Shellen de Lima Matiazzi, Renata Duarte Simões, Alexandro Braga Vieira
O artigo busca compreender os sentidos que têm sido atribuídos aos processos de avaliação da aprendizagem na educação infantil, a partir da análise de relatórios avaliativos de crianças matriculadas em três Centros Municipais de Educação Infantil, localizados em territórios periféricos da cidade de Vitória-ES. Fundamentando-se em autores, como Hoffmann (2012) e Godoi (2010), debate a avaliação da aprendizagem, refletindo como os relatórios avaliativos têm considerado os contextos sociais de vida de crianças empobrecidas. Recorre aos pressupostos da pesquisa-ação, sistematizados em um curso de extensão com profissionais da educação infantil. O curso possibilitou direcionar olhares para as práticas avaliativas classificatórias e excludentes. O estudo evidenciou uma educação voltada à escolarização das crianças a partir de modelos hegemônicos presentes também nas avaliações, que desconsideram as realidades sociais. Foi possível repensar com o coletivo práticas educativas-avaliativas que respeitem as subjetividades infantis em um movimento de defesa de uma educação pública e de qualidade efetivamente inclusiva.
{"title":"Avaliação da aprendizagem na educação infantil e os contextos empobrecidos","authors":"Shellen de Lima Matiazzi, Renata Duarte Simões, Alexandro Braga Vieira","doi":"10.5585/46.2023.25130","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25130","url":null,"abstract":"O artigo busca compreender os sentidos que têm sido atribuídos aos processos de avaliação da aprendizagem na educação infantil, a partir da análise de relatórios avaliativos de crianças matriculadas em três Centros Municipais de Educação Infantil, localizados em territórios periféricos da cidade de Vitória-ES. Fundamentando-se em autores, como Hoffmann (2012) e Godoi (2010), debate a avaliação da aprendizagem, refletindo como os relatórios avaliativos têm considerado os contextos sociais de vida de crianças empobrecidas. Recorre aos pressupostos da pesquisa-ação, sistematizados em um curso de extensão com profissionais da educação infantil. O curso possibilitou direcionar olhares para as práticas avaliativas classificatórias e excludentes. O estudo evidenciou uma educação voltada à escolarização das crianças a partir de modelos hegemônicos presentes também nas avaliações, que desconsideram as realidades sociais. Foi possível repensar com o coletivo práticas educativas-avaliativas que respeitem as subjetividades infantis em um movimento de defesa de uma educação pública e de qualidade efetivamente inclusiva.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139148641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Líbia Araujo Da Luz, Evódio Maurício Oliveira Ramos
Partindo do pressuposto de que a relação educativa e a aprendizagem estão imbricadas com a afetividade, esta pesquisa buscou compreender as representações que os estudantes de Educação Física produzem sobre afetividade na relação professor/estudante e as implicações na aprendizagem profissional e na construção da identidade docente. Os aportes teóricos estão fundamentados em Santos e Palma (2017), Mota (2017), Luz, Ramos e Ribeiro (2020) e Matos, Nista-Piccolo e Borges (2016), dentre outros. Para a produção dos dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas e para análise recorreu-se à Análise Textual Discursiva (ATD). Tendo em vista a formação de professores de Educação Física e a afetividade na construção identitária e profissional, foi evidenciado que o trato da dimensão afetiva reverbera na identificação dos estudantes com seus professores no que diz respeito ao profissionalismo e ao comprometimento que estes docentes demonstram na atuação da profissão, reconhecendo a afetividade como um eixo propulsor na construção de saberes e práticas docentes.
{"title":"Afetividade e a relação pedagógica entre professores e estudantes do curso de Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana","authors":"Líbia Araujo Da Luz, Evódio Maurício Oliveira Ramos","doi":"10.5585/46.2023.24065","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24065","url":null,"abstract":"Partindo do pressuposto de que a relação educativa e a aprendizagem estão imbricadas com a afetividade, esta pesquisa buscou compreender as representações que os estudantes de Educação Física produzem sobre afetividade na relação professor/estudante e as implicações na aprendizagem profissional e na construção da identidade docente. Os aportes teóricos estão fundamentados em Santos e Palma (2017), Mota (2017), Luz, Ramos e Ribeiro (2020) e Matos, Nista-Piccolo e Borges (2016), dentre outros. Para a produção dos dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas e para análise recorreu-se à Análise Textual Discursiva (ATD). Tendo em vista a formação de professores de Educação Física e a afetividade na construção identitária e profissional, foi evidenciado que o trato da dimensão afetiva reverbera na identificação dos estudantes com seus professores no que diz respeito ao profissionalismo e ao comprometimento que estes docentes demonstram na atuação da profissão, reconhecendo a afetividade como um eixo propulsor na construção de saberes e práticas docentes.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139150293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rosana Cristina Miranda Dugois, K. Schlünzen, E. T. Schlünzen
Este artigo refere-se a um diálogo das experiências dos autores com a literatura sobre “pesquisa científica”, “produção”, “conhecimento”, “internacionalização” de pesquisadores clássicos e produções substanciais para a realização de uma reflexão crítica e analítica em contexto com a pesquisa em educação. Em específico nos processos formativos de professores, seus campos de pesquisa, inclusão e internacionalização. O objetivo deste artigo se pauta em refletir, conceituar e analisar a importância e o desenvolvimento da pesquisa sobre processos formativos de professores, gestores de políticas públicas em educação, agendas internacionais e interculturalidade para a inclusão. O trabalho admite a abordagem qualitativa com foco na interpretação dos fenômenos sociais, culturais e humanos, tem como metodologia a pesquisa bibliográfica, traduzindo em discussão aspectos que levam ao resultado da necessidade de revisões e implementações relacionadas às pesquisas científicas em educação, internacionalização e inclusão para as políticas educacionais.
{"title":"Aspectos significativos no processo formativo de Educadores para a Inclusão e Internacionalização","authors":"Rosana Cristina Miranda Dugois, K. Schlünzen, E. T. Schlünzen","doi":"10.5585/47.2023.25542","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25542","url":null,"abstract":"Este artigo refere-se a um diálogo das experiências dos autores com a literatura sobre “pesquisa científica”, “produção”, “conhecimento”, “internacionalização” de pesquisadores clássicos e produções substanciais para a realização de uma reflexão crítica e analítica em contexto com a pesquisa em educação. Em específico nos processos formativos de professores, seus campos de pesquisa, inclusão e internacionalização. O objetivo deste artigo se pauta em refletir, conceituar e analisar a importância e o desenvolvimento da pesquisa sobre processos formativos de professores, gestores de políticas públicas em educação, agendas internacionais e interculturalidade para a inclusão. O trabalho admite a abordagem qualitativa com foco na interpretação dos fenômenos sociais, culturais e humanos, tem como metodologia a pesquisa bibliográfica, traduzindo em discussão aspectos que levam ao resultado da necessidade de revisões e implementações relacionadas às pesquisas científicas em educação, internacionalização e inclusão para as políticas educacionais.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139150405","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lionel Correa, Enoly Cristine Frazão Da Silva, M. Carbinatto
Durante a pandemia da COVID-19, modelos remotos de ensino foram discutimos as estratégias utilizadas em uma disciplina de cunho prático para o modelo remoto, devido a pandemia da COVID-19. Os participantes da pesquisa formam 36 acadêmicos do curso de Bacharelado em Esportes em uma universidade pública. A coleta de dados foi realizada por meio da análise do plano e diários de aulas das docentes, dos portfólios discentes da disciplina e espaços abertos nos questionários utilizados em diferentes tarefas. Para a Análise dos dados, utilizamos a Análise Temática. Como resultados explicitamos a reorganização dos conteúdos às ferramentas acessíveis e gratuitas da internet, com destaque para gravação de movimentos e editoração de vídeos e eventos ginásticos remotos organizados por diferentes instituições como facilitadores da explicação e motivação dos alunos, trazendo-os como protagonistas do processo, quando da composição de coreografias
{"title":"Estratégias pedagógicas no ensino remoto","authors":"Lionel Correa, Enoly Cristine Frazão Da Silva, M. Carbinatto","doi":"10.5585/46.2023.23849","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.23849","url":null,"abstract":"Durante a pandemia da COVID-19, modelos remotos de ensino foram discutimos as estratégias utilizadas em uma disciplina de cunho prático para o modelo remoto, devido a pandemia da COVID-19. Os participantes da pesquisa formam 36 acadêmicos do curso de Bacharelado em Esportes em uma universidade pública. A coleta de dados foi realizada por meio da análise do plano e diários de aulas das docentes, dos portfólios discentes da disciplina e espaços abertos nos questionários utilizados em diferentes tarefas. Para a Análise dos dados, utilizamos a Análise Temática. Como resultados explicitamos a reorganização dos conteúdos às ferramentas acessíveis e gratuitas da internet, com destaque para gravação de movimentos e editoração de vídeos e eventos ginásticos remotos organizados por diferentes instituições como facilitadores da explicação e motivação dos alunos, trazendo-os como protagonistas do processo, quando da composição de coreografias","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139154949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
As metodologias ativas são um recurso didático excelente ao estudante. No entanto, técnicas de estudo eficazes fora de sala de aula continuam pouco utilizadas. O objetivo do presente trabalho é trazer a perspectiva das neurociências para otimizar a aprendizagem. Um dado fundamental é que as memórias naturalmente tendem ao esquecimento, exceto quando há repetição explícita no contato com o material de estudo. Prestar atenção de forma singular, sem qualquer multitarefa, também é crucial para otimizar a formação de traços de memória duradouros. Além disso, estratégias efetivas de estudo devem engajar funções executivas para promover manipulação ativa e associação de informações. Por fim, a aprendizagem por meio do ensino é uma estratégia com potencial para promover suficientemente repetição e reflexão sobre os conteúdos. Em especial o método de aprendizagem Feynman é uma estratégia robusta e apoiada em extenso processo reflexivo da informação, que deve ser sistematicamente testada por pesquisas futuras.
{"title":"Perspectiva das neurociências para otimizar a aprendizagem e o método de aprendizagem Feynman","authors":"F. Rodrigues","doi":"10.5585/46.2023.25442","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25442","url":null,"abstract":"As metodologias ativas são um recurso didático excelente ao estudante. No entanto, técnicas de estudo eficazes fora de sala de aula continuam pouco utilizadas. O objetivo do presente trabalho é trazer a perspectiva das neurociências para otimizar a aprendizagem. Um dado fundamental é que as memórias naturalmente tendem ao esquecimento, exceto quando há repetição explícita no contato com o material de estudo. Prestar atenção de forma singular, sem qualquer multitarefa, também é crucial para otimizar a formação de traços de memória duradouros. Além disso, estratégias efetivas de estudo devem engajar funções executivas para promover manipulação ativa e associação de informações. Por fim, a aprendizagem por meio do ensino é uma estratégia com potencial para promover suficientemente repetição e reflexão sobre os conteúdos. Em especial o método de aprendizagem Feynman é uma estratégia robusta e apoiada em extenso processo reflexivo da informação, que deve ser sistematicamente testada por pesquisas futuras.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139155493","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os avós têm sido apresentados na literatura infantil principalmente como legado geracional, cultural e histórico. Para estudar se e como essas mudanças sociais e familiares estão impactando na imagem dos avós em histórias para as crianças no Brasil, foram selecionadas treze histórias com uma visão renovada dos avós. Da análise destas histórias, pode-se observar ter ocorrido uma mudança do personagem avó/avô, descrito como tendo um corpo, não apenas marcado pelo sofrimento, mas também pelo prazer, em namoros e recasamentos, e pela interação com os netos em nível de cumplicidade democrática. Esta “nova” avó é descrita como ativa, comunicativa, presente na vida dos netos e colaborativa, contrapondo-se à imagem da avó tradicional quanto à vestimenta, hábitos, comportamentos e atitudes.
{"title":"A nova imagem de avós na literatura contemporânea infantil Brasileira","authors":"E. P. Rabinovich, Rosalia Azambuja","doi":"10.5585/46.2023.24306","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24306","url":null,"abstract":"Os avós têm sido apresentados na literatura infantil principalmente como legado geracional, cultural e histórico. Para estudar se e como essas mudanças sociais e familiares estão impactando na imagem dos avós em histórias para as crianças no Brasil, foram selecionadas treze histórias com uma visão renovada dos avós. Da análise destas histórias, pode-se observar ter ocorrido uma mudança do personagem avó/avô, descrito como tendo um corpo, não apenas marcado pelo sofrimento, mas também pelo prazer, em namoros e recasamentos, e pela interação com os netos em nível de cumplicidade democrática. Esta “nova” avó é descrita como ativa, comunicativa, presente na vida dos netos e colaborativa, contrapondo-se à imagem da avó tradicional quanto à vestimenta, hábitos, comportamentos e atitudes.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139155353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O livro El análisis crítico del discurso y la pedagogía crítica: explorando sus relaciones y sus aplicaciones didácticas, de María Martínez Lirola, publicado em 2022 pela editora Comares, ainda sem tradução para o português, estabelece aproximação e relevância inequívoca com cenários educacionais brasileiros (em todos os segmentos da Educação Básica e no Ensino Superior). A autora declara dois objetivos com a produção: i) contribuir para distintas propostas pedagógicas que apostam na educação por uma sociedade melhor; e ii) colaborar com a formação para a cidadania global e para a justiça social, de forma que os alunos assumam um papel central em sua formação e atuem como agentes ativos de mudanças sociais. Portanto, os termos centrais – educação, cidadania global, formação integral baseada em valores, competências emocionais e perspectivas educativas e democráticas – serão os fios de “ouro” que conduzirão a questionamentos em relação à ideologia dominante, ao capitalismo, às desigualdades sociais e culturais bem como às diversas formas de opressão. A potência do livro, como pauta de estudos e reflexões no cenário brasileiro, claro, está amparada na trajetória e escolhas de María Martínez Lirola ao longo da formação e em seu engajamento em diversas experiências ligadas à Educação. Ela é Doutora em Filologia Inglesa e Professora Titular de Filologia Inglesa na Universidade de Alicante; recebeu, em 2010, o Prêmio de Excelência Docente da Generalitat Valenciana (Espanha); publicou livros e capítulos de livros, artigos em revistas nacionais e internacionais, conferências; e criou e dirigiu o grupo de pesquisa Análise Crítica do Discurso Multimodal. As principais linhas de pesquisa de Lirola são Análise Crítica do Discurso, Gramática Funcional Sistêmica e Linguística Aplicada. Assumindo o movimento da escrita desta resenha a partir de uma leitura quase linear, o leitor é situado com uma organização do sumário que demarca a existência de dois textos que antecedem a primeira e a segunda partes do livro. Temos “Presentación del libro”, que aborda o cenário atual na sociedade do século XXI, com a defesa da necessidade de formar pessoas capazes de analisar a realidade de maneira crítica em relação ao capitalismo, à ideologia dominante e às diferentes formas de opressão. A autora afirma que, nos diversos espaços ou centros de todos os níveis educativos, não se deve aprender somente contextos que facilitam ou são utilizados como facilitadores para o ensino-aprendizagem, mas que se deve ter vivência na dinâmica do aprender como uma partilha de vida com a qual construímos relações interpessoais. Por essa razão, é necessário buscar e potencializar um equilíbrio entre os conteúdos nas aulas e os aspectos relacionados à formação integral das pessoas que contemple a necessária compreensão do trabalho com a educação emocional. A autora defende que a opção por uma educação integral implica uma educação centrada na vida e nas relações, baseada em valores que guiem as
{"title":"LIROLA, María Martínez. El análisis crítico del discurso y la pedagogía crítica","authors":"Andreza Santos Xavier Rodrigues de Carvalho","doi":"10.5585/46.2023.24934","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24934","url":null,"abstract":"O livro El análisis crítico del discurso y la pedagogía crítica: explorando sus relaciones y sus aplicaciones didácticas, de María Martínez Lirola, publicado em 2022 pela editora Comares, ainda sem tradução para o português, estabelece aproximação e relevância inequívoca com cenários educacionais brasileiros (em todos os segmentos da Educação Básica e no Ensino Superior). A autora declara dois objetivos com a produção: i) contribuir para distintas propostas pedagógicas que apostam na educação por uma sociedade melhor; e ii) colaborar com a formação para a cidadania global e para a justiça social, de forma que os alunos assumam um papel central em sua formação e atuem como agentes ativos de mudanças sociais. Portanto, os termos centrais – educação, cidadania global, formação integral baseada em valores, competências emocionais e perspectivas educativas e democráticas – serão os fios de “ouro” que conduzirão a questionamentos em relação à ideologia dominante, ao capitalismo, às desigualdades sociais e culturais bem como às diversas formas de opressão. A potência do livro, como pauta de estudos e reflexões no cenário brasileiro, claro, está amparada na trajetória e escolhas de María Martínez Lirola ao longo da formação e em seu engajamento em diversas experiências ligadas à Educação. Ela é Doutora em Filologia Inglesa e Professora Titular de Filologia Inglesa na Universidade de Alicante; recebeu, em 2010, o Prêmio de Excelência Docente da Generalitat Valenciana (Espanha); publicou livros e capítulos de livros, artigos em revistas nacionais e internacionais, conferências; e criou e dirigiu o grupo de pesquisa Análise Crítica do Discurso Multimodal. As principais linhas de pesquisa de Lirola são Análise Crítica do Discurso, Gramática Funcional Sistêmica e Linguística Aplicada. Assumindo o movimento da escrita desta resenha a partir de uma leitura quase linear, o leitor é situado com uma organização do sumário que demarca a existência de dois textos que antecedem a primeira e a segunda partes do livro. Temos “Presentación del libro”, que aborda o cenário atual na sociedade do século XXI, com a defesa da necessidade de formar pessoas capazes de analisar a realidade de maneira crítica em relação ao capitalismo, à ideologia dominante e às diferentes formas de opressão. A autora afirma que, nos diversos espaços ou centros de todos os níveis educativos, não se deve aprender somente contextos que facilitam ou são utilizados como facilitadores para o ensino-aprendizagem, mas que se deve ter vivência na dinâmica do aprender como uma partilha de vida com a qual construímos relações interpessoais. Por essa razão, é necessário buscar e potencializar um equilíbrio entre os conteúdos nas aulas e os aspectos relacionados à formação integral das pessoas que contemple a necessária compreensão do trabalho com a educação emocional. A autora defende que a opção por uma educação integral implica uma educação centrada na vida e nas relações, baseada em valores que guiem as","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139154878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Iandra Fernandes Caldas, Sheyla Maria Fontenele Macedo
A pesquisa objetiva analisar as tessituras na esfera da avaliação da aprendizagem na Educação Básica destacando os elementos-chave na potencialização de práticas docentes. A metodologia é qualitativa, básica e descritiva, assente na revisão de literatura. O problema emerge ao considerar as contribuições teórico-metodológicas, fundamentos, fatores e elementos que elucidam a avaliação da aprendizagem e sua relação com a formação docente. O estudo aborda: a) Comparação de teorias sobre avaliação; b)Tipologias avaliativas da Aprendizagem; c)Características do desenvolvimento humano até os 17 anos, orientando a diversificação dos métodos e instrumentos avaliativos. Encorajamos a leitura do texto destacando os insights promovidos e os resultados, em destaque: reexaminar a razão ontológica da avaliação da aprendizagem - a formação integral do ser; a avaliação como prática humanizadora. O artigo se aproxima a um guia teórico-prático para professores, especialmente os compromissados com a formação docente.
{"title":"Tessituras da Avaliação na Educação Básica","authors":"Iandra Fernandes Caldas, Sheyla Maria Fontenele Macedo","doi":"10.5585/46.2023.25132","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25132","url":null,"abstract":"A pesquisa objetiva analisar as tessituras na esfera da avaliação da aprendizagem na Educação Básica destacando os elementos-chave na potencialização de práticas docentes. A metodologia é qualitativa, básica e descritiva, assente na revisão de literatura. O problema emerge ao considerar as contribuições teórico-metodológicas, fundamentos, fatores e elementos que elucidam a avaliação da aprendizagem e sua relação com a formação docente. O estudo aborda: a) Comparação de teorias sobre avaliação; b)Tipologias avaliativas da Aprendizagem; c)Características do desenvolvimento humano até os 17 anos, orientando a diversificação dos métodos e instrumentos avaliativos. Encorajamos a leitura do texto destacando os insights promovidos e os resultados, em destaque: reexaminar a razão ontológica da avaliação da aprendizagem - a formação integral do ser; a avaliação como prática humanizadora. O artigo se aproxima a um guia teórico-prático para professores, especialmente os compromissados com a formação docente. ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138949998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rosangela Pereira de Sousa, Raquel Leal de Carvalho
Partindo do cenário educacional proporcionado pela pandemia de COVID-19, esta pesquisa suscita algumas reflexões sobre os desafios do ensino de Língua Portuguesa durante o período de aulas remotas. Para isso, embasou-se em autores como Antunes (2003), Morin (2009), Moran (2000), Silva (2002), entre outros. Como metodologia, adotou-se uma pesquisa de campo, mediante abordagem qualitativa, visto que as pesquisadoras observaram as aulas de Língua Portuguesa, em turmas do Ensino Médio, em uma escola estadual, da cidade de Teresina-PI. Constatou-se a dificuldade dos alunos e professores em manusear aplicativos como Google Meet etc; os obstáculos enfrentados pelo docente de Língua Portuguesa ao buscar centralizar o ensino no texto, além de encontrar-se em posição que requeria o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas; ademais, os discentes, nas aulas remotas, tiveram aprendizagem deficitária. Observou-se, portanto, a complexidade do ensinar e aprender e a necessidade de adaptação e de superação por parte dos docentes e discentes.
{"title":"Educação e Pandemia","authors":"Rosangela Pereira de Sousa, Raquel Leal de Carvalho","doi":"10.5585/46.2023.24210","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24210","url":null,"abstract":"Partindo do cenário educacional proporcionado pela pandemia de COVID-19, esta pesquisa suscita algumas reflexões sobre os desafios do ensino de Língua Portuguesa durante o período de aulas remotas. Para isso, embasou-se em autores como Antunes (2003), Morin (2009), Moran (2000), Silva (2002), entre outros. Como metodologia, adotou-se uma pesquisa de campo, mediante abordagem qualitativa, visto que as pesquisadoras observaram as aulas de Língua Portuguesa, em turmas do Ensino Médio, em uma escola estadual, da cidade de Teresina-PI. Constatou-se a dificuldade dos alunos e professores em manusear aplicativos como Google Meet etc; os obstáculos enfrentados pelo docente de Língua Portuguesa ao buscar centralizar o ensino no texto, além de encontrar-se em posição que requeria o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas; ademais, os discentes, nas aulas remotas, tiveram aprendizagem deficitária. Observou-se, portanto, a complexidade do ensinar e aprender e a necessidade de adaptação e de superação por parte dos docentes e discentes.\u0000 ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138951251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. A. Rodrigues, Leonardo Peres Severo, Luiz Fernando Mackedanz
Neste trabalho, investigamos o processo de avaliação de uma Casa Familiar Rural, baseada na Pedagogia da Alternância. Através de um estudo de caso, na concepção de Stake (1995), realizamos uma pesquisa qualitativa através da análise do Projeto Político-Pedagógico e de entrevistas com educadores e educandos de uma escola localizada no noroeste do Rio Grande do Sul. As entrevistas ocorreram tanto durante o tempo escola quanto durante o tempo comunidade, uma vez que duas turmas de alunos foram selecionadas. Pela concepção de Stake, não há separação entre a produção de dados e a análise, que ocorreram de forma concomitante durante as entrevistas. Dentre os resultados obtidos, destacamos que os educandos percebem a avaliação como um processo necessário, dinâmico, envolvendo não apenas educadores e colaboradores da escola, mas também suas próprias famílias e comunidade em geral. Ficou nítida a importância de uma prática avaliativa diferenciada que atenda às necessidades e especificidades dos sujeitos do campo, promovendo a formação de cidadãos participativos.
{"title":"Avaliação nas casas familiares rurais","authors":"M. A. Rodrigues, Leonardo Peres Severo, Luiz Fernando Mackedanz","doi":"10.5585/46.2023.24229","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24229","url":null,"abstract":"Neste trabalho, investigamos o processo de avaliação de uma Casa Familiar Rural, baseada na Pedagogia da Alternância. Através de um estudo de caso, na concepção de Stake (1995), realizamos uma pesquisa qualitativa através da análise do Projeto Político-Pedagógico e de entrevistas com educadores e educandos de uma escola localizada no noroeste do Rio Grande do Sul. As entrevistas ocorreram tanto durante o tempo escola quanto durante o tempo comunidade, uma vez que duas turmas de alunos foram selecionadas. Pela concepção de Stake, não há separação entre a produção de dados e a análise, que ocorreram de forma concomitante durante as entrevistas. Dentre os resultados obtidos, destacamos que os educandos percebem a avaliação como um processo necessário, dinâmico, envolvendo não apenas educadores e colaboradores da escola, mas também suas próprias famílias e comunidade em geral. Ficou nítida a importância de uma prática avaliativa diferenciada que atenda às necessidades e especificidades dos sujeitos do campo, promovendo a formação de cidadãos participativos.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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