Within the perspective of postcolonial state building in Africa and the quests to Africanize/indigenize, the study hinges on the education and manpower nexus to examine the state of preparedness of the Trust Territory of the Cameroons in the days leading to independence to establish an Indigenous civil service as the British and Nigerian colonial authorities were leaving the territory. It ascertains the nature and level of training as well as the sum of indigenous manpower that was on hand to take over the mantle of leadership as the territory gained independence. It concludes that quality and quantity of manpower production had significant and long lasting effects on the socio-economic development of the territory.
{"title":"Black men, English suits and a Corner Office: Education and the Making of a West-Cameroon Civil Service 1954-1972","authors":"R. Ndille","doi":"10.17583/HSE.2019.3828","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3828","url":null,"abstract":"Within the perspective of postcolonial state building in Africa and the quests to Africanize/indigenize, the study hinges on the education and manpower nexus to examine the state of preparedness of the Trust Territory of the Cameroons in the days leading to independence to establish an Indigenous civil service as the British and Nigerian colonial authorities were leaving the territory. It ascertains the nature and level of training as well as the sum of indigenous manpower that was on hand to take over the mantle of leadership as the territory gained independence. It concludes that quality and quantity of manpower production had significant and long lasting effects on the socio-economic development of the territory.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"2016 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73831235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El articulo reconstruye y analiza los modos de intervencion politica, formas de organizacion, demandas y marcos de accion colectiva del movimiento estudiantil secundario y la participacion en las escuelas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) durante la transicion a la democracia. El trabajo ofrece un aporte original y sustancial en un campo del conocimiento que continua con una escasa produccion: la participacion estudiantil durante los anos ochenta. Esta problematica se constituye como una pieza central para la comprension de las formas de participacion politica juvenil durante ese periodo y los subsiguientes, principalmente en la Argentina pero tambien en la region. Metodologia: Se reconstruyeron las caracteristicas del movimiento estudiantil mediante testimonios (entrevistas a ex militantes) de modo combinado con fuentes periodisticas y archivos policiales bajo un enfoque de “historia reciente”. Conclusiones: El movimiento estudiantil secundario se reorganizo y logro construir demandas propias de la mano de las “reglas del juego democratico” (promovidas por el gobierno de la transicion) y a traves de las identidades politico partidarias y sus formas tipicas de organizacion. La preocupacion por ser considerados actores politicos legitimos, las condiciones de estudio y el reclamo por los derechos humanos fueron la columna vertebral del movimiento mientras que al interior de las escuelas prevalecieron acciones participativas culturales y la reivindicacion permanente por el derecho a opinar y participar en la vida escolar.
{"title":"Cuando la democracia volvió a la escuela: Participación política y movimiento estudiantil secundario en la Argentina de la transición (1982-1990)","authors":"M. Larrondo","doi":"10.17583/HSE.2019.3918","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3918","url":null,"abstract":"El articulo reconstruye y analiza los modos de intervencion politica, formas de organizacion, demandas y marcos de accion colectiva del movimiento estudiantil secundario y la participacion en las escuelas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) durante la transicion a la democracia. El trabajo ofrece un aporte original y sustancial en un campo del conocimiento que continua con una escasa produccion: la participacion estudiantil durante los anos ochenta. Esta problematica se constituye como una pieza central para la comprension de las formas de participacion politica juvenil durante ese periodo y los subsiguientes, principalmente en la Argentina pero tambien en la region. Metodologia: Se reconstruyeron las caracteristicas del movimiento estudiantil mediante testimonios (entrevistas a ex militantes) de modo combinado con fuentes periodisticas y archivos policiales bajo un enfoque de “historia reciente”. Conclusiones: El movimiento estudiantil secundario se reorganizo y logro construir demandas propias de la mano de las “reglas del juego democratico” (promovidas por el gobierno de la transicion) y a traves de las identidades politico partidarias y sus formas tipicas de organizacion. La preocupacion por ser considerados actores politicos legitimos, las condiciones de estudio y el reclamo por los derechos humanos fueron la columna vertebral del movimiento mientras que al interior de las escuelas prevalecieron acciones participativas culturales y la reivindicacion permanente por el derecho a opinar y participar en la vida escolar.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72888966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
‘Radioenseñanza’ was an interesting experience carried out in the province of Huelva (Spain) over two academic years before the 1970 education law (Ley General de Educación). It was organised by the new broadcasting company ‘Radio Popular’ in collaboration with the local administration of the Ministry of Education at the end of Francoism. This activity was developed with didactic resources published by ‘Radio ECCA’, which had started broadcasting for educational purposes on the Canary Islands with the Jesuit priest Francisco Villén Lucena a few years before in 1965.Despite its benefits for the population, this fruitful experience had to finish early just two years after it started, due to some disagreements (mainly of an economic nature) between the broadcasting company and the education administration.The aim of this article is to outline the origins, dissemination and scope of this brief experience in the province of Huelva.
“Radioenseñanza”是在1970年教育法(Educación总教法)颁布前的两个学年里，在西班牙韦尔瓦省开展的一项有趣的经验。它是在弗朗哥主义结束时由新成立的广播公司“大众电台”与教育部的地方行政部门合作组织的。这项活动是根据“ECCA电台”出版的教学资源发展起来的，该电台在几年前的1965年与耶稣会牧师Francisco vill n Lucena一起开始在加那利群岛为教育目的广播。尽管它给人民带来了好处，但由于广播公司和教育行政部门之间的一些分歧(主要是经济性质的)，这一富有成效的经验在开始两年后不得不提前结束。本文的目的是概述韦尔瓦省这一短暂经历的起源、传播和范围。
{"title":"‘Radioenseñanza’ an educational experience for adults through radio in Huelva at the end of Francoism","authors":"M. J. Hermosín-Mojeda","doi":"10.17583/HSE.2019.3899","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3899","url":null,"abstract":"‘Radioenseñanza’ was an interesting experience carried out in the province of Huelva (Spain) over two academic years before the 1970 education law (Ley General de Educación). It was organised by the new broadcasting company ‘Radio Popular’ in collaboration with the local administration of the Ministry of Education at the end of Francoism. This activity was developed with didactic resources published by ‘Radio ECCA’, which had started broadcasting for educational purposes on the Canary Islands with the Jesuit priest Francisco Villén Lucena a few years before in 1965.Despite its benefits for the population, this fruitful experience had to finish early just two years after it started, due to some disagreements (mainly of an economic nature) between the broadcasting company and the education administration.The aim of this article is to outline the origins, dissemination and scope of this brief experience in the province of Huelva.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90935389","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este texto analiza la dimension politica de los conceptos de educacion e instruccion en el Peru entre las decadas de 1820 y 1870. Pese a la similitud de su significado, en el concepto de educacion tiene mayor importancia la formacion moral, mientras en el de instruccion el aprendizaje de conocimientos. Estas diferencias plantearon distintas visiones politicas sobre cual era el mas pertinente de aplicar en la poblacion para conseguir el progreso social y la estabilidad politica. Para un sector de la elite politica, la instruccion no era pertinente para los sectores populares porque podia ser un factor de inestabilidad politica y social, por ello lo mejor para ellos era la educacion moral y asi mantener las jerarquias sociales. Para otro sector politico, en cambio, se considero fundamental la instruccion para fomentar la movilidad social, mejorar la fuerza laboral y la funcion materna, aunque para el caso de la poblacion indigena se considero necesario tambien la educacion que proporcionaba el trabajo, el ferrocarril y el libre mercado.
{"title":"Orden social, moral e instrucción pública. Los conceptos de educación e instrucción en el Perú, 1820-1870","authors":"Alex Loayza Pérez","doi":"10.17583/HSE.2019.3832","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3832","url":null,"abstract":"Este texto analiza la dimension politica de los conceptos de educacion e instruccion en el Peru entre las decadas de 1820 y 1870. Pese a la similitud de su significado, en el concepto de educacion tiene mayor importancia la formacion moral, mientras en el de instruccion el aprendizaje de conocimientos. Estas diferencias plantearon distintas visiones politicas sobre cual era el mas pertinente de aplicar en la poblacion para conseguir el progreso social y la estabilidad politica. Para un sector de la elite politica, la instruccion no era pertinente para los sectores populares porque podia ser un factor de inestabilidad politica y social, por ello lo mejor para ellos era la educacion moral y asi mantener las jerarquias sociales. Para otro sector politico, en cambio, se considero fundamental la instruccion para fomentar la movilidad social, mejorar la fuerza laboral y la funcion materna, aunque para el caso de la poblacion indigena se considero necesario tambien la educacion que proporcionaba el trabajo, el ferrocarril y el libre mercado.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81477797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Childhood, Orphans and Underage Heirs in Medieval Rural England","authors":"Maria del Socorro Ocampo Castillo","doi":"10.17583/HSE.2019.4293","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.4293","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"8 1","pages":"219-221"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67635971","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La cultura fisica y el deporte fueron objeto de una campana de promocion por parte del gobierno republicano durante la Guerra Civil. A traves del analisis textual e iconografico de 228 publicaciones ilustradas pertenecientes al conjunto de publicaciones conocido como prensa de guerra, trataremos de averiguar cuales fueron las causas que motivaron esta accion y en torno a que mensajes pedagogicos e iconologicos se estructuro dicha campana. Metodologicamente hemos recurrido al examen de fuentes primarias que nos revelan datos concretos sobre esta campana, y secundarias que nos permiten una lectura transversal y una mejor contextualizacion. En el marco de la Guerra Civil la educacion fisica en el seno del Ejercito Popular fue utilizada como herramienta para aumentar su capacidad belica, pero tambien para cohesionar y disciplinar la tropa y transmitir valores e ideologias.
{"title":"Cultura física y deporte en el Ejército Popular. Discursos textuales e iconográficos en la prensa de guerra republicana","authors":"Avelina Miquel Lara","doi":"10.17583/HSE.2019.3753","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3753","url":null,"abstract":"La cultura fisica y el deporte fueron objeto de una campana de promocion por parte del gobierno republicano durante la Guerra Civil. A traves del analisis textual e iconografico de 228 publicaciones ilustradas pertenecientes al conjunto de publicaciones conocido como prensa de guerra, trataremos de averiguar cuales fueron las causas que motivaron esta accion y en torno a que mensajes pedagogicos e iconologicos se estructuro dicha campana. Metodologicamente hemos recurrido al examen de fuentes primarias que nos revelan datos concretos sobre esta campana, y secundarias que nos permiten una lectura transversal y una mejor contextualizacion. En el marco de la Guerra Civil la educacion fisica en el seno del Ejercito Popular fue utilizada como herramienta para aumentar su capacidad belica, pero tambien para cohesionar y disciplinar la tropa y transmitir valores e ideologias.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79145400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Palabras sin voz. Autobiografías y educación de las mujeres.","authors":"Miriam Sonlleva Velasco, C. Simón","doi":"10.17583/HSE.2019.4022","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.4022","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78461609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La Institucion para la Ensenanza de la Mujer (IEM), fundada en 1888 en Valencia (Espana), a semejanza de la Institucion Libre de Ensenanza madrilena, fomento la educacion musical de la mujer valenciana. La entidad conto con una red de escuelas de formacion, tales como la Escuela Primaria, la Escuela de Segunda Ensenanza, la Escuela de Institutrices y la Escuela de Bellas Artes, en las que se impartian Solfeo, Piano y Canto. La IEM insistio en la importancia de los estudios musicales, considerandolos una alternativa profesional para la mujer. Tras una breve introduccion sobre la educacion y profesionalizacion de la mujer, en este trabajo analizamos el papel de la musica en la Institucion para la Ensenanza de la Mujer de Valencia, la organizacion, el ideal educativo, los planes de estudios, el profesorado y otras actividades musicales no educativas desarrolladas por la institucion valenciana desde su creacion hasta su extincion tras la Guerra Civil.
{"title":"La educación musical en la Institución para la enseñanza de la mujer en Valencia","authors":"Esperanza Clares-Clares, Elena Micó-Terol","doi":"10.17583/HSE.2019.3544","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/HSE.2019.3544","url":null,"abstract":"La Institucion para la Ensenanza de la Mujer (IEM), fundada en 1888 en Valencia (Espana), a semejanza de la Institucion Libre de Ensenanza madrilena, fomento la educacion musical de la mujer valenciana. La entidad conto con una red de escuelas de formacion, tales como la Escuela Primaria, la Escuela de Segunda Ensenanza, la Escuela de Institutrices y la Escuela de Bellas Artes, en las que se impartian Solfeo, Piano y Canto. La IEM insistio en la importancia de los estudios musicales, considerandolos una alternativa profesional para la mujer. Tras una breve introduccion sobre la educacion y profesionalizacion de la mujer, en este trabajo analizamos el papel de la musica en la Institucion para la Ensenanza de la Mujer de Valencia, la organizacion, el ideal educativo, los planes de estudios, el profesorado y otras actividades musicales no educativas desarrolladas por la institucion valenciana desde su creacion hasta su extincion tras la Guerra Civil.","PeriodicalId":41118,"journal":{"name":"HSE-Social and Education History","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2019-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85216066","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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