Rodrigo Lagos-Vargas, Claudia Keupuchur-Natalini, M. Ramírez-Durán
espanolEste articulo analiza los resultados de investigaciones que exploran como abordamos la solucion de dilemas morales, todo en aras de comprender sus repercusiones en la comprension de la formacion etica y moral, asimismo sus aportes a la educacion transversal en el sistema educativo. Dicho analisis se nutre de investigaciones como la ICCS-2016, que describe aspectos preocupantes relacionados con la justificacion de las dictaduras, la desconfianza en la justicia del Estado y la falta de empatia frente al fracaso de los demas. Esta indagacion nos lleva a reconocer los aportes de la filosofia moral, la psicologia moral y las neurociencias para entender la manera mas adecuada de implementar la educacion transversal y la formacion etica-moral, esta vez desde los ambitos emocional y racional como ineludibles. Esto resulta interesante dada la situacion de sociedades como la chilena, que estan en proceso de repensar el fundamento democratico legado por la otrora dictadura civico-militar. EnglishThis article analyzes the results of research carried out to explore how do we approach the solution to moral dilemmas, to understand its repercussions on the understanding of ethical and moral training, and its contributions to education of soft-skills in the education system. Nurtured by research such as ICCS - 2016, this study describes concerns related to the justification of dictatorships, mistrust in state justice, and the lack of sympathy for the failure of others. This inquiry leads us to acknowledge the contributions of moral philosophy, moral psychology, and neuroscience, to learn about the most appropriate way to implement transversal-skills education, as well as ethical and moral training, nevertheless, this time from the emotional and rational point of view. This is an interesting approach given the situation of societies such as Chile, which are currently rethinking the democratic foundations left by the former civic-military dictatorship.
{"title":"Formación ética como objetivo transversal de la escuela","authors":"Rodrigo Lagos-Vargas, Claudia Keupuchur-Natalini, M. Ramírez-Durán","doi":"10.18046/RECS.I34.4225","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4225","url":null,"abstract":"espanolEste articulo analiza los resultados de investigaciones que exploran como abordamos la solucion de dilemas morales, todo en aras de comprender sus repercusiones en la comprension de la formacion etica y moral, asimismo sus aportes a la educacion transversal en el sistema educativo. Dicho analisis se nutre de investigaciones como la ICCS-2016, que describe aspectos preocupantes relacionados con la justificacion de las dictaduras, la desconfianza en la justicia del Estado y la falta de empatia frente al fracaso de los demas. Esta indagacion nos lleva a reconocer los aportes de la filosofia moral, la psicologia moral y las neurociencias para entender la manera mas adecuada de implementar la educacion transversal y la formacion etica-moral, esta vez desde los ambitos emocional y racional como ineludibles. Esto resulta interesante dada la situacion de sociedades como la chilena, que estan en proceso de repensar el fundamento democratico legado por la otrora dictadura civico-militar. EnglishThis article analyzes the results of research carried out to explore how do we approach the solution to moral dilemmas, to understand its repercussions on the understanding of ethical and moral training, and its contributions to education of soft-skills in the education system. Nurtured by research such as ICCS - 2016, this study describes concerns related to the justification of dictatorships, mistrust in state justice, and the lack of sympathy for the failure of others. This inquiry leads us to acknowledge the contributions of moral philosophy, moral psychology, and neuroscience, to learn about the most appropriate way to implement transversal-skills education, as well as ethical and moral training, nevertheless, this time from the emotional and rational point of view. This is an interesting approach given the situation of societies such as Chile, which are currently rethinking the democratic foundations left by the former civic-military dictatorship.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45249042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Laura Marjorie Espinoza-Pastén, Nelly Lagos, Karen Hernández, Diana Ledezma
espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.
本文所描述的研究旨在确定教师声明采取的行动，与文化和全纳教育政策相一致，考虑到这两个方面应渗透到学校的教学工作中，以确保学生的教育公平。本研究的目的是评估智利教师在教育过程中所扮演的角色。为了收集数据，我们使用了课堂包容性实践评估指南。根据教师所在的教育机构和他们授课的教育周期，在上述指南的某些方面发现了显著差异。在本研究中，我们分析了教师在社会包容方面的表现，以及他们在社会包容方面的表现，以及他们在社会包容方面的表现。EnglishThe本说明的目的是研究的in this paper is to确定the actions that the professors宣布to carry out,即使的《文化和教育政策,和虽然ngok这些two aspects提should permeate towards the pedagogical work in for the students以非歧视的方式办的一个教育平等。该方法是定量的，考虑到智利教师从幼儿教育到中学教育。在数据收集方面，使用了《课堂包容性实践评估指南》。在结果方面，考虑到教师工作的教育中心和他们所教授的教育周期，在某些方面发现了显著的差异。根据调查结果，有可能进一步了解教师的教学行动如何与当前的包容性文化和政策相一致，以及这如何有助于未来在包容性方面的教育改进。
{"title":"Cultura y políticas inclusivas en profesorado chileno de educación primaria y secundaria","authors":"Laura Marjorie Espinoza-Pastén, Nelly Lagos, Karen Hernández, Diana Ledezma","doi":"10.18046/RECS.I34.4211","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4211","url":null,"abstract":"espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43244540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolLa formulacion de la politica publica referida a la educacion sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente articulo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiotica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulacion de esta politica publica del campo educativo. La sancion de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el pais a implementar la educacion sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado historicamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religion y los movimientos feministas. El analisis sociosemiotico que proponemos nos permite indagar genealogicamente tales relaciones de poder y senalar opacidades y vacios en la produccion formal de esta politica publica que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes. EnglishThe formulation of public policy regarding comprehensive sex education in Argentina has been the subject of contests and disputes between different positions. In this article, we will approach from a socio-semiotic perspective the relationships between the different discursive positions that were locked in the formulation processes of this public policy in the educational field. The enactment of the Law that obliges the educational system throughout the country to implement comprehensive sex education in schools is part of a historically settled field of disputes involving discursive formations related to biomedicine, human rights, religion and movements feminists. The socio-semiotic analysis that we propose allows us to genealogically investigate such power relations and point out opacities and gaps in the formal production of this public policy that operate as conditions of confrontations that remain in force.
{"title":"Los caminos de la politización sexual en el campo educativo: una mirada sociosemiótica a la arena discursiva de la educación sexual en Argentina","authors":"F. Boccardi","doi":"10.18046/RECS.I34.4221","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4221","url":null,"abstract":"espanolLa formulacion de la politica publica referida a la educacion sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente articulo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiotica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulacion de esta politica publica del campo educativo. La sancion de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el pais a implementar la educacion sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado historicamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religion y los movimientos feministas. El analisis sociosemiotico que proponemos nos permite indagar genealogicamente tales relaciones de poder y senalar opacidades y vacios en la produccion formal de esta politica publica que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes. EnglishThe formulation of public policy regarding comprehensive sex education in Argentina has been the subject of contests and disputes between different positions. In this article, we will approach from a socio-semiotic perspective the relationships between the different discursive positions that were locked in the formulation processes of this public policy in the educational field. The enactment of the Law that obliges the educational system throughout the country to implement comprehensive sex education in schools is part of a historically settled field of disputes involving discursive formations related to biomedicine, human rights, religion and movements feminists. The socio-semiotic analysis that we propose allows us to genealogically investigate such power relations and point out opacities and gaps in the formal production of this public policy that operate as conditions of confrontations that remain in force.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45869594","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo establece la contribucion de algunas misiones economicas en la educacion colombiana entre 1930 y 1960, las cuales siguieron las directrices impartidas por las misiones educativas que, de manera simultanea, arribaron al pais. Las fuentes de este articulo son los informes oficiales presentados por las misiones y la normatividad existente apoyada con historiografia, lo cual permite determinar aspectos politicos y economicos de Colombia en diferentes momentos. Las misiones Kemmerer (1923, 1930), Currie (1949-1950) y Lebret (1954-1956) diagnosticaron el acontecer economico y social del pais, y determinaron las condiciones para emprender procesos de crecimiento a partir del desarrollo de la educacion tecnica industrial en sus diferentes niveles, para asi cumplir con los requerimientos de politicas externas que promovieron el desarrollo de America Latina, lo cual impulso la formacion tecnica industrial y la consolidacion del sistema educativo en general. EnglishThis article presents the contribution of some economic missions to the Colombian education between 1930 and 1960, which followed the guidelines given by the educational missions that simultaneously arrived to the country. The sources of this article are the official reports presented by the missions and the existing regulations supported by historiography, which allowed to determine the political and economic aspects of Colombia at different times. The Kemmerer (1923-1930), Currie (1949-1950), and Lebret (1954-1956) missions diagnosed the economic and social events of the country, and determined the conditions to undertake growth processes from the development of industrial technical education in its different levels, in order to comply with the requirements of external policies that promoted the development of Latin America, which encouraged the industrial technical training and the consolidation of the educational system in general.
{"title":"Misiones económicas en Colombia y su incidencia en la educación técnica industrial (1930-1960)","authors":"Álvaro Acevedo-Tarazona, Dayana Lucía Lizcano-Herrera","doi":"10.18046/RECS.I34.4193","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4193","url":null,"abstract":"espanolEste articulo establece la contribucion de algunas misiones economicas en la educacion colombiana entre 1930 y 1960, las cuales siguieron las directrices impartidas por las misiones educativas que, de manera simultanea, arribaron al pais. Las fuentes de este articulo son los informes oficiales presentados por las misiones y la normatividad existente apoyada con historiografia, lo cual permite determinar aspectos politicos y economicos de Colombia en diferentes momentos. Las misiones Kemmerer (1923, 1930), Currie (1949-1950) y Lebret (1954-1956) diagnosticaron el acontecer economico y social del pais, y determinaron las condiciones para emprender procesos de crecimiento a partir del desarrollo de la educacion tecnica industrial en sus diferentes niveles, para asi cumplir con los requerimientos de politicas externas que promovieron el desarrollo de America Latina, lo cual impulso la formacion tecnica industrial y la consolidacion del sistema educativo en general. EnglishThis article presents the contribution of some economic missions to the Colombian education between 1930 and 1960, which followed the guidelines given by the educational missions that simultaneously arrived to the country. The sources of this article are the official reports presented by the missions and the existing regulations supported by historiography, which allowed to determine the political and economic aspects of Colombia at different times. The Kemmerer (1923-1930), Currie (1949-1950), and Lebret (1954-1956) missions diagnosed the economic and social events of the country, and determined the conditions to undertake growth processes from the development of industrial technical education in its different levels, in order to comply with the requirements of external policies that promoted the development of Latin America, which encouraged the industrial technical training and the consolidation of the educational system in general.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-03-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46893470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El artículo presenta un análisis crítico de la literatura reciente sobre conflicto armado y construcción de paz en el contexto colombiano desde una perspectiva territorial. Se consultaron bases de datos de revistas científicas a partir de la combinación de las palabras territorio, conflicto armado y paz, incluyendo material desde 2008. Se encontró que este tipo de estudios han abordado la dimensión simbólica del territorio para analizar aspectos como el desplazamiento forzado, las resistencias territoriales en contextos de conflicto armado que se constituyen como iniciativas de paz desde las comunidades afectadas por la violencia y el estudio de las transformaciones territoriales producidas por el conflicto armado. Se identificaron investigaciones que se ocupan del análisis de la gestión territorial con relación al conflicto armado y como herramienta importante para la construcción de paz. Se concluye puntualizando los desafíos que, actualmente, dejan abiertos los estudios en este campo.
{"title":"Los estudios sobre el conflicto armado y la construcción de paz en Colombia desde una perspectiva territorial: abordajes y desafíos","authors":"Reinaldo Cuesta-Borja, Cristian Rojas-Granada","doi":"10.18046/recs.i33.3995","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.3995","url":null,"abstract":"El artículo presenta un análisis crítico de la literatura reciente sobre conflicto armado y construcción de paz en el contexto colombiano desde una perspectiva territorial. Se consultaron bases de datos de revistas científicas a partir de la combinación de las palabras territorio, conflicto armado y paz, incluyendo material desde 2008. Se encontró que este tipo de estudios han abordado la dimensión simbólica del territorio para analizar aspectos como el desplazamiento forzado, las resistencias territoriales en contextos de conflicto armado que se constituyen como iniciativas de paz desde las comunidades afectadas por la violencia y el estudio de las transformaciones territoriales producidas por el conflicto armado. Se identificaron investigaciones que se ocupan del análisis de la gestión territorial con relación al conflicto armado y como herramienta importante para la construcción de paz. Se concluye puntualizando los desafíos que, actualmente, dejan abiertos los estudios en este campo.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48070346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
¿Qué pueden hacer las escuelas y los docentes para mitigar los impactos de la violencia armada? Comenzando en esta pregunta, se presentan las experiencias de profesoras negras que trabajan en escuelas afectadas por la violencia armada en las favelas de Rio de Janeiro. Se reconoce el cuidado y el trabajo emocional como elementos fundamentales para enfrentar la violencia e imaginar otros futuros. A partir de la información obtenida de entrevistas en profundidad, observación etnográfica y talleres pedagógicos, se analizan las condiciones de trabajo de las docentes y el impacto que ha tenido la violencia armada y el racismo sobre las escuelas de las favelas. Por último, se propone la noción de pedagogía visceral para comprender los esfuerzos pedagógicos que hacen las profesoras para mantener la vida en un contexto de extrema vulnerabilidad.
{"title":"Profesoras en medio de la violencia armada: una pedagogía visceral desde las favelas de Rio de Janeiro","authors":"Alanis Bello-Ramírez, Cláudia Pereira-Vianna","doi":"10.18046/recs.i33.4106","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4106","url":null,"abstract":"¿Qué pueden hacer las escuelas y los docentes para mitigar los impactos de la violencia armada? Comenzando en esta pregunta, se presentan las experiencias de profesoras negras que trabajan en escuelas afectadas por la violencia armada en las favelas de Rio de Janeiro. Se reconoce el cuidado y el trabajo emocional como elementos fundamentales para enfrentar la violencia e imaginar otros futuros. A partir de la información obtenida de entrevistas en profundidad, observación etnográfica y talleres pedagógicos, se analizan las condiciones de trabajo de las docentes y el impacto que ha tenido la violencia armada y el racismo sobre las escuelas de las favelas. Por último, se propone la noción de pedagogía visceral para comprender los esfuerzos pedagógicos que hacen las profesoras para mantener la vida en un contexto de extrema vulnerabilidad.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45726014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo reflexiona sobre las dinámicas, problemáticas y oportunidades de la educación universitaria en antropología. Su objetivo es identificar cómo dicha disciplina entiende los procesos de aprendizaje, sus nuevas apuestas experimentales de enseñanza y los múltiples desafíos que afrontan sus docentes. Lo anterior permitirá concluir que la antropología tiene el potencial de integrar la comprensión del mundo social en sus estrategias de enseñanza.
{"title":"Implicaciones educativas del conocimiento antropológico","authors":"Juan Camilo Perdomo-Marín","doi":"10.18046/recs.i33.4170","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4170","url":null,"abstract":"Este artículo reflexiona sobre las dinámicas, problemáticas y oportunidades de la educación universitaria en antropología. Su objetivo es identificar cómo dicha disciplina entiende los procesos de aprendizaje, sus nuevas apuestas experimentales de enseñanza y los múltiples desafíos que afrontan sus docentes. Lo anterior permitirá concluir que la antropología tiene el potencial de integrar la comprensión del mundo social en sus estrategias de enseñanza.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47929461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente estudio explora la incursión de grupos criminales dedicados al narcotráfico en las áreas naturales protegidas (ANP) de México, enfocándose en las implicaciones sociales, económicas y ambientales de la presencia de estos grupos dentro de estas áreas para los esfuerzos de conservación, lo cual permite incluir la dimensión ambiental del desarrollo sustentable en el paradigma de la seguridad pública. Metodológicamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a servidores públicos de las ANP a nivel nacional, abordando de manera diacrónica el período de guerra contra el narcotráfico, encontrando que las ANP siempre han figurado, en este escenario, como territorios de siembra y movilización de droga y como terrenos estratégicos de dominio, lo que ubica al medio ambiente y a las personas dentro y cerca de las ANP en situaciones de inseguridad.
{"title":"Crimen organizado (narcotráfico) y conservación ambiental: el tema pendiente de la seguridad pública en México","authors":"José Luis Carpio-Domínguez","doi":"10.18046/recs.i33.4076","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4076","url":null,"abstract":"El presente estudio explora la incursión de grupos criminales dedicados al narcotráfico en las áreas naturales protegidas (ANP) de México, enfocándose en las implicaciones sociales, económicas y ambientales de la presencia de estos grupos dentro de estas áreas para los esfuerzos de conservación, lo cual permite incluir la dimensión ambiental del desarrollo sustentable en el paradigma de la seguridad pública. Metodológicamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a servidores públicos de las ANP a nivel nacional, abordando de manera diacrónica el período de guerra contra el narcotráfico, encontrando que las ANP siempre han figurado, en este escenario, como territorios de siembra y movilización de droga y como terrenos estratégicos de dominio, lo que ubica al medio ambiente y a las personas dentro y cerca de las ANP en situaciones de inseguridad.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42040158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente trabajo ofrece una estimación de la intensidad y el calendario de la primera disolución de la unión en Colombia y sus departamentos, a partir de la aplicación de técnicas de análisis de supervivencia con información de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2015 (n=24,823). Los resultados indican que, después de 20 años, el 48 % de las uniones se disuelven. El mayor riesgo de separación se asocia con las cohortes más jóvenes, la unión libre, la urbanidad, la alta escolaridad, los calendarios tempranos de unión y las brechas de edad en donde la mujer tiene una edad similar o es mayor que su pareja. Por el contrario, los hijos e hijas en edades preescolares reducen dicho riesgo.
{"title":"La ruptura de las uniones en Colombia y sus diferenciales. Una aproximación biográfica a partir de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2015","authors":"Fernando Ruiz-Vallejo","doi":"10.18046/recs.i33.4058","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4058","url":null,"abstract":"El presente trabajo ofrece una estimación de la intensidad y el calendario de la primera disolución de la unión en Colombia y sus departamentos, a partir de la aplicación de técnicas de análisis de supervivencia con información de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2015 (n=24,823). Los resultados indican que, después de 20 años, el 48 % de las uniones se disuelven. El mayor riesgo de separación se asocia con las cohortes más jóvenes, la unión libre, la urbanidad, la alta escolaridad, los calendarios tempranos de unión y las brechas de edad en donde la mujer tiene una edad similar o es mayor que su pareja. Por el contrario, los hijos e hijas en edades preescolares reducen dicho riesgo.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48373111","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Más allá de su impacto en los dominios de la salud, la economía y la política, la pandemia asociada al COVID-19 ha dado lugar a fenómenos de naturaleza discursiva, particularmente en cuanto a los modos en que las sociedades han atribuido sentido a la crisis originada por la propagación descontrolada del virus. A partir de un enfoque sociosemiótico, en este artículo se analiza el proceso de construcción de la identidad colectiva de los trabajadores sanitarios durante la pandemia. Luego de presentar de manera general a la semiótica como la disciplina interesada por el sentido y la significación, se examinan cuatro mecanismos semióticos identificables en los procesos de construcción discursiva de las identidades colectivas, con el fin de estudiar cómo estos se han manifestado durante la pandemia, en el caso específico de los trabajadores sanitarios. Como se demuestra, el caso permite visualizar de manera clara los mecanismos semióticos de segmentación, actorialización, generalización y axiologización.
{"title":"Los héroes de la pandemia: la construcción discursiva del colectivo de los trabajadores sanitarios durante la crisis del COVID-19","authors":"Sebastián Moreno-Barreneche","doi":"10.18046/recs.i33.4057","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4057","url":null,"abstract":"Más allá de su impacto en los dominios de la salud, la economía y la política, la pandemia asociada al COVID-19 ha dado lugar a fenómenos de naturaleza discursiva, particularmente en cuanto a los modos en que las sociedades han atribuido sentido a la crisis originada por la propagación descontrolada del virus. A partir de un enfoque sociosemiótico, en este artículo se analiza el proceso de construcción de la identidad colectiva de los trabajadores sanitarios durante la pandemia. Luego de presentar de manera general a la semiótica como la disciplina interesada por el sentido y la significación, se examinan cuatro mecanismos semióticos identificables en los procesos de construcción discursiva de las identidades colectivas, con el fin de estudiar cómo estos se han manifestado durante la pandemia, en el caso específico de los trabajadores sanitarios. Como se demuestra, el caso permite visualizar de manera clara los mecanismos semióticos de segmentación, actorialización, generalización y axiologización.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45099796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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