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In diesem Beitrag wird eine Lerngelegenheit für Chemiestudierende des gymnasialen Lehramts vorgestellt, die aus einem experimentellen Workshop und zusätzlichen theoretischen Aufgaben (direkt im Anschluss und vier Wochen später) bestand. Inhaltlich verknüpft sind alle Bestandteile der Lerngelegenheit über das Konzept des induktiven Effekts (bzw. der Hyperkonjugation) sowie die Deutung der experimentell beobachtbaren Reaktionskinetik mittels energetischer Betrachtungen der reaktiven Zwischenstufen. Die Auswertung der videographierten und transkribierten Deutungs- und Erklärungsversuche mitsamt der dabei angefertigten Diagramme zu energetischen Deutungen legt nahe, dass die Lerngelegenheit gut geeignet ist, Konzeptwissen gegenstandsübergreifend anzuwenden und mechanistische Überlegungen mit Energiebetrachtungen zu verknüpfen. In allen ausgewerteten Zweiergesprächen, die wesentlicher Bestandteil der Lerngelegenheit sind, zeigte sich eine Diskussionskultur mit durchgehend hoher kommunikativer Qualität, indem die Proband:innen unter Anwendung ihres Vorwissens und Nutzung der experimentellen Beobachtungen widerspruchsfreie Konsenslösungen erarbeiteten.

Im Beitrag wird ein Ausschnitt aus einer Unterrichtseinheit zum Thema Klebstoffe beschrieben. Darin wird u. a. ein einfacher, schulisch relevanter Nachweis für Polyvinylpyrrolidon (PVP, Povidon) in Klebestiften präsentiert. Darüber hinaus werden Eigenschaften des Povidon-Iod-Gleichgewichts betrachtet.

Das Titelbild zeigt eine Microscale-Variante der Bromierung von Alkanen in Abhängigkeit von der Wellenlänge des eingestrahlten Lichts, durchgeführt in Eppendorf-Tubes als Reaktionsgefäße. Racks für die Eppendorf-Tubes und viele andere Hilfsmittel für den Chemieunterricht lassen sich kostengünstig und maßgeschneidert mit einem 3D-Drucker herstellen. Zahlreiche Beispiele dafür finden sich im Beitrag von Bernhard F. Sieve ab Seite 306.

Im Rahmen der Initiative lernen:digital entstehen deutschlandweit neue Fortbildungsangebote für Lehrkräfte. In diesem Artikel wird ein Ansatz zur ko-konstruktiven Entwicklung von Fortbildungen basierend auf Konzepten der partizipativen Aktionsforschung vorgestellt. Zur Entwicklung des Aufbaus und der Inhalte der Fortbildung werden Erkenntnisse aus der fachdidaktischen Literatur, Lernziele aus den Bildungsplänen und die Expertise von Forschenden, Lehrpersonen und Fachleiterinnen und Fachleitern an staatlichen Seminaren für Aus- und Weiterbildung zusammengeführt, um eine Fortbildung zu entwickeln, die die Bedürfnisse aller Beteiligten berücksichtigt.

Schmerzmittel (Analgetika) begegnen Lernenden vielfach im Alltag, sodass nunmehr einige Bundesländer diese und andere pharmazeutische Themen in ihren Lehr- und Bildungsplänen für das Fach Chemie vorsehen. Das hier vorgestellte Experiment ermöglicht die einfache und sicherheitskonforme Synthese des Schmerzmittels Paracetamol im Chemieunterricht. Paracetamol, eines der prominentesten Schmerzmittel, wird in einem geschlossenen System mit minimalem apparativem Aufwand synthetisiert und das Syntheseprodukt mit den Lernenden auf Reinheit mittels Schmelzpunktbestimmung untersucht.

Der Versuchsplanung kommt als Gelenkstelle zwischen Forschungsfrage und Experiment bei der Bewältigung von Experimentieraufgaben des Typus Guided Inquiry eine entscheidende Bedeutung zu. Allerdings ist bekannt, dass Schülerinnen und Schüler diverse Schwierigkeiten haben, eine Versuchsplanung zu konzipieren. In der vorliegenden Studie soll untersucht werden, wie Kinder und Eltern gemeinsam Experimentieraufgaben des Typus Guided Inquiry planen und ob Eltern dabei als Lernbegleitende fungieren können. 46 Eltern-Kind-Paare wurden während des Bearbeitens einer Experimentieraufgabe audiographiert und die Daten mittels Qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring kategoriengeleitet ausgewertet. Es zeigt sich, dass auch im Zusammenwirken von Kindern und Eltern u. a. die Variablenkontrollstrategie nicht sicher beherrscht wird und die Festlegung der zu gewinnenden Beobachtungsdaten nur selten erfolgt. Eine Erklärung könnte sein, dass den Teilnehmenden das entsprechende Methodenwissen zur Phase der Versuchsplanung fehlt.