The aim of this article is to analyze teachers' interpersonal relationships and their pedagogical dimension through photo-elicitation. We start from a theoretical and conceptual analysis of pedagogical relationships, understood as the emotional ties that are built between the people who live together in an organization. This is a case study carried out in a public secondary school in Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). The empirical data were obtained by photo-elicitation. The results obtained help, above all, to reflect on and understand the importance of pedagogical relationships in educational spaces. They also reflect the complexity of the relationships and their capacity to condition the rest of the educational processes as a whole. Relationships are multifaceted, changeable and depend on previous teaching experiences, ideology or thinking, as well as on the characteristics and culture of the schools. Este artículo tiene como objetivo analizar las relaciones interpersonales del profesorado y su dimensión pedagógica mediante la foto-elicitación. Partimos de un análisis teórico y conceptual de las relaciones pedagógicas, entendidas como vínculos emocionales que se construyen entre las personas que conviven en una organización. Es un estudio de caso realizado en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria de Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). Los datos empíricos se han obtenido mediante la foto-elicitación. Los resultados hallados resultan pertinentes para reflexionar y comprender la importancia de las relaciones pedagógicas en el espacio educativo. De la misma manera reflejan la complejidad de las relaciones y la capacidad de condicionar el resto de los procesos educativos en su conjunto. Las relaciones son poliédricas, cambiantes y dependen de las experiencias previas docentes, de la ideología o del pensamiento, así como de las características y cultura escolar del centro.
本文的目的是通过照片启发来分析教师的人际关系及其教学维度。我们从教学关系的理论和概念分析开始，教学关系被理解为在组织中共同生活的人们之间建立的情感联系。这是在Donostia-San的一所公立中学进行的案例研究Sebastián (Guipúzcoa)。实验数据由光激发法获得。研究结果有助于反思和理解教育空间中教学关系的重要性。它们还反映了这种关系的复杂性，以及它们作为一个整体制约其他教育过程的能力。这种关系是多方面的、多变的，取决于以往的教学经验、意识形态或思维，也取决于学校的特点和文化。Este artículo tiene como objective like las relations ones interpersonales del professionalado y su dimensión pedagógica mediante la foto-elicitación。通过概念上的关系关系来建立政党análisis teórico pedagógicas，通过建立情感上的关系来建立政治上的关系来建立政治上的关系organización。1 .他的工作是建立在中心的caso realizado中心público de Educación Donostia-San第二义务机构Sebastián (Guipúzcoa)。Los datos empíricos se han obtenido mediante la foto-elicitación。在空间教育中，“结果”与“反思性”、“目的性”、“相关性”的重要性、“相关性”的重要性、“相关性”的重要性。教育管理的复杂性反映了有条件的能力、有条件的能力、有条件的能力、有条件的能力、有条件的能力和有条件的能力。政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系，政治上的联系。
{"title":"Análisis de las relaciones pedagógicas entre el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria: una experiencia mediante la foto-elicitación","authors":"Esti Amenabarro Iraola","doi":"10.6018/educatio.525251","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.525251","url":null,"abstract":"The aim of this article is to analyze teachers' interpersonal relationships and their pedagogical dimension through photo-elicitation. We start from a theoretical and conceptual analysis of pedagogical relationships, understood as the emotional ties that are built between the people who live together in an organization. This is a case study carried out in a public secondary school in Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). The empirical data were obtained by photo-elicitation. The results obtained help, above all, to reflect on and understand the importance of pedagogical relationships in educational spaces. They also reflect the complexity of the relationships and their capacity to condition the rest of the educational processes as a whole. Relationships are multifaceted, changeable and depend on previous teaching experiences, ideology or thinking, as well as on the characteristics and culture of the schools.\u0000 Este artículo tiene como objetivo analizar las relaciones interpersonales del profesorado y su dimensión pedagógica mediante la foto-elicitación. Partimos de un análisis teórico y conceptual de las relaciones pedagógicas, entendidas como vínculos emocionales que se construyen entre las personas que conviven en una organización. Es un estudio de caso realizado en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria de Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). Los datos empíricos se han obtenido mediante la foto-elicitación. Los resultados hallados resultan pertinentes para reflexionar y comprender la importancia de las relaciones pedagógicas en el espacio educativo. De la misma manera reflejan la complejidad de las relaciones y la capacidad de condicionar el resto de los procesos educativos en su conjunto. Las relaciones son poliédricas, cambiantes y dependen de las experiencias previas docentes, de la ideología o del pensamiento, así como de las características y cultura escolar del centro.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48927010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Santamarina Sancho, María Pilar Núñez Delgado
This research is proposed to respond to the fact that initial and permanent professional training of Infant Education teachers is one of the least topics in the panorama of the abundant studies on teacher training. This research sets out to respond to the fact that the initial and permanent professional training of Infant Education teachers is one of the least explored topics in the prolific field of teacher training. Our objective is to delve into the conceptions of these teachers about the initial and permanent professional training they have received, and to explore how they assess the impact of these two types of training on their professional practice. To achieve this objective, we used a collective case-study methodology. The instrument was a semi-structured clinical interview that, through content analysis, made it possible to know and fully understand the particularities of each of the cases studied. In addition, we carried out another analysis to establish semantic networks between the established categories. This analysis allowed us to map out common points and dissensions between both categories. The results showed that teachers considered it was necessary to improve initial professional training because it was excessively theoretical and the need for permanent training to be conducted in the schools to facilitate conciliation and adapt it to each context. The Infant Education teachers who participated in our research were not very satisfied with the initial and permanent professional training they received because they considered it was not very practice-oriented Esta investigación se plantea para dar respuesta al hecho de que la formación inicial y permanente del profesorado de Educación Infantil es una de las menos abordadas en el panorama de los abundantes estudios sobre formación del profesorado. Con el objetivo de acceder a las concepciones de estos docentes sobre la formación inicial y permanente que han recibido, y aproximarnos a la valoración que hacen de la repercusión de ambas en su ejercicio profesional, se ha diseñado esta investigación cualitativa. El procedimiento elegido ha sido el estudio de caso colectivo. El instrumento empleado ha sido una entrevista clínica semiestructurada que ha permitido conocer y comprender con amplitud la particularidad de cada uno de los casos estudiados a través de un análisis de contenido. Además, se ha realizado otro análisis para establecer redes semánticas entre las categorías establecidas que ha permitido establecer comparaciones en busca de puntos comunes y de disensión entre ellos. Los resultados muestran que el profesorado comparte la creencia de que es necesario mejorar la formación inicial porque es excesivamente teórica; la formación permanente debe realizarse en el centro para facilitar la conciliación y adecuarla a cada contexto. Los docentes de Educación Infantil participantes en nuestra investigación no están muy satisfechos con la formación inicial y permanente que han reci
{"title":"Concepciones de los docentes de Educación Infantil sobre su formación inicial y permanente: estudio de caso colectivo","authors":"María Santamarina Sancho, María Pilar Núñez Delgado","doi":"10.6018/educatio.508351","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.508351","url":null,"abstract":"This research is proposed to respond to the fact that initial and permanent professional training of Infant Education teachers is one of the least topics in the panorama of the abundant studies on teacher training.\u0000This research sets out to respond to the fact that the initial and permanent professional training of Infant Education teachers is one of the least explored topics in the prolific field of teacher training. Our objective is to delve into the conceptions of these teachers about the initial and permanent professional training they have received, and to explore how they assess the impact of these two types of training on their professional practice. To achieve this objective, we used a collective case-study methodology. The instrument was a semi-structured clinical interview that, through content analysis, made it possible to know and fully understand the particularities of each of the cases studied. In addition, we carried out another analysis to establish semantic networks between the established categories. This analysis allowed us to map out common points and dissensions between both categories. The results showed that teachers considered it was necessary to improve initial professional training because it was excessively theoretical and the need for permanent training to be conducted in the schools to facilitate conciliation and adapt it to each context. The Infant Education teachers who participated in our research were not very satisfied with the initial and permanent professional training they received because they considered it was not very practice-oriented\u0000 Esta investigación se plantea para dar respuesta al hecho de que la formación inicial y permanente del profesorado de Educación Infantil es una de las menos abordadas en el panorama de los abundantes estudios sobre formación del profesorado. \u0000Con el objetivo de acceder a las concepciones de estos docentes sobre la formación inicial y permanente que han recibido, y aproximarnos a la valoración que hacen de la repercusión de ambas en su ejercicio profesional, se ha diseñado esta investigación cualitativa. El procedimiento elegido ha sido el estudio de caso colectivo. El instrumento empleado ha sido una entrevista clínica semiestructurada que ha permitido conocer y comprender con amplitud la particularidad de cada uno de los casos estudiados a través de un análisis de contenido. Además, se ha realizado otro análisis para establecer redes semánticas entre las categorías establecidas que ha permitido establecer comparaciones en busca de puntos comunes y de disensión entre ellos. Los resultados muestran que el profesorado comparte la creencia de que es necesario mejorar la formación inicial porque es excesivamente teórica; la formación permanente debe realizarse en el centro para facilitar la conciliación y adecuarla a cada contexto. Los docentes de Educación Infantil participantes en nuestra investigación no están muy satisfechos con la formación inicial y permanente que han reci","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43871417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lucía Sánchez-Bejerano, L. P. Pérez Fernández, K. Griffin
This study presents an investigation carried out in the European University of the Atlantic, Santander. Its main aim was to create a didactic proposal to improve reading comprehension in the subject of English as a Foreign Language, level 2. This proposal included the use of reading strategies and graphic organizers. Eleven texts from the textbook Macmillan English Hub B1+/ B2- were analyzed. The activities were improved by including a training in the use of reading strategies and a specific graphic organizer for every type of text. To apply the proposal, it was necessary to take a previous and a post reading test as well as 5 extra reading activities as part of the continuous evaluation. The application had to be adapted to online teaching because of the Covid-19 pandemic. The sample of the study consisted of 57 students enrolled in the Science of Sports degree and the Psychology degree. Thirty-one of these students took part in the experimental group, while the other 26 took part in the control group. The results showed that there were significant differences between these two groups. In conclusion, the use of reading strategies together with the training in the use of graphic organizers contributes to an improvement in reading comprehension. El presente estudio muestra una investigación realizada en la Universidad Europea del Atlántico, Santander, en la que se perseguía realizar una propuesta de mejora para el trabajo de la comprensión lectora en la asignatura de Inglés Instrumental II. Esta propuesta tenía que recoger estrategias de lectura y el uso de organizadores visuales textuales. Para ello se analizaron 11 lecturas del libro de texto Macmillan Hub B1+/B2- y se complementaron las actividades con un entrenamiento en estrategias de lectura y el uso de un organizador textual específico según la necesidad del texto. Para la aplicación se valoró por un lado el desempeño previo y posterior en comprensión lectora y el desempeño de 5 actividades de evaluación continua en comprensión de textos. La muestra del estudio, n=57, fueron estudiantes de segundo curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y el Grado en Psicología, divididos en Grupo Experimental, GE, (n=31) y Grupo de Control, GC, (n=26). Los resultados mostraron diferencias significativas de hasta 2.8 puntos sobre 10 en el caso del GE respecto al de control. Por tanto, se considera que el uso de estrategias de lectura combinadas con el entrenamiento en el uso de organizadores visuales del texto contribuye a una mejora en la comprensión lectora.
这项研究提出了在桑坦德大西洋欧洲大学进行的一项调查。它的主要目的是创建一个教学建议，以提高阅读理解的英语作为外语，水平2。这个建议包括使用阅读策略和图形组织。对麦克米伦英语中心B1+/ B2-教材中的11篇课文进行分析。通过包括使用阅读策略的培训和每种类型的文本的特定图形组织者，这些活动得到了改进。为了应用这一建议，学生需要进行阅读前测试和阅读后测试，并进行5次额外的阅读活动，作为持续评估的一部分。由于Covid-19大流行，该应用程序必须适应在线教学。该研究的样本包括57名体育科学学位和心理学学位的学生。这些学生中有31人参加了实验组，而另外26人参加了对照组。结果显示，两组之间存在显著差异。综上所述，阅读策略的使用和图形组织的使用训练有助于提高阅读理解能力。埃尔现在的工厂化具体una investigacion realizada en la大学欧洲▽Atlantico,桑坦德银行,en la se perseguia realizar una propuesta de mejora对位El找工作de la comprension lectora en la asignatura de单身仪器二世。Esta propuesta tenía que recognition strategies de lecture by el uso de organizadres visualestales。Para ello se analyizon 11 lecture del libro de textexin Macmillan Hub B1+/B2-通过这些互补性的活动，通过组织文本específico según la必要性del textexa。Para: aplicación se valoró贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫贫。La eststra del estustudio, n=57, fueron students de segundo curso del Grado en Ciencias de La Actividad Física, el Deporte el Grado en Psicología, divididos en Grupo Experimental, GE， (n=31)和Grupo de Control, GC， (n=26)。结果表明，两组间差异显著，分别为2.8和10个实验组和10个实验组。更重要的是，我们考虑将讲座的战略和娱乐结合在一起，并将组织、视觉和文本结合在一起，以促进comprensión讲师的统一记忆。
{"title":"El uso de organizadores textuales para comprensión lectora en lengua meta, una experiencia durante la pandemia por la Covid-19","authors":"Lucía Sánchez-Bejerano, L. P. Pérez Fernández, K. Griffin","doi":"10.6018/educatio.495121","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.495121","url":null,"abstract":"This study presents an investigation carried out in the European University of the Atlantic, Santander. Its main aim was to create a didactic proposal to improve reading comprehension in the subject of English as a Foreign Language, level 2. This proposal included the use of reading strategies and graphic organizers. Eleven texts from the textbook Macmillan English Hub B1+/ B2- were analyzed. The activities were improved by including a training in the use of reading strategies and a specific graphic organizer for every type of text. To apply the proposal, it was necessary to take a previous and a post reading test as well as 5 extra reading activities as part of the continuous evaluation. The application had to be adapted to online teaching because of the Covid-19 pandemic. The sample of the study consisted of 57 students enrolled in the Science of Sports degree and the Psychology degree. Thirty-one of these students took part in the experimental group, while the other 26 took part in the control group. The results showed that there were significant differences between these two groups. In conclusion, the use of reading strategies together with the training in the use of graphic organizers contributes to an improvement in reading comprehension.\u0000 El presente estudio muestra una investigación realizada en la Universidad Europea del Atlántico, Santander, en la que se perseguía realizar una propuesta de mejora para el trabajo de la comprensión lectora en la asignatura de Inglés Instrumental II. Esta propuesta tenía que recoger estrategias de lectura y el uso de organizadores visuales textuales. Para ello se analizaron 11 lecturas del libro de texto Macmillan Hub B1+/B2- y se complementaron las actividades con un entrenamiento en estrategias de lectura y el uso de un organizador textual específico según la necesidad del texto. Para la aplicación se valoró por un lado el desempeño previo y posterior en comprensión lectora y el desempeño de 5 actividades de evaluación continua en comprensión de textos. La muestra del estudio, n=57, fueron estudiantes de segundo curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y el Grado en Psicología, divididos en Grupo Experimental, GE, (n=31) y Grupo de Control, GC, (n=26). Los resultados mostraron diferencias significativas de hasta 2.8 puntos sobre 10 en el caso del GE respecto al de control. Por tanto, se considera que el uso de estrategias de lectura combinadas con el entrenamiento en el uso de organizadores visuales del texto contribuye a una mejora en la comprensión lectora.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45927219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bullying is a high-prevalence problem in the classrooms of our schools. Young people with functional diversity constitute a particularly vulnerable population when they are involved in such situations. This study analyses the harassment experiences of five young people with functional diversity. To this end, five semi-structured interviews and a focus group were conducted. Participants reported having experienced verbal, physical, social and sexual harassment. The treatment of these situations by educational institutions was ineffective and the solution adopted in all cases was a change in the type of schooling. These results highlight the need to carry out teacher training and sensitization actions in students to prevent and act on bullying situations, especially when students with functional diversity are involved. El acoso escolar es un problema de elevada prevalencia en las aulas de nuestras escuelas. Los jóvenes con diversidad funcional constituyen una población especialmente vulnerable cuando se ve envuelta en este tipo de situaciones. En el presente estudio analizamos las experiencias de acoso de cinco jóvenes con diversidad funcional. Para ello, se han llevado a cabo cinco entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Los estudiantes relatan haber sufrido situaciones de acoso verbal, físico, social y sexual. El tratamiento de estas situaciones por parte de los centros educativos fue ineficaz y la solución adoptada en todos los casos fue un cambio en la modalidad de escolarización. Estos resultados resaltan la necesidad de llevar a cabo acciones de formación del profesorado y sensibilización en los estudiantes para prevenir y actuar ante situaciones de acoso, especialmente cuando se ven involucrados estudiantes con diversidad funcional.
{"title":"“Mamá, me quiero ir de este colegio”. Un análisis de las experiencias de acoso escolar de estudiantes con diversidad funcional","authors":"Rocío Castro-Álvarez, Irene Gómez-Marí, Raúl Tárraga-Mínguez","doi":"10.6018/educatio.506341","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.506341","url":null,"abstract":"Bullying is a high-prevalence problem in the classrooms of our schools. Young people with functional diversity constitute a particularly vulnerable population when they are involved in such situations. This study analyses the harassment experiences of five young people with functional diversity. To this end, five semi-structured interviews and a focus group were conducted. Participants reported having experienced verbal, physical, social and sexual harassment. The treatment of these situations by educational institutions was ineffective and the solution adopted in all cases was a change in the type of schooling. These results highlight the need to carry out teacher training and sensitization actions in students to prevent and act on bullying situations, especially when students with functional diversity are involved.\u0000 El acoso escolar es un problema de elevada prevalencia en las aulas de nuestras escuelas. Los jóvenes con diversidad funcional constituyen una población especialmente vulnerable cuando se ve envuelta en este tipo de situaciones. En el presente estudio analizamos las experiencias de acoso de cinco jóvenes con diversidad funcional. Para ello, se han llevado a cabo cinco entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Los estudiantes relatan haber sufrido situaciones de acoso verbal, físico, social y sexual. El tratamiento de estas situaciones por parte de los centros educativos fue ineficaz y la solución adoptada en todos los casos fue un cambio en la modalidad de escolarización. Estos resultados resaltan la necesidad de llevar a cabo acciones de formación del profesorado y sensibilización en los estudiantes para prevenir y actuar ante situaciones de acoso, especialmente cuando se ven involucrados estudiantes con diversidad funcional.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47878828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Encarnación Antuña Gallardo, Antonio Urbano Contreras, Miguel Ángel Suárez Suárez
Bullying is a reality in all educational centers, and therefore, prevention and response actions to these situations must be carried out in a coordinated manner involving the entire educational community. The aim of this research was to explore the perception of families regarding school violence, as well as their knowledge and conformity with the prevention measures available to schools. To this end, 127 families were surveyed. The results revealed differences according to gender, age, studies pursued by the families and the gender of their sons or daughters. The results also showed the importance of collaboration between families and schools for the creation of effective action measures, also showing the importance of protocols to prevent these acts of violence. El acoso escolar es una realidad en todos los centros educativos, así, por tanto, las acciones de prevención y respuesta ante estas situaciones deben ser llevadas a cabo de forma coordinada implicando a toda la comunidad educativa. El objetivo de esta investigación ha sido descubrir la percepción de las familias respecto a la violencia escolar, así como su conocimiento y conformidad con las medidas de prevención con las que cuentan los centros escolares. Para ello, se llevó a cabo un estudio que, a través de la respuesta de 127 familias, permitió obtener resultados que confirman diferencias a razón del género, edad, estudios cursados por las familias y género de sus hijos o hijas. Los datos mostraron la importancia de la colaboración entre familia y escuela para la creación de medidas de actuación eficaces, mostrándose también la importancia de protocolos que permitan prevenir estas actuaciones de violencia.
{"title":"Prevención del acoso escolar en los centros educativos del Principado de Asturias: percepción de las familias","authors":"María Encarnación Antuña Gallardo, Antonio Urbano Contreras, Miguel Ángel Suárez Suárez","doi":"10.6018/educatio.508031","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.508031","url":null,"abstract":"Bullying is a reality in all educational centers, and therefore, prevention and response actions to these situations must be carried out in a coordinated manner involving the entire educational community. The aim of this research was to explore the perception of families regarding school violence, as well as their knowledge and conformity with the prevention measures available to schools. To this end, 127 families were surveyed. The results revealed differences according to gender, age, studies pursued by the families and the gender of their sons or daughters. The results also showed the importance of collaboration between families and schools for the creation of effective action measures, also showing the importance of protocols to prevent these acts of violence. El acoso escolar es una realidad en todos los centros educativos, así, por tanto, las acciones de prevención y respuesta ante estas situaciones deben ser llevadas a cabo de forma coordinada implicando a toda la comunidad educativa. El objetivo de esta investigación ha sido descubrir la percepción de las familias respecto a la violencia escolar, así como su conocimiento y conformidad con las medidas de prevención con las que cuentan los centros escolares. Para ello, se llevó a cabo un estudio que, a través de la respuesta de 127 familias, permitió obtener resultados que confirman diferencias a razón del género, edad, estudios cursados por las familias y género de sus hijos o hijas. Los datos mostraron la importancia de la colaboración entre familia y escuela para la creación de medidas de actuación eficaces, mostrándose también la importancia de protocolos que permitan prevenir estas actuaciones de violencia.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41888213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María López Zurita, María del Mar Felices de la Fuente
For decades, a plethora of research has shown the broad didactic and educational potential that controversial issues have for the development of social and critical thinking in students. However, their presence in the classroom is still rare today. In this study, we investigate the conceptions and practices of Primary Education teachers in order to know the initial and continuous training they have received to work on these contents, how they value their treatment for the teaching of Social Sciences and the real use that they make of them. The statistical program SPSS v25.0 was used to analyse from a quantitative and exploratory perspective the data extracted from a questionnaire designed ad hoc and validated by expert judges. The questionnaire was completed by twenty Primary Education teachers from different schools in the province of Almeria. The results revealed (i) little or no training, which generated insecurity in teachers; (ii) the conception of controversial issues as elements which foster motivation and skills; and (iii) a limited use of this approach justified by the lack of training and the conception of the instructional use of controversial issues as a challenge. We highlight the need to improve teacher training to this end, stemming from proposals that include work with social problems and the inclusion of these problems in educational contexts. Desde hace décadas, diversas investigaciones han puesto de manifiesto el amplio potencial didáctico y educativo que poseen los temas controvertidos para la formación del pensamiento social y crítico en el alumnado. Sin embargo, en la actualidad, su presencia en las aulas sigue siendo escasa. En esta investigación, indagamos en las concepciones y prácticas docentes de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, procedentes de distintos centros, con el objetivo de conocer la formación inicial y continua que han recibido para trabajar estos contenidos, cómo valoran su tratamiento para la enseñanza de las Ciencias Sociales y el uso real que hacen de los mismos. Para ello, hemos empleado un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que profundizan en estos aspectos. Tras el análisis cuantitativo de la información, los resultados revelan una escasa o nula formación que genera inseguridad; la valoración positiva de estas problemáticas como elementos que favorecen la motivación del alumnado y la adquisición de competencias; y un uso reducido que se justifica por la falta de formación y la controversia que comportan. Como conclusión, destacamos la necesidad de mejorar la formación inicial y continua del profesorado, a partir de propuestas que incluyan el trabajo con problemáticas sociales y favorezcan su inclusión en los contextos educativos.
{"title":"Temas controvertidos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Análisis de concepciones y usos en docentes de Educación Primaria","authors":"María López Zurita, María del Mar Felices de la Fuente","doi":"10.6018/educatio.456711","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.456711","url":null,"abstract":"For decades, a plethora of research has shown the broad didactic and educational potential that controversial issues have for the development of social and critical thinking in students. However, their presence in the classroom is still rare today. In this study, we investigate the conceptions and practices of Primary Education teachers in order to know the initial and continuous training they have received to work on these contents, how they value their treatment for the teaching of Social Sciences and the real use that they make of them. The statistical program SPSS v25.0 was used to analyse from a quantitative and exploratory perspective the data extracted from a questionnaire designed ad hoc and validated by expert judges. The questionnaire was completed by twenty Primary Education teachers from different schools in the province of Almeria. The results revealed (i) little or no training, which generated insecurity in teachers; (ii) the conception of controversial issues as elements which foster motivation and skills; and (iii) a limited use of this approach justified by the lack of training and the conception of the instructional use of controversial issues as a challenge. We highlight the need to improve teacher training to this end, stemming from proposals that include work with social problems and the inclusion of these problems in educational contexts.\u0000 Desde hace décadas, diversas investigaciones han puesto de manifiesto el amplio potencial didáctico y educativo que poseen los temas controvertidos para la formación del pensamiento social y crítico en el alumnado. Sin embargo, en la actualidad, su presencia en las aulas sigue siendo escasa. En esta investigación, indagamos en las concepciones y prácticas docentes de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, procedentes de distintos centros, con el objetivo de conocer la formación inicial y continua que han recibido para trabajar estos contenidos, cómo valoran su tratamiento para la enseñanza de las Ciencias Sociales y el uso real que hacen de los mismos. Para ello, hemos empleado un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que profundizan en estos aspectos. Tras el análisis cuantitativo de la información, los resultados revelan una escasa o nula formación que genera inseguridad; la valoración positiva de estas problemáticas como elementos que favorecen la motivación del alumnado y la adquisición de competencias; y un uso reducido que se justifica por la falta de formación y la controversia que comportan. Como conclusión, destacamos la necesidad de mejorar la formación inicial y continua del profesorado, a partir de propuestas que incluyan el trabajo con problemáticas sociales y favorezcan su inclusión en los contextos educativos.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46686543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study reports on the problems and needs around the teaching of Spanish in Senegal. More specifically, it explores the complex belief system of secondary school teachers about secondary education processes. For this purpose, a qualitative methodology based on interviews with teachers, class observations and bibliographic analysis was used. In order to analyze the interviews, a codification process based on Grounded Theory was used, with the support of the ATLAS.ti software. The results of the study revealed the use of a traditional methodology for teaching Spanish, the lack of teacher knowledge on how to apply the communicative method, a teacher-centered approach, and the limited pedagogical training provided to teachers Este trabajo centra su interés en los problemas y necesidades en torno a la enseñanza del español en Senegal. Más concretamente, explora el complejo sistema de creencias del profesorado de educación secundaria acerca de los procesos educativos. Para ello, se ha empleado una metodología cualitativa-interpretativa basada en entrevistas a los docentes, observaciones de clase y análisis bibliográfico. Para el análisis de entrevistas se ha realizado una codificación siguiendo la teoría fundamentada, con apoyo del software ATLAS.ti. Entre los resultados del estudio, destaca la observación del empleo de una metodología tradicional de enseñanza del español en el aula, la falta de conocimiento de los docentes sobre cómo aplicar el enfoque comunicativo, el rol de protagonista del docente frente a alumnos pasivos, y la limitada formación inicial y pedagógica proporcionada
{"title":"Enseñanza y aprendizaje del español en la escuela secundaria de Senegal: análisis de las creencias del profesorado","authors":"Seynabou Ndour","doi":"10.6018/educatio.498121","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.498121","url":null,"abstract":"This study reports on the problems and needs around the teaching of Spanish in Senegal. More specifically, it explores the complex belief system of secondary school teachers about secondary education processes. For this purpose, a qualitative methodology based on interviews with teachers, class observations and bibliographic analysis was used. In order to analyze the interviews, a codification process based on Grounded Theory was used, with the support of the ATLAS.ti software. The results of the study revealed the use of a traditional methodology for teaching Spanish, the lack of teacher knowledge on how to apply the communicative method, a teacher-centered approach, and the limited pedagogical training provided to teachers\u0000 Este trabajo centra su interés en los problemas y necesidades en torno a la enseñanza del español en Senegal. Más concretamente, explora el complejo sistema de creencias del profesorado de educación secundaria acerca de los procesos educativos. Para ello, se ha empleado una metodología cualitativa-interpretativa basada en entrevistas a los docentes, observaciones de clase y análisis bibliográfico. Para el análisis de entrevistas se ha realizado una codificación siguiendo la teoría fundamentada, con apoyo del software ATLAS.ti. Entre los resultados del estudio, destaca la observación del empleo de una metodología tradicional de enseñanza del español en el aula, la falta de conocimiento de los docentes sobre cómo aplicar el enfoque comunicativo, el rol de protagonista del docente frente a alumnos pasivos, y la limitada formación inicial y pedagógica proporcionada","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44824682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana María Montesinos Navarro, Francisca José Serrano Pastor
This study presents the results of the validation process of two data collection instruments on the inclusion of grandparent-grandchild relationships in Primary Education. Two ad hoc questionnaires were designed for the families of the students and the teachers (CUABU-F and CUMEABU-D) with the aim of assessing their conceptions of the roles and profiles of grandparenting and their influence on the development of school children’s identity. From a quantitative approach and with an analytical design, the content validity was estimated through expert judgment, the internal consistency (Cronbach's Alpha model) and the construct validity (Principal Component analysis) of both instruments. An instrumental research design that consisted of two phases was used. In the first one, seven experts participated, who judged the questionnaires based on a scale developed for this purpose. The second phase consisted of a pilot study where information was collected from 110 teachers and 72 parents of Year 5 students in the Region of Murcia. The results showed that the instruments had content validity in terms of their pertinence, coherence, sufficiency, adequacy, relevance and clarity. Furthermore, both instruments revealed fairly high reliability and adequate construct validity. These questionnaires allowed for the diagnostic evaluation of a project that promotes grandparent-grandchild relationships in Primary Education classrooms. En esta investigación se presentan los resultados del proceso de validación de dos instrumentos de recogida de información sobre la inclusión de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria. Se diseñaron dos cuestionarios ad hoc dirigidos a las familias del alumnado y a los docentes (CUABU-F y CUMEABU-D), con el objetivo de valorar sus concepciones sobre los roles y perfiles de abuelidad y la influencia de estos en el desarrollo de la identidad de los escolares. Desde un enfoque cuantitativo y con un diseño analítico se han estimado la validez de contenido mediante el juicio de expertos, la consistencia interna (modelo Alfa de Cronbach) y la validez de constructo (análisis de Componentes Principales) de ambos instrumentos. Se trata de una investigación instrumental que constó de dos fases. En la primera participaron siete expertos que juzgaron los cuestionarios a partir de una escala elaborada para tal fin. La segunda fase consistió en un estudio piloto donde se recogió información de 110 docentes de Educación Primaria y 72 padres y madres del alumnado del 5.º curso de dicha etapa educativa de la Región de Murcia. Los resultados evidenciaron que los instrumentos poseían validez de contenido en cuanto a su pertinencia, coherencia, suficiencia, adecuación, relevancia y claridad. Además, ambos revelaron una confiabilidad bastante alta y una adecuada validez de constructo. Estos cuestionarios permitirán la evaluación diagnóstica de un proyecto que fomente las relaciones abuelos-nietos en las aulas de Educación Primaria.
本研究呈现两种资料收集工具在小学教育中纳入祖孙关系的验证过程结果。设计了两份针对学生和教师家庭的特别问卷(CUABU-F和CUMEABU-D)，目的是评估他们对祖父母的角色和概况的概念及其对学童身份发展的影响。采用定量方法和分析设计，通过专家判断、内部一致性(Cronbach’s Alpha模型)和结构效度(主成分分析)来估计两种工具的内容效度。采用两阶段的仪器研究设计。在第一次调查中，有7位专家参与，他们根据为此目的制定的量表对问卷进行评判。第二阶段包括一项试点研究，收集了穆尔西亚地区110名教师和72名五年级学生家长的信息。结果表明，这些工具在针对性、连贯性、充分性、充分性、相关性和清晰度方面具有内容效度。此外，两种工具都显示出相当高的信度和足够的结构效度。这些问卷允许对一个促进小学教育课堂上祖父母-孙子关系的项目进行诊断性评估。在此investigación，我们提出了两个结果，一个是关于validación，一个是关于工具，一个是关于识别，一个是关于información，一个是关于工具，一个是关于关系，一个是关于Educación。(1)通过对大学毕业生家庭的特别调查(CUABU-F - CUMEABU-D)，通过对大学毕业生的影响和对大学毕业生身份的调查，对大学毕业生的作用进行了调查，并对大学毕业生的身份进行了调查。Desde unenfoque quantiatique concondiseño analítico se hanestimado la inidez de contido mediante el juicio de expertos, la consistencia (modelo Alfa de Cronbach)和la validz de constructionto (análisis de components Principales) de ambos instruments。这些数据都是通过investigación工具查询constó得到的。在初级阶段的参与中，有6位专家参与了初级阶段的讨论，其中1位专家参与了初级阶段的讨论，1位专家参与了初级阶段的讨论，1位专家参与了初级阶段的讨论，1位专家参与了初级阶段的讨论，72位专家参与了初级阶段的讨论。穆尔西亚高等教育教育委员会Región。结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:结果与证据的关系:poseían结果与证据的有效性:poseían结果与证据的有效性:poseían结果与证据的有效性:poseíanAdemás, ambos revelaron una confabilidad bastante alta by una adecuada validz de constructo。estestortionario permitirán la evaluación diagnóstica de unproprode de de proprode de proprode de proprode de proprode de proprode de Educación pripriia。
{"title":"Validación de instrumentos para la valoración de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria","authors":"Ana María Montesinos Navarro, Francisca José Serrano Pastor","doi":"10.6018/educatio.484231","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.484231","url":null,"abstract":"This study presents the results of the validation process of two data collection instruments on the inclusion of grandparent-grandchild relationships in Primary Education. Two ad hoc questionnaires were designed for the families of the students and the teachers (CUABU-F and CUMEABU-D) with the aim of assessing their conceptions of the roles and profiles of grandparenting and their influence on the development of school children’s identity. From a quantitative approach and with an analytical design, the content validity was estimated through expert judgment, the internal consistency (Cronbach's Alpha model) and the construct validity (Principal Component analysis) of both instruments. An instrumental research design that consisted of two phases was used. In the first one, seven experts participated, who judged the questionnaires based on a scale developed for this purpose. The second phase consisted of a pilot study where information was collected from 110 teachers and 72 parents of Year 5 students in the Region of Murcia. The results showed that the instruments had content validity in terms of their pertinence, coherence, sufficiency, adequacy, relevance and clarity. Furthermore, both instruments revealed fairly high reliability and adequate construct validity. These questionnaires allowed for the diagnostic evaluation of a project that promotes grandparent-grandchild relationships in Primary Education classrooms.\u0000 En esta investigación se presentan los resultados del proceso de validación de dos instrumentos de recogida de información sobre la inclusión de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria. Se diseñaron dos cuestionarios ad hoc dirigidos a las familias del alumnado y a los docentes (CUABU-F y CUMEABU-D), con el objetivo de valorar sus concepciones sobre los roles y perfiles de abuelidad y la influencia de estos en el desarrollo de la identidad de los escolares. Desde un enfoque cuantitativo y con un diseño analítico se han estimado la validez de contenido mediante el juicio de expertos, la consistencia interna (modelo Alfa de Cronbach) y la validez de constructo (análisis de Componentes Principales) de ambos instrumentos. Se trata de una investigación instrumental que constó de dos fases. En la primera participaron siete expertos que juzgaron los cuestionarios a partir de una escala elaborada para tal fin. La segunda fase consistió en un estudio piloto donde se recogió información de 110 docentes de Educación Primaria y 72 padres y madres del alumnado del 5.º curso de dicha etapa educativa de la Región de Murcia. Los resultados evidenciaron que los instrumentos poseían validez de contenido en cuanto a su pertinencia, coherencia, suficiencia, adecuación, relevancia y claridad. Además, ambos revelaron una confiabilidad bastante alta y una adecuada validez de constructo. Estos cuestionarios permitirán la evaluación diagnóstica de un proyecto que fomente las relaciones abuelos-nietos en las aulas de Educación Primaria.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48571662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study analyzes the ethical organizational development in early childhood and primary education centers in Catalonia and validates intervention proposals in this regard. The methodology used consisted of 18 exploratory interviews with managers, school inspectors, and experts in organizational ethics and ethical leadership. A total of 442 school principals were also surveyed through questionnaires. This study aims to delimit theoretically and practically the construct of organizational ethics, competences, professional functions of the school management team in this regard and organizational proposals to promote its development. The conclusions of this study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue, institutional reflection, the shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with training in ethics and morals. The conclusions of the study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue and institutional reflection, shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with ethical-moral training. El estudio analiza el desarrollo ético organizacional en los centros de educación infantil y primaria de Catalunya y valida propuestas de intervención al respecto. La metodología empleada incluye la realización de 18 entrevistas exploratorias a direcciones/inspectores escolares y a expertos en ética organizacional y liderazgo ético y la aplicación de 442 cuestionarios a direcciones escolares. El contenido trata de delimitar teórica y prácticamente el constructo de ética organizacional, las competencias y funciones profesionales de la dirección escolar al respecto y propuestas organizativas para la promover su desarrollo. Las conclusiones del estudio ratifican que la ética organizacional en los centros educativos requiere espacios de diálogo y reflexión institucional, delimitación compartida de valores éticos institucionales y de un equipo educativo comprometido y con formación ética-moral.
{"title":"Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya","authors":"Sara Colorado Ramírez, Joaquín Gairín Sallán","doi":"10.6018/educatio.490601","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.490601","url":null,"abstract":"This study analyzes the ethical organizational development in early childhood and primary education centers in Catalonia and validates intervention proposals in this regard. The methodology used consisted of 18 exploratory interviews with managers, school inspectors, and experts in organizational ethics and ethical leadership. A total of 442 school principals were also surveyed through questionnaires. This study aims to delimit theoretically and practically the construct of organizational ethics, competences, professional functions of the school management team in this regard and organizational proposals to promote its development. The conclusions of this study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue, institutional reflection, the shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with training in ethics and morals.\u0000The conclusions of the study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue and institutional reflection, shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with ethical-moral training.\u0000 El estudio analiza el desarrollo ético organizacional en los centros de educación infantil y primaria de Catalunya y valida propuestas de intervención al respecto. La metodología empleada incluye la realización de 18 entrevistas exploratorias a direcciones/inspectores escolares y a expertos en ética organizacional y liderazgo ético y la aplicación de 442 cuestionarios a direcciones escolares. El contenido trata de delimitar teórica y prácticamente el constructo de ética organizacional, las competencias y funciones profesionales de la dirección escolar al respecto y propuestas organizativas para la promover su desarrollo. Las conclusiones del estudio ratifican que la ética organizacional en los centros educativos requiere espacios de diálogo y reflexión institucional, delimitación compartida de valores éticos institucionales y de un equipo educativo comprometido y con formación ética-moral.","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47559007","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Achieving student participation and involvement in the development of each subject is a long-standing challenge in higher education. On the basis of this premise, this article focuses on studying the levels of student participation in virtual and face-to-face education environments in the third year of a DEGREE at INSTITUTION. More specifically, our analysis aims to compare students' general impressions of their participation in both contexts (on-site teaching and virtual teaching during the university closure due to the COVID-19 pandemic) and to probe their opinion on the participation tools used by the teaching staff with a focus on which of those tools they consider most and least useful in each context. To achieve these aims, a two-stage study combining quantitative and qualitative data was developed through two coalescent data collection procedures: an online questionnaire responded by 47 out of 70 students and a subsequent virtual discussion group with five students. The analysis of the information collected consolidates participation as a problematic aspect in the teaching-learning process in both environments, although it also shows a year-on-year improvement in virtual contexts. Similarly, the results show a widespread support of the instruments used by teachers to boost the levels of student participation in both online and face-to-face sessions. Conseguir la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de cada asignatura es un inveterado desafío de la educación superior. A partir de esta premisa, el presente artículo se centra en estudiar los niveles participativos en entornos virtuales y presenciales del estudiantado del tercer curso del GRADO de la INSTITUCIÓN. Más concretamente, nuestro análisis trata de comparar las impresiones generales del alumnado sobre su participación en ambos contextos, explorar la posible evolución con respecto al grado de participación virtual del curso anterior (año del cierre universitario por la pandemia de COVID-19) y sondar su opinión sobre las herramientas de participación utilizadas por el profesorado para subrayar las que consideran más y menos útiles en cada entorno. De cara a alcanzar estos propósitos, se llevó a cabo un estudio que concatena una vertiente cuantitativa y otra cualitativa a través de dos procedimientos coalescentes de recogida de datos: un cuestionario en línea y un grupo de discusión virtual posterior. Al primero respondieron un total de 47 estudiantes de 70 posibles, mientras que en el segundo participaron cinco discentes. El análisis de la información recabada consolida la participación como un aspecto problemático en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos entornos, aunque dibuja también una mejoría interanual en contextos virtuales. Del mismo modo, los resultados muestran una aprobación general de los instrumentos empleados por el profesorado para intentar incrementar los niveles participativos tanto en las sesiones remotas como en las sesiones en aula.
{"title":"El reseteo de la participación del alumnado: estudio de las percepciones, herramientas y dinámicas de participación en la enseñanza bimodal","authors":"Bruno Echauri-Galván, Silvia García-Hernández","doi":"10.6018/educatio.494341","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/educatio.494341","url":null,"abstract":"Achieving student participation and involvement in the development of each subject is a long-standing challenge in higher education. On the basis of this premise, this article focuses on studying the levels of student participation in virtual and face-to-face education environments in the third year of a DEGREE at INSTITUTION. More specifically, our analysis aims to compare students' general impressions of their participation in both contexts (on-site teaching and virtual teaching during the university closure due to the COVID-19 pandemic) and to probe their opinion on the participation tools used by the teaching staff with a focus on which of those tools they consider most and least useful in each context. To achieve these aims, a two-stage study combining quantitative and qualitative data was developed through two coalescent data collection procedures: an online questionnaire responded by 47 out of 70 students and a subsequent virtual discussion group with five students. The analysis of the information collected consolidates participation as a problematic aspect in the teaching-learning process in both environments, although it also shows a year-on-year improvement in virtual contexts. Similarly, the results show a widespread support of the instruments used by teachers to boost the levels of student participation in both online and face-to-face sessions.\u0000 Conseguir la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de cada asignatura es un inveterado desafío de la educación superior. A partir de esta premisa, el presente artículo se centra en estudiar los niveles participativos en entornos virtuales y presenciales del estudiantado del tercer curso del GRADO de la INSTITUCIÓN. Más concretamente, nuestro análisis trata de comparar las impresiones generales del alumnado sobre su participación en ambos contextos, explorar la posible evolución con respecto al grado de participación virtual del curso anterior (año del cierre universitario por la pandemia de COVID-19) y sondar su opinión sobre las herramientas de participación utilizadas por el profesorado para subrayar las que consideran más y menos útiles en cada entorno. De cara a alcanzar estos propósitos, se llevó a cabo un estudio que concatena una vertiente cuantitativa y otra cualitativa a través de dos procedimientos coalescentes de recogida de datos: un cuestionario en línea y un grupo de discusión virtual posterior. Al primero respondieron un total de 47 estudiantes de 70 posibles, mientras que en el segundo participaron cinco discentes. El análisis de la información recabada consolida la participación como un aspecto problemático en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos entornos, aunque dibuja también una mejoría interanual en contextos virtuales. Del mismo modo, los resultados muestran una aprobación general de los instrumentos empleados por el profesorado para intentar incrementar los niveles participativos tanto en las sesiones remotas como en las sesiones en aula. ","PeriodicalId":44691,"journal":{"name":"Educatio Siglo XXI","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47799748","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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