Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661484
Valéria Cazetta, Ingrid Rodrigues Gonçalves
Nosso intuito, neste texto, e apresentar os resultados de um estudo realizado pela Rede internacional de pesquisas “Imagens, geografias e educacao” acerca de como professoras/es de geografia relacionam cinema e praticas docentes. Valemo-nos de parte das respostas desse estudo para ponderar como materiais cinematograficos e audiovisuais sao empregados nas ambiencias escolares. Relacionamos tais ponderacoes com macrodiretrizes do setor audiovisual brasileiro e observacoes acerca do uso corriqueiro do audiovisual em nossas vidas na contemporaneidade. Nossa hipotese de trabalho e que o encontro entre geografia, cinema, audiovisual e educacao acontece numa fronteira tenue, especialmente no contexto da sociedade educativa –epicentro de um modo de vida alicercado no aprendizado vitalicio, que tem nos materiais audiovisuais uma de suas grafias fulcrais. Para esquadrinhar essa hipotese, articulamos quatro pecas discursivas por meio de uma analise micropolitica e concluimos que, a partir do referido encontro, haveria algo de paradoxal em torno do que viria a ser o sentidoe o nao-sentidona educacao geografica. O sentidocostuma ser entabulado, na esteira das pedagogias construtivistas, a axiomatica de que, para aprender, e condicao sine qua nondespertar o interesse dos estudantes para algo ou alguma coisa. O nao-sentidoseria o oposto disso, ou seja, acontecimentos rotineiros que, ao atravessarem e modificarem as dinâmicas do tecido social, adentrariam as aulas de geografia, embaralhando as fronteiras entre o cinema eo audiovisual.
{"title":"O dia que o audiovisual invadiu a aula de geografia e (des)norteou o cinema","authors":"Valéria Cazetta, Ingrid Rodrigues Gonçalves","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661484","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661484","url":null,"abstract":"Nosso intuito, neste texto, e apresentar os resultados de um estudo realizado pela Rede internacional de pesquisas “Imagens, geografias e educacao” acerca de como professoras/es de geografia relacionam cinema e praticas docentes. Valemo-nos de parte das respostas desse estudo para ponderar como materiais cinematograficos e audiovisuais sao empregados nas ambiencias escolares. Relacionamos tais ponderacoes com macrodiretrizes do setor audiovisual brasileiro e observacoes acerca do uso corriqueiro do audiovisual em nossas vidas na contemporaneidade. Nossa hipotese de trabalho e que o encontro entre geografia, cinema, audiovisual e educacao acontece numa fronteira tenue, especialmente no contexto da sociedade educativa –epicentro de um modo de vida alicercado no aprendizado vitalicio, que tem nos materiais audiovisuais uma de suas grafias fulcrais. Para esquadrinhar essa hipotese, articulamos quatro pecas discursivas por meio de uma analise micropolitica e concluimos que, a partir do referido encontro, haveria algo de paradoxal em torno do que viria a ser o sentidoe o nao-sentidona educacao geografica. O sentidocostuma ser entabulado, na esteira das pedagogias construtivistas, a axiomatica de que, para aprender, e condicao sine qua nondespertar o interesse dos estudantes para algo ou alguma coisa. O nao-sentidoseria o oposto disso, ou seja, acontecimentos rotineiros que, ao atravessarem e modificarem as dinâmicas do tecido social, adentrariam as aulas de geografia, embaralhando as fronteiras entre o cinema eo audiovisual.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47260065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661516
R. Desiderio, A. M. Preve
espanolEse texto resulta de la investigacion titulada “Las pantallas de la escuela: cine y profesores de Geografia” de la Red Internacional de Investigacion “Imagenes, Geografias y Educacion”, realizada con profesores de Geografia de educacion basica. Basandonos en los resultados de la investigacion, presentamos una reflexion con las imagenes que aparecen en las peliculas citadas sobre la Amazonia. La ausencia de peliculas sobre la region norte de Brasil marca el interes de esta investigacion. Como la geografia escolar trata la region norte y la Amazonia casi como sinonimos, dirigimos nuestra investigacion alas imagenes de la Amazonia. A partir de respuestas especificas del cuestionario, de investigaciones en libros didacticos y de las producciones cinematograficas mencionadas, problematizamos las relaciones que se establecen entre cine y profesores de Geografia. La investigacion ha revelado que los profesores de Geografia utilizan peliculas para ilustrar, representar contenidos y tematicas geograficas, es decir, el cine es tomado como recurso didactico, documento de una perspectiva educativa basada en la transmision de informacion. Aunque hayamos observado una diversidad de imagenes de la Amazonia, la fuerza de la repeticion es mucho mas pungente; las imagenes de la selva continental y la creciente deforestacion, ambas encarnan una contradiccion que no nos permite pensar en el espacio como multiplicidad. portuguesEste texto resulta da pesquisa intitulada “As telas da escola: cinema e professores de geografia”,oriunda da Rede Internacional de Pesquisa “Imagens, Geografias e Educacao”erealizada com professores de geografia da educacao basica. Com base nos resultados da pesquisa apresentamos uma reflexao acerca das imagens preponderantesnos filmes que alguns professores citaram utilizar em sala de aula. A ausencia de filmes sobre a regiao norte do Brasilmarcouo interesse dessa investigacao. Como a geografia escolar trata a regiao norte e a Amazonia quase como sinonimos, direcionamos nossa investigacao para as imagens da Amazonia. A partir de respostas especificas do questionario,de pesquisas em livros didaticos e das producoes cinematograficas citadas, problematizamos as relacoes que se estabelecem entre cinema e professores de geografia. A pesquisa revelou que os professores utilizam filmes para ilustrarerepresentar conteudos e tematicas geograficas, ou seja, que o cinema e tomado como recurso didatico,documentode uma perspectivaeducacionalbaseada na transmissao de informacoes. Embora tenhamos observado uma diversidade de imagens da Amazonia,a forca da repeticao apresenta-se muito mais pungente; as imagensda floresta continental e o crescente desmatamento, ambos consubstanciam uma contradicao que nao nos permite pensar o espaco como multiplicidade. EnglishThis paper results from a research project entitled “School screens: cinema and teachers of Geography” carried out by the International Research Network “Images, Geographies, and Education” with
espanol本文来源于与基础教育地理学教授举行的红色国际调查“Imagenes，Geografias y Educacion”题为“Las pantallas de la escuela:cine y professores de Geografia”的调查。根据调查结果，我们对引用的关于亚马逊的电影中出现的图像进行了反思。没有关于巴西北部地区的电影标志着这次调查的兴趣。由于学校地理将北部地区和亚马逊视为同义词，我们指导了对亚马逊图像的调查。从策展人、教学书籍调查和电影制作的具体回应来看，我们对电影和地理教师之间建立的关系提出了问题。调查显示，地理教师使用电影来说明、表现地理争论和主题，是决策者，电影被视为一种教学资源，是基于信息传递的教育视角的文件。Aunque hayamos观察到亚马逊地区图像的多样性，重复的频率很大；大陆丛林和森林砍伐的图像，都体现了一种矛盾，不允许我们在太空中思考多样性。本文来自国际研究网络“Imagens，Geografias e Educacao”的题为“As telas da escola:cinema e professores de geografia”的研究，并与基础教育的地理教师一起进行。基于研究结果，我们对一些教师提到的在课堂上使用的电影中的主要图像进行了反思。缺乏关于巴西北部地区的电影是本次调查的重点。由于学校地理将北部地区和亚马逊地区视为同义词，我们将调查导向亚马逊的图像。通过对问卷的具体回答、对教学书籍和电影作品的研究，我们对电影和地理教师之间建立的关系提出了问题。研究表明，教师使用电影来说明地理内容和主题的呈现，也就是说，电影被视为一种教学资源，一种基于信息传递的教育视角的文件。尽管我们观察到亚马逊的图像多种多样，但重复的力量要强烈得多；大陆森林的图像和不断增加的森林砍伐，都构成了一种矛盾，不允许我们将空间视为多样性。警告律师的论文来自国际研究网络“图像、地理和教育”与基础教育地理教师开展的题为“学校屏幕：电影和地理教师”的研究项目。根据研究结果，我们反映了引用的关于亚马逊的电影中出现的图像。没有关于巴西北部地区的电影，这标志着这项调查的兴趣。由于学校地理将北部地区和亚马逊地区几乎视为同义词，我们将调查导向亚马逊的图像。基于对问卷的具体回答、对课本和电影作品的研究，我们对电影和地理教师之间建立的关系提出了问题。研究表明，地理教师使用电影来说明和表现内容和地理主题，即电影被视为一种教学资源，一种基于信息传递的教育视角的文件。尽管我们观察到亚马逊的图像多种多样，但重复的力量要强烈得多；大陆森林的图像和不断增长的森林砍伐都体现了一种矛盾，不允许我们将空间视为多样性。
{"title":"As imagens da Amazônia","authors":"R. Desiderio, A. M. Preve","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661516","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661516","url":null,"abstract":"espanolEse texto resulta de la investigacion titulada “Las pantallas de la escuela: cine y profesores de Geografia” de la Red Internacional de Investigacion “Imagenes, Geografias y Educacion”, realizada con profesores de Geografia de educacion basica. Basandonos en los resultados de la investigacion, presentamos una reflexion con las imagenes que aparecen en las peliculas citadas sobre la Amazonia. La ausencia de peliculas sobre la region norte de Brasil marca el interes de esta investigacion. Como la geografia escolar trata la region norte y la Amazonia casi como sinonimos, dirigimos nuestra investigacion alas imagenes de la Amazonia. A partir de respuestas especificas del cuestionario, de investigaciones en libros didacticos y de las producciones cinematograficas mencionadas, problematizamos las relaciones que se establecen entre cine y profesores de Geografia. La investigacion ha revelado que los profesores de Geografia utilizan peliculas para ilustrar, representar contenidos y tematicas geograficas, es decir, el cine es tomado como recurso didactico, documento de una perspectiva educativa basada en la transmision de informacion. Aunque hayamos observado una diversidad de imagenes de la Amazonia, la fuerza de la repeticion es mucho mas pungente; las imagenes de la selva continental y la creciente deforestacion, ambas encarnan una contradiccion que no nos permite pensar en el espacio como multiplicidad. portuguesEste texto resulta da pesquisa intitulada “As telas da escola: cinema e professores de geografia”,oriunda da Rede Internacional de Pesquisa “Imagens, Geografias e Educacao”erealizada com professores de geografia da educacao basica. Com base nos resultados da pesquisa apresentamos uma reflexao acerca das imagens preponderantesnos filmes que alguns professores citaram utilizar em sala de aula. A ausencia de filmes sobre a regiao norte do Brasilmarcouo interesse dessa investigacao. Como a geografia escolar trata a regiao norte e a Amazonia quase como sinonimos, direcionamos nossa investigacao para as imagens da Amazonia. A partir de respostas especificas do questionario,de pesquisas em livros didaticos e das producoes cinematograficas citadas, problematizamos as relacoes que se estabelecem entre cinema e professores de geografia. A pesquisa revelou que os professores utilizam filmes para ilustrarerepresentar conteudos e tematicas geograficas, ou seja, que o cinema e tomado como recurso didatico,documentode uma perspectivaeducacionalbaseada na transmissao de informacoes. Embora tenhamos observado uma diversidade de imagens da Amazonia,a forca da repeticao apresenta-se muito mais pungente; as imagensda floresta continental e o crescente desmatamento, ambos consubstanciam uma contradicao que nao nos permite pensar o espaco como multiplicidade. EnglishThis paper results from a research project entitled “School screens: cinema and teachers of Geography” carried out by the International Research Network “Images, Geographies, and Education” with ","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49305591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-19DOI: 10.20396/ETD.V23I2.8661488
Wenceslao Machado de Oliveira Junior
The text starts with the question: ‘Where are the comedies?’, which was made based on the results of the research ‘School screens: cinema and geography teachers’ held between 2016 and 2019 seeking to map the relationships between geography teachers and cinema. It wishes to make a move towards the processes of regulation of the law 13.006/14 that makes compulsory a two-hour film screening of national cinema monthly in Brazilian schools. The questions and results presented here attempt to show fragments of the teaching culture evidenced in the responses to the questionnaires. It also raises doubts over such responses since the sorted number of teaching preferences crossed with the titles of films shown at schools point to the almost disappearance of comedies, despite the fact that they are one of the favorite genres of teachers who participated in the research. Throughout the text, it is attempted to provide clues to responses to the original question as well as invent new questions to teaching culture shown in the results.
{"title":"O mistério das comédias entre o cinema e a escola","authors":"Wenceslao Machado de Oliveira Junior","doi":"10.20396/ETD.V23I2.8661488","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I2.8661488","url":null,"abstract":"The text starts with the question: ‘Where are the comedies?’, which was made based on the results of the research ‘School screens: cinema and geography teachers’ held between 2016 and 2019 seeking to map the relationships between geography teachers and cinema. It wishes to make a move towards the processes of regulation of the law 13.006/14 that makes compulsory a two-hour film screening of national cinema monthly in Brazilian schools. The questions and results presented here attempt to show fragments of the teaching culture evidenced in the responses to the questionnaires. It also raises doubts over such responses since the sorted number of teaching preferences crossed with the titles of films shown at schools point to the almost disappearance of comedies, despite the fact that they are one of the favorite genres of teachers who participated in the research. Throughout the text, it is attempted to provide clues to responses to the original question as well as invent new questions to teaching culture shown in the results.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8656399
Paula Fontana Fonseca, Rinaldo Voltolini
O presente artigo debate as politicas publicas em Educacao Infantil tomando por operador de leitura a proposicao dos discursos formulada por Lacan. Segundo essa teoria, cada discurso agencia uma politica que lhe e propria, seguindo uma logica que lhe e imposta estruturalmente. A isso se deu o nome de agenciamento discursivo, ou seja, uma dinâmica estrutural que antecede determinado dizer e que imprime uma direcao inexoravel ao mesmo. Os quatro discursos propostos pelo autor sao: o da histerica, o do mestre, o do universitario e o do analista. A eles veio somar-se, posteriormente, o discurso do capitalista, que guarda pontos de distincao com os quatro primeiros. Foram analisados os discursos presentes na educacao infantil na atualidade, de modo a demonstrar a preponderância da predicao como logica presente no âmbito das politicas publicas com efeitos na praxis educativa. Por fim, problematiza-se a participacao da teoria psicanalitica como mais uma que da subsidios a educacao infantil e as consequencias dessa apropriacao para a praxis do psicanalista que atua no campo educativo.
{"title":"Educação infantil e a práxis psicanalítica","authors":"Paula Fontana Fonseca, Rinaldo Voltolini","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8656399","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8656399","url":null,"abstract":"O presente artigo debate as politicas publicas em Educacao Infantil tomando por operador de leitura a proposicao dos discursos formulada por Lacan. Segundo essa teoria, cada discurso agencia uma politica que lhe e propria, seguindo uma logica que lhe e imposta estruturalmente. A isso se deu o nome de agenciamento discursivo, ou seja, uma dinâmica estrutural que antecede determinado dizer e que imprime uma direcao inexoravel ao mesmo. Os quatro discursos propostos pelo autor sao: o da histerica, o do mestre, o do universitario e o do analista. A eles veio somar-se, posteriormente, o discurso do capitalista, que guarda pontos de distincao com os quatro primeiros. Foram analisados os discursos presentes na educacao infantil na atualidade, de modo a demonstrar a preponderância da predicao como logica presente no âmbito das politicas publicas com efeitos na praxis educativa. Por fim, problematiza-se a participacao da teoria psicanalitica como mais uma que da subsidios a educacao infantil e as consequencias dessa apropriacao para a praxis do psicanalista que atua no campo educativo.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47233375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8656150
Sanval Ebert de Freitas Santos, E. Jorge, Ingrid Winkler
Among the technologies that digital transformation presents, Artificial Intelligence (AI) and Virtualization are among those that most impact social and production relations in several areas, such as finance, retail, mobility, health and education. The latter highlight the virtual environments that are used as a didactic tool in the teaching and learning relationships. This article aims to discuss the techniques of Artificial Intelligence and Virtualization incorporated in Virtual Learning Environments (VLE) from the description of the emergence of the tool, following the evolution facing the challenges and Technological perspectives of teaching in online education, whether in the face-to-face or distance modality. To this end, a structured evolution line will be presented based on a bibliographic research of a descriptive nature, grounded by scientific articles discussing the theme and relating the didactic and technological aspects emphasizing the conception, Application and challenges of the art of teaching through cyberspaces such as virtual environments. Finally, it conceptualizes and discusses the techniques of Artificial Intelligence and Virtualization, as well as its incorporation into Virtual Environments and relevance in the process of innovation of teaching and learning relations.
{"title":"Inteligência artificial e virtualização em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem","authors":"Sanval Ebert de Freitas Santos, E. Jorge, Ingrid Winkler","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8656150","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8656150","url":null,"abstract":"Among the technologies that digital transformation presents, Artificial Intelligence (AI) and Virtualization are among those that most impact social and production relations in several areas, such as finance, retail, mobility, health and education. The latter highlight the virtual environments that are used as a didactic tool in the teaching and learning relationships. This article aims to discuss the techniques of Artificial Intelligence and Virtualization incorporated in Virtual Learning Environments (VLE) from the description of the emergence of the tool, following the evolution facing the challenges and Technological perspectives of teaching in online education, whether in the face-to-face or distance modality. To this end, a structured evolution line will be presented based on a bibliographic research of a descriptive nature, grounded by scientific articles discussing the theme and relating the didactic and technological aspects emphasizing the conception, Application and challenges of the art of teaching through cyberspaces such as virtual environments. Finally, it conceptualizes and discusses the techniques of Artificial Intelligence and Virtualization, as well as its incorporation into Virtual Environments and relevance in the process of innovation of teaching and learning relations.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8657043
Juciara Guimarães Carvalho, J. Mendes
This text intends to move a mesh of meanings around temporalities and spatialities in cultural (school) practices and their possible reverberations in the curriculum. To weave this mesh, the investigative plot takes place from grammatical therapy, understood as undisciplinary problematization (MIGUEL, 2015), which aims to track different cultural practices involving time and space present in life forms and, specifically, in the school life form. The problematization is part of our daily uses of doing school in school and, consequently, in school mathematics education. In this sense, the driving force of the discussion approaches Ethnomathematics, from the perspective of the counter-conduct, as a triggering agent of driving modes that are present in temporal and spatial relations in different fields of human activity. It is about going through different uses of the notions of time and space from philosophical crossings that can deconstruct the universality of these notions in our practices. Thus, we resort to the thoughts of philosophers Wittgenstein, the Philosophical Investigations, with the perspective of grammatical therapy and Foucault with the problematizations about the life span of men and the modes of production of subjectivity. They are tools that allow multiplicity to proliferate and refuse any dichotomous, dogmatic and metaphysical relationship.
{"title":"tessitura sobre as relações temporais e espaciais em práticas culturais (escolares) que reverberam efeitos no currículo","authors":"Juciara Guimarães Carvalho, J. Mendes","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8657043","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8657043","url":null,"abstract":"This text intends to move a mesh of meanings around temporalities and spatialities in cultural (school) practices and their possible reverberations in the curriculum. To weave this mesh, the investigative plot takes place from grammatical therapy, understood as undisciplinary problematization (MIGUEL, 2015), which aims to track different cultural practices involving time and space present in life forms and, specifically, in the school life form. The problematization is part of our daily uses of doing school in school and, consequently, in school mathematics education. In this sense, the driving force of the discussion approaches Ethnomathematics, from the perspective of the counter-conduct, as a triggering agent of driving modes that are present in temporal and spatial relations in different fields of human activity. It is about going through different uses of the notions of time and space from philosophical crossings that can deconstruct the universality of these notions in our practices. Thus, we resort to the thoughts of philosophers Wittgenstein, the Philosophical Investigations, with the perspective of grammatical therapy and Foucault with the problematizations about the life span of men and the modes of production of subjectivity. They are tools that allow multiplicity to proliferate and refuse any dichotomous, dogmatic and metaphysical relationship.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8664305
Antonio Carlos Dias Júnior
Durante o ano de 2020, excepcional em diversos sentidos, a Revista ETD – Educação Temática Digital publicou, em seus quatro números, três dossiês e um volume com originais recebidos em demanda contínua, num total de 63 textos divididos da seguinte maneira: 23 textos temáticos (dossiês); 25 artigos; 3 relatos de experiência, 2 entrevistas, 2 relatos de pesquisa e 1 resenha, além de 3 textos de apresentação (dossiês) e 4 editoriais. A partir da valiosa contribuição de pesquisadoras e pesquisadores brasileiras/os e estrangeiras/os, publicamos em proporção quase equivalente manuscritos nas três línguas oficiais do periódico: português, inglês e espanhol. Somos gratas/os às autoras e aos autores por escolherem a ETD como meio de circulação de suas pesquisas, bem como agradecemos o trabalho valioso e imprescindível das/dos pareceristas que contribuíram na avaliação de originais durante todo o ano.
{"title":"Educação, recomeços","authors":"Antonio Carlos Dias Júnior","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8664305","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8664305","url":null,"abstract":"Durante o ano de 2020, excepcional em diversos sentidos, a Revista ETD – Educação Temática Digital publicou, em seus quatro números, três dossiês e um volume com originais recebidos em demanda contínua, num total de 63 textos divididos da seguinte maneira: 23 textos temáticos (dossiês); 25 artigos; 3 relatos de experiência, 2 entrevistas, 2 relatos de pesquisa e 1 resenha, além de 3 textos de apresentação (dossiês) e 4 editoriais. A partir da valiosa contribuição de pesquisadoras e pesquisadores brasileiras/os e estrangeiras/os, publicamos em proporção quase equivalente manuscritos nas três línguas oficiais do periódico: português, inglês e espanhol. Somos gratas/os às autoras e aos autores por escolherem a ETD como meio de circulação de suas pesquisas, bem como agradecemos o trabalho valioso e imprescindível das/dos pareceristas que contribuíram na avaliação de originais durante todo o ano.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8656308
Fernanda Cruvinel Pimentel, R. Moraes
In this research, we investigated the ideological tendencies of undergraduate courses of distance education in Physical Education in the state of Goias, with historical-dialectical materialism as a guiding methodological principle. For data collection, the techniques of bibliographic, documentary and semi-structured interview were used. As a conclusion, it was realized that training in private HEI is primarily focused on employability, and the public HEI, by precarious teaching performance, among other structural issues, perceived that the UAB policy, hinders a formative action more emancipatory. Therefore, the problem is not the distance modality itself, but the fact that under the domain of capital, ODL becomes a very lucrative business, compromising the quality of education.
{"title":"tendências ideológicas dos cursos de licenciatura em educação física na modalidade a distância","authors":"Fernanda Cruvinel Pimentel, R. Moraes","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8656308","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8656308","url":null,"abstract":"In this research, we investigated the ideological tendencies of undergraduate courses of distance education in Physical Education in the state of Goias, with historical-dialectical materialism as a guiding methodological principle. For data collection, the techniques of bibliographic, documentary and semi-structured interview were used. As a conclusion, it was realized that training in private HEI is primarily focused on employability, and the public HEI, by precarious teaching performance, among other structural issues, perceived that the UAB policy, hinders a formative action more emancipatory. Therefore, the problem is not the distance modality itself, but the fact that under the domain of capital, ODL becomes a very lucrative business, compromising the quality of education.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68338131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/ETD.V23I1.8655669
M. E. Barros, H. P. Muniz
The article debates the experience of a training program carried out in a municipality in the Southeast region of Brazil in the field of Public Education. The program glimpsed formative processes in and for work aiming at implanting a Workers' Health Committees in Schools. The Ethical-epistemological presuppositions were Ergology, formulated by Yves Schwartz, the concept of health by Georges Canguilhem and the Pedagogy of Alternation as a structuring method of the formative process. It intended to combine training-research-intervention, highlighting the experience of workers in schools. The experience has shown the importance of developing research methodologies that highlight the knowledge produced by workers.
{"title":"Formação de trabalhadores da educação","authors":"M. E. Barros, H. P. Muniz","doi":"10.20396/ETD.V23I1.8655669","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/ETD.V23I1.8655669","url":null,"abstract":"The article debates the experience of a training program carried out in a municipality in the Southeast region of Brazil in the field of Public Education. The program glimpsed formative processes in and for work aiming at implanting a Workers' Health Committees in Schools. The Ethical-epistemological presuppositions were Ergology, formulated by Yves Schwartz, the concept of health by Georges Canguilhem and the Pedagogy of Alternation as a structuring method of the formative process. It intended to combine training-research-intervention, highlighting the experience of workers in schools. The experience has shown the importance of developing research methodologies that highlight the knowledge produced by workers.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47866171","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-17DOI: 10.20396/etd.v23i1.8655732
Daiani Damm Tonetto Riedner, M. Pischetola
O presente artigo discute o conceito de inovação nas práticas pedagógicas, apresentando as percepções de professores e de estudantes sobre práticas inovadoras com uso de tecnologias digitais. Tem-se como fundamentação teórica uma pesquisa sobre práticas pedagógicas inovadoras com uso de tecnologias digitais em cursos de formação inicial de professores, cujo objetivo foi a identificação de tais práticas, bem como de suas características e seus contextos dentro do cenário institucional. O design metodológico desta pesquisa seguiu o seguinte fluxo: revisão de bibliografia, análise dos projetos de curso, aplicação e análise de questionários e de entrevistas. A base empírica do estudo aqui apresentado foi construída por meio dos dados de 220 respondentes de um questionário online e de 45 entrevistas semiestruturadas aplicadas para estudantes e professores dos cursos de licenciatura de uma Instituição Pública de Ensino Superior. As análises indicam que a inovação das práticas pedagógicas com tecnologias digitais está atrelada a três elementos: contexto institucional favorável, currículo dos cursos e, principalmente, formação continuada dos professores. Conclui-se que a inovação parece corresponder, então, a uma mudança cultural que envolve apropriação de conceitos e práticas relacionadas ao uso pedagógico dessas tecnologias.
{"title":"inovação das práticas pedagógicas com uso de tecnologias digitais no ensino superior","authors":"Daiani Damm Tonetto Riedner, M. Pischetola","doi":"10.20396/etd.v23i1.8655732","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v23i1.8655732","url":null,"abstract":"O presente artigo discute o conceito de inovação nas práticas pedagógicas, apresentando as percepções de professores e de estudantes sobre práticas inovadoras com uso de tecnologias digitais. Tem-se como fundamentação teórica uma pesquisa sobre práticas pedagógicas inovadoras com uso de tecnologias digitais em cursos de formação inicial de professores, cujo objetivo foi a identificação de tais práticas, bem como de suas características e seus contextos dentro do cenário institucional. O design metodológico desta pesquisa seguiu o seguinte fluxo: revisão de bibliografia, análise dos projetos de curso, aplicação e análise de questionários e de entrevistas. A base empírica do estudo aqui apresentado foi construída por meio dos dados de 220 respondentes de um questionário online e de 45 entrevistas semiestruturadas aplicadas para estudantes e professores dos cursos de licenciatura de uma Instituição Pública de Ensino Superior. As análises indicam que a inovação das práticas pedagógicas com tecnologias digitais está atrelada a três elementos: contexto institucional favorável, currículo dos cursos e, principalmente, formação continuada dos professores. Conclui-se que a inovação parece corresponder, então, a uma mudança cultural que envolve apropriação de conceitos e práticas relacionadas ao uso pedagógico dessas tecnologias.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-02-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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