Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-112-119
С.Г. Дмитриев, Геннадий Николаевич Попов
В процессе информатизации и сетевизации российского общества идет процесс становления современной национальной образовательной системы, составной частью которой является система подготовки педагогических кадров. Систематизированы отдельные теоретические идеи становления современного педагогического образования. Доказывается тезис о том, что использование в профессиональном педагогическом образовании современных методик организации образовательного процесса (и смешанного обучения в частности) обеспечивает повышение уровня субъектности будущего учителя, освоение обучающимися большего объема научно-педагогического, методического знания, алгоритмов осуществления профессиональной деятельности, вариативных способов реализации совокупности будущих трудовых действий. Специфика осуществления образовательного процесса в педагогическом вузе при использовании смешанной модели организации образовательного процесса по физической культуре и элективным курсам связана, во-первых, с возможностью проведения учебных занятий и элективных курсов по физической культуре в режимах офлайн и онлайн, используя дистанционные порталы вуза, что способствует созданию условий для формирования навыков организации самостоятельной деятельности обучающихся, оценке уровня их сформированности в процессе непрерывного научно-методического сопровождения со стороны профессорско-преподавательского состава. Во-вторых, с обеспечением непрерывной коммуникации и стабильности учебного процесса средствами использования резервных каналов и специальных средств. В-третьих, с модульностью, алгоритмичностью содержания педагогического образования, технологией его реализации как основы для использования в процессе проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов, в том числе в режимах офлайн и онлайн. В-четвертых, гибким характером квазисамостоятельной деятельности студентов средствами зонирования этапов смешанного обучения, дифференциации содержания курсов. In the process of informatization and networkization of the Russian society, the process of formation of a modern national educational system is underway, an integral part of which is the system of training teachers. The article systematizes individual theoretical ideas of the formation of modern pedagogical education. The thesis is proved that the use of modern methods of organizing the educational process and blended learning in professional pedagogical education, in particular, provides an increase in the level of subjectivity of the future teacher, leads to an increase in the flow of information that students need not only to accept and understand, but also process and apply. in future professional activities. The features of the organization of the educational process in a pedagogical university when using a mixed model of organizing the educational process in physical culture and elective courses include: 1. The possibility of conducting training sessions and elective courses in physical culture and online, usin
在信息化和网络化的过程中，俄罗斯社会正在成为一个现代化的国家教育系统，教育培训系统是其中的一部分。发展现代教育的个别理论思想是有系统的。有人认为，在职业教育教育中使用现代教学方法(特别是混合教学)可以提高未来教师的主观性，教育工作者掌握更多的教学、教学知识、职业实践算法、不同的执行未来劳动行为的方法。师范院校的特色教育实施过程使用混合模式组织体育教育的过程和选修课课程教学,首先与可能举办有关就业和体育选修课网下模式并使用远程在线门户院校,促进形成技能训练自己组织活动,创造条件在教授和教员不断的科学卫理公会陪同下，评估他们的成熟度。第二，通过使用预备金渠道和特殊手段，确保教育进程的持续沟通和稳定。第三，教师教育内容的模块化、算法、实施技术作为基础，用于设计和实施学生的个人教育路线，包括在线和在线模式。第四，学生准自主活动的灵活性，通过一种方法来划分混合学习阶段，区分课程内容。在俄罗斯社会的信息和网络上，现代国家教育系统的形式是不完整的，这是训练技术的一部分。现代pedagogical教育形式中的原始系统理论。thesis is proved that The use of modern process and methods of organizing The教育blended learning in professional pedagogical教育in particular, provides an increase in The level of subjectivity of The future老师件事to an increase in The flow of information that学生need not only to accept and首,but also process and apply。在未来的职业活动中。在pedagogical大学里，当他们在物理文献和电子领域中引入了一种混合的教育模式时，他们的想法是:1。《物理文献与电子文献》、《大学反击战》、《学生文献》、《技术文献》和《理论文献》。2. 该频道和means ensure continuous通信和支持教育事业。3. 当涉及到独立教育培训的研究阶段，当涉及到网络管理的研究阶段时，研究对象为研究对象提供了教育。4. 《独立行动模式》是由quasi-independent和独立行动组织的，但当乐队开始演奏时，当乐队开始演奏时，会有更多的弹性。The use of blended learning in The process of preparing a future老师,evaluating The effectiveness of mastering The course》involves The组of skills for independent work of学生组织increasing The level of process and intensification of The教育activating The work of faculty and学生to update and improve The内容and methods of强调,etc。
{"title":"Features of the organization of training of future teachers by means of blended learning (on the example of the course “Physical Education”)","authors":"С.Г. Дмитриев, Геннадий Николаевич Попов","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-112-119","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-112-119","url":null,"abstract":"В процессе информатизации и сетевизации российского общества идет процесс становления современной национальной образовательной системы, составной частью которой является система подготовки педагогических кадров. Систематизированы отдельные теоретические идеи становления современного педагогического образования. Доказывается тезис о том, что использование в профессиональном педагогическом образовании современных методик организации образовательного процесса (и смешанного обучения в частности) обеспечивает повышение уровня субъектности будущего учителя, освоение обучающимися большего объема научно-педагогического, методического знания, алгоритмов осуществления профессиональной деятельности, вариативных способов реализации совокупности будущих трудовых действий. Специфика осуществления образовательного процесса в педагогическом вузе при использовании смешанной модели организации образовательного процесса по физической культуре и элективным курсам связана, во-первых, с возможностью проведения учебных занятий и элективных курсов по физической культуре в режимах офлайн и онлайн, используя дистанционные порталы вуза, что способствует созданию условий для формирования навыков организации самостоятельной деятельности обучающихся, оценке уровня их сформированности в процессе непрерывного научно-методического сопровождения со стороны профессорско-преподавательского состава. Во-вторых, с обеспечением непрерывной коммуникации и стабильности учебного процесса средствами использования резервных каналов и специальных средств. В-третьих, с модульностью, алгоритмичностью содержания педагогического образования, технологией его реализации как основы для использования в процессе проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов, в том числе в режимах офлайн и онлайн. В-четвертых, гибким характером квазисамостоятельной деятельности студентов средствами зонирования этапов смешанного обучения, дифференциации содержания курсов.\u0000 In the process of informatization and networkization of the Russian society, the process of formation of a modern national educational system is underway, an integral part of which is the system of training teachers. The article systematizes individual theoretical ideas of the formation of modern pedagogical education. The thesis is proved that the use of modern methods of organizing the educational process and blended learning in professional pedagogical education, in particular, provides an increase in the level of subjectivity of the future teacher, leads to an increase in the flow of information that students need not only to accept and understand, but also process and apply. in future professional activities. The features of the organization of the educational process in a pedagogical university when using a mixed model of organizing the educational process in physical culture and elective courses include: 1. The possibility of conducting training sessions and elective courses in physical culture and online, usin","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129820280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-17-23
Ольга Михайловна Демидова, Светлана Ивановна Поздеева
Явление «academic skills» все больше и шире зарабатывает свою популярность в России. Однако до сих пор не уточнено это понятие с точки зрения перевода на русский язык и соответствия терминов в российской терминологической базе методических и педагогических наук. Использованы методы теоретического анализа англоязычных источников, включая академические словари Collins, Oxford, Webster, и российских источников психологического, дидактического и лингвистического характера. Применялись также методы сравнительного анализа, схематизации для наглядной демонстрации содержания разных трактовок термина «academic skills». Делается вывод о том, что данный термин может трактоваться как «академические умения», «академические навыки», «академические компетенции», «академические компетентности». Кроме того, предлагается перспектива дальнейших исследований для разграничения этих понятий с точки зрения степени сформированности у студентов неязыковых специальностей на иностранном языке в зависимости от уровня владения иностранным языком. The concept “academic skills” is gaining popularity in Russia. However, there are some issues from the point of view of its interpretation into Russian, its similarity to the terms in Russian methodological and pedagogical sciences and its assimilation and acquisition. Hence, it is difficult to determine the place of the concept “academic skills” in the process of training in the system of Russian tertiary education. Methods of theoretical analysis of English-language sources, including academic dictionaries (Collins, Oxford, Webster) have been used, as well as Russian sources in the fields of psychology, didactics and linguistics. Also, methods of comparative analysis, schemas to demonstrate the contents of different meanings of the term “academic skills” have been presented. The article deals with the definitions of the term “academic skills” given in English-Russian and Russian-English dictionaries, as well as with the usage of its. The use of Russian-language analogues of this term is being studied in methodological and pedagogical sciences. The conclusion has been done that in Russian pedagogical and methodological sciences this term can be used as “academic abilities”, “academic skills”, and “academic competencies”. It has also been suggested that it is important to determine a border between these concepts from the point of view of the level of the linguistic competence of students at non-linguistic majors.
{"title":"“Academic skills”: to the problem of concept assimilation in Russian pedagogical science","authors":"Ольга Михайловна Демидова, Светлана Ивановна Поздеева","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-17-23","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-17-23","url":null,"abstract":"Явление «academic skills» все больше и шире зарабатывает свою популярность в России. Однако до сих пор не уточнено это понятие с точки зрения перевода на русский язык и соответствия терминов в российской терминологической базе методических и педагогических наук. Использованы методы теоретического анализа англоязычных источников, включая академические словари Collins, Oxford, Webster, и российских источников психологического, дидактического и лингвистического характера. Применялись также методы сравнительного анализа, схематизации для наглядной демонстрации содержания разных трактовок термина «academic skills». Делается вывод о том, что данный термин может трактоваться как «академические умения», «академические навыки», «академические компетенции», «академические компетентности». Кроме того, предлагается перспектива дальнейших исследований для разграничения этих понятий с точки зрения степени сформированности у студентов неязыковых специальностей на иностранном языке в зависимости от уровня владения иностранным языком.\u0000 The concept “academic skills” is gaining popularity in Russia. However, there are some issues from the point of view of its interpretation into Russian, its similarity to the terms in Russian methodological and pedagogical sciences and its assimilation and acquisition. Hence, it is difficult to determine the place of the concept “academic skills” in the process of training in the system of Russian tertiary education. Methods of theoretical analysis of English-language sources, including academic dictionaries (Collins, Oxford, Webster) have been used, as well as Russian sources in the fields of psychology, didactics and linguistics. Also, methods of comparative analysis, schemas to demonstrate the contents of different meanings of the term “academic skills” have been presented. The article deals with the definitions of the term “academic skills” given in English-Russian and Russian-English dictionaries, as well as with the usage of its. The use of Russian-language analogues of this term is being studied in methodological and pedagogical sciences. The conclusion has been done that in Russian pedagogical and methodological sciences this term can be used as “academic abilities”, “academic skills”, and “academic competencies”. It has also been suggested that it is important to determine a border between these concepts from the point of view of the level of the linguistic competence of students at non-linguistic majors.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"283 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116092035","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
На сегодняшний день каждое предприятие является уникальной системой, эффективное и качественное функционирование которой зависит от слаженности в работе всех ее элементов. По мнению ряда психологов и исследователей в области психологии управления персоналом, такое функционирование в большей степени определяется как уровнем профессиональной компетентности сотрудников предприятия, так и их мотивационными установками на профессиональную деятельность. В связи с этим одной из основных задач руководителя является понимание мотивационной сферы сотрудников и особенностей ее формирования с целью выстраивания эффективного взаимодействия и управления ими с перспективой дальнейшего повышения производительности труда и увеличения конкурентоспособности предприятия. В исследовании приняли участие сотрудники промышленных предприятий г. Белгорода. В результате было выявлено, что у большинства сотрудников преобладает внешняя положительная мотивация и результирующая ориентация на профессиональную деятельность. Сравнительный анализ позволил сделать вывод о том, что существуют различия в видах мотивации и типах смысловой ориентации сотрудников в зависимости от стажа профессиональной деятельности, а именно: чем больше стаж, тем в большей степени внутренняя мотивация преобладает над внешней, а процессуальная ориентация – над результирующей. Today, each enterprise is a unique system, the effective and high-quality functioning of which depends on the coherence in the work of all its elements. According to a number of psychologists and researchers in the field of management, such functioning is more determined by both the level of professional competence of employees of the enterprise and their motivational attitudes for professional activities. In this regard, one of the main tasks of the head is the understanding of the motivational sphere of employees and the features of its formation in order to build effective interaction and management with a prospect of further increase in labor productivity and increase the competitiveness of the enterprise. To identify the features of the motivation of professional activity of employees of enterprises, 2 methods were used: the questionnaire “Motivation of professional activity” by K. Zamfira (modified by A.A. Rean) allows you to determine the structure of the motivational complex of the personality and the questionnaire of I.G. Kokurina “Dictionary”, which allows diagnosing the semantic orientations of employees of enterprises, as well as identifying the semantic motives of professional activity. Diagnostic tools are due to the peculiarity of enterprises and the possibility of a comprehensive study of the motivation for professional activities of their employees. The study involved 126 employees of Belgorod enterprises. In order to identify the dynamics of changes in the types of motivation and content motives of the professional activities of enterprises, depending on the length of service, we divided the sample into 5 groups:
到目前为止，每一个企业都是一个独特的系统，其有效和高质量的功能取决于其所有元素的一致性。根据一些人力管理心理学家和研究人员的说法，这种功能更多地是由企业员工的专业能力水平和他们的职业激励框架决定的。在这方面，主管的主要目标之一是了解员工的动机范围及其组成的特点，以便建立有效的协作和管理，以便进一步提高生产力和提高企业的竞争力。贝尔城市工业公司的工作人员参与了这项研究。结果显示，大多数员工的外部积极动机和职业导向占主导地位。比较分析表明，根据工作经验的不同，工作人员的动机和方向有不同，即:工作时间越长，内部动机就越高于外部动机，过程导向就越高于结果。今天，each enterprise是一个unique系统，each enterprice和高标准的背景下的声音。在管理领域中加入心理学系和研究人员，将会有更多的人被企业和专业行动的竞争对手所取代。在这个regard中，一个人的头被绑在一个模板上，一个人的头被绑在一个模板上，一个人的头被绑在一个模板上，一个人的头被绑在一个模板上。To identify the features of the动力of professional based两methods of employees of enterprises were used the questionnaire动力of professional based”by k Zamfira (libor by A.A. Rean) allows you To determine the结构of the motivational complex of the人格and the questionnaire of I.G. Kokurina“词典”,allows diagnosing the semantic orientations of employees of enterprises, as well as identifying the semantic motives of professional based。Diagnostic工具是对企业的一种补充，也是对专业激励的一种补充。贝尔戈尔德企业的126个帝国入侵。在《挑战模式》和《挑战挑战》中，我们发现了三种不同的挑战:1 group consisted of employees少whose professional experience is than 5 years, 2 groups employees with 5 to experience from 10 years,三个groups employees with experience from 10 15 years,四个groups employees to with experience from 15 20 years to 5 groups employees with experience over 20 years。这是对最伟大的企业激励奖和职业激励奖的回顾。The results of a比较analysis made it显然to conclude that there are differences in The types of动力and types of semantic orientation of employees depending on The experience of professional - based, namely: The more experience The more The内科学pronounced动力over对外and procedural orientation over The resulting。
{"title":"Motivation of professional activity of employees of enterprises with different work experience","authors":"М.В. Ланских, Ю.Н. Гут, Наталья Николаевна Доронина","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-179-190","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-179-190","url":null,"abstract":"На сегодняшний день каждое предприятие является уникальной системой, эффективное и качественное функционирование которой зависит от слаженности в работе всех ее элементов. По мнению ряда психологов и исследователей в области психологии управления персоналом, такое функционирование в большей степени определяется как уровнем профессиональной компетентности сотрудников предприятия, так и их мотивационными установками на профессиональную деятельность. В связи с этим одной из основных задач руководителя является понимание мотивационной сферы сотрудников и особенностей ее формирования с целью выстраивания эффективного взаимодействия и управления ими с перспективой дальнейшего повышения производительности труда и увеличения конкурентоспособности предприятия. В исследовании приняли участие сотрудники промышленных предприятий г. Белгорода. В результате было выявлено, что у большинства сотрудников преобладает внешняя положительная мотивация и результирующая ориентация на профессиональную деятельность. Сравнительный анализ позволил сделать вывод о том, что существуют различия в видах мотивации и типах смысловой ориентации сотрудников в зависимости от стажа профессиональной деятельности, а именно: чем больше стаж, тем в большей степени внутренняя мотивация преобладает над внешней, а процессуальная ориентация – над результирующей.\u0000 Today, each enterprise is a unique system, the effective and high-quality functioning of which depends on the coherence in the work of all its elements. According to a number of psychologists and researchers in the field of management, such functioning is more determined by both the level of professional competence of employees of the enterprise and their motivational attitudes for professional activities. In this regard, one of the main tasks of the head is the understanding of the motivational sphere of employees and the features of its formation in order to build effective interaction and management with a prospect of further increase in labor productivity and increase the competitiveness of the enterprise. To identify the features of the motivation of professional activity of employees of enterprises, 2 methods were used: the questionnaire “Motivation of professional activity” by K. Zamfira (modified by A.A. Rean) allows you to determine the structure of the motivational complex of the personality and the questionnaire of I.G. Kokurina “Dictionary”, which allows diagnosing the semantic orientations of employees of enterprises, as well as identifying the semantic motives of professional activity. Diagnostic tools are due to the peculiarity of enterprises and the possibility of a comprehensive study of the motivation for professional activities of their employees. The study involved 126 employees of Belgorod enterprises. In order to identify the dynamics of changes in the types of motivation and content motives of the professional activities of enterprises, depending on the length of service, we divided the sample into 5 groups: ","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121679076","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-45-59
Анастасия Николаевна Россинская, Татьяна Анатольевна Климова
Современные родители подростков испытывают объективные трудности в общении с детьми переходного возраста. Они нуждаются в методических инструментах, которые смогут помочь в преодолении проблем подростково-родительской коммуникации благодаря развитию культуры переживания в детско-родительских взаимоотношениях. Практика обсуждения кинофрагментов в родительском киноклубе может рассматриваться в качестве ресурса, который помогает родителям в безопасной обстановке обсуждать свои острые проблемы, а также прояснять возможные решения проблемных ситуаций в отношениях с детьми подросткового возраста. Разработана методика проведения встреч, программа киноклуба и проведена его апробация в 2020–2022 гг. Подробно представлены следующие методы обсуждения: полилог, безоценочное интервью, амплификация смыслов, «шапка вопросов». Приведены примеры использования этих инструментов. Результаты работы киноклуба зафиксированы в итоговых анкетах участников. Представлен обобщенный анализ полученной от участников обратной связи. По итогам работы сделан вывод: групповая форма предъявления участниками своих наблюдений, эмоций и размышлений внутри организуемой ведущим практики обсуждения молодежного сериала создает эффективную основу для развития культуры переживания родителей. Условием достижения этого результата в клубной работе является создание группой общего проблемно-смыслового поля киносериала, которое возможно благодаря применению приемов и методов работы с участниками обсуждений. Teenagers’ parents experience objective difficulties in communicating with their adolescent children. They are in need for tools that can help to overcome the problems of teen-parent communication by developing the culture of experience in the child-parent relationship. Discussion practices used in a parent film club can be considered a resource that helps parents to discuss their acute problems in a safe environment, as well as to clarify possible solutions to problematic situations in their relationships with teenage children. The authors developed a methodology for club meetings, a film club program, and piloted it in 2020-2022. The following discussion methods are presented in detail in the article: polylogue, non-evaluating interview, amplification of meanings, «hat of questions». Examples of their usage are given. The results of the film club work were collected in a questionnaire. The generalized analysis of the feedback from participants is presented. As a result, we come to the conclusion that a group form of presentation of participants’ observations, emotions and reflections within discussion practices of a youth TV-series creates an effective basis for developing parents’ culture of experience. The condition to achieve this result in a film club is creating a common problem-semantic field of a group for a film, which is possible through suggested discussion practices.
{"title":"Discussion practices in teen parents’ film club","authors":"Анастасия Николаевна Россинская, Татьяна Анатольевна Климова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-45-59","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-45-59","url":null,"abstract":"Современные родители подростков испытывают объективные трудности в общении с детьми переходного возраста. Они нуждаются в методических инструментах, которые смогут помочь в преодолении проблем подростково-родительской коммуникации благодаря развитию культуры переживания в детско-родительских взаимоотношениях. Практика обсуждения кинофрагментов в родительском киноклубе может рассматриваться в качестве ресурса, который помогает родителям в безопасной обстановке обсуждать свои острые проблемы, а также прояснять возможные решения проблемных ситуаций в отношениях с детьми подросткового возраста. Разработана методика проведения встреч, программа киноклуба и проведена его апробация в 2020–2022 гг. Подробно представлены следующие методы обсуждения: полилог, безоценочное интервью, амплификация смыслов, «шапка вопросов». Приведены примеры использования этих инструментов. Результаты работы киноклуба зафиксированы в итоговых анкетах участников. Представлен обобщенный анализ полученной от участников обратной связи. По итогам работы сделан вывод: групповая форма предъявления участниками своих наблюдений, эмоций и размышлений внутри организуемой ведущим практики обсуждения молодежного сериала создает эффективную основу для развития культуры переживания родителей. Условием достижения этого результата в клубной работе является создание группой общего проблемно-смыслового поля киносериала, которое возможно благодаря применению приемов и методов работы с участниками обсуждений.\u0000 Teenagers’ parents experience objective difficulties in communicating with their adolescent children. They are in need for tools that can help to overcome the problems of teen-parent communication by developing the culture of experience in the child-parent relationship. Discussion practices used in a parent film club can be considered a resource that helps parents to discuss their acute problems in a safe environment, as well as to clarify possible solutions to problematic situations in their relationships with teenage children. The authors developed a methodology for club meetings, a film club program, and piloted it in 2020-2022. The following discussion methods are presented in detail in the article: polylogue, non-evaluating interview, amplification of meanings, «hat of questions». Examples of their usage are given. The results of the film club work were collected in a questionnaire. The generalized analysis of the feedback from participants is presented. As a result, we come to the conclusion that a group form of presentation of participants’ observations, emotions and reflections within discussion practices of a youth TV-series creates an effective basis for developing parents’ culture of experience. The condition to achieve this result in a film club is creating a common problem-semantic field of a group for a film, which is possible through suggested discussion practices.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114644670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-80-86
Светлана Ивановна Поздеева, Ирина Александровна Дроздецкая
Делается сопоставительный анализ двух методологических подходов к пониманию детства: детство как подготовка к взрослой жизни и детство как уникальный и самоценный этап. Выделены первопричины появления каждого из подходов, доказано, что реализация первого ведет к тотальному авторитаризму во взаимодействии взрослых и детей. Обосновывается необходимость второго подхода как теоретической основы благополучного и безопасного детства, которое можно трактовать как субъектное и «вовлеченное» детство. Ставится проблема соотношения самостоятельности и активности ребенка с необходимостью взрослого защищать его и ограждать от любой опасности. Сформулированы методические рекомендации для родителей по реализации концепции благополучия как соорганизации автономности и безопасности в жизнедеятельности детей. Они касаются аспектов осознанного и ответственного выбора, организации самостоятельных действий детей, реализации дозированной помощи и эффективной обратной связи. A comparative analysis of two methodological approaches to understanding childhood is made: childhood as a preparation for adulthood and childhood as a unique and self-valuable stage in a person’s life. The root causes of the appearance of each of the approaches are highlighted, it is proved that the implementation of the first approach leads to total authoritarianism in the interaction of adults and children. The necessity of the second approach as a theoretical basis for a prosperous and safe childhood, which can be interpreted as a subjective and “involved childhood”, is substantiated. The main task of an adult is to involve a child in different types of activity and create the most saturated educational environment for his development. The problem of the correlation of independence and activity of the child with the need of an adult to protect guard against any danger is set. Methodological recommendations for parents of preschoolers and primary school children are formulated. These recommendations relate to aspects of conscious and responsible choice, the organization of independent actions of children, including when doing homework on a textbook, the implementation of dosed assistance and effective feedback from parents to children. The conclusion is made about the need to move from pedagogy stimulating to adulthood development to pedagogy that simultaneously enriches the development of the child and preserves the specifics of childhood, from total authoritarianism to the reversed and open joint action of an adult and a child both in the family and in an educational organization.
对理解童年的两种方法进行了比较:童年是为成年生活做准备，童年是一个独特而自我价值的阶段。每一种方法的起源都被证明是第一种方法的实现，在成人和儿童的互动中导致了完全的威权主义。第二种方法被认为是成功和安全童年的理论基础，可以被解释为主观和“参与”童年。孩子的自主性和活动与成人保护和保护孩子不受任何危险的需要之间存在问题。为父母制定了指导方针，将福利概念作为儿童生活中的自治和安全的共同组织。它们涉及有意识和负责任的选择、组织孩子们自己的行动、提供剂量援助和有效反馈的方面。两种不同的治疗方法的结合:作为成人和儿童的预演，作为一个人生命中的一个阶段的预演。在成人和儿童互动的过程中，这是对第一个approaches的介绍。第二阶段的基础是保护prosperous和safe childhood，为什么不能像subjective和involved childhood那样使用它呢?《成人的主要目标》是《行动与创造最好的教育环境》中的一个孩子。《独立与行动》中的问题是，孩子们需要一个保护人来保护他们。Methodological recomdations为学前班和学前班的孩子们提供了一种形式。《独立儿童行动组织》、《科技之家》、《学前班的诱惑》、《学前班的诱惑》和《学前班的诱惑》。The conclusion is made about The need to move from pedagogy stimulating to adulthood development to pedagogy that simultaneously enriches The development of The child and preserves The total authoritarianism from specifics of bezpritulnyj svit to The reverse and open联合action of an adult and a child both in The family and in an教育组织。
{"title":"The concept of a prosperous and safe childhood: the essence, problems, recommendations for parents","authors":"Светлана Ивановна Поздеева, Ирина Александровна Дроздецкая","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-80-86","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-80-86","url":null,"abstract":"Делается сопоставительный анализ двух методологических подходов к пониманию детства: детство как подготовка к взрослой жизни и детство как уникальный и самоценный этап. Выделены первопричины появления каждого из подходов, доказано, что реализация первого ведет к тотальному авторитаризму во взаимодействии взрослых и детей. Обосновывается необходимость второго подхода как теоретической основы благополучного и безопасного детства, которое можно трактовать как субъектное и «вовлеченное» детство. Ставится проблема соотношения самостоятельности и активности ребенка с необходимостью взрослого защищать его и ограждать от любой опасности. Сформулированы методические рекомендации для родителей по реализации концепции благополучия как соорганизации автономности и безопасности в жизнедеятельности детей. Они касаются аспектов осознанного и ответственного выбора, организации самостоятельных действий детей, реализации дозированной помощи и эффективной обратной связи.\u0000 A comparative analysis of two methodological approaches to understanding childhood is made: childhood as a preparation for adulthood and childhood as a unique and self-valuable stage in a person’s life. The root causes of the appearance of each of the approaches are highlighted, it is proved that the implementation of the first approach leads to total authoritarianism in the interaction of adults and children. The necessity of the second approach as a theoretical basis for a prosperous and safe childhood, which can be interpreted as a subjective and “involved childhood”, is substantiated. The main task of an adult is to involve a child in different types of activity and create the most saturated educational environment for his development. The problem of the correlation of independence and activity of the child with the need of an adult to protect guard against any danger is set. Methodological recommendations for parents of preschoolers and primary school children are formulated. These recommendations relate to aspects of conscious and responsible choice, the organization of independent actions of children, including when doing homework on a textbook, the implementation of dosed assistance and effective feedback from parents to children. The conclusion is made about the need to move from pedagogy stimulating to adulthood development to pedagogy that simultaneously enriches the development of the child and preserves the specifics of childhood, from total authoritarianism to the reversed and open joint action of an adult and a child both in the family and in an educational organization.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"137 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115789857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-7-16
Татьяна Николаевна Ануфриева
Проведен анализ научных исследований, а также опрос учащихся, выпускников технического вуза с целью уточнения и актуализации списка гибких навыков, востребованных на рынке интеллектуального труда в области инженерных профессий. Результаты анализа позволили выстроить условную иерархию приоритетности гибких навыков для инженеров на сегодняшний день. Полученные данные составили основу для обновления компетентностной модели выпускника технического вуза. А итоги опроса помогли представить линейно приоритетность гибких навыков для представителей инженерных специальностей. Была разработана матрица соотношения универсальных компетенций и гибких навыков, что наглядно подтверждает корреляцию данных явлений и на теоретическом уровне доказывает необходимость включения (и развития) гибких навыков в программы обучения в университете. The concept of professional competence as well as the elements included in it were considered which made it possible to develop a visualization called «Components of professional competence». The roles and functions of an engineer in modern society were outlined and this served as the basis for the statement about the need to develop soft skills for successful professional activity in engineering environment. An analysis of scientific research, as well as a survey of students and graduates of technical university was conducted in order to clarify and update the list of soft skills demanded in the intellectual labor market in the field of engineering professions. The results of the analysis allowed to build a conditional hierarchy of the priority of soft skills for engineers today. The obtained data formed the basis for updating the competency model of an engineer (technical university graduate). The results of the survey made it possible to present a linear prioritization of soft skills for representatives of engineering specialties. The developed matrix of correlation between universal competences and soft skills clearly confirms the correlation of these phenomena and, as a consequence, proves the necessity of including (and developing) soft skills in university education programs at the theoretical level.
{"title":"The component composition of the modern engineer’s soft skills","authors":"Татьяна Николаевна Ануфриева","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-7-16","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-7-16","url":null,"abstract":"Проведен анализ научных исследований, а также опрос учащихся, выпускников технического вуза с целью уточнения и актуализации списка гибких навыков, востребованных на рынке интеллектуального труда в области инженерных профессий. Результаты анализа позволили выстроить условную иерархию приоритетности гибких навыков для инженеров на сегодняшний день. Полученные данные составили основу для обновления компетентностной модели выпускника технического вуза. А итоги опроса помогли представить линейно приоритетность гибких навыков для представителей инженерных специальностей. Была разработана матрица соотношения универсальных компетенций и гибких навыков, что наглядно подтверждает корреляцию данных явлений и на теоретическом уровне доказывает необходимость включения (и развития) гибких навыков в программы обучения в университете.\u0000 The concept of professional competence as well as the elements included in it were considered which made it possible to develop a visualization called «Components of professional competence». The roles and functions of an engineer in modern society were outlined and this served as the basis for the statement about the need to develop soft skills for successful professional activity in engineering environment. An analysis of scientific research, as well as a survey of students and graduates of technical university was conducted in order to clarify and update the list of soft skills demanded in the intellectual labor market in the field of engineering professions. The results of the analysis allowed to build a conditional hierarchy of the priority of soft skills for engineers today. The obtained data formed the basis for updating the competency model of an engineer (technical university graduate). The results of the survey made it possible to present a linear prioritization of soft skills for representatives of engineering specialties. The developed matrix of correlation between universal competences and soft skills clearly confirms the correlation of these phenomena and, as a consequence, proves the necessity of including (and developing) soft skills in university education programs at the theoretical level.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126939231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-104-111
Юлия Николаевна Овсянникова
Доказана связь актуализации проблемы индивидуализации траекторий обучающихся с введением многоуровневого образования и новыми требованиями рынка труда. Обоснована практическая значимость тьютора в научной работе, а также обозначена лакуна в исследовании подобного вида тьюторства в отечественной и зарубежной практиках. В качестве сущностных черт тьютора выделены профессионализм, а также дано понимание тьютора как медиума между обучающимся и обществом, целью тьютора устанавливается не простое удовлетворение индивидуальных потребностей отдельного обучающегося, но приведение их в соответствие с определенными идеями и идеалами человека образованного. В результате такого определения тьютора в практической части исследования представлены несколько инструментов, отбор которых производился на основании указанных характеристик. Эти инструменты автор апробировал в ходе своей работы в качестве заместителя декана по научной работе факультета. Первым инструментом выступил индивидуальный план научного развития, в котором студенты формулируют свои краткосрочные и долгосрочные планы, а также конкретные способы их достижения. Вторым инструментом стали дорожные карты, которые нужны для того, чтобы представить студентам возможные пути развития их академической и научной карьеры, а также возможную проблематику научно-исследовательской работы. Еще одним инструментом стала поддержка работы научного студенческого сообщества. В качестве результата обозначена проблема масштабирования указанных инструментов. The connection between the actualization of individualization of the trajectories of students with the introduction of Bologna system of education and the new requirements of the labor market was proved. Further, the practical significance of the tutor in scientific work was substantiated. A lacuna in the study of scientific tutor in domestic and foreign practices was indicated. There were highlighted essential features of the tutor, and the understanding of the tutor as a medium between the student and society. The tutor’s goal is not to satisfy the individual needs of an individual student, but to bring him in accordance with certain ideas and ideals of an educated person. As a result of this definition of the tutor, several tools are presented. The selection of tools was made on the basis of tutor’s characteristics. The author tested these tools during his work as the deputy dean for scientific work of the faculty. The first tool was an individual scientific development plan, in which students formulate their shortand long-term plans. The second tool was roadmaps, which are needed in order to present students with possible ways to develop their academic and scientific careers. Another tool was to support the work of the scientific student community. As a result, the problem of scaling this practice is indicated.
有证据表明，个性化学习轨迹问题的精简与引入多层次教育和新的劳动力市场需求有关。图托尔在科学工作中的实际重要性是有根据的，拉库纳在国内外的实践中也发现了这种奉献精神。图托尔的本质特征是专业精神，并将图托尔理解为学习和社会之间的媒介，图托尔的目标不仅仅是满足个别学生的个人需要，而是使他们符合受过教育的人的某些想法和理想。因此，图托尔的定义在研究的实际部分中列出了一些基于上述特性的选择工具。这些工具是提交人作为系里科学工作的副院长工作时试用的。第一个工具是单独的科学发展计划，学生制定他们的短期和长期计划以及实现它们的具体方法。第二个工具是路线图，这是向学生展示他们的学术和科学职业的可能发展道路以及研究工作的潜在问题所需要的。另一个工具是支持科学学生社区的工作。结果显示了这些工具的缩放问题。学生们与博洛尼亚教育系统的联系，以及labor market的新要求是指导。Further，科学工作中tutor的原始签名是substantiated。《科学竞赛》中的拉康纳是精神错乱的。这是一种强烈的存在主义的感觉，在某种程度上，这种感觉就像学生和社会的媒介。tutor 's goal 's not to satisfy individual student，但带着certain ideas和ideals一起跳舞。这是对tutor定义的重新定义，several工具是独一无二的。工具的选择是图尔的命根子。这是一件很好的工具，是一件很好的工具，是一件很好的工具。第一个tool是一个独立的科学开发计划，由学生在长时间的短时间计划中设计。第二个tool是一个roadmaps，为什么ich需要一个额外的学分来帮助开发学院和科学careers。另一个tool是科学学生社区的额外工作。这是一个反应，问题是把这个问题提出来。
{"title":"The role and tools of the tutor in the research work of students of universities","authors":"Юлия Николаевна Овсянникова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-104-111","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-104-111","url":null,"abstract":"Доказана связь актуализации проблемы индивидуализации траекторий обучающихся с введением многоуровневого образования и новыми требованиями рынка труда. Обоснована практическая значимость тьютора в научной работе, а также обозначена лакуна в исследовании подобного вида тьюторства в отечественной и зарубежной практиках. В качестве сущностных черт тьютора выделены профессионализм, а также дано понимание тьютора как медиума между обучающимся и обществом, целью тьютора устанавливается не простое удовлетворение индивидуальных потребностей отдельного обучающегося, но приведение их в соответствие с определенными идеями и идеалами человека образованного. В результате такого определения тьютора в практической части исследования представлены несколько инструментов, отбор которых производился на основании указанных характеристик. Эти инструменты автор апробировал в ходе своей работы в качестве заместителя декана по научной работе факультета. Первым инструментом выступил индивидуальный план научного развития, в котором студенты формулируют свои краткосрочные и долгосрочные планы, а также конкретные способы их достижения. Вторым инструментом стали дорожные карты, которые нужны для того, чтобы представить студентам возможные пути развития их академической и научной карьеры, а также возможную проблематику научно-исследовательской работы. Еще одним инструментом стала поддержка работы научного студенческого сообщества. В качестве результата обозначена проблема масштабирования указанных инструментов.\u0000 The connection between the actualization of individualization of the trajectories of students with the introduction of Bologna system of education and the new requirements of the labor market was proved. Further, the practical significance of the tutor in scientific work was substantiated. A lacuna in the study of scientific tutor in domestic and foreign practices was indicated. There were highlighted essential features of the tutor, and the understanding of the tutor as a medium between the student and society. The tutor’s goal is not to satisfy the individual needs of an individual student, but to bring him in accordance with certain ideas and ideals of an educated person. As a result of this definition of the tutor, several tools are presented. The selection of tools was made on the basis of tutor’s characteristics. The author tested these tools during his work as the deputy dean for scientific work of the faculty. The first tool was an individual scientific development plan, in which students formulate their shortand long-term plans. The second tool was roadmaps, which are needed in order to present students with possible ways to develop their academic and scientific careers. Another tool was to support the work of the scientific student community. As a result, the problem of scaling this practice is indicated.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130813620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-60-67
Нина Петровна Шишлянникова
Обозначена проблема обеспечения направленности современного общего образования на гармоничное развитие личности за счет достижения баланса в учебных планах между предметами, формирующими научную и художественную картины мира. Рассмотрены особенности научного и художественного познания, их значение в формировании единой картины мира. Дано определение художественной картины мира как специфической формы воспроизведения объективной реальности в художественных образах различных искусств. Рассмотрены мировоззренческие аспекты музыки. Приведены данные анкетного опроса и эссе учащихся о значении музыки в их жизни, полученные в конце седьмого года обучения. The article outlines the problem of ensuring the orientation of modern general education towards the harmonious development of the individual by achieving balance in curricula between subjects that form the scientific and artistic worldviews is outlined. The necessity of overcoming the underestimation of school subjects of the aesthetic circle in the spiritual formation of the personality is substantiated. The typical features of scientific and artistic knowledge are considered, the significance of each of them in the formation of a holistic picture of the world is substantiated. The definition of the artistic picture of the world as a specific form of reproduction of objective reality in the artistic images of different types of art is given. The ideological aspects of music, its significance in the development of the possibilities of perception and re-feeling of the musical context, in the emotional-intellectual, artistic-creative, spiritual development of children are considered. The data of a questionnaire survey and essays of schoolchildren on the importance of music in their lives, conducted at the end of the seventh year of study, are presented. The presented results make it possible to judge the professional skills of the teacher and the existing system of working with children in a general education school, in which the musical theme occupies a serious and important place in education.
{"title":"Meaning of music in forming of artistic picture of the world and spiritual world of person","authors":"Нина Петровна Шишлянникова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-60-67","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-60-67","url":null,"abstract":"Обозначена проблема обеспечения направленности современного общего образования на гармоничное развитие личности за счет достижения баланса в учебных планах между предметами, формирующими научную и художественную картины мира. Рассмотрены особенности научного и художественного познания, их значение в формировании единой картины мира. Дано определение художественной картины мира как специфической формы воспроизведения объективной реальности в художественных образах различных искусств. Рассмотрены мировоззренческие аспекты музыки. Приведены данные анкетного опроса и эссе учащихся о значении музыки в их жизни, полученные в конце седьмого года обучения.\u0000 The article outlines the problem of ensuring the orientation of modern general education towards the harmonious development of the individual by achieving balance in curricula between subjects that form the scientific and artistic worldviews is outlined. The necessity of overcoming the underestimation of school subjects of the aesthetic circle in the spiritual formation of the personality is substantiated. The typical features of scientific and artistic knowledge are considered, the significance of each of them in the formation of a holistic picture of the world is substantiated. The definition of the artistic picture of the world as a specific form of reproduction of objective reality in the artistic images of different types of art is given. The ideological aspects of music, its significance in the development of the possibilities of perception and re-feeling of the musical context, in the emotional-intellectual, artistic-creative, spiritual development of children are considered. The data of a questionnaire survey and essays of schoolchildren on the importance of music in their lives, conducted at the end of the seventh year of study, are presented. The presented results make it possible to judge the professional skills of the teacher and the existing system of working with children in a general education school, in which the musical theme occupies a serious and important place in education.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124882386","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-04DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-120-130
Ирина Владимировна Серафимович
Актуальность работы обусловлена тем, что рассмотрение профессионального мышления как ресурса требует расширения представлений о нем как о метасистеме, включающей в себя когнитивный, метакогнитивный, личностный и ресурсно-поведенческий компоненты. Представлены данные исследования профессионального мышления педагогов дошкольных образовательных организаций (n = 70) с опорой на метасистемный подход. Определены особенности структурно-уровневой организации профессионального мышления педагогов на системном уровне. Выделены сходства и отличия в профессиональном мышлении в зависимости от территориальной расположенности дошкольных образовательных организаций. Установлено, что существует частичная связь между компонентами-субсистемами профессионального педагогического мышления. Предложено новое для психолого-педагогической науки понимание ресурсности профессионального мышления. Полученные результаты могут быть использованы в области дошкольного образования в направлении достижения показателей качества образовательной деятельности. The currency of the survey is occasioned by the fact that consideration of the professional thinking as a resource, demands widening of apprehension of it as a metasystem, which includes cognitive, metacognitive, personal and resourceful and behavioral components. The data of the research of professional thinking of preschool teachers (n = 70), supported by a metasystem approach, has been presented in the article. The peculiarities of structural-level organization of pedagogical professional thinking on a systemic level have been defined: it has been concluded that teachers, who work with preschool children, represent all the levels of professional thinking, simultaneously they more often make situational decisions with suprasituational direction (in 1/3 of cases) and exactly this level has been characterized as more organized structurally compared to others. The similarities and differences of professional thinking depending on specialization and location of a preschool educational establishment have been evolved (partially in the qualities of suprasituational thinking and metacognitive characteristics). It has been established that there is a partial connection between components-subsystems of professional pedagogical thinking: the suprasituational level of thinking is related to self-actualization, self-management and self-interest involve behavioral flexibility and creative solutions of problem situations, self-confidence is positively combined with metacognitive characteristics and comprehensiveness of analysis of a problem situation. The conception of potential of professional thinking, new for psychological and pedagogical science, has been suggested. The results obtained can be used in preschool education towards achieving performance indicators of educational activities.
这项工作的相关性在于，将专业思维视为一种资源需要将其视为一种包括认知、认知、人格和资源行为组成的元系统。这是对学前教育机构教师专业思维(n = 70)的研究，支持元系统方法。教师在系统层面的专业思维组织的结构和层次已经确定。专业思维的相似之处和不同之处在于学前教育机构的地理位置。事实证明，专业教育思维的子系统之间存在部分联系。对专业思维资源的理解为心理学-教育学提供了新的见解。这些结果可以用于学前教育领域，以实现教育质量指标。《幸存者的故事》是根据《变形者》的事实改编的，《变形者》、《变形者》、《变形者》、《变形者》、《变形者》和《野蛮人》改编的。专业技术人员的研究数据(n = 70)，由metasystem approach提供，在艺术家中很常见。peculiarities of组织结构性- level of pedagogical professional情不自禁on a (systemic level have been defined: it has been conclusion that teachers, who work with preschool children represent all The关卡of professional情不自禁simultaneously they more often make situational of cases) 730 decisions with suprasituational direction (in exactly this level and has been characterized as more organized structurally谈判to手写。《科学观察》和《科学观察观察》(《科学观察观察》中的部分内容)。It has been established that there is a partial connection between零部件subsystems of professional的pedagogical: the suprasituational level of情不自禁is related to self - actualization站不住脚,self - management and self -利益involve flexibility and creative solutions of problem situations self - rodrec is positively combined with metacognitive characteristics and comprehensiveness of analysis of a problem situation。专业thinking的概念，新的精神病学和pedagogical科学，has been sugsted。学前班教育补助金可在学前班教育补助金学前班颁发。
{"title":"Potential and peculiarities of structural-level organization of professional pedagogical thinking","authors":"Ирина Владимировна Серафимович","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-120-130","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-120-130","url":null,"abstract":"Актуальность работы обусловлена тем, что рассмотрение профессионального мышления как ресурса требует расширения представлений о нем как о метасистеме, включающей в себя когнитивный, метакогнитивный, личностный и ресурсно-поведенческий компоненты. Представлены данные исследования профессионального мышления педагогов дошкольных образовательных организаций (n = 70) с опорой на метасистемный подход. Определены особенности структурно-уровневой организации профессионального мышления педагогов на системном уровне. Выделены сходства и отличия в профессиональном мышлении в зависимости от территориальной расположенности дошкольных образовательных организаций. Установлено, что существует частичная связь между компонентами-субсистемами профессионального педагогического мышления. Предложено новое для психолого-педагогической науки понимание ресурсности профессионального мышления. Полученные результаты могут быть использованы в области дошкольного образования в направлении достижения показателей качества образовательной деятельности.\u0000 The currency of the survey is occasioned by the fact that consideration of the professional thinking as a resource, demands widening of apprehension of it as a metasystem, which includes cognitive, metacognitive, personal and resourceful and behavioral components. The data of the research of professional thinking of preschool teachers (n = 70), supported by a metasystem approach, has been presented in the article. The peculiarities of structural-level organization of pedagogical professional thinking on a systemic level have been defined: it has been concluded that teachers, who work with preschool children, represent all the levels of professional thinking, simultaneously they more often make situational decisions with suprasituational direction (in 1/3 of cases) and exactly this level has been characterized as more organized structurally compared to others. The similarities and differences of professional thinking depending on specialization and location of a preschool educational establishment have been evolved (partially in the qualities of suprasituational thinking and metacognitive characteristics). It has been established that there is a partial connection between components-subsystems of professional pedagogical thinking: the suprasituational level of thinking is related to self-actualization, self-management and self-interest involve behavioral flexibility and creative solutions of problem situations, self-confidence is positively combined with metacognitive characteristics and comprehensiveness of analysis of a problem situation. The conception of potential of professional thinking, new for psychological and pedagogical science, has been suggested. The results obtained can be used in preschool education towards achieving performance indicators of educational activities.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"20 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114001207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
С каждым годом растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Появление в семье таких детей накладывает отпечаток на состояние родителей, вселяет в них тревогу и страх за будущее ребенка. В подобных семьях наблюдаются дезинтеграционные социальные процессы, не способствующие успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем семью можно рассматривать как ресурс в развитии ребенка с ОВЗ. Учитывая, что многие родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, имеют типичные особенности, было проведено исследование психологических характеристик родителей: ценностей, смысложизненных ориентаций и удовлетворенности жизнью. Были использованы следующие методики: Шкала удовлетворенности жизнью (Э. Динер в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина); «Портретный ценностный опросник-Пересмотренный» (Portrait Values Questionnaire-Revised – PVQ-R; Ш. Шварц и др.; модификация К. В. Сугоняева), где рассматривались метаценности «Открытость изменениям» и «Сохранение»; Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева. Результаты исследования свидетельствуют о том, что ценности, смысложизненные ориентации и удовлетворенность жизнью родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, существенно отличаются от аналогичных психологических характеристик родителей, воспитывающих здоровых детей. Полученные результаты показывают, что родители, воспитывающие детей с ОВЗ, нуждаются в комплексной, адресной психологической помощи. Результаты исследования могут быть использованы специалистами при проектировании программ психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. The number of children with disabilities is growing every year. The appearance of a child with disabilities in the family leaves an imprint on the state of the parents, instills in them anxiety and fear for the future of the child. In such families, disintegrating social processes are observed that do not contribute to the successful socialization of children with disabilities. At the same time, the family can be considered as a resource in the development of a child with disabilities. Considering that many parents raising children with disabilities have typical features, a study was conducted on the psychological characteristics of parents: values, life orientations and life satisfaction. The following methods were used: The Life Satisfaction Scale (E. Diener; adapted by D.A. Leontiev, E.N. Osina); “Portrait Values Questionnaire-Revised” (Portrait Values Questionnaire -Revised – PVQ-R; Sh. Schwartz et al.; modification by K.V. Sugonyaev), where we examined the meta-values of “Openness to change” and “Saving”; Test of life orientations by D. A. Leontiev. The results of the study indicate that the values, life orientations and life satisfaction of parents raising children with disabilities differ significantly from similar psychological characteristics of parents raising healthy children. Parents rais
每年都有越来越多的残疾儿童。这些孩子的出现给父母留下了深刻的印象，给他们带来了对孩子未来的焦虑和恐惧。这些家庭经历了破坏社会的过程，阻碍了残疾儿童的成功社会化。然而，家庭可以被视为儿童发展的资源。由于许多养育残疾儿童的父母具有典型的特征，对父母的心理特征进行了研究:价值观、意义和生活满意度。使用下列方法:生活满意度量表(a . a .莱昂提耶夫，e . n .奥西纳);肖像价值调查问卷(PVQ-R);施瓦兹等等修改k . w . sudayev，在那里人们考虑了“开放变革”和“保存”的比喻;这是对d . a .莱昂提耶夫意义意义的测试。研究结果表明，养育儿童的父母的价值观、目标和对生活的满意程度与养育健康儿童的父母的心理特征大不相同。结果显示，养育iab儿童的父母需要综合、有针对性的心理治疗。这项研究的结果可以用专家来设计治疗-教育方案，由父母抚养残疾儿童。孩子们的数字是每一年都在增长。在家庭生活中，家庭生活中有障碍，在家庭生活中有恐惧，害怕孩子的未来。在一个受欢迎的家庭里，一个不受欢迎的社会专业人士观察到这不是一个受欢迎的儿童社会。在萨姆的时间里，家庭可以被作为一个工具来控制，在孩子们的探索中。这个工作室是基于对parents精神病学charications的理解，生命的起源和满足。《生活的满足》(e Diener);由D.A.莱昂提夫、e.n Osina赞助;“Portrait Values questnaire”(PVQ-R);Sh Schwartz等等由K.V. Sugonyaev制作的，我们从哪里获得了“改变”和“拯救”的meta价值?《生命的考验》由D. A.莱昂提夫著。这是对孩子们的重新评估，他们的生活是由他们的心理健康状况决定的，他们的生活是由他们的心理健康状况决定的。有精神障碍和pedagogical support的Parents孩子，有精神障碍的孩子，有精神障碍的孩子。在设计parents和pedagogication项目时，可以使用practical和pedagogical支持项目。
{"title":"Values, life orientations and life satisfaction of parents raising children with disabilities","authors":"Наталья Анатольевна Буравлева, Ольга Викторовна Каракулова, Понарина Стелла Валерьевна Понарина Стелла Валерьевна","doi":"10.23951/2307-6127-2023-4-162-169","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-4-162-169","url":null,"abstract":"С каждым годом растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Появление в семье таких детей накладывает отпечаток на состояние родителей, вселяет в них тревогу и страх за будущее ребенка. В подобных семьях наблюдаются дезинтеграционные социальные процессы, не способствующие успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем семью можно рассматривать как ресурс в развитии ребенка с ОВЗ. Учитывая, что многие родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, имеют типичные особенности, было проведено исследование психологических характеристик родителей: ценностей, смысложизненных ориентаций и удовлетворенности жизнью. Были использованы следующие методики: Шкала удовлетворенности жизнью (Э. Динер в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина); «Портретный ценностный опросник-Пересмотренный» (Portrait Values Questionnaire-Revised – PVQ-R; Ш. Шварц и др.; модификация К. В. Сугоняева), где рассматривались метаценности «Открытость изменениям» и «Сохранение»; Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева. Результаты исследования свидетельствуют о том, что ценности, смысложизненные ориентации и удовлетворенность жизнью родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, существенно отличаются от аналогичных психологических характеристик родителей, воспитывающих здоровых детей. Полученные результаты показывают, что родители, воспитывающие детей с ОВЗ, нуждаются в комплексной, адресной психологической помощи. Результаты исследования могут быть использованы специалистами при проектировании программ психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.\u0000 The number of children with disabilities is growing every year. The appearance of a child with disabilities in the family leaves an imprint on the state of the parents, instills in them anxiety and fear for the future of the child. In such families, disintegrating social processes are observed that do not contribute to the successful socialization of children with disabilities. At the same time, the family can be considered as a resource in the development of a child with disabilities. Considering that many parents raising children with disabilities have typical features, a study was conducted on the psychological characteristics of parents: values, life orientations and life satisfaction. The following methods were used: The Life Satisfaction Scale (E. Diener; adapted by D.A. Leontiev, E.N. Osina); “Portrait Values Questionnaire-Revised” (Portrait Values Questionnaire -Revised – PVQ-R; Sh. Schwartz et al.; modification by K.V. Sugonyaev), where we examined the meta-values of “Openness to change” and “Saving”; Test of life orientations by D. A. Leontiev. The results of the study indicate that the values, life orientations and life satisfaction of parents raising children with disabilities differ significantly from similar psychological characteristics of parents raising healthy children. Parents rais","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"199 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123016478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：