Alena Eder-Karavaya, Jennifer Lohr, Dagmar Treutner
Personelle Ressourcen und Voraussetzungen sind ein wichtiger Teil der Lehrerprofessionalitat und spielen bei der Beanspruchungsentstehung eine bedeutsame Rolle. Die Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) stellt eine personelle Ressource im Handlungsbereich dar und agiert als Resilienzfaktor vor beruflicher Beanspruchung. Dieser Beitrag untersucht den Aufbau der Lehrer-SWE (L-SWE) von Lehramtsstudierenden. Dafur wurde ein L-SWE-Training entwickelt und evaluiert. Das Training basiert auf den vier Quellen der SWE, deren Forderung in die Vermittlung von padagogisch-psychologischen Kompetenzen unter der Berucksichtigung der Personlichkeitsmerkmale der Teilnehmenden eingebettet ist. An der ersten Evaluation nahmen 75 Lehramtsstudierende teil. Die Datenerhebung erfolgte zu drei Messzeitpunkten: Unmittelbar vor und nach dem vierwochigen Training (t1 und t2) und am Semesterende (t3; sechs Wochen nach dem Training). Die Intervention fuhrte zu einem Zuwachs der L-SWE in den Bereichen Coping und Unterrichten (multi-dimensionale Skala der L-SWE [MSLS], sowie zu einer vermehrten Anwendung der Stressbewaltigungsstrategie Situationsversuchskontrolle (Stressverarbeitungsfragebogen [SVF]. Die positiven Trainingseffekte blieben uber sechs Wochen stabil. In zukunftigen Studien sollte die primarpraventive Wirkung des Trainings uberpruft werden.
{"title":"Förderung der berufsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartung im Lehramtsstudium. Entwicklung und Evaluation eines Trainings für Lehramtsstudierende","authors":"Alena Eder-Karavaya, Jennifer Lohr, Dagmar Treutner","doi":"10.2378/peu2021.art19d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art19d","url":null,"abstract":"Personelle Ressourcen und Voraussetzungen sind ein wichtiger Teil der Lehrerprofessionalitat und spielen bei der Beanspruchungsentstehung eine bedeutsame Rolle. Die Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) stellt eine personelle Ressource im Handlungsbereich dar und agiert als Resilienzfaktor vor beruflicher Beanspruchung. Dieser Beitrag untersucht den Aufbau der Lehrer-SWE (L-SWE) von Lehramtsstudierenden. Dafur wurde ein L-SWE-Training entwickelt und evaluiert. Das Training basiert auf den vier Quellen der SWE, deren Forderung in die Vermittlung von padagogisch-psychologischen Kompetenzen unter der Berucksichtigung der Personlichkeitsmerkmale der Teilnehmenden eingebettet ist. An der ersten Evaluation nahmen 75 Lehramtsstudierende teil. Die Datenerhebung erfolgte zu drei Messzeitpunkten: Unmittelbar vor und nach dem vierwochigen Training (t1 und t2) und am Semesterende (t3; sechs Wochen nach dem Training). Die Intervention fuhrte zu einem Zuwachs der L-SWE in den Bereichen Coping und Unterrichten (multi-dimensionale Skala der L-SWE [MSLS], sowie zu einer vermehrten Anwendung der Stressbewaltigungsstrategie Situationsversuchskontrolle (Stressverarbeitungsfragebogen [SVF]. Die positiven Trainingseffekte blieben uber sechs Wochen stabil. In zukunftigen Studien sollte die primarpraventive Wirkung des Trainings uberpruft werden.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49421684","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Am Ende der Grundschulzeit sollen Kinder unterschiedliche literarische und faktuale (= auf Fakten bezogene) Textformen flussig, sinnverstehend und nutzbringend lesen konnen. Auserdem sollen sie koharente und sinnvolle Texte flussig sowie orthografisch weitgehend korrekt verfassen konnen. Schriftsprachliche Kompetenzen sind nicht nur ein zentrales Fundament fur den Bildungserfolg, sondern auch eine Basis fur die Teilhabe an der Gesellschaft und der Berufswelt. Literale Kompetenzen, d.h. die Fahigkeit zur produktiven und rezeptiven Nutzung von Schrift und Text, gehoren daher zu Recht zu den Schlusselqualifikationen. Allerdings zeigen die aktuellen nationalen und internationalen Vergleichsstudien, dass nicht alle Kinder uber ausreichende schriftsprachliche Kompetenzen fur einen erfolgreichen Bildungsweg verfugen.
{"title":"Diagnostik und Fördertraining: das Konzept von „Lesen macht stark – Grundschule“","authors":"Simone Jambor-Fahlen, Michael Becker-Mrotzek","doi":"10.2378/peu2021.art20d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art20d","url":null,"abstract":"Am Ende der Grundschulzeit sollen Kinder unterschiedliche literarische und faktuale (= auf Fakten bezogene) Textformen flussig, sinnverstehend und nutzbringend lesen konnen. Auserdem sollen sie koharente und sinnvolle Texte flussig sowie orthografisch weitgehend korrekt verfassen konnen. Schriftsprachliche Kompetenzen sind nicht nur ein zentrales Fundament fur den Bildungserfolg, sondern auch eine Basis fur die Teilhabe an der Gesellschaft und der Berufswelt. Literale Kompetenzen, d.h. die Fahigkeit zur produktiven und rezeptiven Nutzung von Schrift und Text, gehoren daher zu Recht zu den Schlusselqualifikationen. Allerdings zeigen die aktuellen nationalen und internationalen Vergleichsstudien, dass nicht alle Kinder uber ausreichende schriftsprachliche Kompetenzen fur einen erfolgreichen Bildungsweg verfugen.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44343670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Beitrag thematisiert die besondere Situation von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf (SPF) im Kontext der Covid-19-Pandemie. Hierbei wird auf die schwierigen Lernausgangslagen der Schuler*innengruppe und familiare Risikofaktoren eingegangen, welche das Distanzlernen erschweren. Die Bedeutung des personlichen Kontakts zur Lehrkraft fur die Leistungsentwicklung besonders dieser Schuler*innen kann uber Telefon und digitale Medien, sofern diese vorhanden und zuganglich sind, kaum kompensiert werden. Am Beispiel der inklusiv arbeitenden Laborschule Bielefeld wird illustriert, wie dort mit den Herausforderungen im Distanzunterricht umgegangen wird. Die Lehrkrafte gelangen dort trotz intensiver Bemuhungen an Grenzen und erleben insbesondere den Wechsel zwischen Distanz- und Prasenzunterricht fur die Schuler*innen mit SPF als hohe Belastung. Fur das deutsche Bildungssystem muss perspektivisch befurchtet werden, dass eine ohnehin benachteiligte Gruppe von Schuler*innen, die seit Beginn der Covid-19-Pandemie zum Teil neun Monate nicht in der Schule war, in ihren Bildungschancen noch starker benachteiligt wird. Die langfristigen gesellschaftlichen Auswirkungen der Schulschliesungen sind heute noch kaum abzusehen. Diese aufzudecken wird Aufgabe der (Bildungs-)Forschung sein.
{"title":"Schulschließung während der Covid-19-Pandemie. Perspektiven auf Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf","authors":"B. Lütje-Klose, S. Geist, Janka Goldan","doi":"10.2378/peu2021.art25d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art25d","url":null,"abstract":"Der Beitrag thematisiert die besondere Situation von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf (SPF) im Kontext der Covid-19-Pandemie. Hierbei wird auf die schwierigen Lernausgangslagen der Schuler*innengruppe und familiare Risikofaktoren eingegangen, welche das Distanzlernen erschweren. Die Bedeutung des personlichen Kontakts zur Lehrkraft fur die Leistungsentwicklung besonders dieser Schuler*innen kann uber Telefon und digitale Medien, sofern diese vorhanden und zuganglich sind, kaum kompensiert werden. Am Beispiel der inklusiv arbeitenden Laborschule Bielefeld wird illustriert, wie dort mit den Herausforderungen im Distanzunterricht umgegangen wird. Die Lehrkrafte gelangen dort trotz intensiver Bemuhungen an Grenzen und erleben insbesondere den Wechsel zwischen Distanz- und Prasenzunterricht fur die Schuler*innen mit SPF als hohe Belastung. \u0000\u0000Fur das deutsche Bildungssystem muss perspektivisch befurchtet werden, dass eine ohnehin benachteiligte Gruppe von Schuler*innen, die seit Beginn der Covid-19-Pandemie zum Teil neun Monate nicht in der Schule war, in ihren Bildungschancen noch starker benachteiligt wird. Die langfristigen gesellschaftlichen Auswirkungen der Schulschliesungen sind heute noch kaum abzusehen. Diese aufzudecken wird Aufgabe der (Bildungs-)Forschung sein.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48366730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Erste Schuljahre im Schatten der Pandemie: Was haben Grundschulkinder erlebt und was kommt nun auf sie zu?","authors":"Catherine Gunzenhauser, Henrik Saalbach","doi":"10.2378/peu2021.art18d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art18d","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46260453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Freundschaften und Peer-Beziehungen sind ein zentrales Element fur die Entwicklung sozialer Fahigkeiten von Kindern. Dementsprechend stellten die Schliesungen von Kindergarten und Schulen aufgrund der Covid-19-Pandemie im April 2020 einen dramatischen Einschnitt im Leben von Kindern und Jugendlichen dar. Die vorliegende Studie beleuchtet die Strategien, die Familien anwenden, damit Kinder im Kindergartenalter den Kontakt zu ihren Freunden pflegen und erhalten, und setzt diese in Beziehung zum Wohlbefinden der Kinder. Anhand einer Onlineumfrage von 12.628 Elternteilen mit Kindern im Altern zwischen 3 und 15 Jahren aus allen Bundeslandern Deutschlands zeigt sich anhand von Regressionsanalysen, dass Kinder mit Geschwistern und diejenigen, die uber personliche Treffen, Telefon oder Videochat Kontakt zu Peers und Freunden haben, besser durch die Zeit des ersten Lockdowns kommen.
{"title":"Freundschaftskontakte von Kindergartenkindern während des ersten COVID-19-Lockdowns in Deutschland im Frühjahr 2020","authors":"Thorsten Naab, Alexandra N. Langmeyer","doi":"10.2378/peu2021.art23d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art23d","url":null,"abstract":"Freundschaften und Peer-Beziehungen sind ein zentrales Element fur die Entwicklung sozialer Fahigkeiten von Kindern. Dementsprechend stellten die Schliesungen von Kindergarten und Schulen aufgrund der Covid-19-Pandemie im April 2020 einen dramatischen Einschnitt im Leben von Kindern und Jugendlichen dar. Die vorliegende Studie beleuchtet die Strategien, die Familien anwenden, damit Kinder im Kindergartenalter den Kontakt zu ihren Freunden pflegen und erhalten, und setzt diese in Beziehung zum Wohlbefinden der Kinder. Anhand einer Onlineumfrage von 12.628 Elternteilen mit Kindern im Altern zwischen 3 und 15 Jahren aus allen Bundeslandern Deutschlands zeigt sich anhand von Regressionsanalysen, dass Kinder mit Geschwistern und diejenigen, die uber personliche Treffen, Telefon oder Videochat Kontakt zu Peers und Freunden haben, besser durch die Zeit des ersten Lockdowns kommen.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45060800","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Frühe Bildung in Zeiten von Corona","authors":"Yvonne Anders","doi":"10.2378/peu2021.art22d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art22d","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46694220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In contrast to Germany and Switzerland, in Austria schools were closed three times during the COVID-19 pandemic. The school lockdowns and their effects on all stakeholders have been intensively researched; with, for example, over 20 surveys (N>50,000 people) on the first lockdown in Austria. The findings from these studies are only partially consistent with those from Germany and Switzerland. However, initial comparative show that in Austria and Germany the psychological stress perceived by students and their parents increased significantly over the past year. At the same time, initial performance studies from Germany indicate that no dramatic COVID-19-related learning losses were observed. As in Germany, an increase in the use of digital media in schools and in the learning time at home can be observed in Austria. These findings nourish the hope of similarly low learning losses in Austria. Nevertheless, the pandemic has highlighted the weaknesses and strengths of the Austrian school system. Policymakers are called upon to support in particular those groups that suffered most from the system’s weaknesses during the pandemic. For this purpose, remedial measures for socioeconomically disadvantaged and/or low-performing students are particularly important. Finally, the scientific community is called upon to research characteristics of (crisis-)resilient school systems, schools and teaching in order to be able to derive implications for the future.
{"title":"Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie","authors":"Christoph Helm, Alexandra Postlbauer","doi":"10.2378/peu2021.art27d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art27d","url":null,"abstract":"In contrast to Germany and Switzerland, in Austria schools were closed three times during the COVID-19 pandemic. The school lockdowns and their effects on all stakeholders have been intensively researched; with, for example, over 20 surveys (N>50,000 people) on the first lockdown in Austria. The findings from these studies are only partially consistent with those from Germany and Switzerland. However, initial comparative show that in Austria and Germany the psychological stress perceived by students and their parents increased significantly over the past year. At the same time, initial performance studies from Germany indicate that no dramatic COVID-19-related learning losses were observed. As in Germany, an increase in the use of digital media in schools and in the learning time at home can be observed in Austria. These findings nourish the hope of similarly low learning losses in Austria. Nevertheless, the pandemic has highlighted the weaknesses and strengths of the Austrian school system. Policymakers are called upon to support in particular those groups that suffered most from the system’s weaknesses during the pandemic. For this purpose, remedial measures for socioeconomically disadvantaged and/or low-performing students are particularly important. Finally, the scientific community is called upon to research characteristics of (crisis-)resilient school systems, schools and teaching in order to be able to derive implications for the future.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47111628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aus den Corona-bedingten Schulschliesungen resultierten grose Herausforderungen fur die Schuler/innen, Lehrkrafte und Eltern. Da der Einsatz von digitalen Medien in unteren Schulstufen nur bedingt moglich ist, ist davon auszugehen, dass die Umstellung von Prasenz- auf Distanzunterricht in der Primarstufe schwieriger zu bewaltigen war. Der Beitrag gibt einen Uberblick zum Corona-bedingten Distanzunterricht in der osterreichischen Primarstufe. Die Befunde weisen darauf hin, dass Distanzunterricht in erster Linie asynchron – Bereitstellung von Arbeitsaufgaben und kaum direkte Kommunikation zwischen Lehrkraften und Kindern – erfolgte. Die notige Einbindung in den Distanzunterricht wurde von Eltern grosteils herausfordernd beschrieben und fiel im Vergleich zu Eltern von Sekundarstufenschulerinnen und -schulern starker aus. Lehrer/innen der Primarstufe versuchten starker als Sekundarstufenlehrkrafte auf die Bedurfnisse der Kinder einzugehen und die Eltern zu unterstutzen. Zur Beurteilung der Auswirkung der Schulschliesungen auf die Lernentwicklung der Kinder fehlt in Osterreich eine Datenbasis.
{"title":"Corona-bedingte Schulschließungen in der Primarstufe – Befunde aus Österreich","authors":"Christoph Weber, Christoph Helm, David Kemethofer","doi":"10.2378/peu2021.art24d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art24d","url":null,"abstract":"Aus den Corona-bedingten Schulschliesungen resultierten grose Herausforderungen fur die Schuler/innen, Lehrkrafte und Eltern. Da der Einsatz von digitalen Medien in unteren Schulstufen nur bedingt moglich ist, ist davon auszugehen, dass die Umstellung von Prasenz- auf Distanzunterricht in der Primarstufe schwieriger zu bewaltigen war. Der Beitrag gibt einen Uberblick zum Corona-bedingten Distanzunterricht in der osterreichischen Primarstufe. Die Befunde weisen darauf hin, dass Distanzunterricht in erster Linie asynchron – Bereitstellung von Arbeitsaufgaben und kaum direkte Kommunikation zwischen Lehrkraften und Kindern – erfolgte. Die notige Einbindung in den Distanzunterricht wurde von Eltern grosteils herausfordernd beschrieben und fiel im Vergleich zu Eltern von Sekundarstufenschulerinnen und -schulern starker aus. Lehrer/innen der Primarstufe versuchten starker als Sekundarstufenlehrkrafte auf die Bedurfnisse der Kinder einzugehen und die Eltern zu unterstutzen. Zur Beurteilung der Auswirkung der Schulschliesungen auf die Lernentwicklung der Kinder fehlt in Osterreich eine Datenbasis.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41602983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Auf der Basis kognitionspsychologischer und fachdidaktischer Perspektiven wird eine Wissensmatrix zur Bestimmung orthografischer Wissensstrukturen entwickelt, die zur Festlegung von Wissensinhalten und der Einordnung dieser in Wissensarten beitragen kann. Es wird deutlich, dass sowohl konzeptuelle als auch prozedurale Wissensinhalte notig sind, um zu einem expliziten schriftsystematischen Verstandnis der Wortschreibungen des Deutschen zu gelangen. Die Wissensmatrix hilft dabei herauszuarbeiten, welche fachwissenschaftlichen Wissensinhalte vorliegen und in welcher Weise sie verknupft werden mussen, um sachangemessenes Wissen uber orthografische Strukturen des Deutschen aufzubauen.
{"title":"Theoretischer Beitrag: Organisation orthografischer Wissensstrukturen. Entwicklung einer Matrix zur Bestimmung von Fachwissen","authors":"Rebecca Hüninghake, C. Wittich, Jan Kuhl","doi":"10.2378/PEU2021.ART17D","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/PEU2021.ART17D","url":null,"abstract":"Auf der Basis kognitionspsychologischer und fachdidaktischer Perspektiven wird eine Wissensmatrix zur Bestimmung orthografischer Wissensstrukturen entwickelt, die zur Festlegung von Wissensinhalten und der Einordnung dieser in Wissensarten beitragen kann. Es wird deutlich, dass sowohl konzeptuelle als auch prozedurale Wissensinhalte notig sind, um zu einem expliziten schriftsystematischen Verstandnis der Wortschreibungen des Deutschen zu gelangen. Die Wissensmatrix hilft dabei herauszuarbeiten, welche fachwissenschaftlichen Wissensinhalte vorliegen und in welcher Weise sie verknupft werden mussen, um sachangemessenes Wissen uber orthografische Strukturen des Deutschen aufzubauen.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47956758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Martina Zemp, Laura Hehlke, A. E. Strelow, Martina Dort, H. Christiansen
{"title":"Empirische Arbeit: Einstellung und Intention zum Einsatz (in)effektiver Klassenmanagement-Interventionen von Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden bei Schüler*innen mit ADHS: Eine Replikationsstudie","authors":"Martina Zemp, Laura Hehlke, A. E. Strelow, Martina Dort, H. Christiansen","doi":"10.2378/peu2021.art15d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art15d","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-07-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49190266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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