Les auteurs proposent une methode langagiere de prise en charge (PRATLANG) pour les personnes atteintes de trouble du spectre autistique (TSA). PRATLANG s’est developpe a partir d’une reflexion theorique en deux temps. Une premiere etape presente des elements theoriques relatifs aux liens entre d’une part le developpement de la voix parlee et de la voix chantee dans la communication langagiere typique et d’autre part, les difficultes rencontrees chez les personnes atteintes de TSA. Une deuxieme etape examine les interactions linguistiques du point de vue de la transmission. Les auteurs rendent compte de la transmission de pratiques culturelles ritualisees liees au langage en s’appuyant sur les principes d’imitation gestuelle. A partir de ces elements theoriques, la methode PRATLANG a pour objectif la mise en place d’une education de la parole chez les personnes atteintes de TSA a travers des interactions linguistiques ritualisees avec les aidants familiaux.
{"title":"Autisme et voix : quelles pratiques langagières pour les aidants familiaux ?","authors":"V. Rey, Sonia Demartino, C. Romain","doi":"10.3917/ENF2.212.0127","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0127","url":null,"abstract":"Les auteurs proposent une methode langagiere de prise en charge (PRATLANG) pour les personnes atteintes de trouble du spectre autistique (TSA). PRATLANG s’est developpe a partir d’une reflexion theorique en deux temps. Une premiere etape presente des elements theoriques relatifs aux liens entre d’une part le developpement de la voix parlee et de la voix chantee dans la communication langagiere typique et d’autre part, les difficultes rencontrees chez les personnes atteintes de TSA. Une deuxieme etape examine les interactions linguistiques du point de vue de la transmission. Les auteurs rendent compte de la transmission de pratiques culturelles ritualisees liees au langage en s’appuyant sur les principes d’imitation gestuelle. A partir de ces elements theoriques, la methode PRATLANG a pour objectif la mise en place d’une education de la parole chez les personnes atteintes de TSA a travers des interactions linguistiques ritualisees avec les aidants familiaux.","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"127-142"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42820532","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Le retard de croissance a des effets negatifs sur le developpement des enfants. En revanche, la stimulation protege du retard developpemental. L’objectif de cette etude est d’evaluer dans quelle mesure le sexe des enfants module ces relations en Afrique sub-saharienne. L’analyse utilise les donnees groupees des dernieres enquetes demographiques et de sante du Cameroun, du Congo-Brazzaville, du Tchad et du Togo. La definition du statut developpemental s’appuie sur l’index de developpement precoce des enfants a 3-4 ans et l’evaluation de la stimulation sur des activites d’eveil physique et psychologique regroupees en 6 categories. Les modeles explicatifs utilises sont le probit simple et bivarie. Globalement, deux enfants sur cinq sont en retard de croissance, avec une prevalence equivalente entre sexe. Plus de la moitie des enfants connaissent a des degres divers un probleme developpemental, accentue pour les garcons. Les effets du retard de croissance sur le retard developpemental de l’enfant sont notables surtout pour le jeune garcon, mais ils sont attenues par le recours a la stimulation active des l’enfance. La robustesse des resultats fondes sur quatre pays devrait inciter la promotion des activites de stimulation dans un contexte de prevalence elevee du retard de croissance et de retard developpemental.
{"title":"Retard de croissance et retard de développement chez les enfants d’Afrique sub-saharienne","authors":"B. Dembélé, Mouftaou Amadou Sanni","doi":"10.3917/ENF2.212.0177","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0177","url":null,"abstract":"Le retard de croissance a des effets negatifs sur le developpement des enfants. En revanche, la stimulation protege du retard developpemental. L’objectif de cette etude est d’evaluer dans quelle mesure le sexe des enfants module ces relations en Afrique sub-saharienne. L’analyse utilise les donnees groupees des dernieres enquetes demographiques et de sante du Cameroun, du Congo-Brazzaville, du Tchad et du Togo. La definition du statut developpemental s’appuie sur l’index de developpement precoce des enfants a 3-4 ans et l’evaluation de la stimulation sur des activites d’eveil physique et psychologique regroupees en 6 categories. Les modeles explicatifs utilises sont le probit simple et bivarie. Globalement, deux enfants sur cinq sont en retard de croissance, avec une prevalence equivalente entre sexe. Plus de la moitie des enfants connaissent a des degres divers un probleme developpemental, accentue pour les garcons. Les effets du retard de croissance sur le retard developpemental de l’enfant sont notables surtout pour le jeune garcon, mais ils sont attenues par le recours a la stimulation active des l’enfance. La robustesse des resultats fondes sur quatre pays devrait inciter la promotion des activites de stimulation dans un contexte de prevalence elevee du retard de croissance et de retard developpemental.","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"177-196"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41603404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"L’enfant et les paréidolies","authors":"R. Pry","doi":"10.3917/ENF2.212.0205","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0205","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"205-211"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42146395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lorsqu’ils apprennent un nouveau mot, les jeunes enfants doivent abstraire les dimensions pertinentes, parfois peu saillantes pour utiliser correctement ce mot, alors que les dimensions saillantes ne sont pas toujours pertinentes. Cette revue de question porte sur le role positif de la presentation simultanee de deux exemples (ou plus) d’une meme categorie. Pour la detection des dimensions pertinentes, une presentation simultanee s’avere souvent plus efficace que la presentation d’un exemplaire unique ou la presentation sequentielle de plusieurs exemplaires d’apprentissage. Les etudes que nous recensons et presentons ici montrent que les situations dans lesquelles les exemples sont regroupes sous un terme commun sont plus efficaces que celles ou les exemples ne sont pas nommes (ou nommes avec des termes differents). La comparaison porte sur le cas de noms d’objets mais aussi de noms pour des relations (par exemple voisin, addition). Nous montrons egalement que l’augmentation du nombre d’exemplaires n’augmente pas systematiquement la performance des plus jeunes, car elle augmente aussi les couts de ces comparaisons. La synthese presente les mecanismes explicatifs de l’efficacite d’une comparaison, notamment celui de l’alignement.
{"title":"Apprendre et généraliser de nouveaux noms : les leçons de la comparaison. Une revue de la littérature","authors":"Yannick Lagarrigue, Johanna Thibaut","doi":"10.3917/ENF2.212.0143","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0143","url":null,"abstract":"Lorsqu’ils apprennent un nouveau mot, les jeunes enfants doivent abstraire les dimensions pertinentes, parfois peu saillantes pour utiliser correctement ce mot, alors que les dimensions saillantes ne sont pas toujours pertinentes. Cette revue de question porte sur le role positif de la presentation simultanee de deux exemples (ou plus) d’une meme categorie. Pour la detection des dimensions pertinentes, une presentation simultanee s’avere souvent plus efficace que la presentation d’un exemplaire unique ou la presentation sequentielle de plusieurs exemplaires d’apprentissage. Les etudes que nous recensons et presentons ici montrent que les situations dans lesquelles les exemples sont regroupes sous un terme commun sont plus efficaces que celles ou les exemples ne sont pas nommes (ou nommes avec des termes differents). La comparaison porte sur le cas de noms d’objets mais aussi de noms pour des relations (par exemple voisin, addition). Nous montrons egalement que l’augmentation du nombre d’exemplaires n’augmente pas systematiquement la performance des plus jeunes, car elle augmente aussi les couts de ces comparaisons. La synthese presente les mecanismes explicatifs de l’efficacite d’une comparaison, notamment celui de l’alignement.","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"143-159"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42675219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Quelle est la place du theâtre dans le systeme scolaire francais, en tant qu’outil pour contribuer aux apprentissages et au bien-etre des eleves ? Cet article vise a repondre a cette question en prenant appui sur une etude menee au Quebec (Dubois & Tremblay, 2015) dans le but d’etablir la place du theâtre dans les pratiques enseignantes. Reprenant leur methodologie d’analyse appliquee au cas francais, la premiere contribution de cet article reside dans le decalage observe entre les recommandations ministerielles et les formations proposees aux enseignants les preparant a l’utilisation du theâtre en milieu scolaire. Partant de ce constat, la deuxieme partie de l’article est consacree a la presentation des resultats de travaux en faveur de cette mobilisation du theâtre en contexte scolaire. Les pratiques d’utilisation du theâtre a l’ecole sont envisagees dans toute leur diversite, avec des travaux qui rapportent des benefices pour les eleves, tant sur le plan cognitif que motivationnel. Forte des resultats deja disponibles, la pratique du theâtre en milieu scolaire est avancee comme une ligne de recherche prometteuse au service d’un meilleur developpement des eleves.
{"title":"Le théâtre à l’école en France : une potentialité au service des apprentissages ?","authors":"Lisa Sanchez, S. Creissen, N. Blanc","doi":"10.3917/ENF2.212.0161","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0161","url":null,"abstract":"Quelle est la place du theâtre dans le systeme scolaire francais, en tant qu’outil pour contribuer aux apprentissages et au bien-etre des eleves ? Cet article vise a repondre a cette question en prenant appui sur une etude menee au Quebec (Dubois & Tremblay, 2015) dans le but d’etablir la place du theâtre dans les pratiques enseignantes. Reprenant leur methodologie d’analyse appliquee au cas francais, la premiere contribution de cet article reside dans le decalage observe entre les recommandations ministerielles et les formations proposees aux enseignants les preparant a l’utilisation du theâtre en milieu scolaire. Partant de ce constat, la deuxieme partie de l’article est consacree a la presentation des resultats de travaux en faveur de cette mobilisation du theâtre en contexte scolaire. Les pratiques d’utilisation du theâtre a l’ecole sont envisagees dans toute leur diversite, avec des travaux qui rapportent des benefices pour les eleves, tant sur le plan cognitif que motivationnel. Forte des resultats deja disponibles, la pratique du theâtre en milieu scolaire est avancee comme une ligne de recherche prometteuse au service d’un meilleur developpement des eleves.","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"161-175"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42077400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Aspects développementaux, langage, communication précoce et interaction","authors":"B. Rogé","doi":"10.3917/ENF2.212.0199","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.212.0199","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"197-203"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43305064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Théories et paradigmes pour l’étude du développement des compétences spatiales et la relation entre soi et autrui","authors":"A. Berthoz","doi":"10.3917/ENF2.211.0099","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.211.0099","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"99-112"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41923061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Apprendre à se déplacer de façon autonome en cas de déficience intellectuelle","authors":"Laurie Letalle, Hursula Mengue-Topio, Y. Courbois","doi":"10.3917/ENF2.211.0085","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.211.0085","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"85-98"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44587689","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"À la découverte de l’environnement : la navigation spatiale pendant l’enfance","authors":"Y. Courbois","doi":"10.3917/ENF2.211.0005","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.211.0005","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"5-17"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45885928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"A perception-action approach to the early development of spatial cognition: The importance of active exploration","authors":"O. Oudgenoeg-Paz, Hanna Mulder","doi":"10.3917/ENF2.211.0037","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/ENF2.211.0037","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44404,"journal":{"name":"Enfance","volume":"1 1","pages":"37-50"},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43431433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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