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Etnografiando la trama burocrática del “imaginado” posconflicto colombiano 哥伦比亚冲突后“想象”的官僚阴谋的人种学
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.18046/recs.i33.4783
Jefferson Jaramillo-Marín
{"title":"Etnografiando la trama burocrática del “imaginado” posconflicto colombiano","authors":"Jefferson Jaramillo-Marín","doi":"10.18046/recs.i33.4783","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4783","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":"1 1","pages":"301-305"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41744142","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Formación ética como objetivo transversal de la escuela 作为学校横向目标的道德教育
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-04-26 DOI: 10.18046/RECS.I34.4225
Rodrigo Lagos-Vargas, Claudia Keupuchur-Natalini, M. Ramírez-Durán
espanolEste articulo analiza los resultados de investigaciones que exploran como abordamos la solucion de dilemas morales, todo en aras de comprender sus repercusiones en la comprension de la formacion etica y moral, asimismo sus aportes a la educacion transversal en el sistema educativo. Dicho analisis se nutre de investigaciones como la ICCS-2016, que describe aspectos preocupantes relacionados con la justificacion de las dictaduras, la desconfianza en la justicia del Estado y la falta de empatia frente al fracaso de los demas. Esta indagacion nos lleva a reconocer los aportes de la filosofia moral, la psicologia moral y las neurociencias para entender la manera mas adecuada de implementar la educacion transversal y la formacion etica-moral, esta vez desde los ambitos emocional y racional como ineludibles. Esto resulta interesante dada la situacion de sociedades como la chilena, que estan en proceso de repensar el fundamento democratico legado por la otrora dictadura civico-militar. EnglishThis article analyzes the results of research carried out to explore how do we approach the solution to moral dilemmas, to understand its repercussions on the understanding of ethical and moral training, and its contributions to education of soft-skills in the education system. Nurtured by research such as ICCS - 2016, this study describes concerns related to the justification of dictatorships, mistrust in state justice, and the lack of sympathy for the failure of others. This inquiry leads us to acknowledge the contributions of moral philosophy, moral psychology, and neuroscience, to learn about the most appropriate way to implement transversal-skills education, as well as ethical and moral training, nevertheless, this time from the emotional and rational point of view. This is an interesting approach given the situation of societies such as Chile, which are currently rethinking the democratic foundations left by the former civic-military dictatorship.
本文分析了研究结果,这些研究探索了我们如何解决道德困境,所有这些都是为了了解它们对理解道德和道德培训的影响,以及它们对教育系统中横向教育的贡献。这一分析得到了ICCS-2016等研究的支持,该研究描述了与独裁政权的正当性、对国家司法的不信任以及对他人失败缺乏同理心有关的令人担忧的方面。这一研究使我们认识到道德哲学、道德心理学和神经科学在理解如何最适当地实施横向教育和道德道德培训方面的贡献,这一次是从情感和理性的角度来看,这是不可避免的。鉴于智利等社会的情况,这是有趣的,这些社会正在重新思考前军民独裁统治留下的民主基础。这篇文章分析了研究结果,以探索我们如何解决道德困境,了解其对理解道德和道德培训的影响,以及它对教育系统中软技能教育的贡献。这项研究受到ICCS-2016等研究的启发,描述了与独裁者的正当性、国家司法中的不信任以及对他人失败缺乏同情有关的关切。这项调查使我们认识到道德哲学、道德心理学和神经科学的贡献,了解实施横向技能教育以及道德和道德培训的最适当方式,但这次是从情感和理性的角度来看的。鉴于智利等社会的情况,这是一种有趣的做法,这些社会目前正在重新思考前军民独裁政权留下的民主基础。
{"title":"Formación ética como objetivo transversal de la escuela","authors":"Rodrigo Lagos-Vargas, Claudia Keupuchur-Natalini, M. Ramírez-Durán","doi":"10.18046/RECS.I34.4225","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4225","url":null,"abstract":"espanolEste articulo analiza los resultados de investigaciones que exploran como abordamos la solucion de dilemas morales, todo en aras de comprender sus repercusiones en la comprension de la formacion etica y moral, asimismo sus aportes a la educacion transversal en el sistema educativo. Dicho analisis se nutre de investigaciones como la ICCS-2016, que describe aspectos preocupantes relacionados con la justificacion de las dictaduras, la desconfianza en la justicia del Estado y la falta de empatia frente al fracaso de los demas. Esta indagacion nos lleva a reconocer los aportes de la filosofia moral, la psicologia moral y las neurociencias para entender la manera mas adecuada de implementar la educacion transversal y la formacion etica-moral, esta vez desde los ambitos emocional y racional como ineludibles. Esto resulta interesante dada la situacion de sociedades como la chilena, que estan en proceso de repensar el fundamento democratico legado por la otrora dictadura civico-militar. EnglishThis article analyzes the results of research carried out to explore how do we approach the solution to moral dilemmas, to understand its repercussions on the understanding of ethical and moral training, and its contributions to education of soft-skills in the education system. Nurtured by research such as ICCS - 2016, this study describes concerns related to the justification of dictatorships, mistrust in state justice, and the lack of sympathy for the failure of others. This inquiry leads us to acknowledge the contributions of moral philosophy, moral psychology, and neuroscience, to learn about the most appropriate way to implement transversal-skills education, as well as ethical and moral training, nevertheless, this time from the emotional and rational point of view. This is an interesting approach given the situation of societies such as Chile, which are currently rethinking the democratic foundations left by the former civic-military dictatorship.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":"1 1","pages":"189-210"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45249042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Cultura y políticas inclusivas en profesorado chileno de educación primaria y secundaria 智利中小学教师的文化和包容性政策
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-04-26 DOI: 10.18046/RECS.I34.4211
Laura Marjorie Espinoza-Pastén, Nelly Lagos, Karen Hernández, Diana Ledezma
espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.
本文所描述的研究旨在确定教师声明采取的行动,与文化和全纳教育政策相一致,考虑到这两个方面应渗透到学校的教学工作中,以确保学生的教育公平。本研究的目的是评估智利教师在教育过程中所扮演的角色。为了收集数据,我们使用了课堂包容性实践评估指南。根据教师所在的教育机构和他们授课的教育周期,在上述指南的某些方面发现了显著差异。在本研究中,我们分析了教师在社会包容方面的表现,以及他们在社会包容方面的表现,以及他们在社会包容方面的表现。EnglishThe本说明的目的是研究的in this paper is to确定the actions that the professors宣布to carry out,即使的《文化和教育政策,和虽然ngok这些two aspects提should permeate towards the pedagogical work in for the students以非歧视的方式办的一个教育平等。该方法是定量的,考虑到智利教师从幼儿教育到中学教育。在数据收集方面,使用了《课堂包容性实践评估指南》。在结果方面,考虑到教师工作的教育中心和他们所教授的教育周期,在某些方面发现了显著的差异。根据调查结果,有可能进一步了解教师的教学行动如何与当前的包容性文化和政策相一致,以及这如何有助于未来在包容性方面的教育改进。
{"title":"Cultura y políticas inclusivas en profesorado chileno de educación primaria y secundaria","authors":"Laura Marjorie Espinoza-Pastén, Nelly Lagos, Karen Hernández, Diana Ledezma","doi":"10.18046/RECS.I34.4211","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4211","url":null,"abstract":"espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":"1 1","pages":"17-42"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43244540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Los caminos de la politización sexual en el campo educativo: una mirada sociosemiótica a la arena discursiva de la educación sexual en Argentina 教育领域的性政治化之路:对阿根廷性教育话语舞台的社会伦理审视
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-04-08 DOI: 10.18046/RECS.I34.4221
F. Boccardi
espanolLa formulacion de la politica publica referida a la educacion sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente articulo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiotica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulacion de esta politica publica del campo educativo. La sancion de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el pais a implementar la educacion sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado historicamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religion y los movimientos feministas. El analisis sociosemiotico que proponemos nos permite indagar genealogicamente tales relaciones de poder y senalar opacidades y vacios en la produccion formal de esta politica publica que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes. EnglishThe formulation of public policy regarding comprehensive sex education in Argentina has been the subject of contests and disputes between different positions. In this article, we will approach from a socio-semiotic perspective the relationships between the different discursive positions that were locked in the formulation processes of this public policy in the educational field. The enactment of the Law that obliges the educational system throughout the country to implement comprehensive sex education in schools is part of a historically settled field of disputes involving discursive formations related to biomedicine, human rights, religion and movements feminists. The socio-semiotic analysis that we propose allows us to genealogically investigate such power relations and point out opacities and gaps in the formal production of this public policy that operate as conditions of confrontations that remain in force.
在阿根廷,关于全面性教育的公共政策的制定一直是不同立场之间争论的主题。本文从社会符号学的角度探讨了教育领域公共政策制定过程中不同话语立场之间的关系。在过去的几十年里,性教育一直被认为是一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式。在这种背景下,我们提出了一种社会符号学分析,允许我们从谱系上调查这种权力关系,并指出这种公共政策的正式产生中的不透明和空白,这些不透明和空白是仍然存在的冲突条件。阿根廷关于全面性教育的公共政策的制定一直是不同立场之间争论和争论的主题。在本文中,我们将从社会符号学的角度来探讨教育领域公共政策制定过程中所锁定的不同话语立场之间的关系。法律规定全国教育系统必须在学校实施全面的性教育,这是历史上已解决的争端领域的一部分,涉及与生物医学、人权、宗教和女权运动有关的论述形成。我们提出的社会符号学分析使我们能够对这种权力关系进行谱系研究,并指出这种公共政策正式产生过程中的不透明性和差距,这种不透明性和差距为仍然存在的对抗提供了条件。
{"title":"Los caminos de la politización sexual en el campo educativo: una mirada sociosemiótica a la arena discursiva de la educación sexual en Argentina","authors":"F. Boccardi","doi":"10.18046/RECS.I34.4221","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4221","url":null,"abstract":"espanolLa formulacion de la politica publica referida a la educacion sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente articulo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiotica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulacion de esta politica publica del campo educativo. La sancion de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el pais a implementar la educacion sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado historicamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religion y los movimientos feministas. El analisis sociosemiotico que proponemos nos permite indagar genealogicamente tales relaciones de poder y senalar opacidades y vacios en la produccion formal de esta politica publica que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes. EnglishThe formulation of public policy regarding comprehensive sex education in Argentina has been the subject of contests and disputes between different positions. In this article, we will approach from a socio-semiotic perspective the relationships between the different discursive positions that were locked in the formulation processes of this public policy in the educational field. The enactment of the Law that obliges the educational system throughout the country to implement comprehensive sex education in schools is part of a historically settled field of disputes involving discursive formations related to biomedicine, human rights, religion and movements feminists. The socio-semiotic analysis that we propose allows us to genealogically investigate such power relations and point out opacities and gaps in the formal production of this public policy that operate as conditions of confrontations that remain in force.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":"1 1","pages":"211-239"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45869594","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Misiones económicas en Colombia y su incidencia en la educación técnica industrial (1930-1960) 哥伦比亚的经济任务及其对工业技术教育的影响(1930-1960年)
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-03-17 DOI: 10.18046/RECS.I34.4193
Álvaro Acevedo-Tarazona, Dayana Lucía Lizcano-Herrera
espanolEste articulo establece la contribucion de algunas misiones economicas en la educacion colombiana entre 1930 y 1960, las cuales siguieron las directrices impartidas por las misiones educativas que, de manera simultanea, arribaron al pais. Las fuentes de este articulo son los informes oficiales presentados por las misiones y la normatividad existente apoyada con historiografia, lo cual permite determinar aspectos politicos y economicos de Colombia en diferentes momentos. Las misiones Kemmerer (1923, 1930), Currie (1949-1950) y Lebret (1954-1956) diagnosticaron el acontecer economico y social del pais, y determinaron las condiciones para emprender procesos de crecimiento a partir del desarrollo de la educacion tecnica industrial en sus diferentes niveles, para asi cumplir con los requerimientos de politicas externas que promovieron el desarrollo de America Latina, lo cual impulso la formacion tecnica industrial y la consolidacion del sistema educativo en general. EnglishThis article presents the contribution of some economic missions to the Colombian education between 1930 and 1960, which followed the guidelines given by the educational missions that simultaneously arrived to the country. The sources of this article are the official reports presented by the missions and the existing regulations supported by historiography, which allowed to determine the political and economic aspects of Colombia at different times. The Kemmerer (1923-1930), Currie (1949-1950), and Lebret (1954-1956) missions diagnosed the economic and social events of the country, and determined the conditions to undertake growth processes from the development of industrial technical education in its different levels, in order to comply with the requirements of external policies that promoted the development of Latin America, which encouraged the industrial technical training and the consolidation of the educational system in general.
这篇文章介绍了1930年至1960年间一些经济任务对哥伦比亚教育的贡献,这些任务遵循了同时抵达该国的教育任务所提供的指导方针。这篇文章的来源是特派团提交的官方报告和现有的规范,并得到史学的支持,这使得确定哥伦比亚在不同时期的政治和经济方面成为可能。Kemmerer(1923年、1930年)、Currie(1949-1950年)和Lebret(1954-1956年)特派团诊断了该国的经济和社会发展,并确定了从不同水平的工业技术教育发展开始进行增长进程的条件,以满足促进拉丁美洲发展的外部政策要求,这促进了工业技术培训和整个教育体系的巩固。这篇文章介绍了1930年至1960年期间一些经济任务对哥伦比亚教育的贡献,这些任务遵循了同时抵达该国的教育任务提供的指导方针。这篇文章的来源是代表团提交的官方报告和史学支持的现行条例,这些条例允许在不同时期确定哥伦比亚的政治和经济方面。Kemmerer(1923-1930年)、Currie(1949-1950年)和Lebret(1954-1956年)的任务诊断了该国的经济和社会事件,并确定了从各级工业技术教育的发展中进行增长进程的条件,以符合促进拉丁美洲发展的外部政策的要求,这些政策鼓励工业技术培训和巩固整个教育系统。
{"title":"Misiones económicas en Colombia y su incidencia en la educación técnica industrial (1930-1960)","authors":"Álvaro Acevedo-Tarazona, Dayana Lucía Lizcano-Herrera","doi":"10.18046/RECS.I34.4193","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/RECS.I34.4193","url":null,"abstract":"espanolEste articulo establece la contribucion de algunas misiones economicas en la educacion colombiana entre 1930 y 1960, las cuales siguieron las directrices impartidas por las misiones educativas que, de manera simultanea, arribaron al pais. Las fuentes de este articulo son los informes oficiales presentados por las misiones y la normatividad existente apoyada con historiografia, lo cual permite determinar aspectos politicos y economicos de Colombia en diferentes momentos. Las misiones Kemmerer (1923, 1930), Currie (1949-1950) y Lebret (1954-1956) diagnosticaron el acontecer economico y social del pais, y determinaron las condiciones para emprender procesos de crecimiento a partir del desarrollo de la educacion tecnica industrial en sus diferentes niveles, para asi cumplir con los requerimientos de politicas externas que promovieron el desarrollo de America Latina, lo cual impulso la formacion tecnica industrial y la consolidacion del sistema educativo en general. EnglishThis article presents the contribution of some economic missions to the Colombian education between 1930 and 1960, which followed the guidelines given by the educational missions that simultaneously arrived to the country. The sources of this article are the official reports presented by the missions and the existing regulations supported by historiography, which allowed to determine the political and economic aspects of Colombia at different times. The Kemmerer (1923-1930), Currie (1949-1950), and Lebret (1954-1956) missions diagnosed the economic and social events of the country, and determined the conditions to undertake growth processes from the development of industrial technical education in its different levels, in order to comply with the requirements of external policies that promoted the development of Latin America, which encouraged the industrial technical training and the consolidation of the educational system in general.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":"1 1","pages":"241-264"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-03-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46893470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Los estudios sobre el conflicto armado y la construcción de paz en Colombia desde una perspectiva territorial: abordajes y desafíos 从领土角度研究哥伦比亚武装冲突与和平建设:方法与挑战
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-03-16 DOI: 10.18046/recs.i33.3995
Reinaldo Cuesta-Borja, Cristian Rojas-Granada
El artículo presenta un análisis crítico de la literatura reciente sobre conflicto armado y construcción de paz en el contexto colombiano desde una perspectiva territorial. Se consultaron bases de datos de revistas científicas a partir de la combinación de las palabras territorio, conflicto armado y paz, incluyendo material desde 2008. Se encontró que este tipo de estudios han abordado la dimensión simbólica del territorio para analizar aspectos como el desplazamiento forzado, las resistencias territoriales en contextos de conflicto armado que se constituyen como iniciativas de paz desde las comunidades afectadas por la violencia y el estudio de las transformaciones territoriales producidas por el conflicto armado. Se identificaron investigaciones que se ocupan del análisis de la gestión territorial con relación al conflicto armado y como herramienta importante para la construcción de paz. Se concluye puntualizando los desafíos que, actualmente, dejan abiertos los estudios en este campo.
本文从领土的角度对哥伦比亚背景下最近关于武装冲突与建设和平的文献进行了批判性分析。自2008年以来,根据领土、武装冲突和和平等词的组合,包括材料,查阅了科学期刊数据库。发现这类研究涉及领土的象征性层面,以分析强迫流离失所、武装冲突背景下的领土抵抗等方面,这些方面是受暴力影响社区的和平倡议,并研究武装冲突造成的领土变革。确定了分析与武装冲突有关的领土管理的研究,并将其作为建设和平的重要工具。最后,他指出了这一领域研究目前面临的挑战。
{"title":"Los estudios sobre el conflicto armado y la construcción de paz en Colombia desde una perspectiva territorial: abordajes y desafíos","authors":"Reinaldo Cuesta-Borja, Cristian Rojas-Granada","doi":"10.18046/recs.i33.3995","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.3995","url":null,"abstract":"El artículo presenta un análisis crítico de la literatura reciente sobre conflicto armado y construcción de paz en el contexto colombiano desde una perspectiva territorial. Se consultaron bases de datos de revistas científicas a partir de la combinación de las palabras territorio, conflicto armado y paz, incluyendo material desde 2008. Se encontró que este tipo de estudios han abordado la dimensión simbólica del territorio para analizar aspectos como el desplazamiento forzado, las resistencias territoriales en contextos de conflicto armado que se constituyen como iniciativas de paz desde las comunidades afectadas por la violencia y el estudio de las transformaciones territoriales producidas por el conflicto armado. Se identificaron investigaciones que se ocupan del análisis de la gestión territorial con relación al conflicto armado y como herramienta importante para la construcción de paz. Se concluye puntualizando los desafíos que, actualmente, dejan abiertos los estudios en este campo.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48070346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Profesoras en medio de la violencia armada: una pedagogía visceral desde las favelas de Rio de Janeiro 武装暴力中的教师:来自里约热内卢贫民窟的发自内心的教育
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-02-24 DOI: 10.18046/recs.i33.4106
Alanis Bello-Ramírez, Cláudia Pereira-Vianna
¿Qué pueden hacer las escuelas y los docentes para mitigar los impactos de la violencia armada? Comenzando en esta pregunta, se presentan las experiencias de profesoras negras que trabajan en escuelas afectadas por la violencia armada en las favelas de Rio de Janeiro. Se reconoce el cuidado y el trabajo emocional como elementos fundamentales para enfrentar la violencia e imaginar otros futuros. A partir de la información obtenida de entrevistas en profundidad, observación etnográfica y talleres pedagógicos, se analizan las condiciones de trabajo de las docentes y el impacto que ha tenido la violencia armada y el racismo sobre las escuelas de las favelas. Por último, se propone la noción de pedagogía visceral para comprender los esfuerzos pedagógicos que hacen las profesoras para mantener la vida en un contexto de extrema vulnerabilidad.
学校和教师可以做些什么来减轻武装暴力的影响?从这个问题开始,介绍了在里约热内卢贫民窟受武装暴力影响的学校工作的黑人教师的经验。关爱和情感工作被认为是应对暴力和想象其他未来的基本要素。根据深入采访、民族志观察和教学讲习班获得的信息,分析了教师的工作条件以及武装暴力和种族主义对贫民窟学校的影响。最后,提出了内脏教育学的概念,以了解教师为在极端脆弱的情况下维持生活所做的教学努力。
{"title":"Profesoras en medio de la violencia armada: una pedagogía visceral desde las favelas de Rio de Janeiro","authors":"Alanis Bello-Ramírez, Cláudia Pereira-Vianna","doi":"10.18046/recs.i33.4106","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4106","url":null,"abstract":"¿Qué pueden hacer las escuelas y los docentes para mitigar los impactos de la violencia armada? Comenzando en esta pregunta, se presentan las experiencias de profesoras negras que trabajan en escuelas afectadas por la violencia armada en las favelas de Rio de Janeiro. Se reconoce el cuidado y el trabajo emocional como elementos fundamentales para enfrentar la violencia e imaginar otros futuros. A partir de la información obtenida de entrevistas en profundidad, observación etnográfica y talleres pedagógicos, se analizan las condiciones de trabajo de las docentes y el impacto que ha tenido la violencia armada y el racismo sobre las escuelas de las favelas. Por último, se propone la noción de pedagogía visceral para comprender los esfuerzos pedagógicos que hacen las profesoras para mantener la vida en un contexto de extrema vulnerabilidad.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45726014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Implicaciones educativas del conocimiento antropológico 人类学知识的教育意义
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-02-24 DOI: 10.18046/recs.i33.4170
Juan Camilo Perdomo-Marín
Este artículo reflexiona sobre las dinámicas, problemáticas y oportunidades de la educación universitaria en antropología. Su objetivo es identificar cómo dicha disciplina entiende los procesos de aprendizaje, sus nuevas apuestas experimentales de enseñanza y los múltiples desafíos que afrontan sus docentes. Lo anterior permitirá concluir que la antropología tiene el potencial de integrar la comprensión del mundo social en sus estrategias de enseñanza.
本文反思了人类学大学教育的动态、问题和机会。其目的是确定该学科如何理解学习过程、其新的实验教学赌注以及其教师面临的多重挑战。这将得出结论,人类学有可能将对社会世界的理解纳入其教学策略。
{"title":"Implicaciones educativas del conocimiento antropológico","authors":"Juan Camilo Perdomo-Marín","doi":"10.18046/recs.i33.4170","DOIUrl":"https://doi.org/10.18046/recs.i33.4170","url":null,"abstract":"Este artículo reflexiona sobre las dinámicas, problemáticas y oportunidades de la educación universitaria en antropología. Su objetivo es identificar cómo dicha disciplina entiende los procesos de aprendizaje, sus nuevas apuestas experimentales de enseñanza y los múltiples desafíos que afrontan sus docentes. Lo anterior permitirá concluir que la antropología tiene el potencial de integrar la comprensión del mundo social en sus estrategias de enseñanza.","PeriodicalId":43223,"journal":{"name":"Revista CS en Ciencias Sociales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47929461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Crimen organizado (narcotráfico) y conservación ambiental: el tema pendiente de la seguridad pública en México 有组织犯罪(贩毒)与环境保护:墨西哥公共安全的未决问题
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-02-15 DOI: 10.18046/recs.i33.4076
José Luis Carpio-Domínguez
El presente estudio explora la incursión de grupos criminales dedicados al narcotráfico en las áreas naturales protegidas (ANP) de México, enfocándose en las implicaciones sociales, económicas y ambientales de la presencia de estos grupos dentro de estas áreas para los esfuerzos de conservación, lo cual permite incluir la dimensión ambiental del desarrollo sustentable en el paradigma de la seguridad pública. Metodológicamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a servidores públicos de las ANP a nivel nacional, abordando de manera diacrónica el período de guerra contra el narcotráfico, encontrando que las ANP siempre han figurado, en este escenario, como territorios de siembra y movilización de droga y como terrenos estratégicos de dominio, lo que ubica al medio ambiente y a las personas dentro y cerca de las ANP en situaciones de inseguridad.
本研究探索从事贩毒的犯罪团伙入侵墨西哥自然保护区(ANP),重点在社会、经济和环境影响的存在,这些团体在这些领域,以养护努力的作用,从而使可持续发展的环境方面纳入公共安全的思维模式。在方法论上,采访了向公务人员、ANP diacrónica的方式在国家一级处理战争期间针对贩毒,ANP一直预期,在此场景中,作为领土的毒品种植和调动和域战略领域,环境和个人在和ANP附近不安全状况。
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La ruptura de las uniones en Colombia y sus diferenciales. Una aproximación biográfica a partir de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2015 哥伦比亚工会的破裂及其差异。根据2015年国家人口与健康调查的传记方法
IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Pub Date : 2021-02-15 DOI: 10.18046/recs.i33.4058
Fernando Ruiz-Vallejo
El presente trabajo ofrece una estimación de la intensidad y el calendario de la primera disolución de la unión en Colombia y sus departamentos, a partir de la aplicación de técnicas de análisis de supervivencia con información de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2015 (n=24,823). Los resultados indican que, después de 20 años, el 48 % de las uniones se disuelven. El mayor riesgo de separación se asocia con las cohortes más jóvenes, la unión libre, la urbanidad, la alta escolaridad, los calendarios tempranos de unión y las brechas de edad en donde la mujer tiene una edad similar o es mayor que su pareja. Por el contrario, los hijos e hijas en edades preescolares reducen dicho riesgo.
这项工作根据2015年国家人口与健康调查(N=24823)的信息应用生存分析技术,估计了哥伦比亚及其各部门首次解散工会的强度和时间。结果表明,20年后,48%的接头溶解。分居风险最高的是年轻群体、自由结合、城市化、高等教育、早期结合时间表以及妇女年龄相似或高于伴侣的年龄差距。相反,学龄前儿童降低了这种风险。
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Revista CS en Ciencias Sociales
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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