Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 30, 2-2018, pp. 277-278 La primera parte, con el fin de dar a conocer este método a personas del ámbito educativo, nos acerca al mundo de la mediación. Para ello, a lo largo de cinco capítulos, la autora explica con precisión y clarifica los conceptos comunes a cualquier tipo de mediación. Se explica con especial detalle qué es la mediación a través de la descripción de sus características principales, modelos, ámbitos de aplicación, el rol del mediador y el desarrollo de un proceso de mediación paso a paso donde cualquier lector que no haya tenido contacto con el proceso de mediación pueda hacerse a la idea y conocer de qué se trata. La segunda parte, a lo largo de seis capítulos, aborda la mediación escolar comenzando por resaltar la importancia y necesidad de un buen clima de convivencia en el centro. Finalmente, la autora nos muestra de forma precisa el proceso de mediación en la escuela detallando sus objetivos y etapas, ofreciendo claves para la formación en mediación y vías para implementarla en la escuela. Para finalizar esta segunda parte ofrece un compendio muy útil tanto de indicadores de calidad como de estrategias de mediación en educación infantil, primaria y secundaria y los pasos a seguir para incorporar la mediación en el plan de convivencia. Por último, la tercera parte, que comprende los tres últimos capítulos, con el fin de facilitar a los centros la puesta en marcha de un programa de mediación escolar, nos propone un plan de formación de mediadores y mediadoras escolares. Para ello, a lo largo de los tres últimos capítulos se detalla el plan de formación, sus objetivos, competencias, contenidos BOQUÉ TORREMORELL, M. C. (2018) La mediación va a la escuela. Hacia un buen plan de convivencia en el centro. Madrid, Narcea.
萨拉曼卡大学出版社/ CC BY-NC-ND内容。人。30, 2-2018，第277-278页第一部分，为了让教育领域的人知道这种方法，让我们更接近调解的世界。本研究的目的是探讨调解在调解过程中所扮演的角色，以及调解在调解过程中所扮演的角色。特别详细地解释什么是中介通过描述自己的主要特征、模型、应用领域和调解人的角色发展中介过程一步一步任何读者都没有接触过调解进程能够把想法,了解到底是怎么回事。第二部分，共六章，讨论了学校调解，首先强调了中心良好共存气氛的重要性和必要性。最后，作者准确地向我们展示了学校调解过程的目标和阶段，提供了调解培训的关键和在学校实施的方法。最后，第二部分提供了一个非常有用的纲要，包括幼儿、小学和中学教育的质量指标和调解策略，以及将调解纳入共存计划的步骤。最后，第三部分，包括最后三章，为了使学校更容易实施学校调解方案，提出了一项学校调解员培训计划。为此，在最后三章中详细介绍了培训计划、目标、能力和内容boque TORREMORELL, m.c.(2018)调解进入学校。在中心制定一个良好的共存计划。马德里,Narcea。
{"title":"BOQUÉ TORREMORELL, M. C. (2018) La mediación va a la escuela. Hacia un buen plan de convivencia en el centro. Madrid, Narcea.","authors":"Judith Martín Lucas","doi":"10.14201/TERI.19664","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TERI.19664","url":null,"abstract":"Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 30, 2-2018, pp. 277-278 La primera parte, con el fin de dar a conocer este método a personas del ámbito educativo, nos acerca al mundo de la mediación. Para ello, a lo largo de cinco capítulos, la autora explica con precisión y clarifica los conceptos comunes a cualquier tipo de mediación. Se explica con especial detalle qué es la mediación a través de la descripción de sus características principales, modelos, ámbitos de aplicación, el rol del mediador y el desarrollo de un proceso de mediación paso a paso donde cualquier lector que no haya tenido contacto con el proceso de mediación pueda hacerse a la idea y conocer de qué se trata. La segunda parte, a lo largo de seis capítulos, aborda la mediación escolar comenzando por resaltar la importancia y necesidad de un buen clima de convivencia en el centro. Finalmente, la autora nos muestra de forma precisa el proceso de mediación en la escuela detallando sus objetivos y etapas, ofreciendo claves para la formación en mediación y vías para implementarla en la escuela. Para finalizar esta segunda parte ofrece un compendio muy útil tanto de indicadores de calidad como de estrategias de mediación en educación infantil, primaria y secundaria y los pasos a seguir para incorporar la mediación en el plan de convivencia. Por último, la tercera parte, que comprende los tres últimos capítulos, con el fin de facilitar a los centros la puesta en marcha de un programa de mediación escolar, nos propone un plan de formación de mediadores y mediadoras escolares. Para ello, a lo largo de los tres últimos capítulos se detalla el plan de formación, sus objetivos, competencias, contenidos BOQUÉ TORREMORELL, M. C. (2018) La mediación va a la escuela. Hacia un buen plan de convivencia en el centro. Madrid, Narcea.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2018-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89558297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"HERNÁNDEZ PRADOS, M. A. (coord.) (2017) Educación para la vida ciudadana en una sociedad plural. Murcia, editum.","authors":"Judith Martín Lucas","doi":"10.14201/TED.18760","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TED.18760","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86001317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"PLANELLA, J. (2017) Pedagogías sensibles. Sabores y saberes del cuerpo y la educación. Barcelona, Edicions ub.","authors":"Francisco Esteban Bara","doi":"10.14201/18763","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/18763","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77526879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"COPLAN, R. J. y RUDASIL, K. M. (2018) Tímidos, introvertidos, vergonzosos… Comprender y acompañar en la escuela y en la familia. Madrid, Narcea.","authors":"Judith Martín Lucas","doi":"10.14201/TERI.18758","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TERI.18758","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72896553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"SERGIO CORTELLA, M. (2017) Escuela, docencia y educación. Nuevos tiempos, nuevas actitudes. Madrid, Narcea.","authors":"Judith Martín Lucas","doi":"10.14201/17518","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/17518","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77894389","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El siguiente articulo tiene por objetivo conceptualizar el dialogo como estrategia ensenable que permite generar procesos de escucha activa, de resolucion de problemas, de formacion etica y aceptacion del otro dentro del contexto de las escuelas pluralistas. Se identifica el dialogo como un espacio clave para la reflexion y para la comunicacion, comprendiendo que este conlleva particularidades como la resistencia o la asimetria en terminos de poder. Por otro lado, las escuelas pluralistas basan su estructura en la convivencia de diversas culturas, que se ven beneficiadas por el dialogo entre ellas. No obstante, es necesario comprender que la validacion y aceptacion de la cultura del otro tambien transita por la perspectiva etica desde la cual se origina la comunicacion entre los actores. En suma, el dialogo constituye una estrategia crucial para la diversidad y la convivencia en las escuelas democraticas y pluralistas.
{"title":"El diálogo como apuesta ética en las escuelas pluralistas","authors":"Juan Eduardo Ortiz López","doi":"10.14201/TEOREDU2922539","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU2922539","url":null,"abstract":"El siguiente articulo tiene por objetivo conceptualizar el dialogo como estrategia ensenable que permite generar procesos de escucha activa, de resolucion de problemas, de formacion etica y aceptacion del otro dentro del contexto de las escuelas pluralistas. Se identifica el dialogo como un espacio clave para la reflexion y para la comunicacion, comprendiendo que este conlleva particularidades como la resistencia o la asimetria en terminos de poder. Por otro lado, las escuelas pluralistas basan su estructura en la convivencia de diversas culturas, que se ven beneficiadas por el dialogo entre ellas. No obstante, es necesario comprender que la validacion y aceptacion de la cultura del otro tambien transita por la perspectiva etica desde la cual se origina la comunicacion entre los actores. En suma, el dialogo constituye una estrategia crucial para la diversidad y la convivencia en las escuelas democraticas y pluralistas.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81685140","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-30DOI: 10.14201/TEOREDU292145165
T. Bermejo
Kindship foster care is the most common child protection measure in Spain, which finds the appropriate elaboration of life stories between its main difficulties. If this reconstruction of life story, which usually contains dramatic situations, is not well carried out, it could generate identity problems and hinder children’s adequate development. This article analyses narratives as one of the key socio-educative strategies for the elaboration of life stories, based on the concepts of failed experience, reactive imaginative experience, and mirror stage, among others. Moreover, it proposes the use of autobiographies, lifebooks and literature as meaningful tools to foster identity development and resilience in children, in order to they may know their life stories in a coherent and positive way.
{"title":"Fundamentos y estrategias socioeducativas en la elaboración de la historia de vida en el acogimiento en familia extensa","authors":"T. Bermejo","doi":"10.14201/TEOREDU292145165","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU292145165","url":null,"abstract":"Kindship foster care is the most common child protection measure in Spain, which finds the appropriate elaboration of life stories between its main difficulties. If this reconstruction of life story, which usually contains dramatic situations, is not well carried out, it could generate identity problems and hinder children’s adequate development. This article analyses narratives as one of the key socio-educative strategies for the elaboration of life stories, based on the concepts of failed experience, reactive imaginative experience, and mirror stage, among others. Moreover, it proposes the use of autobiographies, lifebooks and literature as meaningful tools to foster identity development and resilience in children, in order to they may know their life stories in a coherent and positive way.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76252855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"BARBERÁ CEBOLLA, P. y FUENTES AGUSTÍ, M. (2017) La gestión del tiempo periescolar en la Educación Secundaria Obligatoria: cómo se gestiona el tiempo periescolar de ESO y su repercusión en el rendimiento académico. Barcelona, Cuadernos de Psicología, Socie","authors":"María Ángeles Chavarría Aznar","doi":"10.14201/17512","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/17512","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81886262","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-11-30DOI: 10.14201/TEOREDU92233255
S. Bellomo
El presente trabajo se propone analizar el modelo de Universidad de Oakeshott, partiendo de los supuestos filosoficos que inspiran su teoria educativa general. El analisis pondra en evidencia la vigencia de algunos de sus aportes y criticas a la educacion actual. Al mismo tiempo, indagara respecto de las dificultades facticas para la aplicacion de sus propuestas en el contexto de la educacion superior latinoamericana, y propondra una revision de la conceptualizacion misma a partir de la constatacion de estas dificultades y a la luz de las orientaciones que el mismo Oakeshott postula en su filosofia educativa.
{"title":"Relevancia del pensamiento de Michael Oakeshott para la educación superior contemporánea","authors":"S. Bellomo","doi":"10.14201/TEOREDU92233255","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU92233255","url":null,"abstract":"El presente trabajo se propone analizar el modelo de Universidad de Oakeshott, partiendo de los supuestos filosoficos que inspiran su teoria educativa general. El analisis pondra en evidencia la vigencia de algunos de sus aportes y criticas a la educacion actual. Al mismo tiempo, indagara respecto de las dificultades facticas para la aplicacion de sus propuestas en el contexto de la educacion superior latinoamericana, y propondra una revision de la conceptualizacion misma a partir de la constatacion de estas dificultades y a la luz de las orientaciones que el mismo Oakeshott postula en su filosofia educativa.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85371340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"LOVELESS, A. y WILLIAMSON, B. (2017) Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid, Narcea.","authors":"R. A. C. Ortuño","doi":"10.14201/17514","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/17514","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88972242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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