Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44755
Rodrigo Albuquerque, Isabella Dantas
Nesta pesquisa, almejamos analisar de que modo a inferência, como habilidade sociocognitiva e sociointeracional acionada na leitura do texto motivador da tarefa 3 do Exame Celpe-Bras (2022), pode colaborar com a produção escrita exigida na tarefa. No âmbito teórico, concebemos, à luz da Linguística de Texto, que leitura e escrita abarcam domínios grafo-fonêmicos, semântico-cognitivos e pragmático-discursivos; e perspectivamos a inferência entre as dimensões do compreender e do (inter)agir. No âmbito metodológico, elegemos o texto como objeto de pesquisa ideologicamente afetado, sob a orientação de uma abordagem qualitativa e crítica; e instituímos os seguintes critérios de inclusão para a escolha da tarefa: exame mais recente; texto motivador escrito; e predomínio de informações implícitas no texto motivador. No âmbito analítico, constatamos que o enunciado enquadrou os/as examinandos/as em um cenário sociocultural possível; e que o texto (manchete, imagem e corpo do texto) possibilitou associar a inclusão de bonecas indígenas no catálogo a representatividade, valorização cultural, desconstrução de estereótipos etc. Salientamos, por fim, que as aulas de Português Brasileiro como Língua Adicional devem contemplar, cada vez mais, práticas pedagógicas que focalizem a língua(gem) em uso, perspectivando, portanto, leitura e escrita de modo integrado.
{"title":"Ler para escrever","authors":"Rodrigo Albuquerque, Isabella Dantas","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44755","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44755","url":null,"abstract":"Nesta pesquisa, almejamos analisar de que modo a inferência, como habilidade sociocognitiva e sociointeracional acionada na leitura do texto motivador da tarefa 3 do Exame Celpe-Bras (2022), pode colaborar com a produção escrita exigida na tarefa. No âmbito teórico, concebemos, à luz da Linguística de Texto, que leitura e escrita abarcam domínios grafo-fonêmicos, semântico-cognitivos e pragmático-discursivos; e perspectivamos a inferência entre as dimensões do compreender e do (inter)agir. No âmbito metodológico, elegemos o texto como objeto de pesquisa ideologicamente afetado, sob a orientação de uma abordagem qualitativa e crítica; e instituímos os seguintes critérios de inclusão para a escolha da tarefa: exame mais recente; texto motivador escrito; e predomínio de informações implícitas no texto motivador. No âmbito analítico, constatamos que o enunciado enquadrou os/as examinandos/as em um cenário sociocultural possível; e que o texto (manchete, imagem e corpo do texto) possibilitou associar a inclusão de bonecas indígenas no catálogo a representatividade, valorização cultural, desconstrução de estereótipos etc. Salientamos, por fim, que as aulas de Português Brasileiro como Língua Adicional devem contemplar, cada vez mais, práticas pedagógicas que focalizem a língua(gem) em uso, perspectivando, portanto, leitura e escrita de modo integrado.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"41 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139171080","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44572
Joelma Monteiro de Carvalho, Amanda Ramos Mustafa
Este artigo apresenta possibilidades de ensino em uma turma intercultural, a partir de atividades didáticas pedagógicas diferenciadas com populações indígenas, no componente curricular de produção textual, em língua portuguesa, no curso de matemática realizado pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2022, no município de Atalaia do Norte, no Amazonas. Participaram do estudo, 27 estudantes, professores em formação das etnias Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamari, Tikuna e Kulina. As atividades foram realizadas a partir de um plano de intervenção distribuído em cinco aulas. A metodologia desta investigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Gil, 2008; Thiollent, 2003). Os estudantes puderam refletir sobre os conteúdos a partir da descrição de suas vivências diárias em suas comunidades e na graduação. Como resultado, destacam-se a construção de textos descritivos e argumentativos, nos quais foram analisados a empregabilidade da tipologia textual e os discursos produzidos nesses escritos seguindo a lente examinadora da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (Bakhtin, 2016). Os resultados revelam a integração da L1 com a L2 de modo comunicacional. A reflexão nos permitiu dar visibilidade à produção textual, discurso verbal e não verbal, pelo viés do bilinguismo, a partir da educação diferenciada.
{"title":"Conexão dos saberes em práticas textuais entre estudantes indígenas, no Vale do Javari, Amazonas (AM), Brasil","authors":"Joelma Monteiro de Carvalho, Amanda Ramos Mustafa","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44572","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44572","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta possibilidades de ensino em uma turma intercultural, a partir de atividades didáticas pedagógicas diferenciadas com populações indígenas, no componente curricular de produção textual, em língua portuguesa, no curso de matemática realizado pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2022, no município de Atalaia do Norte, no Amazonas. Participaram do estudo, 27 estudantes, professores em formação das etnias Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamari, Tikuna e Kulina. As atividades foram realizadas a partir de um plano de intervenção distribuído em cinco aulas. A metodologia desta investigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Gil, 2008; Thiollent, 2003). Os estudantes puderam refletir sobre os conteúdos a partir da descrição de suas vivências diárias em suas comunidades e na graduação. Como resultado, destacam-se a construção de textos descritivos e argumentativos, nos quais foram analisados a empregabilidade da tipologia textual e os discursos produzidos nesses escritos seguindo a lente examinadora da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (Bakhtin, 2016). Os resultados revelam a integração da L1 com a L2 de modo comunicacional. A reflexão nos permitiu dar visibilidade à produção textual, discurso verbal e não verbal, pelo viés do bilinguismo, a partir da educação diferenciada.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"22 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169579","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44868
Fabiano Tadeu Grazioli
No artigo, investiga-se o texto dramatúrgico Eu, Ota, rio de Hiroshima: o dia que virou noite, do francês Jean-Paul Alègre, publicado no Brasil em 2020. Por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, aproximam-se considerações teóricas de sua temática, bem como da sua estrutura, considerando o gênero dramático. Na primeira parte, coloca-se a peça em diálogo com pressupostos de Walter Benjamin (1985) sobre a necessidade de se fazer um contraponto ao discurso historicista, além de discutir-se brevemente aspectos relacionados à leitura literária e à juventude por meio dos estudos de Michèle Petit (2013), Freddy Gonçalves da Silva (2021) e Sara Bertrand (2021). Na segunda parte, considerando o amplo escopo da dramaturgia, parte-se da história dos livros na interface com a leitura, observando coordenadas de Roger Chartier (2002) em diálogo com os pressupostos sobre o palco imaginário, tema específico da leitura da dramaturgia, aqui abordado a partir de Jean-Pierre Ryngaert (1996, 2013). No caso do texto em análise, as rubricas desempenham função decisiva e são analisadas a partir de Patrice Pavis (2007), Anatol Rosenfeld (2002) e Marta Morais da Costa (2016). Ao final, atesta-se que, no caso do texto em análise, o suporte impresso dá conta da estrutura da dramaturgia, que coloca rubricas e diálogos em simbiose, possibilitando arquitetar as cenas no palco imaginado, em um estímulo contínuo à atualização das cenas nesse espaço caro à dramaturgia. Ainda, é louvável como o texto cênico, ou seja, as rubricas, trabalha a favor da construção do referido palco, de modo a não sabotar a estrutura da dramaturgia, mas assumindo-a de modo amplo e até complexo, fazendo o leitor, por meio dela, chegar às estruturas imaginativas de que se fala.
文章研究了法国人让-保罗-阿莱格尔（Jean-Paul Alègre）于 2020 年在巴西出版的戏剧文本《Eu, Ota, rio de Hiroshima: o dia que virou noite》。通过定性书目调查，从戏剧体裁的角度对该剧的主题和结构进行了理论思考。在第一部分中，该剧与瓦尔特-本雅明（Walter Benjamin，1985 年）关于需要反驳历史主义话语的假设进行了对话，并通过米歇尔-佩蒂特（Michèle Petit，2013 年）、弗雷迪-贡萨尔维斯-达席尔瓦（Freddy Gonçalves da Silva，2021 年）和萨拉-伯特兰（Sara Bertrand，2021 年）的研究简要讨论了与文学阅读和青年有关的方面。在第二部分中，考虑到戏剧学的广泛范围，我们从书籍与阅读交汇处的历史入手，观察罗杰-夏蒂埃（Roger Chartier）（2002 年）的坐标与关于想象舞台的假设的对话，这是阅读戏剧学的一个特定主题，在此从让-皮埃尔-雷恩加尔特（Jean-Pierre Ryngaert）（1996 年，2013 年）切入。就所分析的文本而言，评分标准发挥了决定性作用，并在 Patrice Pavis（2007 年）、Anatol Rosenfeld（2002 年）和 Marta Morais da Costa（2016 年）的基础上进行了分析。最后，可以肯定的是，在所分析的文本中，印刷媒介提供了戏剧结构，将标题和对话置于共生关系中，使得在想象的舞台上设计场景成为可能，不断刺激更新戏剧空间中的场景。同样值得称道的是，场景文本，即标题，是如何为上述舞台的构建服务的，从而不是破坏戏剧的结构，而是以一种宽泛甚至复杂的方式来承接它，使读者通过它到达所谈论的想象结构。
{"title":"Eu, Ota, rio de Hiroshima o dia que virou noite, de Jean-Paul Alègre","authors":"Fabiano Tadeu Grazioli","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44868","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44868","url":null,"abstract":"No artigo, investiga-se o texto dramatúrgico Eu, Ota, rio de Hiroshima: o dia que virou noite, do francês Jean-Paul Alègre, publicado no Brasil em 2020. Por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, aproximam-se considerações teóricas de sua temática, bem como da sua estrutura, considerando o gênero dramático. Na primeira parte, coloca-se a peça em diálogo com pressupostos de Walter Benjamin (1985) sobre a necessidade de se fazer um contraponto ao discurso historicista, além de discutir-se brevemente aspectos relacionados à leitura literária e à juventude por meio dos estudos de Michèle Petit (2013), Freddy Gonçalves da Silva (2021) e Sara Bertrand (2021). Na segunda parte, considerando o amplo escopo da dramaturgia, parte-se da história dos livros na interface com a leitura, observando coordenadas de Roger Chartier (2002) em diálogo com os pressupostos sobre o palco imaginário, tema específico da leitura da dramaturgia, aqui abordado a partir de Jean-Pierre Ryngaert (1996, 2013). No caso do texto em análise, as rubricas desempenham função decisiva e são analisadas a partir de Patrice Pavis (2007), Anatol Rosenfeld (2002) e Marta Morais da Costa (2016). Ao final, atesta-se que, no caso do texto em análise, o suporte impresso dá conta da estrutura da dramaturgia, que coloca rubricas e diálogos em simbiose, possibilitando arquitetar as cenas no palco imaginado, em um estímulo contínuo à atualização das cenas nesse espaço caro à dramaturgia. Ainda, é louvável como o texto cênico, ou seja, as rubricas, trabalha a favor da construção do referido palco, de modo a não sabotar a estrutura da dramaturgia, mas assumindo-a de modo amplo e até complexo, fazendo o leitor, por meio dela, chegar às estruturas imaginativas de que se fala.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"8 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169637","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-18DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44801
Luciana Pilatti Telles, Jéssica Porciuncula Iung da Silva
No contexto de oferta de cursos sequenciais de português para falantes de outras línguas na extensão, ofereceu-se, em 2022, na modalidade remota, um curso de pronúncia em português para falantes de outras línguas. Nesse momento, considerou-se a necessidade de um curso de pronúncia e o desafio de se trabalhar com foco em elementos fonético-fonológicos em um curso remoto, com possibilidades de não engajamento dos(as) participantes e de problemas de conectividade e de baixa qualidade de áudio. A oferta ocorreu e, após a sua conclusão, com o presente trabalho, objetiva-se apresentar reflexões acerca da preparação desse curso, dos resultados observados (a partir de anotações de aula e de planejamento) e de sua contribuição para a formação docente. Com as atividades planejadas para o curso “Sons e Ritmos: pronúncia em português brasileiro para falantes de outras línguas”, ofertado pelo Centro de Ensino de Línguas Estrangeiras (CELE), da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), visou-se ao desenvolvimento de consciência fonológica em língua adicional pelos aprendizes (ALVES, 2012; KIVISTÖ-DE SOUZA, 2021). Para a construção do curso, partiu-se das noções de tarefa (ELLIS, 2009) letramento literomusical (SOUZA, 2015), além da noção de consciência fonológica, anteriormente apresentada (ALVES, 2012; KIVISTÖ-DE-SOUZA, 2021). A partir da análise qualitativa do engajamento às atividades e do desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica pelos(as) estudantes no curso, compreendeu-se que a proposta contribuiu para reflexões docentes sobre a pronúncia em contextos de práticas sociais significativas, bem como para a observação das regularidades das regras fonológicas variáveis pelos(as) estudantes, em tarefas contextualizadas. Os resultados obtidos no contexto do curso de extensão, cujo propósito é também de formação continuada de professores(as), contribuíram para o aumento do interesse da docente, uma das autoras do presente artigo, pelos temas em aquisição fonético-fonológica.
{"title":"Dia de luz, festa de sol","authors":"Luciana Pilatti Telles, Jéssica Porciuncula Iung da Silva","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44801","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44801","url":null,"abstract":"No contexto de oferta de cursos sequenciais de português para falantes de outras línguas na extensão, ofereceu-se, em 2022, na modalidade remota, um curso de pronúncia em português para falantes de outras línguas. Nesse momento, considerou-se a necessidade de um curso de pronúncia e o desafio de se trabalhar com foco em elementos fonético-fonológicos em um curso remoto, com possibilidades de não engajamento dos(as) participantes e de problemas de conectividade e de baixa qualidade de áudio. A oferta ocorreu e, após a sua conclusão, com o presente trabalho, objetiva-se apresentar reflexões acerca da preparação desse curso, dos resultados observados (a partir de anotações de aula e de planejamento) e de sua contribuição para a formação docente. Com as atividades planejadas para o curso “Sons e Ritmos: pronúncia em português brasileiro para falantes de outras línguas”, ofertado pelo Centro de Ensino de Línguas Estrangeiras (CELE), da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), visou-se ao desenvolvimento de consciência fonológica em língua adicional pelos aprendizes (ALVES, 2012; KIVISTÖ-DE SOUZA, 2021). Para a construção do curso, partiu-se das noções de tarefa (ELLIS, 2009) letramento literomusical (SOUZA, 2015), além da noção de consciência fonológica, anteriormente apresentada (ALVES, 2012; KIVISTÖ-DE-SOUZA, 2021). A partir da análise qualitativa do engajamento às atividades e do desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica pelos(as) estudantes no curso, compreendeu-se que a proposta contribuiu para reflexões docentes sobre a pronúncia em contextos de práticas sociais significativas, bem como para a observação das regularidades das regras fonológicas variáveis pelos(as) estudantes, em tarefas contextualizadas. Os resultados obtidos no contexto do curso de extensão, cujo propósito é também de formação continuada de professores(as), contribuíram para o aumento do interesse da docente, uma das autoras do presente artigo, pelos temas em aquisição fonético-fonológica.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"102 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139175289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-18DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44210
Sueleny Ribeiro Carvalho
Nesta pesquisa, discuto os modos de representação da mulher em relação às teorias do erotismo fundamentadas por Octávio Paz e Georges Bataille a partir do estudo do arquétipo da mulher demônio expresso na personagem Carmen, originária da novela homônima de Prosper Mérimée, mas que ganhou reconhecimento a partir da ópera, também homônima, de Georges Bizet, tor¬nando-se um mito literário mundialmente conhecido em consequência de suas inúmeras adaptações, sobretudo para o cinema. Dentre as diversas personagens femininas que incorporam o arquétipo da mulher demônio, Carmen figura como uma das mais notáveis representações da mulher fatal. A respeito da personagem, é possível dizer que, tanto na literatura quanto nas suas diversas adaptações, o que se preserva em Carmen é a força de sua sensualidade conduzida pela carga erótica presente em sua natureza. Carmen veste-se de erotismo, principalmente por representar uma das mais contundentes encarnações do mito da mulher demônio. É justamente essa forma de representação abundante da mulher de¬moníaca que me interessa nesse estudo, pois considero que a permanência do modo de representação da personagem é reflexo de uma ideologia que tem se repetido ao longo do tempo na cultura ocidental, e que garante a manutenção das relações de poder no patriarcado. Meu objetivo é verificar a predominância de um pensamento masculino específico sobre o erotismo e sobre a mulher, que tende a situar a mulher como objeto erótico. Para tanto, fundamento minha discussão com base nos estudos feministas e de gênero, respaldada por teóricas como Judith Butler e Lisa Jardine dentre outras.
{"title":"Carmen, o arquétipo da mulher demônio","authors":"Sueleny Ribeiro Carvalho","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44210","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44210","url":null,"abstract":"Nesta pesquisa, discuto os modos de representação da mulher em relação às teorias do erotismo fundamentadas por Octávio Paz e Georges Bataille a partir do estudo do arquétipo da mulher demônio expresso na personagem Carmen, originária da novela homônima de Prosper Mérimée, mas que ganhou reconhecimento a partir da ópera, também homônima, de Georges Bizet, tor¬nando-se um mito literário mundialmente conhecido em consequência de suas inúmeras adaptações, sobretudo para o cinema. Dentre as diversas personagens femininas que incorporam o arquétipo da mulher demônio, Carmen figura como uma das mais notáveis representações da mulher fatal. A respeito da personagem, é possível dizer que, tanto na literatura quanto nas suas diversas adaptações, o que se preserva em Carmen é a força de sua sensualidade conduzida pela carga erótica presente em sua natureza. Carmen veste-se de erotismo, principalmente por representar uma das mais contundentes encarnações do mito da mulher demônio. É justamente essa forma de representação abundante da mulher de¬moníaca que me interessa nesse estudo, pois considero que a permanência do modo de representação da personagem é reflexo de uma ideologia que tem se repetido ao longo do tempo na cultura ocidental, e que garante a manutenção das relações de poder no patriarcado. Meu objetivo é verificar a predominância de um pensamento masculino específico sobre o erotismo e sobre a mulher, que tende a situar a mulher como objeto erótico. Para tanto, fundamento minha discussão com base nos estudos feministas e de gênero, respaldada por teóricas como Judith Butler e Lisa Jardine dentre outras.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"60 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139174769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44198
R. Santos, Renato Kerly Marques Silva
A crítica à obra da escritora Clarice Lispector é marcada pela análise de aspectos existencialistas presentes em várias passagens de seus romances e contos. No entanto, há uma face de suas obras ainda pouco explorada: a relação da escritora com a crítica feminista. Segundo Nunes (2019), a produção jornalística de Lispector, de 1952, apresenta uma intertextualidade com a obra de Virginia Woolf e de Simone de Beauvoir. Enquanto atuou no jornal Comício, Lispector publicou passagens de livros destas escritoras. No mesmo ano, foi publicado o livro Alguns Contos. Nele podemos perceber a intertextualidade ressalvada por Nunes (2019), com destaque para o conto “Amor”. Propomos a leitura do conto a partir da crítica literária feminista que, com base na noção de sublime (Longino, 2019; Kant, 2002), desenvolve a reflexão sobre o sublime feminino (Freeman, 1995; Kamita, 2016) para destacar posições críticas à opressão das mulheres. O texto é construído na tensão entre a rotina experimentada pela personagem Ana, uma dona de casa, diante de um conjunto de possibilidades disponíveis para aquelas que não possuíam as obrigações de se dedicarem às exigências da casa, do marido e dos filhos. O sentimento do sublime, despertado após a visão de um cego que mascava chicles na rua, faz emergir a consciência da personagem sobre as regras que regulavam sua vida. A partir dessa passagem, é apresentada a tensão imposta pelos limites aos quais as mulheres estavam submetidas, notadamente as mulheres brancas, de extratos da classe média, da cidade do Rio de Janeiro, da década de 1950. Diante de um cenário em que o casamento parece ser a alternativa mais segura para as mulheres, Ana acaba por submeter-se à rotina, embora desejasse outras possibilidades de vida.
{"title":"Clarice Lispector, o sublime feminino e as influências da crítica feminista","authors":"R. Santos, Renato Kerly Marques Silva","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44198","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44198","url":null,"abstract":"A crítica à obra da escritora Clarice Lispector é marcada pela análise de aspectos existencialistas presentes em várias passagens de seus romances e contos. No entanto, há uma face de suas obras ainda pouco explorada: a relação da escritora com a crítica feminista. Segundo Nunes (2019), a produção jornalística de Lispector, de 1952, apresenta uma intertextualidade com a obra de Virginia Woolf e de Simone de Beauvoir. Enquanto atuou no jornal Comício, Lispector publicou passagens de livros destas escritoras. No mesmo ano, foi publicado o livro Alguns Contos. Nele podemos perceber a intertextualidade ressalvada por Nunes (2019), com destaque para o conto “Amor”. Propomos a leitura do conto a partir da crítica literária feminista que, com base na noção de sublime (Longino, 2019; Kant, 2002), desenvolve a reflexão sobre o sublime feminino (Freeman, 1995; Kamita, 2016) para destacar posições críticas à opressão das mulheres. O texto é construído na tensão entre a rotina experimentada pela personagem Ana, uma dona de casa, diante de um conjunto de possibilidades disponíveis para aquelas que não possuíam as obrigações de se dedicarem às exigências da casa, do marido e dos filhos. O sentimento do sublime, despertado após a visão de um cego que mascava chicles na rua, faz emergir a consciência da personagem sobre as regras que regulavam sua vida. A partir dessa passagem, é apresentada a tensão imposta pelos limites aos quais as mulheres estavam submetidas, notadamente as mulheres brancas, de extratos da classe média, da cidade do Rio de Janeiro, da década de 1950. Diante de um cenário em que o casamento parece ser a alternativa mais segura para as mulheres, Ana acaba por submeter-se à rotina, embora desejasse outras possibilidades de vida.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"769 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44615
Aline Fonseca Gomes, Etiene Santiago Carneiro, Carla Ferreira Santos Rangel Cruz, Ivonete De Souza Susmickat Aguiar, Milena Bandeira dos Santos Murça
A presente pesquisa tem como objeto de estudo a prática educativa de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, durante o ensino remoto, com vistas a levantar elementos que auxiliem o exercício da profissão docente, partindo da perspectiva de que a pandemia da COVID-19 exigiu uma revisão das práticas docentes. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa descritiva, objetivando levantar informações e elementos que pudessem contribuir com a avaliação das práticas docentes, especialmente àquelas voltadas para o uso das metodologias ativas. A pesquisa permitiu identificar que os desafios da docência foram ainda mais acentuados no período pandêmico, exigindo dos professores inúmeras adaptações para a implantação das atividades pedagógicas não presenciais. Sobre as estratégias utilizadas durante as aulas remotas, observou-se que os professores fizeram uso de metodologias ativas de aprendizagem e das tecnologias da informação em suas práticas, apesar dos desafios apontados no que diz respeito ao acesso eficiente à internet e aos equipamentos e às dificuldades de utilização de tecnologias educacionais digitais. A partir dos resultados obtidos, a pesquisa demonstrou que as metodologias ativas podem colaborar na melhoria da prática docente na educação profissional e tecnológica, uma vez que contribuem para o processo de ensino e de aprendizagem, através da compreensão do discente como protagonista do referido processo, engajando-o e motivando-o a buscar o conhecimento de forma a melhor compreender os assuntos a serem abordados nas diversas disciplinas, de uma maneira mais próxima a sua realidade e a conduzir discussões mais amplas, seja através do desenvolvimento de projetos colaborativos entre os docentes e suas respectivas disciplinas, da utilização de jogos e da realização de atividades que possibilitem, por exemplo, o uso de raciocínio lógico ou capacidades analíticas e o desenvolvimento de simulações de práticas, a partir dos objetivos dos cursos.
{"title":"prática educativa durante o ensino remoto na educação profissional e tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano","authors":"Aline Fonseca Gomes, Etiene Santiago Carneiro, Carla Ferreira Santos Rangel Cruz, Ivonete De Souza Susmickat Aguiar, Milena Bandeira dos Santos Murça","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44615","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44615","url":null,"abstract":"A presente pesquisa tem como objeto de estudo a prática educativa de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, durante o ensino remoto, com vistas a levantar elementos que auxiliem o exercício da profissão docente, partindo da perspectiva de que a pandemia da COVID-19 exigiu uma revisão das práticas docentes. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa descritiva, objetivando levantar informações e elementos que pudessem contribuir com a avaliação das práticas docentes, especialmente àquelas voltadas para o uso das metodologias ativas. A pesquisa permitiu identificar que os desafios da docência foram ainda mais acentuados no período pandêmico, exigindo dos professores inúmeras adaptações para a implantação das atividades pedagógicas não presenciais. Sobre as estratégias utilizadas durante as aulas remotas, observou-se que os professores fizeram uso de metodologias ativas de aprendizagem e das tecnologias da informação em suas práticas, apesar dos desafios apontados no que diz respeito ao acesso eficiente à internet e aos equipamentos e às dificuldades de utilização de tecnologias educacionais digitais. A partir dos resultados obtidos, a pesquisa demonstrou que as metodologias ativas podem colaborar na melhoria da prática docente na educação profissional e tecnológica, uma vez que contribuem para o processo de ensino e de aprendizagem, através da compreensão do discente como protagonista do referido processo, engajando-o e motivando-o a buscar o conhecimento de forma a melhor compreender os assuntos a serem abordados nas diversas disciplinas, de uma maneira mais próxima a sua realidade e a conduzir discussões mais amplas, seja através do desenvolvimento de projetos colaborativos entre os docentes e suas respectivas disciplinas, da utilização de jogos e da realização de atividades que possibilitem, por exemplo, o uso de raciocínio lógico ou capacidades analíticas e o desenvolvimento de simulações de práticas, a partir dos objetivos dos cursos.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"156 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-15DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44795
Carolina Coelho Aragon, José Wellisten Abreu de Souza, Mariana Lins Escarpinete
Este artigo objetiva descrever os resultados da integração de três projetos de extensão do Programa X da Universidade X. Atualmente no X, a extensão universitária é um dos esteios para a realização das ações desse programa. As atividades desenvolvidas por esses projetos são planejadas e executadas com o intuito de ensinar a língua portuguesa para alunos estrangeiros, envolvendo um processo contínuo de formação docente de alunos do Curso de Letras da graduação dessa mesma Instituição de Ensino. Embora sejam projetos distintos, os três se complementam e se sustentam em um tripé de formação docente na perspectiva de ensino de português como língua estrangeira/adicional (PLE/PLA). O primeiro projeto, ao buscar ofertar cursos de língua portuguesa para atender/acolher estrangeiros com perfis variados, abarca necessidades supridas pelos dois outros projetos: internacionalização do português e do recorte do ensino de cultura (FERRAREZI JR. 2011) sob uma perspectiva basicamente linguística; e a produção de materiais didáticos que ajudam não apenas na formação do aluno-professor como assiste o estrangeiro na aquisição de competências necessárias (LEFFA 2007). Além de explicar o funcionamento dos projetos, como eles se mesclam na formação docente do professor de PLE/PLA, dialogamos sobre as estratégias que relacionam as aprendizagens no meio acadêmico com a vida real, a partir de experiências resultantes da concretização de projetos voltados à Extensão Universitária. Portanto, ao integrar os três projetos, é inegável suas atuações na formação docente dos licenciandos em Letras que participam do Programa X como professores de PLE/PLA, o que repercute diretamente na capacitação desse grupo discente para as demandas profissionais docentes.
本文旨在介绍 X 大学 X 计划三个推广项目的整合成果。目前，在 X 大学，大学推广是该计划活动的基石之一。这些项目所开展的活动都是以向外国学生教授葡萄牙语为目的而计划和实施的，其中包括对同一院校的语言专业本科生进行持续的师资培训。虽然它们是不同的项目，但三个项目相辅相成，从葡萄牙语作为外语/附加语言教学（PLE/PLA）的角度出发，以教师培训三足鼎立为基础。第一个项目旨在提供葡萄牙语课程，以满足/接受具有不同特征的外国人的需求，满足其他两个项目的需求：从语言角度出发的葡萄牙语国际化和文化教学（FERRAREZI JR.，2011 年）；以及编写教材，不仅帮助培训学生-教师，还帮助外国人掌握必要的技能（LEFFA，2007 年）。在解释这些项目如何运作以及它们如何在 PLE/PLA 教师培训中相互结合的同时，我们还根据大学推广项目的实施经验，讨论了将学术环境中的学习与现实生活联系起来的策略。因此，不可否认的是，通过整合这三个项目，它们在作为 PLE/PLA 教师参与课程 X 的语言学本科生的师资培训中发挥了作用，对培养这部分学生适应教学的专业要求产生了直接影响。
{"title":"Formação docente em PLE/PLA","authors":"Carolina Coelho Aragon, José Wellisten Abreu de Souza, Mariana Lins Escarpinete","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44795","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44795","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva descrever os resultados da integração de três projetos de extensão do Programa X da Universidade X. Atualmente no X, a extensão universitária é um dos esteios para a realização das ações desse programa. As atividades desenvolvidas por esses projetos são planejadas e executadas com o intuito de ensinar a língua portuguesa para alunos estrangeiros, envolvendo um processo contínuo de formação docente de alunos do Curso de Letras da graduação dessa mesma Instituição de Ensino. Embora sejam projetos distintos, os três se complementam e se sustentam em um tripé de formação docente na perspectiva de ensino de português como língua estrangeira/adicional (PLE/PLA). O primeiro projeto, ao buscar ofertar cursos de língua portuguesa para atender/acolher estrangeiros com perfis variados, abarca necessidades supridas pelos dois outros projetos: internacionalização do português e do recorte do ensino de cultura (FERRAREZI JR. 2011) sob uma perspectiva basicamente linguística; e a produção de materiais didáticos que ajudam não apenas na formação do aluno-professor como assiste o estrangeiro na aquisição de competências necessárias (LEFFA 2007). Além de explicar o funcionamento dos projetos, como eles se mesclam na formação docente do professor de PLE/PLA, dialogamos sobre as estratégias que relacionam as aprendizagens no meio acadêmico com a vida real, a partir de experiências resultantes da concretização de projetos voltados à Extensão Universitária. Portanto, ao integrar os três projetos, é inegável suas atuações na formação docente dos licenciandos em Letras que participam do Programa X como professores de PLE/PLA, o que repercute diretamente na capacitação desse grupo discente para as demandas profissionais docentes.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"489 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139177325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-13DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44464
Mariana Soletti Da Silva
O presente artigo busca compreender e analisar aspectos autobiográficos no poema “Mother and Daughter”, escrito por Anne Sexton (1928–1974), norte-americana que se consolidou como uma dasprincipais vozes da poesia confessional do século XX. Em um contexto hodierno, podemos afirmar que a pertinência deste trabalho é extremamente significativa: na era da autobiografia, em que a primeira pessoa do singular e a falta de privacidade emergem, assim como outrora emergiram na época da poesia confessional. Para fundamentar nossas colocações, recorremos a estudos de Philippe Lejeune (2008), Manuel Alberca (2007), Dominique Combe (2010), Michel Collot (2018) e Mariana Soletti da Silva (2021), bem como à biografia de Anne Sexton, escrita por Diane Wood Middlebrook (1994), à coletânea completa dos poemas de Sexton, publicada em 1999, e outros textos que tratam especificamente da autora, da poesia confessional e das questões pertinentes à análise do poema.
{"title":"Anne Sexton","authors":"Mariana Soletti Da Silva","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44464","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44464","url":null,"abstract":"O presente artigo busca compreender e analisar aspectos autobiográficos no poema “Mother and Daughter”, escrito por Anne Sexton (1928–1974), norte-americana que se consolidou como uma dasprincipais vozes da poesia confessional do século XX. Em um contexto hodierno, podemos afirmar que a pertinência deste trabalho é extremamente significativa: na era da autobiografia, em que a primeira pessoa do singular e a falta de privacidade emergem, assim como outrora emergiram na época da poesia confessional. Para fundamentar nossas colocações, recorremos a estudos de Philippe Lejeune (2008), Manuel Alberca (2007), Dominique Combe (2010), Michel Collot (2018) e Mariana Soletti da Silva (2021), bem como à biografia de Anne Sexton, escrita por Diane Wood Middlebrook (1994), à coletânea completa dos poemas de Sexton, publicada em 1999, e outros textos que tratam especificamente da autora, da poesia confessional e das questões pertinentes à análise do poema.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"143 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181558","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-13DOI: 10.15448/1984-7726.2023.1.44765
Lucas Pereira Eberle
Este estudo investiga os efeitos da proeminência posicional e da meta funcional de maximização de contrastes nos fenômenos de inserção e apagamento de glides orais em sequências vocálicas do português brasileiro, como, por exemplo, a epêntese como resolução de hiatos, “frear – fre[j]ar”/ “voa” – “vo[w]a”, e a redução de ditongos para uma vogal simples, “cadeira – cade[ ]ra”/ “roupa” – “ro[ ]pa”. Foram realizados um teste de julgamento de aceitabilidade, em que os participantes deveriam avaliar as diferentes pronúncias de palavras reais e inventadas como “natural” ou “não natural”, e um teste estatístico de regressão logística com efeitos mistos. A partir disso, atestou-se que a epêntese em hiatos foi preferida em posições de V1 acentuada ou inicial e que o apagamento de glides em ditongos foi menos preferido em monossílabos e em todas as posições de alta proeminência psicolinguística e/ou fonética. Além disso, também foi constatado que a não inserção ou perda do glide resultaria em uma carência de sonoridade demandada por essas posições. Em relação ao contraste, ditongos com maiores dispersões na dimensão de F2 são mais resistentes ao apagamento, enquanto os ditongos menos contrastivos são mais reduzidos por serem também menos perceptivos. Embora seja bastante defendido que a epêntese ocorra no ataque da V2 em função da restrição ONSET (todas as sílabas devem ter ataque), argumenta-se que o glide se adjunge à V1 como resultado da demanda de alta sonoridade em posição de V1 acentuada, que não é satisfeita pela vogal média-alta [e o]; além de que o glide possui traços semelhantes ao da vogal precedente (V1). Por fim, conclui-se que a proeminência posicional e o grau de contraste influenciam nos fenômenos de inserção e apagamento de glides no português brasileiro.
{"title":"Aumento de proeminência e maximização de contraste via epêntese de glide no português brasileiro","authors":"Lucas Pereira Eberle","doi":"10.15448/1984-7726.2023.1.44765","DOIUrl":"https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44765","url":null,"abstract":"Este estudo investiga os efeitos da proeminência posicional e da meta funcional de maximização de contrastes nos fenômenos de inserção e apagamento de glides orais em sequências vocálicas do português brasileiro, como, por exemplo, a epêntese como resolução de hiatos, “frear – fre[j]ar”/ “voa” – “vo[w]a”, e a redução de ditongos para uma vogal simples, “cadeira – cade[ ]ra”/ “roupa” – “ro[ ]pa”. Foram realizados um teste de julgamento de aceitabilidade, em que os participantes deveriam avaliar as diferentes pronúncias de palavras reais e inventadas como “natural” ou “não natural”, e um teste estatístico de regressão logística com efeitos mistos. A partir disso, atestou-se que a epêntese em hiatos foi preferida em posições de V1 acentuada ou inicial e que o apagamento de glides em ditongos foi menos preferido em monossílabos e em todas as posições de alta proeminência psicolinguística e/ou fonética. Além disso, também foi constatado que a não inserção ou perda do glide resultaria em uma carência de sonoridade demandada por essas posições. Em relação ao contraste, ditongos com maiores dispersões na dimensão de F2 são mais resistentes ao apagamento, enquanto os ditongos menos contrastivos são mais reduzidos por serem também menos perceptivos. Embora seja bastante defendido que a epêntese ocorra no ataque da V2 em função da restrição ONSET (todas as sílabas devem ter ataque), argumenta-se que o glide se adjunge à V1 como resultado da demanda de alta sonoridade em posição de V1 acentuada, que não é satisfeita pela vogal média-alta [e o]; além de que o glide possui traços semelhantes ao da vogal precedente (V1). Por fim, conclui-se que a proeminência posicional e o grau de contraste influenciam nos fenômenos de inserção e apagamento de glides no português brasileiro.","PeriodicalId":506556,"journal":{"name":"Letras de Hoje","volume":"58 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181595","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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