Leire Darretxe Urrutxi, Sebastià Verger Gelabert, Teresa Núñez Mayán, Juan José Bueno Aguilar
This article presents the results regarding the educational contexts that condition the educational response to students with Rare Diseases in order to qualify those key factors that favour inclusion. To this end, educational policies, inclusive leadership, pro-inclusion values, internal relations and collaboration between teachers, students and families, as well as external relations and collaboration with the community are analysed. The methodology used was qualitative through interviews with families, educational professionals and students with Rare Diseases themselves. The results highlight the need to develop regulations to cater for diversity; the importance of having key people in the educational centre who become the cogs of inclusive leadership; the relevance of promoting inclusive values throughout the educational community; and the opportunity to create spaces and moments to strengthen relationships both internally (teachers, students and families) and externally (community agents and other systems such as the health and social systems). In short, it is essential to create educational contexts that make visible and respond to the existing diversity in each educational centre. En este artículo se presentan los resultados relativos a los contextos educativos que condicionan la respuesta educativa al alumnado con Enfermedades Raras con el fin de matizar aquellas claves que favorecen la inclusión. Para ello se analizan las políticas educativas, el liderazgo inclusivo, los valores pro-inclusión, las relaciones y colaboración interna entre el profesorado, alumnado y las familias, así como las relaciones y colaboración externa con la comunidad. La metodología llevada a cabo ha sido cualitativa a través de entrevistas a familias, profesionales educativos y el propio alumnado con Enfermedades Raras. Los resultados visibilizan la necesidad de desarrollar normativas para atender a la diversidad; la importancia de contar con personas fundamentales en el centro educativo que se conviertan en el engranaje del liderazgo inclusivo; la relevancia de impulsar valores inclusivos en toda la comunidad educativa; y la oportunidad de crear espacios y momentos para fortalecer las relaciones tanto a nivel interno (profesorado, alumnado y familias), como externo (agentes comunitarios y otros sistemas como el sanitario, el social). En definitiva, resulta imprescindible crear contextos educativos que visibilicen y den respuesta a la diversidad existente en cada centro educativo.
本文介绍了影响罕见病学生教育对策的教育环境，以确定有利于全纳的关键因素。为此，文章分析了教育政策、全纳领导、支持全纳的价值观、教师、学生和家庭之间的内部关系与合作，以及与社区的外部关系与合作。所采用的方法是定性方法，通过采访罕见疾病患者的家庭、教育专业人员和学生本人。结果突出表明，有必要制定规章制度，以照顾到多样性；教育中心的关键人物必须成为全纳领导的齿轮；在整个教育界推广全纳价值观具有现实意义；有机会创造空间和时机，以加强内部（教师、学生和家庭）和外部（社区代理和其他系统，如卫生和社会系统）的关系。总之，必须创造教育环境，使每个教育中心现有的多样性得到彰显和回应。 En este artículo se presentan los resultados relativos a los contextos educativos que condicionan la respuesta educativa alumnado con Enfermedades Raras con el fin de matizar aquellas claves que favorecen la inclusión.为此，我们分析了教育政策、领导者的包容性、支持包容性的价值观、教授、校友和家庭之间的关系和合作，以及与社区的外部关系和合作。所采用的方法是通过对家庭、教育专业人员和患有严重疾病的校友进行访谈而得出的。研究结果表明，有必要制定促进多样性的规范；有必要与教育中心的基本人员进行交流，以促进包容性领导力的发展；在整个教育社区倡导包容性价值观的相关性；为加强内部（教师、校友和家 庭）和外部（社区代理和其他系统，如卫生系统和社会系统）的关系创造 空间和时机的机会。En definitiva, resulta imprescindible crear contextos educativos que visibilicen y den respuesta a la diversidad existente en cada centro educativo.
{"title":"Analizando los contextos educativos en la respuesta al alumnado con Enfermedades Raras","authors":"Leire Darretxe Urrutxi, Sebastià Verger Gelabert, Teresa Núñez Mayán, Juan José Bueno Aguilar","doi":"10.6018/educatio.565451","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.565451","url":null,"abstract":"This article presents the results regarding the educational contexts that condition the educational response to students with Rare Diseases in order to qualify those key factors that favour inclusion. To this end, educational policies, inclusive leadership, pro-inclusion values, internal relations and collaboration between teachers, students and families, as well as external relations and collaboration with the community are analysed. The methodology used was qualitative through interviews with families, educational professionals and students with Rare Diseases themselves. The results highlight the need to develop regulations to cater for diversity; the importance of having key people in the educational centre who become the cogs of inclusive leadership; the relevance of promoting inclusive values throughout the educational community; and the opportunity to create spaces and moments to strengthen relationships both internally (teachers, students and families) and externally (community agents and other systems such as the health and social systems). In short, it is essential to create educational contexts that make visible and respond to the existing diversity in each educational centre. En este artículo se presentan los resultados relativos a los contextos educativos que condicionan la respuesta educativa al alumnado con Enfermedades Raras con el fin de matizar aquellas claves que favorecen la inclusión. Para ello se analizan las políticas educativas, el liderazgo inclusivo, los valores pro-inclusión, las relaciones y colaboración interna entre el profesorado, alumnado y las familias, así como las relaciones y colaboración externa con la comunidad. La metodología llevada a cabo ha sido cualitativa a través de entrevistas a familias, profesionales educativos y el propio alumnado con Enfermedades Raras. Los resultados visibilizan la necesidad de desarrollar normativas para atender a la diversidad; la importancia de contar con personas fundamentales en el centro educativo que se conviertan en el engranaje del liderazgo inclusivo; la relevancia de impulsar valores inclusivos en toda la comunidad educativa; y la oportunidad de crear espacios y momentos para fortalecer las relaciones tanto a nivel interno (profesorado, alumnado y familias), como externo (agentes comunitarios y otros sistemas como el sanitario, el social). En definitiva, resulta imprescindible crear contextos educativos que visibilicen y den respuesta a la diversidad existente en cada centro educativo.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139307072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L. Sánchez-Bolívar, S. Escalante-González, Asunción Martínez-Martínez, Félix Zurita-Ortega
Within human behavior, emotional intelligence has a fundamental role in the decisions we make. This systematic review aims to carry out an analysis of the state of the question about emotional intelligence in university students. Method: With this objective, a search was carried out in the Web of Science database for the descriptors "emotional intelligence" and "university students", using the field "Topic”, and establishing the time period in the last five years. The search rendered a total of 719 results. After refining and applying the categories and inclusion criteria, a total of 24 articles were selected. Results: The scientific production in this field shows an upward trend, thus revealing a clear research interest in this topic. In this sense, Spain stands out as the country with the biggest number of articles targeting the university population. On the other hand, most of the studies on this subject have descriptive and cross-sectional designs. Regarding the state of the question, emotional intelligence is a fundamental psychological variable in students’ choices and is related to academic performance, psychological well-being, motivation, stress, anxiety and student resilience. Also, high levels of emotional intelligence are related with better academic performance, more well-being, high motivation and high resilience, and reduced levels of stress and anxiety. Therefore, this review highlights the importance of working on students' emotional competence as a way to improve their educational, psychosocial and professional profile. Introducción: Dentro de la conducta humana, la inteligencia emocional tiene un papel fundamental sobre las decisiones que toma, relacionándose con competencias, su nivel de estrés y de resiliencia. Con esta revisión sistemática se pretende realizar un análisis del estado de la cuestión sobre la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Método: Para ello se ha llevado a cabo una búsqueda en la base de datos Web of Science de los descriptores “emotional intelligence” y “university students”, haciendo uso de la estrategia PICO, se seleccionaron un total de 24 artículos. Resultados: La producción científica en este campo tiene una tendencia ascendente, por lo que existe un claro interés en la comunidad científica por su estudio. En este sentido, el país que más viene estudiando esta variable en población universitaria es España. Por otro lado, la mayoría de los estudios sobre esta materia tienen diseños descriptivos y de corte transversal. Discusión: Respecto al estado de la cuestión, la inteligencia emocional es una variable psicológica fundamental en las elecciones del alumnado y está relacionada con el rendimiento académico, el bienestar psicológico, la motivación, el estrés, la ansiedad y la resiliencia del alumnado, relacionándose altos niveles de inteligencia emocional con un mejor rendimiento académico, más bienestar, una alta motivación y alta resiliencia, reduciendo los niveles de estrés y ansie
在人类行为中，情商在我们做出的决定中起着至关重要的作用。本文旨在对大学生情绪智力问题的现状进行系统分析。方法:基于此目的，在Web of Science数据库中检索“情商”和“大学生”描述词，检索字段为“Topic”，检索时间为近5年。搜索总共产生了719个结果。在对分类和纳入标准进行细化和应用后，共选择了24篇文章。结果:该领域的科研成果呈上升趋势，表明该课题的研究兴趣明显。从这个意义上说，西班牙作为针对大学人口的文章数量最多的国家脱颖而出。另一方面，大多数关于这一主题的研究都是描述性和横断面设计。就问题的状态而言，情商是学生选择的基本心理变量，与学习成绩、心理健康、动机、压力、焦虑和学生弹性有关。此外，高水平的情商与更好的学习成绩、更多的幸福感、高动力和高弹性以及减少压力和焦虑水平有关。因此，这篇综述强调了研究学生情感能力作为提高他们教育、社会心理和专业素质的一种方式的重要性。Introducción: Dentro de la conduct humana, la intelligigencia emotional tiene, unpaper, fundamental sorbre, decisiones que toma, relacionándose concompetencias, su nivel de estracins y de resiliencia。Con esta revisión sistemática se pretend realizar un análisis del estado de la cuestión sobre la intelligentcia emotional en students universitarios。msamudo: Para ello se ha llevado a cabo una búsqueda en la base de datos Web of Science de los通过“大学生”描述“情商”，haciendo uso de la estrategia PICO, se seleccionaron total de 24 artículos。结果:(1)研究结果表明:研究结果表明:(1)研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:研究结果表明:En este sentido, el país que más viene estudido esta variable En población universitaria es España。穷otro lado, la mayoría de los studios sobre esta materia tienen diseños描述了corte的横向。对比:Respecto al estado de la cuestion la inteligencia emocional es una变量psicologica基本在拉斯维加斯由于德尔alumnado y esta relacionada con el rendimiento academico, el bienestar psicologico, la motivacion el estres la ansiedad y la resiliencia del alumnado relacionandose女低音的inteligencia emocional反对联合国药对rendimiento academico, mas bienestar, una alta motivacion y alta resiliencia reduciendo洛杉矶含量estres y ansiedad。Por tanto, este trabajo de revisión pone de trabajar la competencia emotional de los学生como forma de mejora de superformance formation，心理社会专业。
{"title":"Inteligencia emocional en el perfil formativo y psicosocial de los estudiantes universitarios: una revisión sistemática","authors":"L. Sánchez-Bolívar, S. Escalante-González, Asunción Martínez-Martínez, Félix Zurita-Ortega","doi":"10.6018/educatio.515181","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.515181","url":null,"abstract":"Within human behavior, emotional intelligence has a fundamental role in the decisions we make. This systematic review aims to carry out an analysis of the state of the question about emotional intelligence in university students. Method: With this objective, a search was carried out in the Web of Science database for the descriptors \"emotional intelligence\" and \"university students\", using the field \"Topic”, and establishing the time period in the last five years. The search rendered a total of 719 results. After refining and applying the categories and inclusion criteria, a total of 24 articles were selected. Results: The scientific production in this field shows an upward trend, thus revealing a clear research interest in this topic. In this sense, Spain stands out as the country with the biggest number of articles targeting the university population. On the other hand, most of the studies on this subject have descriptive and cross-sectional designs. Regarding the state of the question, emotional intelligence is a fundamental psychological variable in students’ choices and is related to academic performance, psychological well-being, motivation, stress, anxiety and student resilience. Also, high levels of emotional intelligence are related with better academic performance, more well-being, high motivation and high resilience, and reduced levels of stress and anxiety. Therefore, this review highlights the importance of working on students' emotional competence as a way to improve their educational, psychosocial and professional profile.\u0000 Introducción: Dentro de la conducta humana, la inteligencia emocional tiene un papel fundamental sobre las decisiones que toma, relacionándose con competencias, su nivel de estrés y de resiliencia. Con esta revisión sistemática se pretende realizar un análisis del estado de la cuestión sobre la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Método: Para ello se ha llevado a cabo una búsqueda en la base de datos Web of Science de los descriptores “emotional intelligence” y “university students”, haciendo uso de la estrategia PICO, se seleccionaron un total de 24 artículos. Resultados: La producción científica en este campo tiene una tendencia ascendente, por lo que existe un claro interés en la comunidad científica por su estudio. En este sentido, el país que más viene estudiando esta variable en población universitaria es España. Por otro lado, la mayoría de los estudios sobre esta materia tienen diseños descriptivos y de corte transversal. Discusión: Respecto al estado de la cuestión, la inteligencia emocional es una variable psicológica fundamental en las elecciones del alumnado y está relacionada con el rendimiento académico, el bienestar psicológico, la motivación, el estrés, la ansiedad y la resiliencia del alumnado, relacionándose altos niveles de inteligencia emocional con un mejor rendimiento académico, más bienestar, una alta motivación y alta resiliencia, reduciendo los niveles de estrés y ansie","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46334527","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Designing and developing training processes that start from the analysis of contextualized problems is the purpose of Problem-Based Learning (PBL), an interesting methodology in Engineering careers to achieve meaningful learning. The general purpose of this article was to present the implementation of the PBL in the Resistance of Materials subject in the Civil Engineering degree at the University of Valparaíso, in three different years. This was a strategy to evaluate and provide feedback on learning results regarding specific and generic competences, in their first level of mastery. The results revealed that this methodology had strengths and weaknesses regarding the level of achievement in team work-related transversal competences, self-regulation, and communication. Also, there was a rise in engineering competencies such as the application of tools for the analysis of a problem. The perception of the students regarding learning gains was also analysed and contrasted with their academic results. This provided feedback on students’ performance which the permanent curricular committee of the degree can use to make decisions and carry out macro or micro curricular adjustments. In general, improvements were reported for the formation of work teams, thus optimizing academic performance. Diseñar y desarrollar procesos formativos que partan del análisis de problemas contextualizados es el fin del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología interesante en las carreras de Ingeniería para lograr aprendizajes significativos. El propósito general de este artículo es dar a conocer la implementación del ABP en la asignatura de Resistencia de Materiales de la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad de Valparaíso, en tres cohortes/años diferentes como estrategia para evaluar y retroalimentar el logro de los resultados de aprendizaje esperados de las competencias específicas y genéricas, en su primer nivel de dominio. Los resultados muestran que esta metodología contribuyó a evidenciar fortalezas y debilidades en el nivel de logro de las competencias transversales de trabajo en equipo, autorregulación y comunicación. Además, es útil para evidenciar el desarrollo de competencias propias de la ingeniería como la aplicación de herramientas para el análisis de un problema. También se analiza la percepción sobre ganancia de aprendizaje de los estudiantes y se contrasta con los resultados académicos, retroalimentando el nivel de desempeño de los estudiantes con la docencia implementada y así lograr una evidencia para que el comité curricular permanente de la carrera pueda puedan tomar decisiones y llevar a cabo ajustes macro o micro curriculares. En general, se concluye que, en los distintos semestres de implementación del ABP se logran mejoras para la formación de los equipos de trabajo, optimizando así el desempeño académico.
基于问题的学习(PBL)是工程职业生涯中实现有意义学习的一种有趣的方法，其目的是设计和开发从情境化问题分析开始的培训流程。本文的总体目的是介绍在三个不同的年份中，在Valparaíso大学土木工程学位的材料阻力学科中PBL的实施情况。这是一种评估和提供反馈学习结果的策略，关于特定的和一般的能力，在他们的第一阶段的掌握。结果表明，这种方法在与团队工作相关的横向能力、自我调节和沟通方面的成就水平有优点和缺点。此外，工程能力也有所提高，例如分析问题的工具的应用。研究还分析了学生对学习成果的看法，并将其与学业成绩进行了对比。这为学生的表现提供了反馈，学位常设课程委员会可以利用这些反馈来做出决策，并进行宏观或微观的课程调整。总的来说，报告的改进是为了组建工作团队，从而优化学习成绩。Diseñar通过研究形成的过程，讨论了análisis关于问题的背景，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础，讨论了问题的基础。1 . propósito一般情况下，artículo根据材料抵抗和材料抵抗和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点，研究和材料抵抗的特点。结果表明:①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①autorregulación和comunicación。Además, es útil para evidence el desarrollo de competencias propias de la ingeniería como la aplicación de herramentas para el análisis de unproblem ma。从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整，从宏观到微观的课程调整。总而言之，我们总结一下，我们有两个不同的学期(implementación del ABP)，我们有两个不同的学期(formación de los equipos de trabajo, optimizizando así el desempeño acaadacimico)。
{"title":"El Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de seguimiento de las competencias del perfil de egreso. Una experiencia en Ingeniería Civil en la Universidad de Valparaíso","authors":"María Paz Araya Cabrera, Pilar Martínez Clares","doi":"10.6018/educatio.503551","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.503551","url":null,"abstract":"Designing and developing training processes that start from the analysis of contextualized problems is the purpose of Problem-Based Learning (PBL), an interesting methodology in Engineering careers to achieve meaningful learning. The general purpose of this article was to present the implementation of the PBL in the Resistance of Materials subject in the Civil Engineering degree at the University of Valparaíso, in three different years. This was a strategy to evaluate and provide feedback on learning results regarding specific and generic competences, in their first level of mastery. The results revealed that this methodology had strengths and weaknesses regarding the level of achievement in team work-related transversal competences, self-regulation, and communication. Also, there was a rise in engineering competencies such as the application of tools for the analysis of a problem. The perception of the students regarding learning gains was also analysed and contrasted with their academic results. This provided feedback on students’ performance which the permanent curricular committee of the degree can use to make decisions and carry out macro or micro curricular adjustments. In general, improvements were reported for the formation of work teams, thus optimizing academic performance.\u0000 Diseñar y desarrollar procesos formativos que partan del análisis de problemas contextualizados es el fin del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología interesante en las carreras de Ingeniería para lograr aprendizajes significativos. El propósito general de este artículo es dar a conocer la implementación del ABP en la asignatura de Resistencia de Materiales de la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad de Valparaíso, en tres cohortes/años diferentes como estrategia para evaluar y retroalimentar el logro de los resultados de aprendizaje esperados de las competencias específicas y genéricas, en su primer nivel de dominio. Los resultados muestran que esta metodología contribuyó a evidenciar fortalezas y debilidades en el nivel de logro de las competencias transversales de trabajo en equipo, autorregulación y comunicación. Además, es útil para evidenciar el desarrollo de competencias propias de la ingeniería como la aplicación de herramientas para el análisis de un problema. También se analiza la percepción sobre ganancia de aprendizaje de los estudiantes y se contrasta con los resultados académicos, retroalimentando el nivel de desempeño de los estudiantes con la docencia implementada y así lograr una evidencia para que el comité curricular permanente de la carrera pueda puedan tomar decisiones y llevar a cabo ajustes macro o micro curriculares. En general, se concluye que, en los distintos semestres de implementación del ABP se logran mejoras para la formación de los equipos de trabajo, optimizando así el desempeño académico.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47364851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The objective of this study is to examine argumentative oral and written texts prepared by university students of Spanish as a Foreign Language in Italy. More specifically, students were requested to undertake an intertextual summary of the episode of the windmills in Cervantes’ Quixote and in two filmic hypertexts. The exploratory-descriptive analysis of this corpus of monolocutor dialogical discourses in the semantic association of the markers of the argumentative chains with the underlying topoi reveals in the results that all the markers of the oral and written narrative summaries have argumentative value through the chivalric topic parodied in the adventures and polyphonic dialectics of the characters, since their operators and connectors, although scarce, are structured in a prototypical sequence with an argumentative orientation. Thus, it is concluded that argumentative conventions are present in the written texts due to the ideological sense of their polyphonic plot. El objetivo de esta investigación posdoctoral es estudiar la argumentación lingüística en la enunciación de textos narrativos orales y escritos elaborados por estudiantes universitarios de Español Lengua Extranjera en Italia como resumen intertextual del episodio de los molinos de viento en el Quijote cervantino y en dos hipertextos fílmicos. El análisis exploratorio-descriptivo de dicho corpus de discursos dialógicos monolocutores en la asociación semántica de los marcadores de las cadenas argumentativas con los topoi subyacentes revela en los resultados que todos los marcadores de los resúmenes narrativos orales y escritos tienen valor argumentativo a través del tópico caballeresco parodiado en la peripecia y la dialéctica polifónica de los personajes, pues sus operadores y conectores, aunque son escasos, se estructuran en una secuencia prototípica con tal orientación argumentativa. Se concluye así que la argumentación está presente en la narración por el sentido ideológico de su trama polifónica.
{"title":"Argumentación en textos narrativos de estudiantes universitarios de Español Lengua Extranjera","authors":"María Teresa Martín Sánchez, M. T. Caro Valverde","doi":"10.6018/educatio.566031","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.566031","url":null,"abstract":"The objective of this study is to examine argumentative oral and written texts prepared by university students of Spanish as a Foreign Language in Italy. More specifically, students were requested to undertake an intertextual summary of the episode of the windmills in Cervantes’ Quixote and in two filmic hypertexts. The exploratory-descriptive analysis of this corpus of monolocutor dialogical discourses in the semantic association of the markers of the argumentative chains with the underlying topoi reveals in the results that all the markers of the oral and written narrative summaries have argumentative value through the chivalric topic parodied in the adventures and polyphonic dialectics of the characters, since their operators and connectors, although scarce, are structured in a prototypical sequence with an argumentative orientation. Thus, it is concluded that argumentative conventions are present in the written texts due to the ideological sense of their polyphonic plot.\u0000 El objetivo de esta investigación posdoctoral es estudiar la argumentación lingüística en la enunciación de textos narrativos orales y escritos elaborados por estudiantes universitarios de Español Lengua Extranjera en Italia como resumen intertextual del episodio de los molinos de viento en el Quijote cervantino y en dos hipertextos fílmicos. El análisis exploratorio-descriptivo de dicho corpus de discursos dialógicos monolocutores en la asociación semántica de los marcadores de las cadenas argumentativas con los topoi subyacentes revela en los resultados que todos los marcadores de los resúmenes narrativos orales y escritos tienen valor argumentativo a través del tópico caballeresco parodiado en la peripecia y la dialéctica polifónica de los personajes, pues sus operadores y conectores, aunque son escasos, se estructuran en una secuencia prototípica con tal orientación argumentativa. Se concluye así que la argumentación está presente en la narración por el sentido ideológico de su trama polifónica.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42101004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The move to new approaches to higher education has required many universities around the world to use e-learning in their courses. The present study aimed to investigate the relationship between the attitudes of the students toward using virtual education and their satisfaction level during the Covid-19 crisis. The research methodology used was descriptive. A sample of 165 undergraduate students (89 technical engineering and 76 psychology students) were randomly selected at Islamic Azad University Shahre Rey in the first semester of 2020-2021. Attitude and satisfaction level toward virtual education questionnaires were used to collect data. The analyses were carried out through SPSS software (26 version), by using the Pearson correlation and t-tests on two independent samples. Findings indicated that there was a significant relationship between attitudes toward virtual education and satisfaction for all participants. Therefore, it can be concluded that the more positive attitudes towards e-learning and virtual education are, the higher the satisfaction level toward virtual education is. In addition, there was no difference between the attitudes and satisfaction level toward virtual education in the two target groups. A more accurate analysis of the questions showed that virtual education generated more problems for technical students when it came to understanding the main concepts. While both groups believed that online examinations were more appropriate given the pandemic circumstances, some difficulties such as internet speed and challenges while uploading the response sheets affected their attitude in a negative way. The findings also indicated that psychology students found using the internet and online platforms more challenging than engineering students. El avance hacia nuevos enfoques de la educación superior, ha requerido a muchas universidades alrededor del mundo que emplean educación virtual en sus cursos. El objetivo de este estudio es investigar la relación entre las actitudes de los estudiantes frente al uso de educación virtual con el nivel de su satisfacción durante la crisis del covid-19. Este estudio fue diseñado como una investigación descriptiva aplicada. Una muestra aleatoria de 165 estudiantes fue recogida de la población de los estudiantes de pregrado de cursos de Ingeniería Técnica y de psicología (89 estudiantes técnicos y 76 estudiantes de psicología) de la Universidad Islámica Azad de Shahre Rey-Irán, durante el primer semestre de 2020-2021. para recopilar datos sobre la actitud y el nivel de satisfacción de los estudiantes, un cuestionario fue utilizado. el análisis fue realizado fue realizado a través de programa spss (versión 26), utilizando la correlación de Pearson y Prueba T para muestras independientes Los hallazgos indicaron que hay una relación significativa entre las actitudes hacia a la educación virtual y la satisfacción de todos los participantes. Además, no hubo diferencia entre las actitudes y el nivel de
{"title":"The relationship between student attitudes towards using virtual education and their satisfaction during the COVID-19 pandemic","authors":"F. Moradi, Seyedeh Sara Aghaei Sabet, Sahar Soufi","doi":"10.6018/educatio.510921","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.510921","url":null,"abstract":"The move to new approaches to higher education has required many universities around the world to use e-learning in their courses. The present study aimed to investigate the relationship between the attitudes of the students toward using virtual education and their satisfaction level during the Covid-19 crisis. The research methodology used was descriptive. A sample of 165 undergraduate students (89 technical engineering and 76 psychology students) were randomly selected at Islamic Azad University Shahre Rey in the first semester of 2020-2021. Attitude and satisfaction level toward virtual education questionnaires were used to collect data. The analyses were carried out through SPSS software (26 version), by using the Pearson correlation and t-tests on two independent samples. Findings indicated that there was a significant relationship between attitudes toward virtual education and satisfaction for all participants. Therefore, it can be concluded that the more positive attitudes towards e-learning and virtual education are, the higher the satisfaction level toward virtual education is. In addition, there was no difference between the attitudes and satisfaction level toward virtual education in the two target groups. A more accurate analysis of the questions showed that virtual education generated more problems for technical students when it came to understanding the main concepts. While both groups believed that online examinations were more appropriate given the pandemic circumstances, some difficulties such as internet speed and challenges while uploading the response sheets affected their attitude in a negative way. The findings also indicated that psychology students found using the internet and online platforms more challenging than engineering students.\u0000 El avance hacia nuevos enfoques de la educación superior, ha requerido a muchas universidades alrededor del mundo que emplean educación virtual en sus cursos. El objetivo de este estudio es investigar la relación entre las actitudes de los estudiantes frente al uso de educación virtual con el nivel de su satisfacción durante la crisis del covid-19. Este estudio fue diseñado como una investigación descriptiva aplicada. Una muestra aleatoria de 165 estudiantes fue recogida de la población de los estudiantes de pregrado de cursos de Ingeniería Técnica y de psicología (89 estudiantes técnicos y 76 estudiantes de psicología) de la Universidad Islámica Azad de Shahre Rey-Irán, durante el primer semestre de 2020-2021. para recopilar datos sobre la actitud y el nivel de satisfacción de los estudiantes, un cuestionario fue utilizado. el análisis fue realizado fue realizado a través de programa spss (versión 26), utilizando la correlación de Pearson y Prueba T para muestras independientes Los hallazgos indicaron que hay una relación significativa entre las actitudes hacia a la educación virtual y la satisfacción de todos los participantes. Además, no hubo diferencia entre las actitudes y el nivel de","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46197472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mario Armando Cartagena Beteta, Edith Soria Valencia, Marco Vargas vera, Ada Espinoza Tello, Reyles Rivera Oliva
The study of socioemotional competencies (SEC) contributes to the multicausal vision of a person's successful development. Following the Classical Test Theory and an ability approach, the design and psychometric analysis of the CSE-AS-Peru was proposed to evaluate these competencies in schoolchildren between 12 and 17 years of age belonging to public schools. A total of 1402 schoolchildren distributed among the seven Local Educational Management Units (UGEL) of Lima - Peru participated. A Likert-type test was constructed with 23 items distributed according to the dimensions proposed by the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Content and construct validity was determined; reliability was calculated and scales were constructed to interpret the scores obtained. Coefficients within the statistical parameters are evident. Thus, Fleis' Kappa and Aiken's V coefficients reached significant scores. The Confirmatory Factor Analysis allowed for the validation of the internal structure of the test with coefficients higher than the empirical criterion. Reliability obtained congruent values by different analyses such as Cronbach's alpha, McDonald's Omega and Halving. The scales were unique because no significant differences were found between age groups. The instrument contributes to the need for relevant tests for diagnosis, research and psycho-pedagogical intervention on emotional education with adolescents in Peru. In addition, it confirms that SEC are stable over time in the range of 12 to 17 years. El estudio de las competencias socioemocionales (CSE) contribuye a la visión multicausal del desarrollo exitoso de una persona. Siguiendo la Teoría Clásica de los Test y un enfoque de habilidad, se planteó el diseño y análisis psicométrico del CSE-AS-Perú para evaluar dichas competencias en escolares entre 12 a 17 años pertenecientes a colegios públicos. Participaron 1402 escolares distribuidos en las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima - Perú. Se construyó una prueba de tipo Likert con 23 ítems distribuidos de acuerdo a las dimensiones propuestas por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Se determinó la validez de contenido y constructo; el cálculo de la confiabilidad y la construcción de baremos para interpretar los puntajes obtenidos. Se evidencian coeficientes dentro de los parámetros estadísticos. Así, los coeficientes Kappa de Fleis y V de Aiken alcanzaron puntuaciones significativas. El Análisis Factorial Confirmatorio permitió validar la estructura interna del test con coeficientes superiores al criterio empírico. La confiabilidad obtuvo valores congruentes por diferentes análisis como alfa de Cronbach, Omega de McDonald y División por mitades. Los baremos fueron únicos debido a que no se encontraron diferencias significativas entre los grupos etarios. El instrumento contribuye a la necesidad de contar con test pertinentes para el diagnóstico, investigació
社会情绪能力(SEC)的研究有助于一个人成功发展的多因果视野。根据经典测试理论和能力方法，提出了CSE-AS-Peru的设计和心理测量分析，以评估12至17岁公立学校学童的这些能力。分配在利马-秘鲁七个地方教育管理单位(UGEL)的共有1402名学童参加了这次活动。根据学术、社会和情感学习合作(CASEL, 2021)提出的维度，构建了李克特型测试，共23个项目。确定内容和结构效度;计算了信度，并构建了量表来解释得到的分数。统计参数内的系数是明显的。因此，Fleis' Kappa和Aiken's V系数达到显著分数。验证性因子分析允许用高于经验准则的系数验证测试的内部结构。信度通过Cronbach’s alpha、McDonald’s Omega和Halving等不同的分析得到一致的值。量表是独一无二的，因为没有发现年龄组之间的显著差异。该工具有助于为秘鲁青少年情感教育的诊断、研究和心理教学干预提供相关测试。此外，它证实了SEC随着时间的推移在12到17年的范围内保持稳定。社会情感能力研究中心(CSE)的贡献在于visión多因素的人格人格研究与发展。siquiendo la Teoría Clásica de los Test by enfoque de habilidad, se planteó el diseño y análisis psicomsamictrico del CSE-AS-Perú para evaluable dichas competencies en escolares entre 12和17 años pertenecientes a collegios públicos。第1402次参与:利马地方教育大学(UGEL) - Perú。Se construyó una prueba de tipo Likert con 23 ítems distribuidos de acuerdo a las dimensions propuestas el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021)。Se determinó la valididez de contenido y constructo;El cálculo de la conabilidad y la construcción de baremos para interpretar los puntajes obtenidos。这些证据的系数dentro de los parámetros estadísticos。Así， los coefficients, Kappa de Fleis y V de Aiken alcanzaron puntuaciones significativas。El Análisis析因确证permitió验证结构内部模型检验系数优于标准empírico。La confiabilidad obtuvo valores一致性和差异性análisis como alfa de Cronbach, Omega de McDonald和División por mitades。Los baremos fueron únicos debido是一种不同的方法，在不同的群体中具有显著的对抗差异。《促进有针对性的青少年接触的必要工具》diagnóstico, investigación e intervención psicopedagógica sorbre educación青少年情感接触Perú。Además，请确认以下信息:CSE将在12月1日至17日建立一个完整的数据库años。
{"title":"Propiedades Psicométricas de un Instrumento para Evaluar las Competencias Socioemocionales en Estudiantes de Secundaria","authors":"Mario Armando Cartagena Beteta, Edith Soria Valencia, Marco Vargas vera, Ada Espinoza Tello, Reyles Rivera Oliva","doi":"10.6018/educatio.524941","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.524941","url":null,"abstract":"The study of socioemotional competencies (SEC) contributes to the multicausal vision of a person's successful development. Following the Classical Test Theory and an ability approach, the design and psychometric analysis of the CSE-AS-Peru was proposed to evaluate these competencies in schoolchildren between 12 and 17 years of age belonging to public schools. A total of 1402 schoolchildren distributed among the seven Local Educational Management Units (UGEL) of Lima - Peru participated. A Likert-type test was constructed with 23 items distributed according to the dimensions proposed by the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Content and construct validity was determined; reliability was calculated and scales were constructed to interpret the scores obtained. Coefficients within the statistical parameters are evident. Thus, Fleis' Kappa and Aiken's V coefficients reached significant scores. The Confirmatory Factor Analysis allowed for the validation of the internal structure of the test with coefficients higher than the empirical criterion. Reliability obtained congruent values by different analyses such as Cronbach's alpha, McDonald's Omega and Halving. The scales were unique because no significant differences were found between age groups. The instrument contributes to the need for relevant tests for diagnosis, research and psycho-pedagogical intervention on emotional education with adolescents in Peru. In addition, it confirms that SEC are stable over time in the range of 12 to 17 years.\u0000 El estudio de las competencias socioemocionales (CSE) contribuye a la visión multicausal del desarrollo exitoso de una persona. Siguiendo la Teoría Clásica de los Test y un enfoque de habilidad, se planteó el diseño y análisis psicométrico del CSE-AS-Perú para evaluar dichas competencias en escolares entre 12 a 17 años pertenecientes a colegios públicos. Participaron 1402 escolares distribuidos en las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima - Perú. Se construyó una prueba de tipo Likert con 23 ítems distribuidos de acuerdo a las dimensiones propuestas por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Se determinó la validez de contenido y constructo; el cálculo de la confiabilidad y la construcción de baremos para interpretar los puntajes obtenidos. Se evidencian coeficientes dentro de los parámetros estadísticos. Así, los coeficientes Kappa de Fleis y V de Aiken alcanzaron puntuaciones significativas. El Análisis Factorial Confirmatorio permitió validar la estructura interna del test con coeficientes superiores al criterio empírico. La confiabilidad obtuvo valores congruentes por diferentes análisis como alfa de Cronbach, Omega de McDonald y División por mitades. Los baremos fueron únicos debido a que no se encontraron diferencias significativas entre los grupos etarios. El instrumento contribuye a la necesidad de contar con test pertinentes para el diagnóstico, investigació","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43769853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article aims to analyze the effect of a primary school teacher’s daily work with an interdisciplinary project related to heritage on the reflective transformation of students. The research, of a longitudinal nature and with hermeneutical interpretative foundations, is a case study conducted in a primary school in a town in the Autonomous Community of Catalonia. The data were collected from non-participatory observation and interviews and structured around four dimensions of analysis: 1) environment, heritage and school open to the world, 2) interaction and construction of knowledge, 3) educational purposes and education for citizenship, and 4) the teaching role. The qualitative data were then corroborated with the free software Iramuteq. The results revealed (i) the relevance of teachers as agents of educational change in the critical formation of students; and (ii) how heritage can be an ideal backbone of interdisciplinary projects. En el presente artículo pretendemos analizar la transformación reflexiva del alumnado a la que contribuye una maestra de educación primaria en el aula a partir de su trabajo diario con un proyecto interdisciplinario relacionado con el patrimonio. La investigación de carácter longitudinal y con fundamentos interpretativos hermenéuticos se caracteriza por ser un estudio de caso de una escuela de primaria de una localidad de Cataluña. Los datos recopilados a partir de la observación no participativa y las entrevistas se estructuraron en torno a cuatro dimensiones de análisis: 1) medio, patrimonio y escuela abierta al mundo, 2) interacción y construcción del conocimiento, 3) finalidades educativas y educación para la ciudadanía y 4) el rol docente. Seguidamente se corroboraron los datos cualitativos con el software libre Iramuteq. Los resultados han manifestado principalmente la relevancia de los docentes como agente del cambio educativo en la formación crítica de los estudiantes y han demostrado como el patrimonio puede ser un idóneo eje vertebrador de los proyectos interdisciplinarios.
本文旨在分析一位小学教师的日常工作与一个与遗产相关的跨学科项目对学生反思转化的影响。该研究具有纵向性质和解释学基础，是在加泰罗尼亚自治区一个城镇的一所小学进行的案例研究。数据收集自非参与式观察和访谈，并围绕四个维度进行分析:1)环境、遗产和向世界开放的学校;2)知识的互动和构建;3)教育目的和公民教育;4)教学角色。然后用免费软件Iramuteq对定性数据进行了验证。研究结果显示:(i)教师作为教育变革的推动者在学生批判性形成中的相关性;(二)遗产如何成为跨学科项目的理想支柱。在此，我将介绍artículo假装演示类比与transformación校友的反思性分析与educación初级硕士的贡献，以及与跨学科的关系与遗产的跨学科关系。La investigacion de caracter纵向y con fundamentos interpretativos hermeneuticos se caracteriza为什么ser联合国工厂化德卡索de una医学院primaria de una localidad de Cataluna。1)媒介，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产，遗产。本指南采用自由软件Iramuteq对数据进行定性分析。洛杉矶resultados汉manifestado疾病la relevancia de Los讲解员科莫agente德尔卡:educativo en la formacion critica de Los大学生y汉demostrado科莫el patrimonio喝水ser联合国idoneo倘使vertebrador de Los四面八方interdisciplinarios。
{"title":"El vínculo entre el rol docente y el uso crítico de proyectos interdisciplinarios patrimoniales en la Educación Primaria: un estudio de caso de una localidad de Cataluña","authors":"Joan Callarisa, Judit Sabido-Codina","doi":"10.6018/educatio.531711","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.531711","url":null,"abstract":"This article aims to analyze the effect of a primary school teacher’s daily work with an interdisciplinary project related to heritage on the reflective transformation of students. The research, of a longitudinal nature and with hermeneutical interpretative foundations, is a case study conducted in a primary school in a town in the Autonomous Community of Catalonia. The data were collected from non-participatory observation and interviews and structured around four dimensions of analysis: 1) environment, heritage and school open to the world, 2) interaction and construction of knowledge, 3) educational purposes and education for citizenship, and 4) the teaching role. The qualitative data were then corroborated with the free software Iramuteq. The results revealed (i) the relevance of teachers as agents of educational change in the critical formation of students; and (ii) how heritage can be an ideal backbone of interdisciplinary projects.\u0000 En el presente artículo pretendemos analizar la transformación reflexiva del alumnado a la que contribuye una maestra de educación primaria en el aula a partir de su trabajo diario con un proyecto interdisciplinario relacionado con el patrimonio. La investigación de carácter longitudinal y con fundamentos interpretativos hermenéuticos se caracteriza por ser un estudio de caso de una escuela de primaria de una localidad de Cataluña. Los datos recopilados a partir de la observación no participativa y las entrevistas se estructuraron en torno a cuatro dimensiones de análisis: 1) medio, patrimonio y escuela abierta al mundo, 2) interacción y construcción del conocimiento, 3) finalidades educativas y educación para la ciudadanía y 4) el rol docente. Seguidamente se corroboraron los datos cualitativos con el software libre Iramuteq. Los resultados han manifestado principalmente la relevancia de los docentes como agente del cambio educativo en la formación crítica de los estudiantes y han demostrado como el patrimonio puede ser un idóneo eje vertebrador de los proyectos interdisciplinarios.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41916746","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marcela Hernández González, Miguel Pérez Ferra, Rocío Quijano López
This study inquiries about teacher’s moral reasoning and decision making about educational inclusion in secondary schools. Exploring this topic is relevant since educators must ensure that students with and without disabilities can learn together in regular educational institutions. The methodology focused on a unique case design through which the moral arguments of teachers in training and teachers in service were investigated. The study targeted members of a teacher training institution, the Escuela Normal Superior de Michoacán (Mexico). The research instrument consisted of a hypothetical moral dilemma previously validated and, therefore, reliable, which was applied to 268 teachers selected through probabilistic sampling. The analysis of the results was carried out through the statistical program SPSS version 23.0. The findings revealed the prevalence of conventional reasoning determined by the culture of the context and the presence of arguments, both related to the orientation of the morality of justice (as when teachers seek respect for the rights of students) and to the orientation of the morality of care (when teachers point out that their main obligation is to ensure the welfare of their students). The study also found a relationship among high levels of moral reasoning, empathic ability with positive attitudes towards people with disabilities and educational inclusion. The need to continue developing moral reasoning in future teachers is highlighted. El objetivo de esta investigación es reconocer el proceso de razonamiento moral y toma de decisiones de los docentes sobre la inclusión educativa en las escuelas secundarias. El interés sobre esta temática se justifica en el papel que tienen los educadores para lograr que los alumnos con y sin algún tipo de discapacidad puedan aprender juntos en instituciones educativas regulares. La metodología se centró en un diseño de caso único, indagando sobre los argumentos morales de los profesores en formación y docentes en servicio, miembros de una institución formadora de docentes, la Escuela Normal Superior de Michoacán (México). Se aplicó un instrumento (consistente en un dilema moral hipotético previamente validado y fiable) de esta temática a 268 docentes seleccionados a través de un muestreo probabilístico, y el análisis de los resultados se realizó a través del programa estadístico SPSS versión 23.0 Entre los hallazgos se encuentra la prevalencia de un razonamiento convencional determinado por la cultura del contexto; la presencia de argumentos, tanto relacionados con la orientación de la moralidad de la justicia -como cuando buscan el respeto a los derechos de los estudiantes- como con la orientación de la moralidad del cuidado, -señalando que su principal obligación es procurar el bienestar de sus educandos-. También se reconoce la relación existente entre los niveles elevados de razonamiento moral, la habilidad empática con las actitudes positivas hacia las personas con discapacidad y la
摘要本研究探讨中学教师在教育共融方面的道德推理与决策。探讨这个问题是有意义的，因为教育工作者必须确保残疾学生和非残疾学生能够在正规教育机构共同学习。该方法侧重于一个独特的案例设计，通过该案例设计调查了在职教师和在职教师的道德论点。这项研究的对象是一个教师培训机构，即高等师范学院Michoacán(墨西哥)的成员。研究工具包括一个假设的道德困境，先前经过验证，因此是可靠的，应用于268名教师通过概率抽样选择。通过统计程序SPSS 23.0对结果进行分析。研究结果显示，传统推理的盛行是由背景文化和争论的存在所决定的，这两者都与正义道德的取向(当教师寻求尊重学生的权利时)和关怀道德的取向(当教师指出他们的主要义务是确保学生的福利时)有关。研究还发现，高水平的道德推理、同理心能力、对残疾人的积极态度和教育包容之间存在关系。强调了未来教师继续培养道德推理能力的必要性。El objective de esta investigación es reconocer El procso de razonamiito moral or tomas decisiones de los docentes sobre la inclusión educativa en escuelas secundarias。残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士残疾人士巴西metodología se centró en un diseño de caso único，巴西soanddo soandres res argumentes morales de los los教授们formación y docentes en servicio，巴西mimesres de institución formadora de docentes，巴西Escuela Normal Superior Michoacán (m录影带)。Se aplico联合国instrumento (consistente en联合国dilema道德hipotetico previamente validado y可靠)de esta tematica 268讲解员seleccionados traves de联合国muestreo probabilistico, y el分析de los resultados Se realizo traves del下estadistico SPSS 23.0版之间洛杉矶hallazgos物质la prevalencia de联合国razonamiento convencional determinado关于文化del contexto;la presencia de argumentos太多relacionados con la orientacion de la moralidad de la爵床科摩cuando buscan respeto el尊重大学生联队洛derechos de los -科莫con la orientacion de la moralidad del小心,-senalando,苏校长obligacion es procurar el bienestar de sus educandos -。加入se reconoce la relacion existente之间的高de razonamiento道德,la habilidad empatica con las actitudes positivas hacia las角色con discapacidad y la包容educativa。我们总结说，未来的教授们有必要继续研究道德问题。
{"title":"El razonamiento moral de los docentes sobre la inclusión educativa","authors":"Marcela Hernández González, Miguel Pérez Ferra, Rocío Quijano López","doi":"10.6018/educatio.508991","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.508991","url":null,"abstract":"This study inquiries about teacher’s moral reasoning and decision making about educational inclusion in secondary schools. Exploring this topic is relevant since educators must ensure that students with and without disabilities can learn together in regular educational institutions. The methodology focused on a unique case design through which the moral arguments of teachers in training and teachers in service were investigated. The study targeted members of a teacher training institution, the Escuela Normal Superior de Michoacán (Mexico). The research instrument consisted of a hypothetical moral dilemma previously validated and, therefore, reliable, which was applied to 268 teachers selected through probabilistic sampling. The analysis of the results was carried out through the statistical program SPSS version 23.0. The findings revealed the prevalence of conventional reasoning determined by the culture of the context and the presence of arguments, both related to the orientation of the morality of justice (as when teachers seek respect for the rights of students) and to the orientation of the morality of care (when teachers point out that their main obligation is to ensure the welfare of their students). The study also found a relationship among high levels of moral reasoning, empathic ability with positive attitudes towards people with disabilities and educational inclusion. The need to continue developing moral reasoning in future teachers is highlighted.\u0000 El objetivo de esta investigación es reconocer el proceso de razonamiento moral y toma de decisiones de los docentes sobre la inclusión educativa en las escuelas secundarias. El interés sobre esta temática se justifica en el papel que tienen los educadores para lograr que los alumnos con y sin algún tipo de discapacidad puedan aprender juntos en instituciones educativas regulares. La metodología se centró en un diseño de caso único, indagando sobre los argumentos morales de los profesores en formación y docentes en servicio, miembros de una institución formadora de docentes, la Escuela Normal Superior de Michoacán (México). Se aplicó un instrumento (consistente en un dilema moral hipotético previamente validado y fiable) de esta temática a 268 docentes seleccionados a través de un muestreo probabilístico, y el análisis de los resultados se realizó a través del programa estadístico SPSS versión 23.0 Entre los hallazgos se encuentra la prevalencia de un razonamiento convencional determinado por la cultura del contexto; la presencia de argumentos, tanto relacionados con la orientación de la moralidad de la justicia -como cuando buscan el respeto a los derechos de los estudiantes- como con la orientación de la moralidad del cuidado, -señalando que su principal obligación es procurar el bienestar de sus educandos-. También se reconoce la relación existente entre los niveles elevados de razonamiento moral, la habilidad empática con las actitudes positivas hacia las personas con discapacidad y la ","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48645433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Data from the World Health Organization indicate that the unemployment rate for people with disabilities can reach 80% in some countries. In Western societies, employment for people with physical or sensory disabilities is settled through inclusive practices in ordinary settings, according to the interests of the person. In the case of people with intellectual and developmental disabilities, it is frequently developed through segregating and not very emancipatory practices, which severely restricts professional development options. This article develops the state of the art regarding research on the professional development of people with intellectual and developmental disabilities. The different studies are classified according to the six main models of professional development, where trends and main contributions are observed. Results show a low number of investigations, with a predominance of the sociocognitive approach, which is focused on self-efficacy. The conclusion highlights the need to investigate from an emancipatory perspective, which contributes to overcoming the barriers and promotes practices that advance towards social justice and equity for people with intellectual disabilities. Datos de la Organización Mundial de la Salud señalan que la tasa de desocupación de personas con discapacidad puede llegar al 80% en algunos países. En la sociedad occidental, el empleo en personas con discapacidades físicas o sensoriales se prioriza a través de prácticas inclusivas, en entornos ordinarios y atendiendo a los intereses de la persona. En el caso de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo[1] se sigue recurriendoa prácticas segregadoras y poco emancipadoras, que coartan las opciones de desarrollo laboral. Este artículo desarrolla el estado de la cuestión respecto la investigación del desarrollo profesional de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Los distintos estudios se clasifican en función de los seis modelos principales del desarrollo profesional, donde se observan las tendencias y principales aportaciones. El resultado es un bajo número de investigaciones, con predominancia de la concepción de desarrollo profesional, definida desde el modelo sociocognitivo, centrado en la autoeficacia. Se concluye apuntando la necesidad de investigar desde la perspectiva emancipadora, que contribuye a la superación de barreras y promueve prácticas que avanzan hacia la justicia social y la equidad [1] Dirección para correspondencia (Correspondence address): Se emplea la conceptualización aportada por la American Association of Intellectual and Developmental Disabilities (2011), que considera la discapacidad intelectual y del desarrollo como el conjunto de limitaciones en el funcionamiento cognitivo y la conducta adaptativa surgidas antes de la llegada a la vida adulta. [1] Se emplea la conceptualización aportada por la American Association of Intellectual and Developmental Disabilities (2011), que considera
世界卫生组织的数据表明，在一些国家，残疾人的失业率可达80%。在西方社会，有身体或感官残疾的人的就业是根据个人利益在普通环境中通过包容性实践来解决的。就智力和发育残疾者而言，它往往是通过隔离和不太解放的做法发展起来的，这严重限制了专业发展的选择。这篇文章发展了关于智力和发育障碍人士专业发展研究的最新进展。根据专业发展的六种主要模式对不同的研究进行分类，观察其趋势和主要贡献。结果显示，调查数量较少，以社会认知方法为主，主要关注自我效能感。结论强调需要从解放的角度进行调查，这有助于克服障碍，并促进为智障人士实现社会正义和公平的做法。Datos de la Organización Mundial de la Salud señalan que la tasa de desocupación de personas condiscapacidad puede ede legal algunos 80% en algunos países。在社会和西方，所有雇员的个人身份都是残疾人士físicas或感官上的优先事项，包括所有人的个人身份，包括所有人的个人身份和个人利益。在这个过程中，我们发现了一个现象，即知识分子的人格丧失，知识分子的人格丧失，知识分子的人格丧失，知识分子的人格丧失，知识分子的人格丧失。Este artículo desarrolla el estado de la cuestión respect la investigación del desarrollo professional de las personas con discapacidad intellectual de desarrollo。不同的工作室使用classifican en función de Los seis modelos principales del desarrollo professional，而不是通过principales aptaciones观察到的趋势。El resultado es un bajo número de investigaciones, con主要de la concepción de desarrollo专业，定义desidel模型社会认知，中心和自动化。结论:(1)调查的必要性:(1)解放的视角，(2)贡献的视角，(1)促进的视角，(1)促进的视角，(1)促进的视角，(2)促进的视角，(1)促进的视角，(1)促进的视角，(1)促进的社会司法，(2)平等，(2)para Correspondence(通信地址):美国智力与发育障碍协会(2011年)提出了“智力残疾”一词，认为“智力残疾”与“认知功能障碍”相结合，“认知功能障碍”与“认知功能障碍”相结合，“适应性手术”与“成人生活”相结合。[10]美国智力和发育障碍协会(2011年)的研究表明，智力障碍患者的认知功能障碍与认知功能障碍相结合，并通过进行适应性手术来确定成人的认知功能障碍。
{"title":"Desarrollo profesional de personas con discapacidad intelectual. Estado de la cuestión","authors":"Henar González Ferández, Cristina Laborda Molla","doi":"10.6018/educatio.511441","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.511441","url":null,"abstract":"Data from the World Health Organization indicate that the unemployment rate for people with disabilities can reach 80% in some countries. In Western societies, employment for people with physical or sensory disabilities is settled through inclusive practices in ordinary settings, according to the interests of the person. In the case of people with intellectual and developmental disabilities, it is frequently developed through segregating and not very emancipatory practices, which severely restricts professional development options. This article develops the state of the art regarding research on the professional development of people with intellectual and developmental disabilities. The different studies are classified according to the six main models of professional development, where trends and main contributions are observed. Results show a low number of investigations, with a predominance of the sociocognitive approach, which is focused on self-efficacy. The conclusion highlights the need to investigate from an emancipatory perspective, which contributes to overcoming the barriers and promotes practices that advance towards social justice and equity for people with intellectual disabilities.\u0000 Datos de la Organización Mundial de la Salud señalan que la tasa de desocupación de personas con discapacidad puede llegar al 80% en algunos países. En la sociedad occidental, el empleo en personas con discapacidades físicas o sensoriales se prioriza a través de prácticas inclusivas, en entornos ordinarios y atendiendo a los intereses de la persona. En el caso de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo[1] se sigue recurriendoa prácticas segregadoras y poco emancipadoras, que coartan las opciones de desarrollo laboral. Este artículo desarrolla el estado de la cuestión respecto la investigación del desarrollo profesional de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Los distintos estudios se clasifican en función de los seis modelos principales del desarrollo profesional, donde se observan las tendencias y principales aportaciones. El resultado es un bajo número de investigaciones, con predominancia de la concepción de desarrollo profesional, definida desde el modelo sociocognitivo, centrado en la autoeficacia. Se concluye apuntando la necesidad de investigar desde la perspectiva emancipadora, que contribuye a la superación de barreras y promueve prácticas que avanzan hacia la justicia social y la equidad\u0000 \u0000[1] Dirección para correspondencia (Correspondence address):\u0000 \u0000Se emplea la conceptualización aportada por la American Association of Intellectual and Developmental Disabilities (2011), que considera la discapacidad intelectual y del desarrollo como el conjunto de limitaciones en el funcionamiento cognitivo y la conducta adaptativa surgidas antes de la llegada a la vida adulta.\u0000 \u0000[1] Se emplea la conceptualización aportada por la American Association of Intellectual and Developmental Disabilities (2011), que considera","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71330276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antonio Bautista García-Vera, María Jesús Romera Iruela, María Rosario Limón Mendizábal, Miguel Llorens Marín
This study explores whether university teaching can improve through the photographic materialization of students' perceptions during teaching situations. More specifically, we tapped into whether these photographs could help teachers evoke the content of their experiential images, thus generating doubts that led to any change in their teaching. The experiential, intimate and tacit nature of the data required an interpretative design based on a multiple case study. Data collection was done through photographs and photo-elicitation processes. The results obtained in a focus group, which were coded, showed that the students participated to assess the methodology followed in the subjects. Although their level of photographic literacy was different, they used large shots to show human interactions, and detail shots to focus on relevant elements. Following students’ assessment of lecturers’ work, the latter introduced some changes in their practice, especially for those aspects in which there was a discrepancy between their experiential perception and students’ perceptions. The low rate of change advises a review of the photo-elicitation procedure followed so that more dilemmas in relation to lecturers’ teaching practice can be brought up, thus inducing greater possibilities for change. Se estudia la mejora de la docencia universitaria mediante la materialización fotográfica de percepciones del alumnado durante situaciones de enseñanza. Se indaga si dichas fotografías ayudan al profesorado a evocar el contenido de sus imágenes experienciales y a generar dudas que lleven a algún cambio en su trabajo docente. La naturaleza experiencial, íntima y tácita de los datos requeridos para responder a los objetivos de conocimiento, exigió un diseño de corte interpretativo basado en un estudio de caso múltiple. La recogida de datos se hizo mediante fotografías y procesos de foto-elicitación. Los resultados obtenidos en un grupo de discusión, mediante codificaciones soportadas en datos, muestran que los estudiantes participaron para valorar la metodología seguida en las asignaturas. Aunque su nivel de alfabetización fotográfica era diferente, han usado el plano de conjunto, para mostrar las interacciones humanas, y el de detalle para enfocar elementos relevantes de la misma. El profesorado planteó algunos cambios en su práctica que son consecuencia de ciertas valoraciones que hicieron sus alumnos sobre su trabajo; concretamente, aquellas cuyo contenido era discrepante con sus imágenes experienciales. La baja tasa de cambios aconseja una revisión del procedimiento de foto-elicitación seguido, para promover dilemas docentes cuya resolución mejore su práctica de enseñanza.
{"title":"Análisis de la formación permanente del profesorado universitario mediante fotografías tomadas por su alumnado","authors":"Antonio Bautista García-Vera, María Jesús Romera Iruela, María Rosario Limón Mendizábal, Miguel Llorens Marín","doi":"10.6018/educatio.509741","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.509741","url":null,"abstract":"This study explores whether university teaching can improve through the photographic materialization of students' perceptions during teaching situations. More specifically, we tapped into whether these photographs could help teachers evoke the content of their experiential images, thus generating doubts that led to any change in their teaching. The experiential, intimate and tacit nature of the data required an interpretative design based on a multiple case study. Data collection was done through photographs and photo-elicitation processes. The results obtained in a focus group, which were coded, showed that the students participated to assess the methodology followed in the subjects. Although their level of photographic literacy was different, they used large shots to show human interactions, and detail shots to focus on relevant elements. Following students’ assessment of lecturers’ work, the latter introduced some changes in their practice, especially for those aspects in which there was a discrepancy between their experiential perception and students’ perceptions. The low rate of change advises a review of the photo-elicitation procedure followed so that more dilemmas in relation to lecturers’ teaching practice can be brought up, thus inducing greater possibilities for change.\u0000 Se estudia la mejora de la docencia universitaria mediante la materialización fotográfica de percepciones del alumnado durante situaciones de enseñanza. Se indaga si dichas fotografías ayudan al profesorado a evocar el contenido de sus imágenes experienciales y a generar dudas que lleven a algún cambio en su trabajo docente. La naturaleza experiencial, íntima y tácita de los datos requeridos para responder a los objetivos de conocimiento, exigió un diseño de corte interpretativo basado en un estudio de caso múltiple. La recogida de datos se hizo mediante fotografías y procesos de foto-elicitación. Los resultados obtenidos en un grupo de discusión, mediante codificaciones soportadas en datos, muestran que los estudiantes participaron para valorar la metodología seguida en las asignaturas. Aunque su nivel de alfabetización fotográfica era diferente, han usado el plano de conjunto, para mostrar las interacciones humanas, y el de detalle para enfocar elementos relevantes de la misma. El profesorado planteó algunos cambios en su práctica que son consecuencia de ciertas valoraciones que hicieron sus alumnos sobre su trabajo; concretamente, aquellas cuyo contenido era discrepante con sus imágenes experienciales. La baja tasa de cambios aconseja una revisión del procedimiento de foto-elicitación seguido, para promover dilemas docentes cuya resolución mejore su práctica de enseñanza.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46284740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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