Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661474
G. Girardi, Ernandes de Oliveira Pereira, Mayara Perinni de Aguiar
espanolEn este texto buscamos pistas para comprender si la cultura cartografica visual, presente en la formacion de los profesores de Geografia de la escuela, se manifiesta en las elecciones de obras cinematograficas utilizadas como recursos de imagen en las clases de Geografia. Para tanto, identificamos y sistematizamos diferentes enfoques de estudios sobre las conexiones entre cartografia y cine, constituyendo un marco de referencia sobre el impulso cartografico y detallando el enfoque de Castro (2015) que distingue las formas cartograficas o expresiones cinematograficas del impulso cartografico: panoramas, las vistas aereas y atlas. Seleccionamos las tres peliculas nacionales mas citadas como primera mencion de los profesores participantes en la investigacion, de diferentes generos, a saber, “Central do Brasil”, “Encontro com Milton Santos: o mundo global visto do lado de ca” e “Ilha das Flores”, que fueron analizadas a la luz de las expresiones cinematograficas del impulso cartografico. Concluimos que es posible que el impulso de mapeo influya en la eleccion de las peliculas para utilizacion por los profesores de Geografia en el aula, lo que indica la fuerza de la cultura visual de la cartografia, que puede inducir al uso de imagenes cliche que limitan a los estudiantes a pensar el espacio de otras posibilidades. portuguesNeste texto buscamos pistas para compreender se a cultura visual cartografica, presente na formacao dos docentes de Geografia da escola, manifesta-se nas escolhas das obras cinematograficas usadas como recursos imageticos nas aulas de Geografia. Para tanto, identificamos e sistematizamos diferentes abordagens dos estudos sobre as conexoes entre cartografia e cinema, constituindo um arcabouco acerca do impulso de mapeamento e detalhandoa abordagem de Castro (2015), que distingue as formas cartograficas ou expressoes cinematograficas do impulso de mapeamento: panoramas, vistas aereas e atlas. Selecionamos os tres filmes nacionais mais citados como primeira mencao por docentes participantes da pesquisa, de diferentes generos, a saber, “Central do Brasil”, “Encontro com Milton Santos: o mundo global visto do lado de ca” e “Ilha das Flores”, que foram analisados a luz das expressoes cinematograficas do impulso de mapeamento. Concluimos que epossivel que o impulso de mapeamento influencie as escolhas das obras a serem usadas por professores e professoras de Geografia em sala de aula, indicando a forca da cultura visual da cartografia, o que pode induzir ao uso de imagens cliches que limitam os estudantes a pensar o espaco a partir de outras possibilidades. EnglishThis paper aims examine if the visual cartographic culture,present in the training of Geography teachers manifests itself in the choices of films used as imagery resources in Geography classes. Different approaches to studies on the connections between cartography and cinema were identified and systematized, constituting a framework about the mapping impulse and detailing
在这篇文章中，我们寻找线索来理解视觉制图文化，在学校地理教师的培训中，是否表现在电影作品作为地理课堂上的图像资源的选择上。巨大的苦难,我们确定并研究不同sistematizamos办法cartografia和电影之间的联系,构成一个参考框架推动cartografico和详细的不同之处在于卡斯特罗方法(2015)cartograficas形式或表情cinematograficas cartografico:风景,推进aereas听审和atlas系统。选择最严重的三个国家电影列为第一次参加调查的教师集体嘉奖,不同的大门,即“中央do Brasil”,找到全球com米尔顿·桑托斯:o mundo看到do一边ca给委内瑞拉的鲜花”和表现形式,分析了光cinematograficas cartografico推进。我们发现,映射的势头可能会影响选择的电影为utilizacion Geografia教师在教室里,这标志着cartografia视觉文化的力量,可以促使使用形象cliche限于学生思考空间的其他可能性。在本文中，我们寻求线索来理解在学校地理教师培训中呈现的视觉制图文化，是否表现在地理课堂中作为图像资源的电影作品的选择上。为此，我们确定并系统化了地图学和电影之间联系的不同研究方法，构成了制图冲动的框架，并详细阐述了Castro(2015)的方法，该方法区分了制图冲动的制图形式或电影表达:全景图、鸟瞰图和地图集。Selecionamos os三个电影nacionais和服大队由教师参与者mencao引用最频繁检查,不同的大门,即“中央do Brasil”,找到全球com米尔顿·桑托斯:o mundo看到do一侧的ca”e”给委内瑞拉的鲜花,逮捕给生analisados expressoes cinematograficas do mapeamento冲动。我们发现,epossivel你或冲动mapeamento得以as escolhas到serem使用和工程professoras Geografia ms教室休息室,请注明forca da da cartografia或视觉文化pode induzir ao使用灾情cliches limitam os estudantes或espaco思考的阶段起possibilidades。本文旨在探讨地理教师培训中的视觉制图文化是否体现在地理课堂中作为影像资源使用的电影的选择上。研究制图学和电影之间联系的不同方法被确定和系统化，构成了制图冲动的框架和详细的卡斯特罗方法(2015)，将制图形式或电影表达与制图冲动区分开来:全景图、空中视图和地图集。三of the most cited Brazilian电影提by教师participating in the research,不同genres browde、“中央do Brasil”,发现“com米尔顿·桑托斯:o mundo ca”和“全球看到do一边给委内瑞拉的花”,被选定and analyzed under the light of the cinematographic expressions of the mapping动力。We concluded that it is可能that the mapping impulse influences the选择地点使用的电影,to be by地理教师in the课堂,标法官,视觉文化制图which可能产生the use of cliche images限制studentsto think about the space from other荣誉。
{"title":"Cartografias de cinema","authors":"G. Girardi, Ernandes de Oliveira Pereira, Mayara Perinni de Aguiar","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661474","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661474","url":null,"abstract":"espanolEn este texto buscamos pistas para comprender si la cultura cartografica visual, presente en la formacion de los profesores de Geografia de la escuela, se manifiesta en las elecciones de obras cinematograficas utilizadas como recursos de imagen en las clases de Geografia. Para tanto, identificamos y sistematizamos diferentes enfoques de estudios sobre las conexiones entre cartografia y cine, constituyendo un marco de referencia sobre el impulso cartografico y detallando el enfoque de Castro (2015) que distingue las formas cartograficas o expresiones cinematograficas del impulso cartografico: panoramas, las vistas aereas y atlas. Seleccionamos las tres peliculas nacionales mas citadas como primera mencion de los profesores participantes en la investigacion, de diferentes generos, a saber, “Central do Brasil”, “Encontro com Milton Santos: o mundo global visto do lado de ca” e “Ilha das Flores”, que fueron analizadas a la luz de las expresiones cinematograficas del impulso cartografico. Concluimos que es posible que el impulso de mapeo influya en la eleccion de las peliculas para utilizacion por los profesores de Geografia en el aula, lo que indica la fuerza de la cultura visual de la cartografia, que puede inducir al uso de imagenes cliche que limitan a los estudiantes a pensar el espacio de otras posibilidades. portuguesNeste texto buscamos pistas para compreender se a cultura visual cartografica, presente na formacao dos docentes de Geografia da escola, manifesta-se nas escolhas das obras cinematograficas usadas como recursos imageticos nas aulas de Geografia. Para tanto, identificamos e sistematizamos diferentes abordagens dos estudos sobre as conexoes entre cartografia e cinema, constituindo um arcabouco acerca do impulso de mapeamento e detalhandoa abordagem de Castro (2015), que distingue as formas cartograficas ou expressoes cinematograficas do impulso de mapeamento: panoramas, vistas aereas e atlas. Selecionamos os tres filmes nacionais mais citados como primeira mencao por docentes participantes da pesquisa, de diferentes generos, a saber, “Central do Brasil”, “Encontro com Milton Santos: o mundo global visto do lado de ca” e “Ilha das Flores”, que foram analisados a luz das expressoes cinematograficas do impulso de mapeamento. Concluimos que epossivel que o impulso de mapeamento influencie as escolhas das obras a serem usadas por professores e professoras de Geografia em sala de aula, indicando a forca da cultura visual da cartografia, o que pode induzir ao uso de imagens cliches que limitam os estudantes a pensar o espaco a partir de outras possibilidades. EnglishThis paper aims examine if the visual cartographic culture,present in the training of Geography teachers manifests itself in the choices of films used as imagery resources in Geography classes. Different approaches to studies on the connections between cartography and cinema were identified and systematized, constituting a framework about the mapping impulse and detailing","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"1 1","pages":"315-334"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338137","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8665269
Wenceslao Machado de Oliveira Junior, F. Nunes, G. Girardi
In this presentation text from the homonym dossier which was produced by the International Research Network “Images, Geographies and Education”, we bring the multiple facets of the struggle for democratization of cinema, from access to films in circulation to access to cinematographic production, through studies and initiatives to intensify the presence of cinema in schools. The research that sustains the dossier articles was accomplished with more than two hundred geography professors from Brazil, Argentina and Colombia. It intended to question the answers given as well as suggesting it will be more powerful to create and misshape thoughts if it raises questions that help us formulate other new questions and problems for the educational contexts in which we operate - for the place where we live - and which could also be taken as questions for other contexts in which education establishes different relations with the cinema. The questionnaire has been attached to the text in which we argue about the fact that democratization would be in the possibility to the approach between cinema and education, could be carried out without a type of cinema being implemented, but instead, proposing and implementing experimentation processes with cinema, enabling each school to develop its own way of making cinema.
{"title":"As telas da escola","authors":"Wenceslao Machado de Oliveira Junior, F. Nunes, G. Girardi","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8665269","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8665269","url":null,"abstract":"In this presentation text from the homonym dossier which was produced by the International Research Network “Images, Geographies and Education”, we bring the multiple facets of the struggle for democratization of cinema, from access to films in circulation to access to cinematographic production, through studies and initiatives to intensify the presence of cinema in schools. The research that sustains the dossier articles was accomplished with more than two hundred geography professors from Brazil, Argentina and Colombia. It intended to question the answers given as well as suggesting it will be more powerful to create and misshape thoughts if it raises questions that help us formulate other new questions and problems for the educational contexts in which we operate - for the place where we live - and which could also be taken as questions for other contexts in which education establishes different relations with the cinema. The questionnaire has been attached to the text in which we argue about the fact that democratization would be in the possibility to the approach between cinema and education, could be carried out without a type of cinema being implemented, but instead, proposing and implementing experimentation processes with cinema, enabling each school to develop its own way of making cinema.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"293-314"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661505
Ana Paula Nunes Chaves, Camila Benatti Policastro
espanolEl requisito de exhibir al menos dos horas al mes de peliculas brasilenas en la escuela ha provocado la discusion sobre como (y si) se ha utilizado el cine en las escuelas. En 2016, profesores investigadores de la Red Internacional de Investigacion en Imagen, Geografia y Educacion propusieron una encuesta comun a todos los centros de la Red (Brasil, Argentina y Colombia), a traves de un cuestionario unico, para conocer como los profesores de Geografia se estaban apropiando de esta nueva posibilidad en la educacion. ?Que motivaciones llevan profesores a proyectar peliculas en clase? ?Que peliculas son estas y que contenidos geograficos se estan planteando? Para comprender las posibles respuestas a estas preguntas, investigamos las respuestas de 136 profesoresbrasilenos. En primer lugar, consideramos el poder de las imagenes y las reflexiones sobre ellas en la educacion geografica, asi como trabajamos con un marco teorico que sea capaz de pensar en el regimen de visibilidad que implica la presentacion de peliculas como recurso didactico o como objeto de expansion cultural de los estudiantes. En segundo lugar, al abordar los resultados de la investigacion, problematizamos las motivaciones del cine en la escuela mostrando recurrencias de temas, contenidos y peliculas citados por los docentes, cuestionando el papel de algunos espacios. En este sentido, observamos como las peliculas tienen el poder de marcar el imaginario geografico y cultural de los estudiantes y, a partir de ahi, prestar atencion a la necesidad dediscutir las peliculas presentadas, mostrandolas como uno de los puntos de vista de la realidad, pero no el unico. EnglishThe requirement to display at least two hours a month of Brazilian films at school has brought up the discussion about how (and if) cinema has been used in schools. In 2016, research professors from the International Image, Geography and Education Research Network proposed a survey common to all the Network's centers (Brazil, Argentina and Colombia), through a basic questionnaire, in order to find out how Geography teachers were appropriating this new possibility in education. Which motivations lead teachers to show films in class? Which films are these and which geographical content are being raised? To understand the possible answers to these questions, we investigated the responses of 136 Brazilian teachers. Firstly, we consider the power of images and the reflections about them in geographic education, as well as workingwith a theoretical framework that is capable of thinking about the visibility regime that involves the presentation of films as a didactic resource or as an object of cultural expansion of students. Second, when dealing with the results of the research, we problematize the motivations for cinema at school, showing recurrences of themes, contents and films cited by the teachers, questioning the role of some spaces. In this sense, we observe how the films have the power to mark the geographic and
西班牙要求每月至少在学校放映两个小时的巴西电影，这引发了关于电影院在学校如何（以及是否）使用的讨论。2016年，国际图像、地理和教育研究网络的研究教授通过一份独特的问卷向该网络的所有中心（巴西、阿根廷和哥伦比亚）提出了一项共同调查，以了解地理教师是如何利用这一新的教育可能性的？教师在课堂上放映电影的动机是什么？这些是什么电影，他们在考虑什么地理内容？为了了解这些问题的可能答案，我们调查了136名巴西教授的答案。首先，我们考虑了图像及其反思在地理教育中的力量，并建立了一个理论框架，该框架能够考虑将电影作为教学资源或学生文化传播的对象所涉及的可见性区域。第二，在处理研究结果时，我们通过展示教师引用的主题、内容和电影的反复出现，质疑一些空间的作用，来质疑学校电影的动机。从这个意义上说，我们观察到电影如何有能力标记学生的地理和文化想象，并从那里注意到有必要对提交的电影进行研究，将其作为现实的观点之一，但不是唯一的观点。在学校每月至少放映两个小时的巴西电影的要求引发了关于电影院在学校是如何（以及是否）使用的讨论。2016年，国际图像、地理和教育研究网络的研究教授通过基本问卷向所有网络中心（巴西、阿根廷和哥伦比亚）提出了一项共同调查，以找出地理教师如何适应这一新的教育可能性。哪些动机导致教师在课堂上放映电影？这些是什么电影，正在提高哪些地理内容？为了了解这些问题的可能答案，我们调查了136名巴西教师的答复。首先，我们考虑到图像的力量及其在地理教育中的反映，并建立一个理论框架，该框架能够思考将电影作为教学资源或作为学生文化传播对象的可见性制度。第二，在处理研究结果时，我们质疑在学校拍摄电影的动机，展示主题、内容和教师引用的电影的反复出现，质疑一些空间的作用。从这个意义上说，我们观察到电影如何有能力标记学生的地理和文化形象，因此，我们注意到有必要讨论所放映的电影，将其作为现实的观点之一，但不仅仅是这样。葡萄牙人Obrigatoriedade de Exibicao de Pelo减去巴西电影的两个月小时Na Escola Trouxe a Tona a Discussao，以表彰Como（E se）或Cinema Vem Sendo在非学校领域的使用。2016年，研究教授Da Rede International de Research Images、Geographias和Educacao向所有Os Polos da Rede（巴西、阿根廷和哥伦比亚）提出了UMA Comum研究，由UM Questionario Base提出，以找出Estavam地理教授如何利用Na Educacao的Dessa Nova可能性。你在课堂上教帕萨雷姆电影的动机是什么？什么电影是Sao Esses和Quais地理故事？为了了解您对Essas Indagacoes的回应，我们调查了136名巴西教授的回应。首先，我们认为或能够提供图像和反射，以尊重地理教育，BEM是一种理论参考工作，它包含思想或视觉政权，将电影中的阿普伦塔考作为教学资源，或作为研究人员文化扩张的对象。第二，AO Lidarmos Comos Results进行了研究，对O Cinema Na Escola的动机提出了问题，展示了主题、故事和电影的巡回演出，引用了Pelos Professores的话，询问或突出了一些空间。从某种意义上说，我们观察到OS电影是如何从地理和文化的角度标记或想象两个典故的，从Disso开始，试图在必要时讨论仓促的OS电影，展示-OS作为一个或两个Vista Pontos给现实，MAS NAO或Unique。
{"title":"A tirania do visível e suas imaginações geográficas","authors":"Ana Paula Nunes Chaves, Camila Benatti Policastro","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661505","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661505","url":null,"abstract":"espanolEl requisito de exhibir al menos dos horas al mes de peliculas brasilenas en la escuela ha provocado la discusion sobre como (y si) se ha utilizado el cine en las escuelas. En 2016, profesores investigadores de la Red Internacional de Investigacion en Imagen, Geografia y Educacion propusieron una encuesta comun a todos los centros de la Red (Brasil, Argentina y Colombia), a traves de un cuestionario unico, para conocer como los profesores de Geografia se estaban apropiando de esta nueva posibilidad en la educacion. ?Que motivaciones llevan profesores a proyectar peliculas en clase? ?Que peliculas son estas y que contenidos geograficos se estan planteando? Para comprender las posibles respuestas a estas preguntas, investigamos las respuestas de 136 profesoresbrasilenos. En primer lugar, consideramos el poder de las imagenes y las reflexiones sobre ellas en la educacion geografica, asi como trabajamos con un marco teorico que sea capaz de pensar en el regimen de visibilidad que implica la presentacion de peliculas como recurso didactico o como objeto de expansion cultural de los estudiantes. En segundo lugar, al abordar los resultados de la investigacion, problematizamos las motivaciones del cine en la escuela mostrando recurrencias de temas, contenidos y peliculas citados por los docentes, cuestionando el papel de algunos espacios. En este sentido, observamos como las peliculas tienen el poder de marcar el imaginario geografico y cultural de los estudiantes y, a partir de ahi, prestar atencion a la necesidad dediscutir las peliculas presentadas, mostrandolas como uno de los puntos de vista de la realidad, pero no el unico. EnglishThe requirement to display at least two hours a month of Brazilian films at school has brought up the discussion about how (and if) cinema has been used in schools. In 2016, research professors from the International Image, Geography and Education Research Network proposed a survey common to all the Network's centers (Brazil, Argentina and Colombia), through a basic questionnaire, in order to find out how Geography teachers were appropriating this new possibility in education. Which motivations lead teachers to show films in class? Which films are these and which geographical content are being raised? To understand the possible answers to these questions, we investigated the responses of 136 Brazilian teachers. Firstly, we consider the power of images and the reflections about them in geographic education, as well as workingwith a theoretical framework that is capable of thinking about the visibility regime that involves the presentation of films as a didactic resource or as an object of cultural expansion of students. Second, when dealing with the results of the research, we problematize the motivations for cinema at school, showing recurrences of themes, contents and films cited by the teachers, questioning the role of some spaces. In this sense, we observe how the films have the power to mark the geographic and ","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"354-373"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338451","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661473
Veronica Hollman, Agustín Arosteguy
In this paper, we focus on the answers of the 32 Argentinean teachers who had participated in the research project entitled ‘Schools’ screens: cinema and Geography teachers’. This research was conducted by the International Research Network Images, Geographies and Education. We listed all the films that Argentinean teachers could recall under two categories: the films they have seen and the ones they have projected as part of their teaching practices. Besides the fact, that the latter is more extense that the former, we think that both lists raise interesting issues to learn more about teachers’ visual culture in a country that since 1990s has experienced an increase in its film production as well as the exploration of different film’s forms of narrative. The analysis of each list and the identification of similarities and differences between them may offer some clues to understand how teachers’ visual culture shape the worlds that can get at classrooms. Furthermore, to imagine other possibilities that films open to geographical education at schools.
{"title":"Una película en la mano y un real en la cabeza","authors":"Veronica Hollman, Agustín Arosteguy","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661473","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661473","url":null,"abstract":"In this paper, we focus on the answers of the 32 Argentinean teachers who had participated in the research project entitled ‘Schools’ screens: cinema and Geography teachers’. This research was conducted by the International Research Network Images, Geographies and Education. We listed all the films that Argentinean teachers could recall under two categories: the films they have seen and the ones they have projected as part of their teaching practices. Besides the fact, that the latter is more extense that the former, we think that both lists raise interesting issues to learn more about teachers’ visual culture in a country that since 1990s has experienced an increase in its film production as well as the exploration of different film’s forms of narrative. The analysis of each list and the identification of similarities and differences between them may offer some clues to understand how teachers’ visual culture shape the worlds that can get at classrooms. Furthermore, to imagine other possibilities that films open to geographical education at schools.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"394-414"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338063","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661496
F. Nunes
Neste texto, pretendemos, a partir de dados obtidos por meio de questionarios aplicados junto a professores de Geografia atuantes em escolas publicas de Dourados (MS), analisar como esses professores entendem e trabalham com o cinema no contexto educativo. Verificamos que a grande maioria dos professores pesquisados apontou, como o primeiro motivo para utilizacao de filmes na sala de aula, o fato do cinema ser uma maneira de ampliacao cultural dos alunos. No entanto, quando observamos as frases escritas por esses professores para caracterizar a relacao entre cinema e escola, percebemos o predominio da concepcao de cinema enquanto ferramenta didatica para o ensino de conteudos da Geografia. Tal aspecto e reforcado quando analisamos a listagem dos filmes utilizados em relacao aos conteudos/temas trabalhados nas aulas. Neste sentido, pode-se dizer que a aproximacao com o cinema se da mais pela busca de recursos didaticos para ilustrar ou reforcar os conteudos trabalhados em detrimento das caracteristicas e potencialidades dos filmes enquanto linguagem criadora de sentidos espaciais. O distanciamento dos professores em relacao ao cinema tambem pode ser observado pelo pouco conhecimento que possuem sobre essa linguagem, pois e reduzido o numero dos que fizeram algum curso ou leram livros sobre cinema. Estas consideracoes indicam a necessidade de ampliacao da concepcao restrita a dimensao instrumental e comunicativa do cinema predominante entre os professores participantes da pesquisa.
{"title":"Cinema e professores de geografia","authors":"F. Nunes","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661496","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661496","url":null,"abstract":"Neste texto, pretendemos, a partir de dados obtidos por meio de questionarios aplicados junto a professores de Geografia atuantes em escolas publicas de Dourados (MS), analisar como esses professores entendem e trabalham com o cinema no contexto educativo. Verificamos que a grande maioria dos professores pesquisados apontou, como o primeiro motivo para utilizacao de filmes na sala de aula, o fato do cinema ser uma maneira de ampliacao cultural dos alunos. No entanto, quando observamos as frases escritas por esses professores para caracterizar a relacao entre cinema e escola, percebemos o predominio da concepcao de cinema enquanto ferramenta didatica para o ensino de conteudos da Geografia. Tal aspecto e reforcado quando analisamos a listagem dos filmes utilizados em relacao aos conteudos/temas trabalhados nas aulas. Neste sentido, pode-se dizer que a aproximacao com o cinema se da mais pela busca de recursos didaticos para ilustrar ou reforcar os conteudos trabalhados em detrimento das caracteristicas e potencialidades dos filmes enquanto linguagem criadora de sentidos espaciais. O distanciamento dos professores em relacao ao cinema tambem pode ser observado pelo pouco conhecimento que possuem sobre essa linguagem, pois e reduzido o numero dos que fizeram algum curso ou leram livros sobre cinema. Estas consideracoes indicam a necessidade de ampliacao da concepcao restrita a dimensao instrumental e comunicativa do cinema predominante entre os professores participantes da pesquisa.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"415-429"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49254589","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8665558
Gabriela Fiorin Rigotti, Gabriela Tebet
Este numero da Revista ETD e lancado em meio ao segundo ano de contingenciamento social devido a pandemia de COVID-19. Cerca de dezoito meses depois da deteccao do primeiro acometimento pela infeccao, ainda nos encontramos isolados, exilados dos afetos, retirados da vida em comum. Insulados por tras das telas, ramificamos rizomas3 por entre o que e caseiro e ordinario, tentando nos manter emersos da aguaca de dores e insegurancas que ultrapassam – e muito, sobretudo no Brasil – as manifestacoes sintomaticas advindas de um virus.Alternate abstract: This issue of Revista ETD is released in the middle of the second year of social contingency due to the pandemic of COVID-19. About eighteen months after the first infection was detected, we are still isolated, exiled from affections, removed from life together. Insulated behind the screens, we branched rhizomes3 between what is homemade and ordinary, trying to keep us immersed in the water of pain and insecurities that surpass - and a lot, especially in Brazil - the symptomatic manifestations caused by a virus.Alternate abstract: Este numero de Revista ETD se publica en medio del segundo ano de contingencia social por la pandemia de COVID-19. Aproximadamente dieciocho meses despues de que se detecto la primera infeccion, todavia estamos aislados, exiliados de los afectos, alejados de la vida en comun. Aislados detras de las mamparas, ramificamos rizomas3 entre lo casero y lo ordinario, tratando de mantenernos sumergidos en el agua del dolor y las inseguridades que superan -y mucho, especialmente en Brasil- las manifestaciones sintomaticas provocadas por un virus.
{"title":"Geografias em tela, perspectivas em rede","authors":"Gabriela Fiorin Rigotti, Gabriela Tebet","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8665558","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8665558","url":null,"abstract":"Este numero da Revista ETD e lancado em meio ao segundo ano de contingenciamento social devido a pandemia de COVID-19. Cerca de dezoito meses depois da deteccao do primeiro acometimento pela infeccao, ainda nos encontramos isolados, exilados dos afetos, retirados da vida em comum. Insulados por tras das telas, ramificamos rizomas3 por entre o que e caseiro e ordinario, tentando nos manter emersos da aguaca de dores e insegurancas que ultrapassam – e muito, sobretudo no Brasil – as manifestacoes sintomaticas advindas de um virus.Alternate abstract: This issue of Revista ETD is released in the middle of the second year of social contingency due to the pandemic of COVID-19. About eighteen months after the first infection was detected, we are still isolated, exiled from affections, removed from life together. Insulated behind the screens, we branched rhizomes3 between what is homemade and ordinary, trying to keep us immersed in the water of pain and insecurities that surpass - and a lot, especially in Brazil - the symptomatic manifestations caused by a virus.Alternate abstract: Este numero de Revista ETD se publica en medio del segundo ano de contingencia social por la pandemia de COVID-19. Aproximadamente dieciocho meses despues de que se detecto la primera infeccion, todavia estamos aislados, exiliados de los afectos, alejados de la vida en comun. Aislados detras de las mamparas, ramificamos rizomas3 entre lo casero y lo ordinario, tratando de mantenernos sumergidos en el agua del dolor y las inseguridades que superan -y mucho, especialmente en Brasil- las manifestaciones sintomaticas provocadas por un virus.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"40 1","pages":"291-292"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338274","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661513
Fernando Henao Granda, María Alejandra Taborda Caro
espanolSe presenta una reflexion sobre el impacto de la conexion educacion y cine, a traves del analisis de lapelicula “Los viajes del viento”. En primer lugar, se senalan las diversas manifestaciones instrumentalizadas de la relacion didactica y lenguaje cinematografico. A continuacion, se muestran las principales aportaciones referidas al cine como lenguaje en si mismo, desde tres posibilidades: registro de una epoca, registro de sentimientos y potencial de pensamiento. Un ultimo acapite, de contenido mas analitico, aborda la problematica generada por la falta de vinculacion del cine colombiano a la escuela y a las posibilidades del paisaje geografico como categoria analitica para la comprension de la pelicula propuesta. EnglishA reflection on the impact of the relationship between education and cinema is presented through the analysis of the film “The Wind Journeys”. In the first place, the various instrumentalized manifestations of the didactic relation and cinematographic language are pointed out. The main contributions of the relation of cinema as a language in itself are shown, from three possibilities: a record of an era, as a record of feelings such as thinking potential. A third section, with a more analytical content, addresses the problem generated by the lack of connection between Colombian cinema and school, and the possibilities of the geographical landscape as an analytical category for the compression of the film. portuguesApresenta-se uma reflexao sobre o impacto da conexao entre educacao e cinema, por meio da analise do filme “As viagens do vento”. Em primeiro lugar, apontam-se as diversas manifestacoes instrumentalizadas da relacao didatica e da linguagem cinematografica. As principais contribuicoes referentes ao cinema como linguagem em si sao apresentadas a seguir, a partir de tres possibilidades: registro de uma epoca, registro de sentimentos e potencialidades para o pensamento. Uma ultima secao, de conteudo mais analitico, aborda o problema gerado pela falta de conexao entre o cinema colombiano e a escola e as possibilidades da paisagem geografica como categoria analitica para a compreensao do filme proposto.
通过对“风之旅”的分析，对教育和电影之间的联系的影响进行了反思。本文的目的是分析电影语言和教学之间的关系。在这里，我们展示了电影作为一种语言本身的主要贡献，从三种可能性:一个时代的记录，情感的记录和思想的潜力。最后一个acapite，更多的分析内容，解决了由于哥伦比亚电影与学校缺乏联系而产生的问题，以及地理景观作为理解提议的电影的分析类别的可能性。通过对电影《风之旅》的分析，对教育与电影关系的影响进行了反思。首先，强调了说教关系和电影语言的各种工具化表现。The main董事会《关于of cinema a language in from三志愿,本身是日内瓦:(a record of an时代,as a record of着如thinking潜力。第三部分包含更多的分析内容，解决哥伦比亚电影和学校之间缺乏联系所产生的问题，以及地理景观作为压缩电影的分析类别的可能性。通过对电影《风之旅》的分析，对教育和电影之间联系的影响进行反思。首先，我们指出了教学关系和电影语言的各种工具化表现。关于电影作为一种语言本身的主要贡献如下，从三种可能性:一个时代的记录、情感的记录和思考的潜力。最后一部分，更分析的内容，解决了哥伦比亚电影和学校之间缺乏联系所产生的问题，以及地理景观作为一个分析类别来理解拟议的电影的可能性。
{"title":"Del paisaje geográfico al paisaje cinematográfico","authors":"Fernando Henao Granda, María Alejandra Taborda Caro","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661513","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661513","url":null,"abstract":"espanolSe presenta una reflexion sobre el impacto de la conexion educacion y cine, a traves del analisis de lapelicula “Los viajes del viento”. En primer lugar, se senalan las diversas manifestaciones instrumentalizadas de la relacion didactica y lenguaje cinematografico. A continuacion, se muestran las principales aportaciones referidas al cine como lenguaje en si mismo, desde tres posibilidades: registro de una epoca, registro de sentimientos y potencial de pensamiento. Un ultimo acapite, de contenido mas analitico, aborda la problematica generada por la falta de vinculacion del cine colombiano a la escuela y a las posibilidades del paisaje geografico como categoria analitica para la comprension de la pelicula propuesta. EnglishA reflection on the impact of the relationship between education and cinema is presented through the analysis of the film “The Wind Journeys”. In the first place, the various instrumentalized manifestations of the didactic relation and cinematographic language are pointed out. The main contributions of the relation of cinema as a language in itself are shown, from three possibilities: a record of an era, as a record of feelings such as thinking potential. A third section, with a more analytical content, addresses the problem generated by the lack of connection between Colombian cinema and school, and the possibilities of the geographical landscape as an analytical category for the compression of the film. portuguesApresenta-se uma reflexao sobre o impacto da conexao entre educacao e cinema, por meio da analise do filme “As viagens do vento”. Em primeiro lugar, apontam-se as diversas manifestacoes instrumentalizadas da relacao didatica e da linguagem cinematografica. As principais contribuicoes referentes ao cinema como linguagem em si sao apresentadas a seguir, a partir de tres possibilidades: registro de uma epoca, registro de sentimentos e potencialidades para o pensamento. Uma ultima secao, de conteudo mais analitico, aborda o problema gerado pela falta de conexao entre o cinema colombiano e a escola e as possibilidades da paisagem geografica como categoria analitica para a compreensao do filme proposto.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"448-466"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8657171
Cauê Ferreira Teixeira, André Pires
espanolEl proposito de este documento es identificar si la informacion sobre politicas para la inclusion en la educacion superior esta llegando efectivamente a aquellos que constituyen su publico objetivo, es decir, a los jovenes que estancompletando la educacion basica en las escuelas publicas y / o que forman parte de grupos etnicos. minoritarios. Por lo tanto, presentamos en este documento informacion sobre el nivel de informacion y conocimiento de los estudiantes de tercer ano de secundaria de una escuela publica y privada en el municipio de Limeira/SPsobre politicas de accion afirmativa. Los datos, obtenidos a traves de preguntas incluidas en un cuestionario socioeconomico respondidas por noventa y tres estudiantes (cuarenta y ocho enescuelas publicas, cuarenta y cinco en escuelas privadas) y entrevistas semiestructuradas con cinco de estos estudiantes (tres en escuelas publicas , dos en la escuela privada), muestran que los estudiantes de la escuela privada, aunque no en el horizontede contemplacion de tales politicas, tienen un mayor nivel de informacion sobre ellos, mientras que entre los estudiantes de la escuela publica, incluidos en el grupo de beneficiarios potenciales, el nivel de ignorancia y desinformacion es bastante alto. Desde esta perspectiva, llama la atencion que solo un estudiante de una escuela publica informo conocer y explicar el funcionamiento de las politicas de accion afirmativa. Estos hallazgos denotan la importancia y la urgencia de desarrollar estrategias mas efectivas para la difusion y explicacion de tales politicas a estos estudiantes, que constituyen precisamente su publico objetivo. EnglishThe purpose of this paper is to identify whether information on policies for inclusion in higher education is effectively reaching those who constitute its target audience, it means young people who are completing basic education in public schools and / or who are part of ethnic groups minority races. Thus, starting from this question, we present in this paper information about the level of information and knowledge of third year high school students from a public and a private school in the municipality of Limeira/SPabout affirmative action policies. The data, obtained through questions included in a socioeconomic questionnaire answered by ninety-three students (forty-eight in public school, forty-five in private school) and semi-structured interviews with five of these students (three in public school ,two in private school), show that students of private school, although not in the horizon of contemplation of such policies, have a higher level of information about them, while among students of public school, which are included in the group of potentialbeneficiaries, the level of ignorance and misinformation is quite high. From this perspective, it is striking that only one public school student reported knowing and explaining the functioning of affirmative action policies. These findings denote the importance and urgency o
espanolEl本文件的目的是,确认信息是否为政策制订高等教育这个切实达到那些构成其公共目标,即年轻人estancompletando哲学学校教育出版和/或团体的一部分。少数。因此，在本文件中，我们提出了关于Limeira/SPsobre平权行动政策的公立和私立高中三年级学生的信息和知识水平的信息。所得数据,透过问题列入一项调查表socioeconomico答案了93个学生(四十和八enescuelas出版,四十五在私立学校)和五、采访这些学生(3年出版,两个学校的私立学校)显示,私立学校的学生,不过horizontede contemplacion此类政策,其中有更高层次的信息而在公立学校的学生中，包括在潜在受益者群体中，无知和错误信息的程度相当高。从这个角度来看，值得注意的是，只有发表信息的学校的学生才能了解和解释平权行动政策的运作。这些发现表明，制定更有效的策略向这些学生传播和解释这些政策的重要性和迫切需要，这些学生正是他们的目标受众。本文的目的是确定关于高等教育包容政策的信息是否有效地到达其目标受众，即在公立学校完成基础教育的年轻人和/或属于少数民族群体的人。因此，从这个问题开始，我们在本文中介绍了Limeira/SPabout平权行动政策市公立和私立学校三年级学生的信息和知识水平。The data,通过所列问题获得性问卷answered by ninety-three students forty-eight in public school, forty-five in private school)和这些学生semi-structured交谈五(三in public school, two in private school), show that students of private school,虽然not in The horizon of contemplation of此类政策,have a higher level of information about察,同时“students of public school,在潜在受益者群体中，无知和错误信息的程度相当高。从这个角度来看，令人震惊的是，只有一所公立学校的学生报告了解并解释平权行动政策的作用。这些调查结果表明，迫切需要制定更有效的战略，向这些学生传播和解释这些政策，这些学生准确地确定了他们的目标受众。本文的目的是确定关于高等教育包容政策的信息是否有效地到达其目标受众，即在公立学校完成基础教育的年轻人和/或属于民族和种族群体的人。因此，基于这个问题，我们在这项工作中提出了关于Limeira/ sp市一所公立学校和另一所私立学校的高中三年级学生的信息水平和知识的信息，关于平权行动政策。骰子,obtidos meio questoes包括你嗯嗯questionario socioeconomico,因身边九十三个estudantes (quarenta和na escola发布、quarenta和五个人na escola)和访问semiestruturadas com五desses estudantes(三个私人双向escola出版和na na escola), revelam你们estudantes da escola私有embora nao estejam不contemplacao视野的特产的政策,他们有更高水平的信息，而在公立学校的学生中，包括在可能的受益者群体中，缺乏知识和错误信息的程度相当高。从这个角度来看，值得注意的是，只有一名公立学校的学生表示知道并知道如何解释平权行动政策的运作。这些发现表明了为这些学生制定更有效的传播和解释这些政策的策略的重要性和紧迫性，这些学生正是他们的目标受众。
{"title":"Nível de informação e conhecimento sobre políticas de inclusão no ensino superior","authors":"Cauê Ferreira Teixeira, André Pires","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8657171","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8657171","url":null,"abstract":"espanolEl proposito de este documento es identificar si la informacion sobre politicas para la inclusion en la educacion superior esta llegando efectivamente a aquellos que constituyen su publico objetivo, es decir, a los jovenes que estancompletando la educacion basica en las escuelas publicas y / o que forman parte de grupos etnicos. minoritarios. Por lo tanto, presentamos en este documento informacion sobre el nivel de informacion y conocimiento de los estudiantes de tercer ano de secundaria de una escuela publica y privada en el municipio de Limeira/SPsobre politicas de accion afirmativa. Los datos, obtenidos a traves de preguntas incluidas en un cuestionario socioeconomico respondidas por noventa y tres estudiantes (cuarenta y ocho enescuelas publicas, cuarenta y cinco en escuelas privadas) y entrevistas semiestructuradas con cinco de estos estudiantes (tres en escuelas publicas , dos en la escuela privada), muestran que los estudiantes de la escuela privada, aunque no en el horizontede contemplacion de tales politicas, tienen un mayor nivel de informacion sobre ellos, mientras que entre los estudiantes de la escuela publica, incluidos en el grupo de beneficiarios potenciales, el nivel de ignorancia y desinformacion es bastante alto. Desde esta perspectiva, llama la atencion que solo un estudiante de una escuela publica informo conocer y explicar el funcionamiento de las politicas de accion afirmativa. Estos hallazgos denotan la importancia y la urgencia de desarrollar estrategias mas efectivas para la difusion y explicacion de tales politicas a estos estudiantes, que constituyen precisamente su publico objetivo. EnglishThe purpose of this paper is to identify whether information on policies for inclusion in higher education is effectively reaching those who constitute its target audience, it means young people who are completing basic education in public schools and / or who are part of ethnic groups minority races. Thus, starting from this question, we present in this paper information about the level of information and knowledge of third year high school students from a public and a private school in the municipality of Limeira/SPabout affirmative action policies. The data, obtained through questions included in a socioeconomic questionnaire answered by ninety-three students (forty-eight in public school, forty-five in private school) and semi-structured interviews with five of these students (three in public school ,two in private school), show that students of private school, although not in the horizon of contemplation of such policies, have a higher level of information about them, while among students of public school, which are included in the group of potentialbeneficiaries, the level of ignorance and misinformation is quite high. From this perspective, it is striking that only one public school student reported knowing and explaining the functioning of affirmative action policies. These findings denote the importance and urgency o","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"506-533"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47762170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8657121
M. Gobbi
espanolEste articulo tiene como objetivo discutir la infancia en los recientes procesos de remocion de viviendas ocurridos en la favela Jardin Humaita, en la ciudad de Sao Paulo, Brasil. La eleccion del local de investigacion estuvo motivada por los visibles intereses economicos e inmobiliarios conflictivos con la ocupacion del area vista como ilegal e ilegitima por el poder publico. Se trata de una cuestion aun poco explorada en el ambito de los estudios sociales de la infancia y su relacion con lo urbano y las ciudades. Partimos de la observacion del proceso de reintegracion de posesion de este terreno publico y de la errancia de ninos y ninas en busca de lugares donde vivir y sus formas de supervivencia en condiciones tan adversas. La metodologia empleada se baso en observaciones de esta comunidad, en fuentes documentales, como telediarios y fotografias, y en exploraciones en el alrededor de la favela, como un barrio de chabolas, a lo largo de los meses de febrero y abril de 2019, incluyendo los dos dias en que tuvo lugar la remocion, teniendo como objetivo conocer estrategias de lucha y/o supervivencia de los ninos y de las ninas. Entendemos que no son removidas solamente las casas, sino tambien los ninos y las ninas, sus habitantes, configurando una infancia removible. Observando que pocas vidas tienen importancia y que esta en curso un perverso proyecto de exterminio de estas poblaciones, formadas sobre todo por negros y pobres, se nota que no solo los adultos y las adultas estan envueltos, sino tambien los ninos y las ninas, que estan en riesgo y luchan, siendo agentes diariamente capaces de acciones que contrastan con el escenario tan adverso y que lo recrean a su manera. EnglishThe goal of this article is to discuss the childhood in the recent process of housing removal ocurred in the Jardim Humaitafavela in the city of Sao Paulo, Brazil. The location of the study was chosen based upon the phenomena of conflitct between the economic and real state markets and its interest over the region, and the population that occupied the area, act considered illicit by the city administration. This is a matter still not far explored by the social sciences studies over the childhood and its relations with the urban scenario. From observations of the process of propriety reintegration of the public land made by thecity government it was possible to identify the ways of fight and survival of these drifting children in conditions of struggle. The metodology used was based on close observations of that community, documental sources such as daily news shows and photographs and visitations to the favela in the months of Frebruary and April of 2019, including the days where the actual removal occurred. We were able to observe at close that not only habitations are removed, but also the children in those places, configuring a Removable Childhood. Concluding that not many lives carry true value in the eyes of the perportrators who committed this acts, and that
这篇文章的目的是讨论最近发生在巴西圣保罗的Jardin Humaita贫民窟的住房搬迁过程中的儿童。选择研究地点的动机是明显的经济和房地产利益冲突，占领该地区被政府视为非法和非法。在儿童社会研究及其与城市和城市的关系中，这个问题仍然很少被探索。我们的出发点是观察这片公共土地的所有权重新融入社会的过程，以及儿童在如此不利的条件下寻找居住的地方和生存方式的流浪。采用的metodologia的在这个社群的意见,在纪录片的渠道,如电视台和照片,在探索周围的贫民窟,像丝绸,沿着2 2019年4月举行的两天,包括在目标remocion,了解战略和/或孩子和孩子的存活率。我们知道，不仅房屋被移走了，儿童和女孩，他们的居民，也被移走了，形成了一个可移动的童年。很少注意到生命具有重要意义和当前的这一项邪恶毁灭这些建制,尤其是黑人和贫穷,注意他们成年并不只是成年人和包装,而是要孩子和孩子们,他们在风险和股票每天挣扎,是能够与如此不利,他在台上recrean以他自己的方式。本文的目的是讨论最近发生在巴西圣保罗市Jardim Humaitafavela的住房搬迁过程中的儿童问题。研究地点的选择是基于经济和实体国家市场及其在该地区的利益与居住在该地区的人口之间的冲突现象，城市行政当局认为这是非法的。这是社会科学对儿童及其与城市情景关系的研究尚未进一步探讨的一个问题。根据城市政府对公有土地所有权恢复过程的观察，可以确定这些流浪儿童在斗争条件下的斗争和生存方式。所使用的方法是基于对该社区的密切观察、每日新闻节目和照片等文件来源，以及在Frebruary和2019年4月期间对贫民窟的访问，包括实际搬迁发生的日子。我们可以近距离观察到，不仅房屋被拆除，这些地方的儿童也被拆除，形成了一个可移动的童年。Concluding许多lives carry that not true value in the many eyes of the perportrators这《有谁,and that it is on 52,000 project of extermination of this population, made primarely of black and poor people, we see that not only成年人采访in this process that are at risk,确保儿童和打击,不管beeing用品气雾行动that from this中截然不同的scenario reacreating it in their own way。这篇文章的目的是讨论最近发生在巴西圣保罗的Jardim Humaita贫民窟的住房搬迁过程中的儿童问题。研究地点的选择是由于明显的经济和房地产利益与被政府视为非法的地区的占领相冲突。在儿童的社会研究及其与城市和城市的关系中，这是一个很少探索的问题。我们从观察重新整合这片公共土地所有权的过程开始，这导致儿童错误地寻找居住的地方，以及他们在如此不利的条件下的斗争和生存方式。该方法基于2019年2月和4月期间对该社区的观察、电视新闻、照片等文献来源和贫民窟周围的漂移，包括搬迁发生的两天，目的是了解儿童的斗争和/或生存策略。不仅要搬走房子，还要搬走住在房子里的孩子，从而形成一个可搬走的孩子。Ao refletir poucas生命有importância和柜台嗯嗯课程被邪恶的感人的死亡集中营dessas populacoes compostas尤其是pretos穷,percebe-se容器只是你成人e as estao成年与envolvidos比estao tambem as criancas,悬崖和每天lutam sendo capazes特工acoes contrastam com cenario陶并或recriam不利的方式。
{"title":"Infâncias removíveis, crianças descartáveis","authors":"M. Gobbi","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8657121","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8657121","url":null,"abstract":"espanolEste articulo tiene como objetivo discutir la infancia en los recientes procesos de remocion de viviendas ocurridos en la favela Jardin Humaita, en la ciudad de Sao Paulo, Brasil. La eleccion del local de investigacion estuvo motivada por los visibles intereses economicos e inmobiliarios conflictivos con la ocupacion del area vista como ilegal e ilegitima por el poder publico. Se trata de una cuestion aun poco explorada en el ambito de los estudios sociales de la infancia y su relacion con lo urbano y las ciudades. Partimos de la observacion del proceso de reintegracion de posesion de este terreno publico y de la errancia de ninos y ninas en busca de lugares donde vivir y sus formas de supervivencia en condiciones tan adversas. La metodologia empleada se baso en observaciones de esta comunidad, en fuentes documentales, como telediarios y fotografias, y en exploraciones en el alrededor de la favela, como un barrio de chabolas, a lo largo de los meses de febrero y abril de 2019, incluyendo los dos dias en que tuvo lugar la remocion, teniendo como objetivo conocer estrategias de lucha y/o supervivencia de los ninos y de las ninas. Entendemos que no son removidas solamente las casas, sino tambien los ninos y las ninas, sus habitantes, configurando una infancia removible. Observando que pocas vidas tienen importancia y que esta en curso un perverso proyecto de exterminio de estas poblaciones, formadas sobre todo por negros y pobres, se nota que no solo los adultos y las adultas estan envueltos, sino tambien los ninos y las ninas, que estan en riesgo y luchan, siendo agentes diariamente capaces de acciones que contrastan con el escenario tan adverso y que lo recrean a su manera. EnglishThe goal of this article is to discuss the childhood in the recent process of housing removal ocurred in the Jardim Humaitafavela in the city of Sao Paulo, Brazil. The location of the study was chosen based upon the phenomena of conflitct between the economic and real state markets and its interest over the region, and the population that occupied the area, act considered illicit by the city administration. This is a matter still not far explored by the social sciences studies over the childhood and its relations with the urban scenario. From observations of the process of propriety reintegration of the public land made by thecity government it was possible to identify the ways of fight and survival of these drifting children in conditions of struggle. The metodology used was based on close observations of that community, documental sources such as daily news shows and photographs and visitations to the favela in the months of Frebruary and April of 2019, including the days where the actual removal occurred. We were able to observe at close that not only habitations are removed, but also the children in those places, configuring a Removable Childhood. Concluding that not many lives carry true value in the eyes of the perportrators who committed this acts, and that","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"466-486"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337840","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661484
Valéria Cazetta, Ingrid Rodrigues Gonçalves
Nosso intuito, neste texto, e apresentar os resultados de um estudo realizado pela Rede internacional de pesquisas “Imagens, geografias e educacao” acerca de como professoras/es de geografia relacionam cinema e praticas docentes. Valemo-nos de parte das respostas desse estudo para ponderar como materiais cinematograficos e audiovisuais sao empregados nas ambiencias escolares. Relacionamos tais ponderacoes com macrodiretrizes do setor audiovisual brasileiro e observacoes acerca do uso corriqueiro do audiovisual em nossas vidas na contemporaneidade. Nossa hipotese de trabalho e que o encontro entre geografia, cinema, audiovisual e educacao acontece numa fronteira tenue, especialmente no contexto da sociedade educativa –epicentro de um modo de vida alicercado no aprendizado vitalicio, que tem nos materiais audiovisuais uma de suas grafias fulcrais. Para esquadrinhar essa hipotese, articulamos quatro pecas discursivas por meio de uma analise micropolitica e concluimos que, a partir do referido encontro, haveria algo de paradoxal em torno do que viria a ser o sentidoe o nao-sentidona educacao geografica. O sentidocostuma ser entabulado, na esteira das pedagogias construtivistas, a axiomatica de que, para aprender, e condicao sine qua nondespertar o interesse dos estudantes para algo ou alguma coisa. O nao-sentidoseria o oposto disso, ou seja, acontecimentos rotineiros que, ao atravessarem e modificarem as dinâmicas do tecido social, adentrariam as aulas de geografia, embaralhando as fronteiras entre o cinema eo audiovisual.
{"title":"O dia que o audiovisual invadiu a aula de geografia e (des)norteou o cinema","authors":"Valéria Cazetta, Ingrid Rodrigues Gonçalves","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661484","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661484","url":null,"abstract":"Nosso intuito, neste texto, e apresentar os resultados de um estudo realizado pela Rede internacional de pesquisas “Imagens, geografias e educacao” acerca de como professoras/es de geografia relacionam cinema e praticas docentes. Valemo-nos de parte das respostas desse estudo para ponderar como materiais cinematograficos e audiovisuais sao empregados nas ambiencias escolares. Relacionamos tais ponderacoes com macrodiretrizes do setor audiovisual brasileiro e observacoes acerca do uso corriqueiro do audiovisual em nossas vidas na contemporaneidade. Nossa hipotese de trabalho e que o encontro entre geografia, cinema, audiovisual e educacao acontece numa fronteira tenue, especialmente no contexto da sociedade educativa –epicentro de um modo de vida alicercado no aprendizado vitalicio, que tem nos materiais audiovisuais uma de suas grafias fulcrais. Para esquadrinhar essa hipotese, articulamos quatro pecas discursivas por meio de uma analise micropolitica e concluimos que, a partir do referido encontro, haveria algo de paradoxal em torno do que viria a ser o sentidoe o nao-sentidona educacao geografica. O sentidocostuma ser entabulado, na esteira das pedagogias construtivistas, a axiomatica de que, para aprender, e condicao sine qua nondespertar o interesse dos estudantes para algo ou alguma coisa. O nao-sentidoseria o oposto disso, ou seja, acontecimentos rotineiros que, ao atravessarem e modificarem as dinâmicas do tecido social, adentrariam as aulas de geografia, embaralhando as fronteiras entre o cinema eo audiovisual.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":"23 1","pages":"335-353"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47260065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
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