusiva, existindo a necessidade de compreensão do real significado do termo.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"363 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139149032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nathiara Cristina Capobianco, D. Fonseca, Renice Ribeiro Lopes
A garantia dos direitos das crianças e adolescentes colocam a educação em uma posição fundamental, considerando-a “um meio privilegiado na promoção dos direitos humanos” (Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, 2012), porém a realidade está bem distante de garantir bem estar social na escola. Muitas crianças e adolescentes são marginalizadas e vivem em situações de exclusão, preconceito e violação dos seus direitos básicos, mesmo após mais de uma década da promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (BRASIL, 1990). Nesse contexto, com foco na formação ética, crítica e política se desenvolveu o projeto de iniciação científica “Educação em Direitos Humanos na Escola: investigação em intervenção propositiva”. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de parte dos dados desse projeto de iniciação científica, desenvolvido no modelo pesquisa- ação, que teve como proposta analisar a contribuição da educação em direitos humanos, a capacidade crítica e potencial de defesa de direitos de estudantes de uma turma de 3º. ano do Ensino Fundamental. Através dos dados obtidos foi possível identificar que a Educação em Direitos Humanos, reconhecida como um dos pilares do ensino, não é promovida na escola. Para promover a cidadania, a Educação deve estar fundamentada em uma política de atendimento que priorize a garantia de direitos básicos e que possibilite ao aluno conhecer esses direitos.
{"title":"ECA, Educação e Direitos Humanos na Escola de Ensino Fundamental","authors":"Nathiara Cristina Capobianco, D. Fonseca, Renice Ribeiro Lopes","doi":"10.36704/sdhe.v6i2.7765","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i2.7765","url":null,"abstract":"A garantia dos direitos das crianças e adolescentes colocam a educação em uma posição fundamental, considerando-a “um meio privilegiado na promoção dos direitos humanos” (Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, 2012), porém a realidade está bem distante de garantir bem estar social na escola. Muitas crianças e adolescentes são marginalizadas e vivem em situações de exclusão, preconceito e violação dos seus direitos básicos, mesmo após mais de uma década da promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (BRASIL, 1990). Nesse contexto, com foco na formação ética, crítica e política se desenvolveu o projeto de iniciação científica “Educação em Direitos Humanos na Escola: investigação em intervenção propositiva”. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de parte dos dados desse projeto de iniciação científica, desenvolvido no modelo pesquisa- ação, que teve como proposta analisar a contribuição da educação em direitos humanos, a capacidade crítica e potencial de defesa de direitos de estudantes de uma turma de 3º. ano do Ensino Fundamental. Através dos dados obtidos foi possível identificar que a Educação em Direitos Humanos, reconhecida como um dos pilares do ensino, não é promovida na escola. Para promover a cidadania, a Educação deve estar fundamentada em uma política de atendimento que priorize a garantia de direitos básicos e que possibilite ao aluno conhecer esses direitos.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"350 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139152265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Trata-se do mapeamento das demandas relativas à atenção psicossocial e acadêmica de estudantes analisando aspectos da vivência universitária e saúde mental por meio da aplicação do SRQ-20, visando atender Políticas Públicas de Assistência Estudantil. O perfil predominante indica: 94% realizam atividade profissional, 90% faixa etária 18-40 anos, 80% solteiros, 73% moram com a família ou amigos, 52% residentes em Abaeté-MG. Os resultados indicam prevalência de Transtornos Mentais Comuns em 60% da amostra pesquisada, no momento da coleta de dados estariam em sofrimento mental nos âmbitos humor depressivo, sintomas somáticos, decréscimo da energia vital e pensamentos depressivos. Os aspectos psicossociais referem-se ao desempenho acadêmico, atividades pedagógicas, falta de apoio emocional na universidade, ausência de atendimento em saúde mental. A dupla jornada laboral e universitária parece ter influenciado os resultados da pesquisa.
{"title":"Saúde mental e vivência universitária","authors":"C. Farinha, Paulo Henrique Rosário Braga","doi":"10.36704/sdhe.v6i2.7884","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i2.7884","url":null,"abstract":"Trata-se do mapeamento das demandas relativas à atenção psicossocial e acadêmica de estudantes analisando aspectos da vivência universitária e saúde mental por meio da aplicação do SRQ-20, visando atender Políticas Públicas de Assistência Estudantil. O perfil predominante indica: 94% realizam atividade profissional, 90% faixa etária 18-40 anos, 80% solteiros, 73% moram com a família ou amigos, 52% residentes em Abaeté-MG. Os resultados indicam prevalência de Transtornos Mentais Comuns em 60% da amostra pesquisada, no momento da coleta de dados estariam em sofrimento mental nos âmbitos humor depressivo, sintomas somáticos, decréscimo da energia vital e pensamentos depressivos. Os aspectos psicossociais referem-se ao desempenho acadêmico, atividades pedagógicas, falta de apoio emocional na universidade, ausência de atendimento em saúde mental. A dupla jornada laboral e universitária parece ter influenciado os resultados da pesquisa.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139149627","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luiza Nogueira Souza, Phillipe Cupertino Salloum e Silva
O objetivo deste trabalho científico é refletir sobre o papel da cidadania ativa como ferramenta para a solidariedade mútua, e que uma sociedade solidária é a que reconhece os valores referidos pela Constituição Federal, o que pode ser construído por meio da Educação em Direitos Humanos. O texto está dividido em dois capítulos: o primeiro aborda o surgimento, os significados e os objetivos da Educação em Direitos Humanos; e o segundo discute a Educação em Direitos Humanos como uma forma de realizar a solidariedade, analisando o conteúdo do Princípio da Solidariedade previsto na Constituição. Conclui-se que a construção de uma sociedade solidária está diretamente relacionada ao direito à educação, na medida que é fundamental que seja inserido, de forma massificada, uma abordagem pautada nos Direitos Humanos em todos os níveis e áreas de formação. Tratando-se de uma estratégia para pressionar o Estado a priorizar a implementação de políticas públicas referentes aos direitos sociais.
{"title":"A educação em Direitos Humanos como instrumento para a realização do princípio constitucional da solidariedade","authors":"Luiza Nogueira Souza, Phillipe Cupertino Salloum e Silva","doi":"10.36704/sdhe.v6i1.7265","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7265","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho científico é refletir sobre o papel da cidadania ativa como ferramenta para a solidariedade mútua, e que uma sociedade solidária é a que reconhece os valores referidos pela Constituição Federal, o que pode ser construído por meio da Educação em Direitos Humanos. O texto está dividido em dois capítulos: o primeiro aborda o surgimento, os significados e os objetivos da Educação em Direitos Humanos; e o segundo discute a Educação em Direitos Humanos como uma forma de realizar a solidariedade, analisando o conteúdo do Princípio da Solidariedade previsto na Constituição. Conclui-se que a construção de uma sociedade solidária está diretamente relacionada ao direito à educação, na medida que é fundamental que seja inserido, de forma massificada, uma abordagem pautada nos Direitos Humanos em todos os níveis e áreas de formação. Tratando-se de uma estratégia para pressionar o Estado a priorizar a implementação de políticas públicas referentes aos direitos sociais.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124963320","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo debate a presença da educação em direitos humanos na Educação Profissional e Tecnológica. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, desenvolvida através de revisão bibliográfica da literatura científica, apoiada na legislação acerca da EDH e na verificação dos programas dos cursos técnicos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. O artigo está organizado em três momentos. Primeiramente, são trazidas algumas considerações acerca dos direitos humanos no Brasil, com destaque para o percurso após a retomada da democracia no País. Em seguida, é abordada a educação em direitos humanos com ênfase na discussão de um novo sentido para o tema. Por fim, é visto a essencialidade da EDH na Educação Profissional e Tecnológica, de modo a garantir a formação integral do aluno desse nível de ensino. Como visto, há poucas obras que tratam sobre o tema e, da mesma forma, poucas disciplinas que se dedicam ao estudo dos direitos humanos nos programas dos cursos técnicos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. Logo, há um campo amplo a ser explorado a fim de formar uma nova cultura em direitos humanos com foco na formação integral do aluno para além do caráter meramente técnico. É através de pesquisas e artigos como este que fomentam e divulgam a importância da presença e diálogos sobre os direitos humanos nos variados níveis de educação que pautaram a mudança pretendida.
{"title":"A presença da Educação em Direitos Humanos na Educação Profissional e Tecnológica","authors":"Gilberto Starck, Patrícia Grasel da Silva","doi":"10.36704/sdhe.v6i1.7236","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7236","url":null,"abstract":"O presente artigo debate a presença da educação em direitos humanos na Educação Profissional e Tecnológica. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, desenvolvida através de revisão bibliográfica da literatura científica, apoiada na legislação acerca da EDH e na verificação dos programas dos cursos técnicos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. O artigo está organizado em três momentos. Primeiramente, são trazidas algumas considerações acerca dos direitos humanos no Brasil, com destaque para o percurso após a retomada da democracia no País. Em seguida, é abordada a educação em direitos humanos com ênfase na discussão de um novo sentido para o tema. Por fim, é visto a essencialidade da EDH na Educação Profissional e Tecnológica, de modo a garantir a formação integral do aluno desse nível de ensino. Como visto, há poucas obras que tratam sobre o tema e, da mesma forma, poucas disciplinas que se dedicam ao estudo dos direitos humanos nos programas dos cursos técnicos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. Logo, há um campo amplo a ser explorado a fim de formar uma nova cultura em direitos humanos com foco na formação integral do aluno para além do caráter meramente técnico. É através de pesquisas e artigos como este que fomentam e divulgam a importância da presença e diálogos sobre os direitos humanos nos variados níveis de educação que pautaram a mudança pretendida.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123197848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Larissa Romana de Oliveira Araújo, Angélica Gomes da Silva Gouvêa
O presente trabalho objetiva identificar como a Educação em Direitos Humanos (EDH) se insere no Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI) do Colégio Pedro II, instituição de ensino federal localizada no estado do Rio de Janeiro. A metodologia foi organizada em duas etapas. A primeira consistiu em uma análise bibliográfica e documental de políticas públicas educacionais acerca do tema. A segunda etapa se dedicou ao estudo do PPPI e suas interfaces com os direitos humanos. Concluiu-se que a EDH está amplamente presente no documento em questão. Observou-se que os Fundamentos Teórico-Metodológicos e os Marcos Legais mencionam a EDH. Os direitos humanos também aparecem nas descrições de dois laboratórios e de um núcleo de pesquisa e nos programas das disciplinas de Sociologia, Filosofia e Língua Portuguesa e Literatura. Por fim, constatou-se a presença dos direitos humanos em uma disciplina da Pós-graduação em Ensino de História e na organização de atividades extensionistas.
本研究的目的是确定如何将人权教育（HRED）纳入位于里约热内卢州的联邦教育机构 Colégio Pedro II 的机构教学政治项目（PPPI）。研究方法分为两个阶段。第一阶段包括对有关公共教育政策的文献分析。第二阶段专门研究 PPPI 及其与人权的关系。得出的结论是，人权发展在有关文件中广泛存在。我们注意到，"理论-方法基础 "和 "法律框架 "都提到了 "人权教育"。人权还出现在两个实验室和一个研究中心的描述中，以及社会学、哲学和葡萄牙语 言和文学科目的课程中。最后，在历史教学研究生课程和推广活动的组织中也提到了人权。
{"title":"A Educação em Direitos Humanos no Projeto Político Pedagógico Institucional do Colégio Pedro II","authors":"Larissa Romana de Oliveira Araújo, Angélica Gomes da Silva Gouvêa","doi":"10.36704/sdhe.v6i1.7318","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7318","url":null,"abstract":"O presente trabalho objetiva identificar como a Educação em Direitos Humanos (EDH) se insere no Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI) do Colégio Pedro II, instituição de ensino federal localizada no estado do Rio de Janeiro. A metodologia foi organizada em duas etapas. A primeira consistiu em uma análise bibliográfica e documental de políticas públicas educacionais acerca do tema. A segunda etapa se dedicou ao estudo do PPPI e suas interfaces com os direitos humanos. Concluiu-se que a EDH está amplamente presente no documento em questão. Observou-se que os Fundamentos Teórico-Metodológicos e os Marcos Legais mencionam a EDH. Os direitos humanos também aparecem nas descrições de dois laboratórios e de um núcleo de pesquisa e nos programas das disciplinas de Sociologia, Filosofia e Língua Portuguesa e Literatura. Por fim, constatou-se a presença dos direitos humanos em uma disciplina da Pós-graduação em Ensino de História e na organização de atividades extensionistas.\u0000 ","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126211081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Trata-se de um estudo histórico-descritivo sobre Colónia Agrícola de S. Bernardino (1912-18), dependente da Casa Pia de Lisboa, coincidente com a 1.ª República portuguesa (1910-26), com regime de internato, que deu início à educação especial em Portugal. Foi uma instituição pioneira para rapazes ‘anormais’, reeducando-os e regenerando-os e criando-lhes um ambiente e estrutura de governação que os afastava do ambiente de Lisboa. Sendo uma pesquisa historiográfica, com análise hermenêutica ao conteúdo das fontes (primárias e secundárias) manuseadas no Arquivo Histórico Casa Pia -Centro Cultural Cassapiano. Os cinco pontos estrutura do texto articulam-se com os objetivos propostos: contextualizar historicamente Colónia como escola/laboratório no tratamento (médico-pedagógico, terapêutico) aos ‘anormais’; analisar a estrutura organizativa da instrução ministrada; compreender pedagogia pelo trabalho na reeducação e regeneração dos rapazes anormais; analisar a normatização da disciplina no ambiente institucional com o papel do jornal O Agricultor (1913-18) na divulgação da Colónia e educação especial.
这是对colonia agricola de S. Bernardino(1912-18)的历史描述性研究，依赖于里斯本的Casa Pia，与1。葡萄牙共和国(1910-26)，寄宿学校制度，在葡萄牙开始了特殊教育。这是一个为“不正常”男孩设立的开创性机构，对他们进行再教育和再生，为他们创造一个环境和治理结构，使他们远离里斯本的环境。这是一项史学研究，对Casa Pia -Centro Cultural Cassapiano历史档案中处理的资料(主要和次要)的内容进行解释学分析。文本的五点结构与提出的目标相联系:将科隆作为治疗(医学-教学，治疗)“异常”的学校/实验室的历史背景;分析教学的组织结构;通过对异常男孩的再教育和再生工作来理解教育学;以《农夫报》(1913-18)在殖民地传播和特殊教育中的作用，分析制度环境下学科的标准化。
{"title":"Colónia Agrícola de S. Bernardino (1912-1918) em Portugal","authors":"E. Martins","doi":"10.36704/sdhe.v6i1.7021","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7021","url":null,"abstract":"Trata-se de um estudo histórico-descritivo sobre Colónia Agrícola de S. Bernardino (1912-18), dependente da Casa Pia de Lisboa, coincidente com a 1.ª República portuguesa (1910-26), com regime de internato, que deu início à educação especial em Portugal. Foi uma instituição pioneira para rapazes ‘anormais’, reeducando-os e regenerando-os e criando-lhes um ambiente e estrutura de governação que os afastava do ambiente de Lisboa. Sendo uma pesquisa historiográfica, com análise hermenêutica ao conteúdo das fontes (primárias e secundárias) manuseadas no Arquivo Histórico Casa Pia -Centro Cultural Cassapiano. Os cinco pontos estrutura do texto articulam-se com os objetivos propostos: contextualizar historicamente Colónia como escola/laboratório no tratamento (médico-pedagógico, terapêutico) aos ‘anormais’; analisar a estrutura organizativa da instrução ministrada; compreender pedagogia pelo trabalho na reeducação e regeneração dos rapazes anormais; analisar a normatização da disciplina no ambiente institucional com o papel do jornal O Agricultor (1913-18) na divulgação da Colónia e educação especial.\u0000 ","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126818021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Caroline Martins de Sousa, Elenice Maria Cammarosano Onofre
Este ensaio se configura como uma reflexão sobre o fazer Pesquisa em Educação em Direitos Humanos nas realidades latino-americanas. Procuramos compreender que o fazer pesquisa, na perspectiva das Epistemologias do Sul, é buscar uma investigação de maneira ecológica, trazendo os saberes para as nossas realidades e circunstâncias e sermos críticos à ideia de humanidade homogênea e a tradição eurocentrada. Pensar as realidades latino-americanas na perspectiva da Educação em Direitos Humanos nos inscreve na esteira dos caminhos da educação emancipadora para superar as heranças da colonialidade do saber e do poder. Isso nos remete a um olhar atento, uma escuta atenciosa com as pessoas imersas no processo de fazer pesquisa, além de uma luta coletiva para a garantia dos direitos a todas as pessoas latino-americanas.
{"title":"Reflexões sobre o fazer pesquisa em Educação em Direitos Humanos nas realidades latino-americanas","authors":"Caroline Martins de Sousa, Elenice Maria Cammarosano Onofre","doi":"10.36704/sdhe.v6i1.7397","DOIUrl":"https://doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7397","url":null,"abstract":"Este ensaio se configura como uma reflexão sobre o fazer Pesquisa em Educação em Direitos Humanos nas realidades latino-americanas. Procuramos compreender que o fazer pesquisa, na perspectiva das Epistemologias do Sul, é buscar uma investigação de maneira ecológica, trazendo os saberes para as nossas realidades e circunstâncias e sermos críticos à ideia de humanidade homogênea e a tradição eurocentrada. Pensar as realidades latino-americanas na perspectiva da Educação em Direitos Humanos nos inscreve na esteira dos caminhos da educação emancipadora para superar as heranças da colonialidade do saber e do poder. Isso nos remete a um olhar atento, uma escuta atenciosa com as pessoas imersas no processo de fazer pesquisa, além de uma luta coletiva para a garantia dos direitos a todas as pessoas latino-americanas.","PeriodicalId":410883,"journal":{"name":"SCIAS. Direitos Humanos e Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127040959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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