Pub Date : 2023-12-22DOI: 10.23951/2307-6127-2023-6-21-31
Елена Юрьевна Петрова, Татьяна Владимировна Ершова
Рассматривается проблема использования на уроках географии графических приемов работы с текстом. Описана история развития приемов работы с текстом. Изучены нормативно-правовые документы, в которых определена важность формирования у обучающихся навыков работы с текстом, в том числе его графическое представление. Проанализировано содержание школьных учебников географии на наличие в них заданий по работе с графическим материалом. Описаны графические приемы работы с текстом («Резюме парафраз», «Основные мысли. Термины и понятия. Вопросы по теме», «Денотатный граф», «Кольца Венна», «Фишбоун», «Кластер», «Логические опорные конспекты», «Ментальная карта») на материале разных курсов школьной географии, приведены примеры выполненных школьниками заданий. Проанализированы результаты анкетирования обучающихся на усвоение учебного материала через графическое отображение текста. Сделан вывод, что применение на уроках географии графических приемов работы с текстом способствует более глубокому его пониманию, развитию воображения, умению систематизировать и классифицировать, выявлять причинно-следственные связи. Цель статьи состоит в описании графических приемов работы с текстом на уроках географии. Проведенное анкетирование школьников показывает интерес к данным приемам. Результаты выражаются в обосновании необходимости развивать у школьников навыки графического отображения учебного текста и внедрять в образовательную практику общеобразовательных организаций. The problem of using graphic techniques of working with text in geography lessons is considered. The history of the development of techniques of working with text is described. The legal documents have been studied, which determine the importance of the formation of students’ skills to work with the text, including its graphical representation. The content of school geography textbooks is analyzed for the presence of tasks on working with graphic material in them. The graphic techniques of working with text (“Summary of paraphrases”, “Main thoughts. Terms and concepts. Questions on the topic”, “Denotational graph”, “Venn rings”, “Fishbone”, “Cluster”, “Logical reference notes”, “Mental map”) are described based on the material of different courses of school geography, with examples of tasks performed by pupils. The results of the survey of students on the assimilation of educational material through the graphical representation of the text are analyzed. It is concluded that the use of graphic techniques of working with text in geography lessons contributes to a deeper understanding of it, the development of imagination, the ability to systematize and classify, and to identify cause-and-effect relationships. The purpose of the article is to describe graphic techniques of working with text in geography lessons. The conducted survey of pupils shows interest in these techniques. The results are expressed in the justification of the need to develop students’ skills of the graphic representation of the educatio
{"title":"Graphic techniques of working with text in geography lessons","authors":"Елена Юрьевна Петрова, Татьяна Владимировна Ершова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-21-31","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-21-31","url":null,"abstract":"Рассматривается проблема использования на уроках географии графических приемов работы с текстом. Описана история развития приемов работы с текстом. Изучены нормативно-правовые документы, в которых определена важность формирования у обучающихся навыков работы с текстом, в том числе его графическое представление. Проанализировано содержание школьных учебников географии на наличие в них заданий по работе с графическим материалом. Описаны графические приемы работы с текстом («Резюме парафраз», «Основные мысли. Термины и понятия. Вопросы по теме», «Денотатный граф», «Кольца Венна», «Фишбоун», «Кластер», «Логические опорные конспекты», «Ментальная карта») на материале разных курсов школьной географии, приведены примеры выполненных школьниками заданий. Проанализированы результаты анкетирования обучающихся на усвоение учебного материала через графическое отображение текста. Сделан вывод, что применение на уроках географии графических приемов работы с текстом способствует более глубокому его пониманию, развитию воображения, умению систематизировать и классифицировать, выявлять причинно-следственные связи. Цель статьи состоит в описании графических приемов работы с текстом на уроках географии. Проведенное анкетирование школьников показывает интерес к данным приемам. Результаты выражаются в обосновании необходимости развивать у школьников навыки графического отображения учебного текста и внедрять в образовательную практику общеобразовательных организаций.\u0000 The problem of using graphic techniques of working with text in geography lessons is considered. The history of the development of techniques of working with text is described. The legal documents have been studied, which determine the importance of the formation of students’ skills to work with the text, including its graphical representation. The content of school geography textbooks is analyzed for the presence of tasks on working with graphic material in them. The graphic techniques of working with text (“Summary of paraphrases”, “Main thoughts. Terms and concepts. Questions on the topic”, “Denotational graph”, “Venn rings”, “Fishbone”, “Cluster”, “Logical reference notes”, “Mental map”) are described based on the material of different courses of school geography, with examples of tasks performed by pupils. The results of the survey of students on the assimilation of educational material through the graphical representation of the text are analyzed. It is concluded that the use of graphic techniques of working with text in geography lessons contributes to a deeper understanding of it, the development of imagination, the ability to systematize and classify, and to identify cause-and-effect relationships. The purpose of the article is to describe graphic techniques of working with text in geography lessons. The conducted survey of pupils shows interest in these techniques. The results are expressed in the justification of the need to develop students’ skills of the graphic representation of the educatio","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"20 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138944523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-22DOI: 10.23951/2307-6127-2023-6-186-193
Ирина Александровна Ральникова, Ольга Сергеевна Гурова, Елена Александровна Ипполитова
Представлен научный взгляд на исследование профессиональных перспектив подростков как психологической системы. Профессиональные перспективы операционализированы в качестве представлений подростков о своем будущем в отношении профессионального становления и рассмотрены в единстве их ценностного, когнитивного, эмоционального, деятельностного планов. Результаты эмпирического исследования показали: 1) в основе построения профессиональных перспектив подростков лежат ценности сфер профессиональной деятельности, здоровья, саморазвития; 2) современные подростки ориентированы на планирование событий среднеудаленного будущего, периода от года до пяти лет; 3) подростки представляют свое профессиональное будущее в позитивном ключе; 4) в процессе активного становления находится процесс самоорганизации деятельности, навыков тактического планирования и стратегического целеполагания. A scientific view on the study of professional prospects of teenagers as a psychological system is presented. From the standpoint of the systematic approach, the dimensions of professional prospects have been determined: value-semantic, cognitive, emotional-evaluative, organizational-activity. The value-semantic dimension of professional prospects is a set of value and semantic formations of a person that determine the individual specifics of the process and result of future planning (values, value orientations, motives, personal meanings). The cognitive dimension of professional prospects is represented by a set of expected and planned events in the field of professional activity. The emotional-evaluative dimension is determined by the attitude of the person to the project of his own future, connected with the field of professional development. The organizational-activity dimension is represented by a set of styles, strategies, forms of human behavior in the present, determined by ideas about planned and expected events in the professional sphere. The results of the empirical research have shown that the values of professional activity, health and self-development are the basis for the construction of the career prospects of adolescents. Teenagers focus on planning events in the medium-distant future, a period from one to five years. During this period their professional prospects consist of such planned events as «pass exams», «finish school», «enroll in college/university». Teenagers are positive about the image of a professional future. It is attractive, realistic, stable, diverse, easy for them. Self-organization of the activities of adolescents is in the process of development, in this age period, skills of tactical planning and strategic goal-setting are actively formed. The study showed that the process of designing professional perspectives in adolescence is in the process of formation and modern teenagers cope successfully with the task of planning a professional future.
Представлен научный взгляд на исследование профессиональных перспектив подростков как психологической системы.Профессиональные перспективы операционализированы в качестве представлений подростков о своем будущем в отношении профессионального становления и рассмотрены в единстве их ценностного、когнитивного, эмоционального, деятельностного планов.Результаты эмпирического исследования показали：1) в основе построения профессиональных перспектив подростков лежат ценности сфер профессиональной деятельности, здоровья, саморазвития；2) современные подростки ориентированы на планирование событий среднеудаленного будущего, периода от года до пяти лет；3) подростки представляют свое профессиональное будущее в позитивном ключе；4) процессе активного становления находится процесс саморганизации деятельности, навыков тактического планирования и стратегического целеполагания.将青少年职业前景研究作为一个心理系统提出了科学观点。从系统方法的角度出发，确定了职业前景的维度：价值-语义、认知、情感-评价、组织-活动。职业前景的价值-语义维度是一个人的价值和语义形成的集合，它决定了个人未来规划过程和结果的具体情况（价值观、价值取向、动机、个人意义）。职业前景的认知维度表现为职业活动领域的一系列预期和计划事件。情感-评价维度由个人对与职业发展领域相关的自身未来项目的态度决定。组织-活动维度则是由一系列人类行为的风格、策略和形式组成的，这些都是由对职业领域中计划和预期事件的想法所决定的。实证研究的结果表明，职业活动、健康和自我发展的价值观是构建青少年职业前景的基础。青少年重点规划的是中长期的未来，即 1 至 5 年的时间。在此期间，他们的职业前景包括 "通过考试"、"完成学业"、"进入大专院校 "等计划中的事件。青少年对职业前景的印象是积极的。对他们来说，职业前景是有吸引力的、现实的、稳定的、多样的、容易实现的。青少年活动的自我组织正处于发展过程中，在这个年龄段，战术规划和战略目标设定的技能正在积极形成。研究表明，青少年设计职业前景的过程正处于形成过程中，现代青少年能够成功地应对规划职业未来的任务。
{"title":"Professional prospects of modern teenagers","authors":"Ирина Александровна Ральникова, Ольга Сергеевна Гурова, Елена Александровна Ипполитова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-186-193","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-186-193","url":null,"abstract":"Представлен научный взгляд на исследование профессиональных перспектив подростков как психологической системы. Профессиональные перспективы операционализированы в качестве представлений подростков о своем будущем в отношении профессионального становления и рассмотрены в единстве их ценностного, когнитивного, эмоционального, деятельностного планов. Результаты эмпирического исследования показали: 1) в основе построения профессиональных перспектив подростков лежат ценности сфер профессиональной деятельности, здоровья, саморазвития; 2) современные подростки ориентированы на планирование событий среднеудаленного будущего, периода от года до пяти лет; 3) подростки представляют свое профессиональное будущее в позитивном ключе; 4) в процессе активного становления находится процесс самоорганизации деятельности, навыков тактического планирования и стратегического целеполагания.\u0000 A scientific view on the study of professional prospects of teenagers as a psychological system is presented. From the standpoint of the systematic approach, the dimensions of professional prospects have been determined: value-semantic, cognitive, emotional-evaluative, organizational-activity. The value-semantic dimension of professional prospects is a set of value and semantic formations of a person that determine the individual specifics of the process and result of future planning (values, value orientations, motives, personal meanings). The cognitive dimension of professional prospects is represented by a set of expected and planned events in the field of professional activity. The emotional-evaluative dimension is determined by the attitude of the person to the project of his own future, connected with the field of professional development. The organizational-activity dimension is represented by a set of styles, strategies, forms of human behavior in the present, determined by ideas about planned and expected events in the professional sphere. The results of the empirical research have shown that the values of professional activity, health and self-development are the basis for the construction of the career prospects of adolescents. Teenagers focus on planning events in the medium-distant future, a period from one to five years. During this period their professional prospects consist of such planned events as «pass exams», «finish school», «enroll in college/university». Teenagers are positive about the image of a professional future. It is attractive, realistic, stable, diverse, easy for them. Self-organization of the activities of adolescents is in the process of development, in this age period, skills of tactical planning and strategic goal-setting are actively formed. The study showed that the process of designing professional perspectives in adolescence is in the process of formation and modern teenagers cope successfully with the task of planning a professional future.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"3 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138944209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-22DOI: 10.23951/2307-6127-2023-6-69-78
Ольга Васильевна Баяндина, Наталия Владимировна Гафурова
Представлены результаты самооценки универсальных и профессиональных компетенций, рефлексивной оценки собственной деятельности обучающимися, в образовательном процессе которых были сконструированы и последовательно реализованы продуктивные образовательные технологии на дисциплинах профессионального цикла. Полученные результаты позволяют утверждать, что самооценка студентов показывает позитивную актуальность универсальных компетенций при реализации дисциплин профессионального цикла с использованием продуктивных технологий. Научно обосновано, что применение продуктивных технологий на дисциплинах профессионального цикла позволяет в рамках самооценки студентов компетенций зафиксировать их позитивное состояние, что обогащает педагогическую теорию научной специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования» в разделах «Качество образования. Педагогические измерения. Теоретические, методологические основы измерений качества образования» и способствует дальнейшему развитию компетентностного подхода в инженерном образовании. Разработана авторская диагностика проведения самооценки студентов компетенций при реализации дисциплин профессионального цикла с использованием продуктивных технологий. Расширено представление о возможностях самооценки студентов универсальных и профессиональных компетенций на дисциплинах профессионального цикла, реализуемых продуктивными технологиями. The results of self-assessment of universal and professional competencies, reflexive assessment of their own activities by students in the educational process of which productive educational technologies were designed and consistently implemented in the disciplines of the professional cyccle. The results obtained allow us to assert that students’ self-assessment shows the positive relevance of universal competencies in the implementation of professional cycle disciplines using productive technologies. It is scientifically proved that the use of productive technologies in the disciplines of the professional cycle allows students to fix their positive state within the framework of self-assessment of competencies, which enriches the pedagogical theory of the scientific specialty “General Pedagogy, history of pedagogy and education” in the sections “Quality of education. Pedagogical measurements. Theoretical, methodological foundations for measuring the quality of education” and contributes to the further development of a competence-based approach in engineering education. The author’s diagnostics of self-assessment of students’ competencies in the implementation of disciplines of the professional cycle using productive technologies has been developed. The idea of the possibilities of students’ self-assessment of universal and professional competencies in the disciplines of the professional cycle implemented by productive technologies has been expanded.
{"title":"Self-assessment of competencies by students in the disciplines of the professional cycle of technical areas of training","authors":"Ольга Васильевна Баяндина, Наталия Владимировна Гафурова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-69-78","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-69-78","url":null,"abstract":"Представлены результаты самооценки универсальных и профессиональных компетенций, рефлексивной оценки собственной деятельности обучающимися, в образовательном процессе которых были сконструированы и последовательно реализованы продуктивные образовательные технологии на дисциплинах профессионального цикла. Полученные результаты позволяют утверждать, что самооценка студентов показывает позитивную актуальность универсальных компетенций при реализации дисциплин профессионального цикла с использованием продуктивных технологий. Научно обосновано, что применение продуктивных технологий на дисциплинах профессионального цикла позволяет в рамках самооценки студентов компетенций зафиксировать их позитивное состояние, что обогащает педагогическую теорию научной специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования» в разделах «Качество образования. Педагогические измерения. Теоретические, методологические основы измерений качества образования» и способствует дальнейшему развитию компетентностного подхода в инженерном образовании. Разработана авторская диагностика проведения самооценки студентов компетенций при реализации дисциплин профессионального цикла с использованием продуктивных технологий. Расширено представление о возможностях самооценки студентов универсальных и профессиональных компетенций на дисциплинах профессионального цикла, реализуемых продуктивными технологиями.\u0000 The results of self-assessment of universal and professional competencies, reflexive assessment of their own activities by students in the educational process of which productive educational technologies were designed and consistently implemented in the disciplines of the professional cyccle. The results obtained allow us to assert that students’ self-assessment shows the positive relevance of universal competencies in the implementation of professional cycle disciplines using productive technologies. It is scientifically proved that the use of productive technologies in the disciplines of the professional cycle allows students to fix their positive state within the framework of self-assessment of competencies, which enriches the pedagogical theory of the scientific specialty “General Pedagogy, history of pedagogy and education” in the sections “Quality of education. Pedagogical measurements. Theoretical, methodological foundations for measuring the quality of education” and contributes to the further development of a competence-based approach in engineering education. The author’s diagnostics of self-assessment of students’ competencies in the implementation of disciplines of the professional cycle using productive technologies has been developed. The idea of the possibilities of students’ self-assessment of universal and professional competencies in the disciplines of the professional cycle implemented by productive technologies has been expanded.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"3 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138944217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-22DOI: 10.23951/2307-6127-2023-6-164-171
Татьяна Петровна Будякова
Рассматриваются вопросы формирования жизненных планов студентов, пребывающих в позднем юношеском возрасте. Основная идея исследования состояла в том, что ключевые способности жизненного планирования имеют вневозрастное значение. Целью эмпирического исследования стало выявление и оценка качества жизненных планов студентов и возможности использования навыков планирования, полученных в юности и пожилом возрасте. Для реализации этой цели нужно было выявить, какие элементы планирования можно и нужно освоить в юношеском возрасте, чтобы они позволили адаптироваться к жизни после завершения трудовой карьеры и обеспечивали удовлетворенность жизнью в пожилом возрасте. В исследовании приняли участие 80 студентов Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. В качестве методов исследования были использованы эксперимент и метод экспертных оценок. Экспертами выступили неработающие пенсионеры в возрасте от 65 до 74 лет. Было установлено, что текущие жизненные планы студентов отличаются схематичностью, бессистемностью и однообразием. В таком варианте они не могут обеспечить эффективную подготовку к жизни в иных возрастах. Эксперты, опираясь на свой жизненный опыт, учитывая ошибки планирования своей собственной жизни в поздней юности, выделили шесть позиций, по которым нужно как оценивать качество планирования жизненных расписаний, так и специально формировать их. Именно эти позиции были слабо представлены или не представлены вообще в планах-отчетах студентов. В частности, это структурирование личного времени, особые индивидуальные привычки, обязанности перед семьей, организация общения с друзьями, ключевые события недели и месяца, вклад в организацию своего личного пространства. Отмечается, что одним из инструментов подготовки к жизни в позднем онтогенезе может стать наставничество по вопросам планирования своей жизни. The issues of formation of life plans of students staying in late adolescence are considered. The main idea of the study was that the key abilities of life planning are of ageless significance. The purpose of the empirical study was to identify and evaluate the quality of students’ life plans and the possibility of using the planning skills acquired in youth in old age. To do this, it was necessary to identify what elements of planning can and should be mastered in adolescence, so that they allow them to adapt to life after the end of their working career and ensure life satisfaction in old age. The study involved 80 students of Bunin Yelets State University. The experiment and the method of expert assessments were used as research methods. The experts were non-working pensioners aged 65 to 74 years. It was found that the current life plans of students are sketchy, unsystematic and monotonous. In this version, they cannot provide effective preparation for life at other ages. Experts, based on their own life experience, taking into account the mistakes of planning their own life in late adolescence, identified six positions by which it
文章论述了处于青春后期的学生人生规划的形成。研究的主要观点是，人生规划的关键能力具有超越年龄的意义。实证研究的目的是确定和评估学生人生规划的质量，以及利用在青春期和老年期获得的规划技能的可能性。为了实现这一目标，有必要确定哪些规划要素可以并应该在青少年时期掌握，以便能够适应工作生涯结束后的生活，并在老年时提供生活满意度。这项研究涉及 I. A. Bunin Eletsk 国立大学的 80 名学生。研究采用了实验法和专家评价法。专家是年龄在 65 至 74 岁之间的非在职养老金领取者。研究发现，学生们目前的生活计划具有模式化、杂乱无章和单调乏味的特点。在这种情况下，他们无法为其他年龄段的生活做好有效准备。专家们根据自己的生活经验，考虑到自己在青春后期规划生活时的失误，确定了六种立场，有必要在这六种立场上评估规划生活时间表的质量，并有针对性地制定生活时间表。正是这些立场在学生的计划报告中没有得到很好的体现或根本没有体现。具体而言，它们是个人时间的安排、个人的特殊习惯、对家庭的责任、与朋友交流的组织、一周和一月的重要活动、对个人空间组织的贡献。值得注意的是，在个体发育后期为生活做准备的工具之一可以是指导生活规划。研究考虑了处于青春后期的学生的人生规划形成问题。研究的主要观点是，人生规划的关键能力具有不老的意义。实证研究的目的是确定和评估学生人生规划的质量，以及将青年时期获得的规划技能用于老年的可能性。为此，有必要确定哪些规划要素可以并应该在青少年时期掌握，从而使他们能够适应工作生涯结束后的生活，并确保老年生活的满意度。这项研究涉及布宁叶列茨国立大学的 80 名学生。研究采用了实验法和专家评估法。专家是年龄在 65 至 74 岁之间的非在职养老金领取者。研究发现，学生们目前的人生规划是粗略的、不系统的和单调的。在这种情况下，他们无法为其他年龄段的生活做好有效准备。专家们根据自己的生活经验，考虑到自己在青春晚期规划生活时的失误，确定了六种立场，有必要根据这六种立场来评估规划生活时间表的质量，并有针对性地制定它们。正是这些立场在学生的计划报告中没有得到很好的体现或根本没有体现。特别是个人时间的安排；个人的特殊习惯；家庭责任；与朋友交流的组织；一周和一月的主要活动；对个人空间组织的贡献。我们注意到，在儿童晚期为生活做准备的工具之一，可以是关于规划个人生活问题的指导。
{"title":"Quality of life plans in late adolescence","authors":"Татьяна Петровна Будякова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-164-171","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-164-171","url":null,"abstract":"Рассматриваются вопросы формирования жизненных планов студентов, пребывающих в позднем юношеском возрасте. Основная идея исследования состояла в том, что ключевые способности жизненного планирования имеют вневозрастное значение. Целью эмпирического исследования стало выявление и оценка качества жизненных планов студентов и возможности использования навыков планирования, полученных в юности и пожилом возрасте. Для реализации этой цели нужно было выявить, какие элементы планирования можно и нужно освоить в юношеском возрасте, чтобы они позволили адаптироваться к жизни после завершения трудовой карьеры и обеспечивали удовлетворенность жизнью в пожилом возрасте. В исследовании приняли участие 80 студентов Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. В качестве методов исследования были использованы эксперимент и метод экспертных оценок. Экспертами выступили неработающие пенсионеры в возрасте от 65 до 74 лет. Было установлено, что текущие жизненные планы студентов отличаются схематичностью, бессистемностью и однообразием. В таком варианте они не могут обеспечить эффективную подготовку к жизни в иных возрастах. Эксперты, опираясь на свой жизненный опыт, учитывая ошибки планирования своей собственной жизни в поздней юности, выделили шесть позиций, по которым нужно как оценивать качество планирования жизненных расписаний, так и специально формировать их. Именно эти позиции были слабо представлены или не представлены вообще в планах-отчетах студентов. В частности, это структурирование личного времени, особые индивидуальные привычки, обязанности перед семьей, организация общения с друзьями, ключевые события недели и месяца, вклад в организацию своего личного пространства. Отмечается, что одним из инструментов подготовки к жизни в позднем онтогенезе может стать наставничество по вопросам планирования своей жизни.\u0000 The issues of formation of life plans of students staying in late adolescence are considered. The main idea of the study was that the key abilities of life planning are of ageless significance. The purpose of the empirical study was to identify and evaluate the quality of students’ life plans and the possibility of using the planning skills acquired in youth in old age. To do this, it was necessary to identify what elements of planning can and should be mastered in adolescence, so that they allow them to adapt to life after the end of their working career and ensure life satisfaction in old age. The study involved 80 students of Bunin Yelets State University. The experiment and the method of expert assessments were used as research methods. The experts were non-working pensioners aged 65 to 74 years. It was found that the current life plans of students are sketchy, unsystematic and monotonous. In this version, they cannot provide effective preparation for life at other ages. Experts, based on their own life experience, taking into account the mistakes of planning their own life in late adolescence, identified six positions by which it ","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"20 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138945857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-22DOI: 10.23951/2307-6127-2023-6-143-153
Иван Александрович Табунов, Ольга Валериевна Смирнова, Татьяна Васильевна Сборцева
Переход от парадигмы обучения к парадигме учения в высшем образовании связан с необходимостью вовлеченности студентов в учебный процесс. В теоретической части статьи понятие вовлеченности сравнивается с созвучными и похожими по содержанию терминами. Рассматриваются организационный, социально-педагогический и психолого-педагогический подходы к трактовке данного понятия. Цель эмпирического исследования – выявить качественные характеристики вовлеченности студентов в учебную деятельность в представлении преподавателей и студентов. Всего в исследовании приняло участие более 80 респондентов (преподаватели вузов и студенты 2–5 курсов социально-гуманитарных и психолого-педагогических направлений подготовки). На основе контент-анализа 1 514 суждений респондентов были выделены содержательные характеристики вовлеченности студентов в учебную деятельность, а также факторы, которые оказывают влияние на ее формирование. Научная новизна работы заключается в представлении анализа подходов к трактовке понятия вовлеченности, анализа содержательных характеристик вовлеченности студентов в учебную деятельность, а также факторов формирования данного типа вовлеченности. Currently, students studying at higher educational institutions must meet a number of requirements. This includes involvement in the educational process. Higher school teachers are required to monitor the level of engagement, as well as to form it among students. In the theoretical part of the article, the authors consider approaches to the interpretation of involvement. The authors compare it with terms that are consonant and similar in content. They also conducted an analysis of engagement studies in the framework of organizational, socio-pedagogical and psychological-pedagogical directions. The purpose of the empirical study is to identify the qualitative characteristics of students’ involvement in educational activities in the representation of teachers and students. 80 respondents took part in the study (university teachers and students of 2-5 courses of socio-humanitarian and psychological-pedagogical areas of training). As a result, the authors identified meaningful characteristics of involvement in educational activities. In addition, they identified a number of factors that have a stronger impact on the formation of students’ involvement in educational activities. The scientific novelty of the work is the presentation of the analysis of approaches to involvement, the analysis of the content characteristics of students’ involvement in educational activities, as well as the factors of formation of this type of involvement.
{"title":"Qualitative characteristics of students’ involvement in educational activities (in the view of lecturers and students)","authors":"Иван Александрович Табунов, Ольга Валериевна Смирнова, Татьяна Васильевна Сборцева","doi":"10.23951/2307-6127-2023-6-143-153","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-6-143-153","url":null,"abstract":"Переход от парадигмы обучения к парадигме учения в высшем образовании связан с необходимостью вовлеченности студентов в учебный процесс. В теоретической части статьи понятие вовлеченности сравнивается с созвучными и похожими по содержанию терминами. Рассматриваются организационный, социально-педагогический и психолого-педагогический подходы к трактовке данного понятия. Цель эмпирического исследования – выявить качественные характеристики вовлеченности студентов в учебную деятельность в представлении преподавателей и студентов. Всего в исследовании приняло участие более 80 респондентов (преподаватели вузов и студенты 2–5 курсов социально-гуманитарных и психолого-педагогических направлений подготовки). На основе контент-анализа 1 514 суждений респондентов были выделены содержательные характеристики вовлеченности студентов в учебную деятельность, а также факторы, которые оказывают влияние на ее формирование. Научная новизна работы заключается в представлении анализа подходов к трактовке понятия вовлеченности, анализа содержательных характеристик вовлеченности студентов в учебную деятельность, а также факторов формирования данного типа вовлеченности.\u0000 Currently, students studying at higher educational institutions must meet a number of requirements. This includes involvement in the educational process. Higher school teachers are required to monitor the level of engagement, as well as to form it among students. In the theoretical part of the article, the authors consider approaches to the interpretation of involvement. The authors compare it with terms that are consonant and similar in content. They also conducted an analysis of engagement studies in the framework of organizational, socio-pedagogical and psychological-pedagogical directions. The purpose of the empirical study is to identify the qualitative characteristics of students’ involvement in educational activities in the representation of teachers and students. 80 respondents took part in the study (university teachers and students of 2-5 courses of socio-humanitarian and psychological-pedagogical areas of training). As a result, the authors identified meaningful characteristics of involvement in educational activities. In addition, they identified a number of factors that have a stronger impact on the formation of students’ involvement in educational activities. The scientific novelty of the work is the presentation of the analysis of approaches to involvement, the analysis of the content characteristics of students’ involvement in educational activities, as well as the factors of formation of this type of involvement.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"54 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138946385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-68-79
Чушу Фань, Анастасия Анатольевна Азбель, Леонид Сергеевич Илюшин
В современном образовательном поле звучит вопрос о значимости программ воспитания в школьной среде. Одна из задач воспитательной политики – налаживание процесса передачи и усвоения ценностей учениками школ. Воспитательная политика в Китае выражена в тексте государственной программы «Китайская мечта», которая служит механизмом построения единого ценностного пространства в обществе Китая. Цель исследования – анализ феномена ценностных текстов в пространстве современной китайской школы, связанных с ценностными ориентирами развития и воспитания, изложенными в программе «Китайская мечта», выявление готовности использования технологии ценностных текстов в пространстве российской школы. Научная новизна заключается в выявлении характерных признаков ценностных текстов как социокультурного феномена в образовательной практике, распространенного в китайских школах и в подробном изучении реализации национального плана «Китайская мечта» в образовательной сфере. Применен феноменологический подход и контент-анализ ценностных текстов в пространстве школы (n = 107), констатирующее исследование среди директоров школ (n = 66). В результате исследования доказано, что ценности современного китайского общества в пространствах школ Китая представлены неравномерно. Решением этой проблемы может стать создание методических рекомендаций для директоров школ с поликультурными источниками ценностных текстов для школьных пространств. In the modern educational field, there is a question about the importance of educational programs in the school environment. One of the tasks of educational policy is to establish the process of transfer and assimilation of values by school students. Educational policy in China is expressed in the text of the state program “Chinese Dream”, which serves as a mechanism for building a single value space in Chinese society. The purpose of the study is to analyze the phenomenon of value texts in the space of the modern Chinese school, related to the value orientations of development and education set out in the program “Chinese Dream”. Identification of readiness to use the technology of value texts in the space of the Russian school. The scientific novelty consists in identifying the characteristic features of value texts as a socio- cultural phenomenon in educational practice, common in Chinese schools; and in a detailed study of the implementation of the national plan “Chinese Dream” in the educational sphere. Research methods: phenomenological approach and content analysis of value texts in the school space (n= 107), ascertaining research among school principals (n=66). A s a result of the study, it is proved that the values of modern Chinese society are unevenly represented in the spaces of Chinese schools. The solution to this problem can be the creation of methodological recommendations for school principals with multicultural sources of value texts for school spaces.
{"title":"Value texts in the school space. How Chinese schools develop the pursuit of the “Chinese Dream”","authors":"Чушу Фань, Анастасия Анатольевна Азбель, Леонид Сергеевич Илюшин","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-68-79","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-68-79","url":null,"abstract":"В современном образовательном поле звучит вопрос о значимости программ воспитания в школьной среде. Одна из задач воспитательной политики – налаживание процесса передачи и усвоения ценностей учениками школ. Воспитательная политика в Китае выражена в тексте государственной программы «Китайская мечта», которая служит механизмом построения единого ценностного пространства в обществе Китая. Цель исследования – анализ феномена ценностных текстов в пространстве современной китайской школы, связанных с ценностными ориентирами развития и воспитания, изложенными в программе «Китайская мечта», выявление готовности использования технологии ценностных текстов в пространстве российской школы. Научная новизна заключается в выявлении характерных признаков ценностных текстов как социокультурного феномена в образовательной практике, распространенного в китайских школах и в подробном изучении реализации национального плана «Китайская мечта» в образовательной сфере. Применен феноменологический подход и контент-анализ ценностных текстов в пространстве школы (n = 107), констатирующее исследование среди директоров школ (n = 66). В результате исследования доказано, что ценности современного китайского общества в пространствах школ Китая представлены неравномерно. Решением этой проблемы может стать создание методических рекомендаций для директоров школ с поликультурными источниками ценностных текстов для школьных пространств.\u0000 In the modern educational field, there is a question about the importance of educational programs in the school environment. One of the tasks of educational policy is to establish the process of transfer and assimilation of values by school students. Educational policy in China is expressed in the text of the state program “Chinese Dream”, which serves as a mechanism for building a single value space in Chinese society. The purpose of the study is to analyze the phenomenon of value texts in the space of the modern Chinese school, related to the value orientations of development and education set out in the program “Chinese Dream”. Identification of readiness to use the technology of value texts in the space of the Russian school. The scientific novelty consists in identifying the characteristic features of value texts as a socio- cultural phenomenon in educational practice, common in Chinese schools; and in a detailed study of the implementation of the national plan “Chinese Dream” in the educational sphere. Research methods: phenomenological approach and content analysis of value texts in the school space (n= 107), ascertaining research among school principals (n=66). A s a result of the study, it is proved that the values of modern Chinese society are unevenly represented in the spaces of Chinese schools. The solution to this problem can be the creation of methodological recommendations for school principals with multicultural sources of value texts for school spaces.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133675288","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
В современных социокультурных условиях возрастает востребованность народного опыта в физическом воспитании, формировании здорового образа жизни. Проанализирован педагогический багаж народной педагогики с позиции идей в области физического воспитания и здорового образа жизни, выявлена степень готовности студентов к реализации идей народной педагогики в области здорового образа жизни, скорректировано содержание учебных дисциплин с включением в них народных ценностей в области здорового образа жизни. Анализ пословиц и поговорок позволил выделить несколько аспектов здорового образа жизни, представленных в них: значение здоровья, движения, питания в жизни человека, роль трудовой деятельности, актуальность закаливания. Систематизированы основные факторы формирования здорового образа жизни у подрастающего поколения: практические (народные игры), ценностно-смысловые (традиции и обычаи), словесно-нормативные (пословицы и поговорки). С целью определения готовности студентов к использованию традиций и средств народной педагогики в физическом воспитании дошкольников и младших школьников была разработана анкета и проведено анкетирование 95 студентов первого и второго курсов дневного и заочного отделений факультета педагогики и психологии по трем профилям: «Дошкольное образование. Начальное образование», «Дошкольное образование», «Начальное образование. Дополнительное образование». Результаты анкетирования позволили наметить направления включения мудрости народного воспитания в содержание профессиональной подготовки будущих педагогов. Результаты анкетирования показали целесообразность включения в дисциплины профессиональной подготовки разделов, раскрывающих взгляды народов на здоровый образ жизни, традиционные народные средства физического воспитания и методику их применения в детских садах и начальной школе; повышение общекультурного уровня студентов при изучении дисциплин «Этнопедагогика», «Формирование полиэтнической культуры младших школьников», региональной культуры. In modern socio-cultural conditions, the demand for folk experience in physical education and the formation of a healthy lifestyle is increasing. Objectives of the article: to analyze the pedagogical baggage of folk pedagogy from the standpoint of ideas in the field of physical education and a healthy lifestyle, to identify the degree of students’ readiness to implement the ideas of folk pedagogy in the field of a healthy lifestyle, to adjust the content of academic disciplines with the inclusion of folk values in them in the field of a healthy lifestyle. The analysis of proverbs and sayings made it possible to single out several aspects of a healthy lifestyle presented in them: the importance of health, movement, nutrition in human life, the role of labor activity, the relevance of hardening. The article systematizes the main factors in the formation of a healthy lifestyle among the younger generation: practical (folk games), value-semantic (traditions and customs), verbal-normative (prover
在现代社会文化环境中，人们对身体教育、健康生活方式的渴望与日俱增。从体能教育和健康生活方式的角度分析了教师的教学包袱，确定了学生是否准备好接受公共健康教育的思想，调整了课程内容，包括健康生活方式的人民价值观。对谚语和谚语的分析揭示了健康生活方式的几个方面:健康、运动、营养、工作的作用、锻炼的必要性。成人健康生活方式的基本要素是有系统的:实用(民间游戏)、价值(传统和习俗)、口头规则(谚语和谚语)。为确定学生是否愿意使用学龄前儿童和小学生物理教育的传统和方法，已经起草了一份问卷，并对教育和心理学第一和第二学年的95名学生进行了三种类型的调查。小学教育，“学前教育”，“小学教育”。额外的教育”。调查结果表明，将大众教育的智慧纳入未来教师的职业培训中是一种趋势。调查表的结果表明，将健康生活方式、传统的民间教育工具和在幼儿园和小学使用的职业培训部分纳入课程是合适的;在“民族教育学”学习中提高学生的普及文化水平，“在小学生多民族文化中形成”，区域文化。在现代社会文化中，这是一种体能教育的狂热，也是健康生活的形式。Objectives of the文章:to analyze the pedagogical baggage of folk pedagogy from the standpoint of ideas in the field of physical教育and a健康lifestyle, to identify the聚合of学生‘readiness to implement the ideas of folk pedagogy in the field of a健康lifestyle, to的the内容of academic disciplines with the inclusion of folk价值”in them in the field of a健康lifestyle。在《健康》中，《健康》、《人权》、《拉博行动》、《哈定的相关性》等方面的分析。在《少年人生》(folk games)、《交易与诱惑》(value-semantic)、《教练与圣人》中，主要工厂都是由艺术家组成的。In order to determine the readiness of学生to use the traditions and means of folk pedagogy In the physical教育of preschoolers and david crosby schoolchildren 95 a survey of first and second year学生of the full - time and correspondence departments of the Faculty of pedagogy and心理学与was conducted In three: Preschool”教育。Primary education, pre学校教育，Primary education。额外教育。在未来的职业生涯中，幸存模式的回归被引入到外部。在《健康生活》(healthy lifestyle)中，《体能教育》和《体能教育》中的《体能教育》(体能教育)中，《体能教育》中的《体能教育》(体能教育);在分裂的“民族志”中，“青年学生的多民族文化形态”，区域文化。
{"title":"Ideas of folk pedagogy in the field of a healthy lifestyle in the professional training of teachers of preschool and primary education","authors":"Лариса Михайловна Захарова, Е.И. Андрианова, Марина Геннадьевна Заббарова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-36-44","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-36-44","url":null,"abstract":"В современных социокультурных условиях возрастает востребованность народного опыта в физическом воспитании, формировании здорового образа жизни. Проанализирован педагогический багаж народной педагогики с позиции идей в области физического воспитания и здорового образа жизни, выявлена степень готовности студентов к реализации идей народной педагогики в области здорового образа жизни, скорректировано содержание учебных дисциплин с включением в них народных ценностей в области здорового образа жизни. Анализ пословиц и поговорок позволил выделить несколько аспектов здорового образа жизни, представленных в них: значение здоровья, движения, питания в жизни человека, роль трудовой деятельности, актуальность закаливания. Систематизированы основные факторы формирования здорового образа жизни у подрастающего поколения: практические (народные игры), ценностно-смысловые (традиции и обычаи), словесно-нормативные (пословицы и поговорки). С целью определения готовности студентов к использованию традиций и средств народной педагогики в физическом воспитании дошкольников и младших школьников была разработана анкета и проведено анкетирование 95 студентов первого и второго курсов дневного и заочного отделений факультета педагогики и психологии по трем профилям: «Дошкольное образование. Начальное образование», «Дошкольное образование», «Начальное образование. Дополнительное образование». Результаты анкетирования позволили наметить направления включения мудрости народного воспитания в содержание профессиональной подготовки будущих педагогов. Результаты анкетирования показали целесообразность включения в дисциплины профессиональной подготовки разделов, раскрывающих взгляды народов на здоровый образ жизни, традиционные народные средства физического воспитания и методику их применения в детских садах и начальной школе; повышение общекультурного уровня студентов при изучении дисциплин «Этнопедагогика», «Формирование полиэтнической культуры младших школьников», региональной культуры.\u0000 In modern socio-cultural conditions, the demand for folk experience in physical education and the formation of a healthy lifestyle is increasing. Objectives of the article: to analyze the pedagogical baggage of folk pedagogy from the standpoint of ideas in the field of physical education and a healthy lifestyle, to identify the degree of students’ readiness to implement the ideas of folk pedagogy in the field of a healthy lifestyle, to adjust the content of academic disciplines with the inclusion of folk values in them in the field of a healthy lifestyle. The analysis of proverbs and sayings made it possible to single out several aspects of a healthy lifestyle presented in them: the importance of health, movement, nutrition in human life, the role of labor activity, the relevance of hardening. The article systematizes the main factors in the formation of a healthy lifestyle among the younger generation: practical (folk games), value-semantic (traditions and customs), verbal-normative (prover","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131125439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-170-178
Светлана Анатольевна Филиппова
Актуальная в современной психологии и медицине модель формирования психических расстройств и нарушений – биопсихосоциальная модель выделяет социальные параметры в качестве детерминант психического здоровья и психологического благополучия. Научные теории и концепции, касающиеся различных аспектов бытия человека (психического развития, адаптации, здоровья), рассматривают детерминанты любого процесса как единства биологического и социального. Целью исследования является формирование социального портрета психологического благополучия молодежи Тульской области. Выборку исследования составили студенты вузов. В качестве параметров оценки психологического благополучия применялись шкалы теста SCL-90 (добровольное онлайн-тестирование); в качестве параметров, характеризующих социальный портрет, – социальный статус (студент из многодетной семьи, неполной или малообеспеченной семьи, студент с инвалидностью или хроническим заболеванием, студент, имеющий семью и детей, студент, оставшийся без попечения родителей). В исследовании приняли участие 1 363 студента вузов Тульской области в возрасте 17–24 года, из них 1 068 девушек, 295 юношей. Мониторинг проводился в течение осеннего семестра 2022 г. Полученные данные показали: уровень психологического благополучия большинства обследованной молодежи можно в целом охарактеризовать как соответствующий нормативным показателям. Обнаружено, что наличие социального статуса (из числа рассмотренных) не всегда сопряжено с низкими показателями психологического благополучия, а отсутствие такового не гарантирует высокого уровня психологического благополучия, при этом существуют различия в уровне психологического благополучии студентов по признаку социального статуса: студенты из неполных и малообеспеченных семей практически втрое чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия; студенты из многодетных семей и студенты, оставшиеся без попечения родителей, практически вдвое чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия; студенты, имеющие инвалидность или хроническое заболевание, существенно чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия. Полученные результаты указывают на целесообразность социальной поддержки и психологического сопровождения студентов указанных социальных групп, и в первую очередь студентов, имеющих хронические заболевания или инвалидность. The biopsychosocial model of mental health, mental disorders and psychological well-being is the modern model adopted by the psychological and medicine practice. Scientific theories concerning various aspects of human being consider the determinants of any process as the unity of biological and social. The purpose of the study is to form a social portrait of the psychological well-being of students in the Tula region. The SCL-90 test scales were used as parameters for assessing psychological well-being; as parameters characterizing the so
{"title":"Social portrait of the psychological well-being of student youth","authors":"Светлана Анатольевна Филиппова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-170-178","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-170-178","url":null,"abstract":"Актуальная в современной психологии и медицине модель формирования психических расстройств и нарушений – биопсихосоциальная модель выделяет социальные параметры в качестве детерминант психического здоровья и психологического благополучия. Научные теории и концепции, касающиеся различных аспектов бытия человека (психического развития, адаптации, здоровья), рассматривают детерминанты любого процесса как единства биологического и социального. Целью исследования является формирование социального портрета психологического благополучия молодежи Тульской области. Выборку исследования составили студенты вузов. В качестве параметров оценки психологического благополучия применялись шкалы теста SCL-90 (добровольное онлайн-тестирование); в качестве параметров, характеризующих социальный портрет, – социальный статус (студент из многодетной семьи, неполной или малообеспеченной семьи, студент с инвалидностью или хроническим заболеванием, студент, имеющий семью и детей, студент, оставшийся без попечения родителей). В исследовании приняли участие 1 363 студента вузов Тульской области в возрасте 17–24 года, из них 1 068 девушек, 295 юношей. Мониторинг проводился в течение осеннего семестра 2022 г. Полученные данные показали: уровень психологического благополучия большинства обследованной молодежи можно в целом охарактеризовать как соответствующий нормативным показателям. Обнаружено, что наличие социального статуса (из числа рассмотренных) не всегда сопряжено с низкими показателями психологического благополучия, а отсутствие такового не гарантирует высокого уровня психологического благополучия, при этом существуют различия в уровне психологического благополучии студентов по признаку социального статуса: студенты из неполных и малообеспеченных семей практически втрое чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия; студенты из многодетных семей и студенты, оставшиеся без попечения родителей, практически вдвое чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия; студенты, имеющие инвалидность или хроническое заболевание, существенно чаще демонстрируют проявления психологического неблагополучия, нежели проявления благополучия. Полученные результаты указывают на целесообразность социальной поддержки и психологического сопровождения студентов указанных социальных групп, и в первую очередь студентов, имеющих хронические заболевания или инвалидность.\u0000 The biopsychosocial model of mental health, mental disorders and psychological well-being is the modern model adopted by the psychological and medicine practice. Scientific theories concerning various aspects of human being consider the determinants of any process as the unity of biological and social. The purpose of the study is to form a social portrait of the psychological well-being of students in the Tula region. The SCL-90 test scales were used as parameters for assessing psychological well-being; as parameters characterizing the so","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114380747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-141-152
Татьяна Витальевна Ледовская, Андрей Сергеевич Морозов, Никита Эдуардович Солынин
Показано, что в современной ситуации развития системы образования необходимы новые способы оценивания, благоприятствующие реализации принципов динамики, развития и накопления опыта, расширения образовательных результатов обучающимися. Формирующее оценивание оказывается очень эффективной технологией, так как является одним из вариантов, который применим при обучении на разных уровнях образования, специалистов разного профиля, способствует развитию личности и деятельности участников образовательных отношений, так как построен на принципе обратной связи. Отмечается, что принцип диалоговости максимально отвечает тем задачам, которые приходится решать в условиях новых ФГОС учителям и преподавателям высшей школы. Представлены результаты применения диалоговых тренажеров, разработанные авторским коллективом, для формирования и оценки уровня освоения универсальных педагогических компетенций, которые позволяют говорить о том, что отсутствуют различия по регионам. Также результаты не зависят от контингента учащихся и квалификации преподавателей, что является показателем их устойчивости и надежности. Значимые различия по курсам, позволившие выявить закономерность в увеличении времени решения и, соответственно, более высоких баллах от первого курса к четвертому, позволяют говорить о возможности тренажера отследить развитие компетентности будущих педагогов, формирование у них ответственности и более серьезного отношения к педагогическим ситуациям. Таким образом, диалоговые тренажеры являются эффективным средством формирующего оценивания, потому что являются интерактивными, содержат в себе обратную связь, в них заложены элементы, мотивирующие студентов к дальнейшему профессиональному развитию. The article shows that in the current situation of the development of the education system, new assessment methods are needed that favor the implementation of the principles of dynamics, development and accumulation of experience, expansion of educational results by students. Formative assessment turns out to be a very effective technology, as it is one of the options that is applicable when teaching at different levels of education, specialists of different profiles; promotes the development of personality and activity of participants in educational relations, as it is built on the principle of feedback. It is noted that the principle of dialogism maximally meets the tasks that teachers and teachers of higher education have to solve in the conditions of the new Federal State Educational Standards. The results of the use of interactive simulators for the formation and assessment of the level of development of universal pedagogical competencies developed by the author’s team are shown, which allow us to say that there are no differences by region, do not depend on the contingent of students and the qualifications of teachers, which is an indicator of their stability and reliability. Significant differences in courses, which allowed us to deduce a pattern in increasing the
教育系统的现代发展需要新的评估方式，有利于动态、发展和经验积累原则的实现，教育成果的扩大。这一评估被证明是非常有效的技术，因为它是不同教育水平、不同专业人员、促进教育参与者的个人和活动的一种选择，因为它建立在反馈原则之上。有人指出，对话原则最大限度地满足了在新成立的联邦通信委员会中必须解决的问题。作者团队开发的对话模拟器的使用结果显示，用于创建和评估普遍教育权的掌握水平，使人们能够说，各区域之间没有差异。结果也不取决于学生的特遣队和教师的资格，这表明了他们的韧性和可靠性。重要的课程差异，使我们能够在决策时间的增加和从一年级到四年级的高分中发现模式，使我们能够谈论到培训师追踪未来教师能力的发展、责任的形成和对教育情况更加认真的能力。因此，对话模拟器是一种有效的评估工具，因为它们是互动的，有反馈，有激励学生进一步职业发展的因素。在教育系统的早期阶段，新的指导系统需要新的指导，新的指导系统需要新的指导。这是一项开创性的技术，它是在文学界的特殊教育领域应用的。在教育关系中，个人和行动的发展，就像在联邦政府的文献中一样。这是关于数字动力学的文献，这是高学历和高学历的文学界的文献。The results of The use of interactive simulators for The组and评估of The level of development of universal pedagogical competencies developed by The的' s team are shown, allow us to say that there are no differences by区,do not depend on The contingent of学生and The qualifications of teachers主演is an指标of their制动and可靠性。differences in courses,一张重要allowed us to deduce a项目in increasing the decision time and higher scores accordingly, from the first course》to the四维allows us to talk about the possibility of the模拟器to track the development of the competence of the组of their future teachers,新的《and a serious attitude more to pedagogical situations。Thus, interactive simulators是formative assemment, beause they是formative, contain feedback，和they also contain elements是激励学生走向未来发展的。
{"title":"Interactive simulator as a means of formative assessment","authors":"Татьяна Витальевна Ледовская, Андрей Сергеевич Морозов, Никита Эдуардович Солынин","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-141-152","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-141-152","url":null,"abstract":"Показано, что в современной ситуации развития системы образования необходимы новые способы оценивания, благоприятствующие реализации принципов динамики, развития и накопления опыта, расширения образовательных результатов обучающимися. Формирующее оценивание оказывается очень эффективной технологией, так как является одним из вариантов, который применим при обучении на разных уровнях образования, специалистов разного профиля, способствует развитию личности и деятельности участников образовательных отношений, так как построен на принципе обратной связи. Отмечается, что принцип диалоговости максимально отвечает тем задачам, которые приходится решать в условиях новых ФГОС учителям и преподавателям высшей школы. Представлены результаты применения диалоговых тренажеров, разработанные авторским коллективом, для формирования и оценки уровня освоения универсальных педагогических компетенций, которые позволяют говорить о том, что отсутствуют различия по регионам. Также результаты не зависят от контингента учащихся и квалификации преподавателей, что является показателем их устойчивости и надежности. Значимые различия по курсам, позволившие выявить закономерность в увеличении времени решения и, соответственно, более высоких баллах от первого курса к четвертому, позволяют говорить о возможности тренажера отследить развитие компетентности будущих педагогов, формирование у них ответственности и более серьезного отношения к педагогическим ситуациям. Таким образом, диалоговые тренажеры являются эффективным средством формирующего оценивания, потому что являются интерактивными, содержат в себе обратную связь, в них заложены элементы, мотивирующие студентов к дальнейшему профессиональному развитию.\u0000 The article shows that in the current situation of the development of the education system, new assessment methods are needed that favor the implementation of the principles of dynamics, development and accumulation of experience, expansion of educational results by students. Formative assessment turns out to be a very effective technology, as it is one of the options that is applicable when teaching at different levels of education, specialists of different profiles; promotes the development of personality and activity of participants in educational relations, as it is built on the principle of feedback. It is noted that the principle of dialogism maximally meets the tasks that teachers and teachers of higher education have to solve in the conditions of the new Federal State Educational Standards. The results of the use of interactive simulators for the formation and assessment of the level of development of universal pedagogical competencies developed by the author’s team are shown, which allow us to say that there are no differences by region, do not depend on the contingent of students and the qualifications of teachers, which is an indicator of their stability and reliability. Significant differences in courses, which allowed us to deduce a pattern in increasing the","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124952012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-96-103
Сергей Борисович Куликов
Раскрываются закономерные характеристики реализации дистанционной формы обучения в современном Китае, позволяя внести вклад в развитие исследований по вопросам цифровых сред и цифровых ресурсов в профессиональном образовании. Обобщены сведения, представленные в работах зарубежных и отечественных исследователей с целью прояснения перспектив применения накопленного в Китае опыта в рамках высшего образования в России. Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии факторов, обеспечивающих прогресс высшего образования в Китае. В число таковых входят две принципиально важные тенденции, обнаруживаемые в современном Китае. Первая относится к стремлению установить контроль над внедрением инноваций в образовании со стороны государства. Вторая тенденция связана с поступательной децентрализацией способов управления, реализуемых в Китае в отношении делегирования полномочий по развитию дистанционного образования на уровень местных властей. Таким образом, выделяется момент противоречивости, сопутствующий функционированию образовательных систем в современном Китае. Выход из создавшейся проблемной ситуации видится в рамках опоры государственных властей на инициативы гражданского общества, служащего опорой для претворения государственной образовательной политики в жизнь. В результате можно сделать вывод, что инновационное развитие высшего образования накладывает отпечаток на трансформации китайского общества в целом. Перспективы переноса опыта, накопленного в Китае, показывают необходимость устранения наиболее проблемных моментов и заимствование только положительных наработок, позволяющих дать новый импульс отечественной высшей школе и расширить механизмы ее взаимодействия с дружественными зарубежными партнерами. The article reveals the natural features of the implementation of distance learning in modern China. It shows the contribution to the development of digital media research and digital resources in vocational education. The author summarizes the information presented in the works of foreign and national researchers in order to clarify the prospects for applying the experience gained in China in the framework of higher education in Russia. The theoretical significance of the research coincides with the disclosure of the factors that ensure the progress of higher education in China. These factors include two fundamentally important trends found in modern China. The first of them relates to the desire to establish control over the implementation of innovative transformations in education by the state. The second trend is related to the progressive decentralization of management methods implemented in China regarding the delegation of authority for the development of distance and open education to the level of local authorities. Thus, the moment of inconsistency accompanying the functioning of educational systems in modern China is highlighted. The way out of this problematic situation is seen in the framework of the support of the state autho
{"title":"Features of the implementation of distance education at universities in China","authors":"Сергей Борисович Куликов","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-96-103","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-96-103","url":null,"abstract":"Раскрываются закономерные характеристики реализации дистанционной формы обучения в современном Китае, позволяя внести вклад в развитие исследований по вопросам цифровых сред и цифровых ресурсов в профессиональном образовании. Обобщены сведения, представленные в работах зарубежных и отечественных исследователей с целью прояснения перспектив применения накопленного в Китае опыта в рамках высшего образования в России. Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии факторов, обеспечивающих прогресс высшего образования в Китае. В число таковых входят две принципиально важные тенденции, обнаруживаемые в современном Китае. Первая относится к стремлению установить контроль над внедрением инноваций в образовании со стороны государства. Вторая тенденция связана с поступательной децентрализацией способов управления, реализуемых в Китае в отношении делегирования полномочий по развитию дистанционного образования на уровень местных властей. Таким образом, выделяется момент противоречивости, сопутствующий функционированию образовательных систем в современном Китае. Выход из создавшейся проблемной ситуации видится в рамках опоры государственных властей на инициативы гражданского общества, служащего опорой для претворения государственной образовательной политики в жизнь. В результате можно сделать вывод, что инновационное развитие высшего образования накладывает отпечаток на трансформации китайского общества в целом. Перспективы переноса опыта, накопленного в Китае, показывают необходимость устранения наиболее проблемных моментов и заимствование только положительных наработок, позволяющих дать новый импульс отечественной высшей школе и расширить механизмы ее взаимодействия с дружественными зарубежными партнерами.\u0000 The article reveals the natural features of the implementation of distance learning in modern China. It shows the contribution to the development of digital media research and digital resources in vocational education. The author summarizes the information presented in the works of foreign and national researchers in order to clarify the prospects for applying the experience gained in China in the framework of higher education in Russia. The theoretical significance of the research coincides with the disclosure of the factors that ensure the progress of higher education in China. These factors include two fundamentally important trends found in modern China. The first of them relates to the desire to establish control over the implementation of innovative transformations in education by the state. The second trend is related to the progressive decentralization of management methods implemented in China regarding the delegation of authority for the development of distance and open education to the level of local authorities. Thus, the moment of inconsistency accompanying the functioning of educational systems in modern China is highlighted. The way out of this problematic situation is seen in the framework of the support of the state autho","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124735936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：