Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.100.758
Vinicius Pereira de Carvalho, Maria Thereza Ávila Dantas Coelho
Em uma formação em saúde colonizada, a biomedicina detém a monocultura da produção de saberes e práticas, enquanto as Práticas Integrativas e Complementares são subalternizadas. Nesta pesquisa qualitativa, objetivamos compreender as contribuições da inserção das Práticas Integrativas e Complementares nas trajetórias formativas de estudantes do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde. Realizamos entrevistas com a participação de estudantes desse curso e as analisamos conforme a análise de conteúdo. As Práticas Integrativas e Complementares produziram contribuições no âmbito da reorientação do cuidado, formação profissional em saúde, ampliação dos conhecimentos sobre as Práticas Integrativas, utilização pessoal das Práticas Integrativas e formação proposta no Bacharelado Interdisciplinar. Essas contribuições remetem ao enriquecimento das trajetórias formativas dos estudantes rumo à decolonialidade da Educação Superior.
{"title":"A educação superior em saúde desde uma perspectiva descolonial: contribuições das Práticas Integrativas e Complementares","authors":"Vinicius Pereira de Carvalho, Maria Thereza Ávila Dantas Coelho","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.100.758","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.100.758","url":null,"abstract":"Em uma formação em saúde colonizada, a biomedicina detém a monocultura da produção de saberes e práticas, enquanto as Práticas Integrativas e Complementares são subalternizadas. Nesta pesquisa qualitativa, objetivamos compreender as contribuições da inserção das Práticas Integrativas e Complementares nas trajetórias formativas de estudantes do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde. Realizamos entrevistas com a participação de estudantes desse curso e as analisamos conforme a análise de conteúdo. As Práticas Integrativas e Complementares produziram contribuições no âmbito da reorientação do cuidado, formação profissional em saúde, ampliação dos conhecimentos sobre as Práticas Integrativas, utilização pessoal das Práticas Integrativas e formação proposta no Bacharelado Interdisciplinar. Essas contribuições remetem ao enriquecimento das trajetórias formativas dos estudantes rumo à decolonialidade da Educação Superior.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"82 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141348373","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.100.757
Naomar Almeida-Filho
Neste texto, pretendo melhor fundamentar a hipótese da colonialidade acadêmica no Brasil, buscando abrir novos debates sobre estratégias e ações de descolonização da universidade brasileira. Primeiro, proponho revisitar a teoria da colonialidade de Aníbal Quijano e outros autores, introduzindo a proposta de uma teoria dialética da colonização, formulada por Alfredo Bosi. Em segundo lugar, apresento uma discussão específica sobre a Universidade como espaço de reprodução da colonialidade do saber, do ser, e como fonte de criação da cultura hegemônica nas formações sociais contemporâneas. Terceiro, trago uma análise mais aprofundada de casos-índice de colonialidade, buscando interpretá-los numa perspectiva microhistórica, a saber: a negação de Cabanis na história da Educação Superior, o mito da universidade humboldtiana, a danação de Flexner no ensino médico nacional, ou o protagonismo esquecido de Sucupira na reforma universitária de 1968, conduzida pelo regime militar. Esse esforço integra-se a uma agenda política acadêmica de descolonização da matriz colonial de poder e seus efeitos sobre os espaços de produção de relações sociais, conhecimentos sistematizados, saberes tácitos e práticas culturais no campo da Educação Superior.
{"title":"Resgate histórico da educação superior no brasil: casos-índice de colonialidade na universidade","authors":"Naomar Almeida-Filho","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.100.757","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.100.757","url":null,"abstract":"Neste texto, pretendo melhor fundamentar a hipótese da colonialidade acadêmica no Brasil, buscando abrir novos debates sobre estratégias e ações de descolonização da universidade brasileira. Primeiro, proponho revisitar a teoria da colonialidade de Aníbal Quijano e outros autores, introduzindo a proposta de uma teoria dialética da colonização, formulada por Alfredo Bosi. Em segundo lugar, apresento uma discussão específica sobre a Universidade como espaço de reprodução da colonialidade do saber, do ser, e como fonte de criação da cultura hegemônica nas formações sociais contemporâneas. Terceiro, trago uma análise mais aprofundada de casos-índice de colonialidade, buscando interpretá-los numa perspectiva microhistórica, a saber: a negação de Cabanis na história da Educação Superior, o mito da universidade humboldtiana, a danação de Flexner no ensino médico nacional, ou o protagonismo esquecido de Sucupira na reforma universitária de 1968, conduzida pelo regime militar. Esse esforço integra-se a uma agenda política acadêmica de descolonização da matriz colonial de poder e seus efeitos sobre os espaços de produção de relações sociais, conhecimentos sistematizados, saberes tácitos e práticas culturais no campo da Educação Superior.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"3 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141349472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.100.759
Renato Dagnino
Enfocam-se aqui aspectos socioeconômicos da policy e da politics relacionados à produção do conhecimento condicionados por um pacto, intermediado pelo Estado capitalista, entre as classes proprietária e trabalhadora. Adotando a perspectiva dessa última, se investigam as características que deve possuir um novo pacto “para além do capital”. Como usual na tradição crítica latino-americana, trata, primeiro e exemplarmente, a maneira como aqueles aspectos se manifestam nos países centrais. Por estar ancorado na experiência histórica e nos anseios dos atores sociais subalternos, assim como orientado para a sua consecução na periferia do capitalismo, ele aponta caminho para a constituição de um novo pacto, tendo como referência os valores e interesses da economia solidária.
{"title":"A educação na periferia do capitalismo: construindo um novo pacto","authors":"Renato Dagnino","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.100.759","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.100.759","url":null,"abstract":"Enfocam-se aqui aspectos socioeconômicos da policy e da politics relacionados à produção do conhecimento condicionados por um pacto, intermediado pelo Estado capitalista, entre as classes proprietária e trabalhadora. Adotando a perspectiva dessa última, se investigam as características que deve possuir um novo pacto “para além do capital”. Como usual na tradição crítica latino-americana, trata, primeiro e exemplarmente, a maneira como aqueles aspectos se manifestam nos países centrais. Por estar ancorado na experiência histórica e nos anseios dos atores sociais subalternos, assim como orientado para a sua consecução na periferia do capitalismo, ele aponta caminho para a constituição de um novo pacto, tendo como referência os valores e interesses da economia solidária.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"24 26","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141346458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-03DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.99.741
Andressa Wiebusch, Maria Inês Côrte Vitória
Considerando os contextos emergentes, surgem demandas formativas e pessoais que exigem novos modos de ensinar e aprender para os docentes e discentes. A pesquisa foi qualitativa e desenvolvida por meio de um estudo de caso na sala de aula de duas professoras e os respectivos estudantes de dois cursos de graduação/bacharelado de uma universidade privada localizada em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Para a coleta de dados realizamos: observações, registros em diários de aula, questionários e entrevistas. Destacamos como principal resultado a importância de uma formação para professores e acadêmicos que integre questões de cunho social, cultural e profissional nos diferentes espaços da universidade.
{"title":"Formação docente e discente: reflexões sobre a universidade como um lugar formativo","authors":"Andressa Wiebusch, Maria Inês Côrte Vitória","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.99.741","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.99.741","url":null,"abstract":"Considerando os contextos emergentes, surgem demandas formativas e pessoais que exigem novos modos de ensinar e aprender para os docentes e discentes. A pesquisa foi qualitativa e desenvolvida por meio de um estudo de caso na sala de aula de duas professoras e os respectivos estudantes de dois cursos de graduação/bacharelado de uma universidade privada localizada em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Para a coleta de dados realizamos: observações, registros em diários de aula, questionários e entrevistas. Destacamos como principal resultado a importância de uma formação para professores e acadêmicos que integre questões de cunho social, cultural e profissional nos diferentes espaços da universidade.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"54 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140747953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-03DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.99.743
Álvaro Sebastián Koc Muñoz
El presente artículo expondrá las características generales de la Universidad Obrera Nacional, creada durante el primer gobierno peronista. Iniciaremos con una revisión de las ideas-fuerza que se consolidaron como programa de gestión institucional de las universidades argentinas con la Reforma Universitaria de 1918; luego, analizaremos cómo el peronismo cuestionó este modelo con la creación de la Universidad Obrera Nacional en 1948. Este trabajo se basa en un relevamiento documental de diversas fuentes escritas.
{"title":"La Universidad Obrera Nacional: una institución crítica del modelo universitario reformista durante el primer peronismo","authors":"Álvaro Sebastián Koc Muñoz","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.99.743","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.99.743","url":null,"abstract":"El presente artículo expondrá las características generales de la Universidad Obrera Nacional, creada durante el primer gobierno peronista. Iniciaremos con una revisión de las ideas-fuerza que se consolidaron como programa de gestión institucional de las universidades argentinas con la Reforma Universitaria de 1918; luego, analizaremos cómo el peronismo cuestionó este modelo con la creación de la Universidad Obrera Nacional en 1948. Este trabajo se basa en un relevamiento documental de diversas fuentes escritas.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"1021 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140749318","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-03DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.99.742
Rosalía Susana Lastra Barrios, Domingo Herrera González, Oliurca Padilla García
En México, desde los años 80, se ha vuelto común que el Estado coordine la labor del profesorado universitario a través de premisas instituyentes peculiares –entre neoliberales y democratizantes– estimulando económicamente y legitimándose con pares académicos externos. Sin embargo, ante posibles cambios de orientación, es válido cuestionar lo instituido en conflicto. En ese contexto, se presenta un diagnóstico con el objetivo de conocer las percepciones del gremio sobre sus experiencias bajo tal conducción. Se resume el método utilizado para identificar la estructura institucional resultante del binomio evaluación externa/estímulo económico, seguido de la evidencia recopilada sobre las secuelas identitarias, lógicas emergidas y tensiones psicosociales inéditas que prefiguran un escenario que, de confirmarse, decreta un ámbito universitario institucionalmente enfermo.
{"title":"Institucionalidad en profesores universitarios mexicanos y programas gubernamentales de estímulo: autonomía regulada fracturada","authors":"Rosalía Susana Lastra Barrios, Domingo Herrera González, Oliurca Padilla García","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.99.742","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.99.742","url":null,"abstract":"En México, desde los años 80, se ha vuelto común que el Estado coordine la labor del profesorado universitario a través de premisas instituyentes peculiares –entre neoliberales y democratizantes– estimulando económicamente y legitimándose con pares académicos externos. Sin embargo, ante posibles cambios de orientación, es válido cuestionar lo instituido en conflicto. En ese contexto, se presenta un diagnóstico con el objetivo de conocer las percepciones del gremio sobre sus experiencias bajo tal conducción. Se resume el método utilizado para identificar la estructura institucional resultante del binomio evaluación externa/estímulo económico, seguido de la evidencia recopilada sobre las secuelas identitarias, lógicas emergidas y tensiones psicosociales inéditas que prefiguran un escenario que, de confirmarse, decreta un ámbito universitario institucionalmente enfermo.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"519 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140749545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-03DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.99.739
Roxana Chiappa, Katherine Acosta, Gloria Pástenes
La formación de habilidades de investigación en futuros profesores es un tema de creciente interés en diversos países. No obstante, la evidencia de cómo se lleva a cabo este proceso de enseñanza en programas de pedagogía es escasa. Este artículo presenta una autoetnografía colaborativa realizada por tres formadoras de docentes en un contexto transfronterizo del norte chileno. Su ejercicio responde a la pregunta: ¿Cómo enseñamos habilidades de investigación a futuros profesores? Los hallazgos muestran que, aunque utilizan distintos enfoques teóricos, convergen en la importancia de fomentar una alfabetización científica crítica. Lo “crítico” significa incitar a los estudiantes a cuestionar cómo los códigos científicos son útiles y válidos en su contexto.
{"title":"¿Cómo se enseñan habilidades de investigación a futuros profesores? Una autoetnografía colaborativa de educadoras de profesores en Chile","authors":"Roxana Chiappa, Katherine Acosta, Gloria Pástenes","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.99.739","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.99.739","url":null,"abstract":"La formación de habilidades de investigación en futuros profesores es un tema de creciente interés en diversos países. No obstante, la evidencia de cómo se lleva a cabo este proceso de enseñanza en programas de pedagogía es escasa. Este artículo presenta una autoetnografía colaborativa realizada por tres formadoras de docentes en un contexto transfronterizo del norte chileno. Su ejercicio responde a la pregunta: ¿Cómo enseñamos habilidades de investigación a futuros profesores? Los hallazgos muestran que, aunque utilizan distintos enfoques teóricos, convergen en la importancia de fomentar una alfabetización científica crítica. Lo “crítico” significa incitar a los estudiantes a cuestionar cómo los códigos científicos son útiles y válidos en su contexto.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"88 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140747609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-03DOI: 10.36888/udual.universidades.2024.99.740
María Victoria Zavala Saucedo, Karen Natali Backes Dos Santos
El mecanismo de integración de estudiantes y egresados en proyectos de investigación en la Escuela de Posgrado, Universidad Nacional del Este ha promovido la participación activa en la investigación, con 58 postulantes en dos convocatorias realizadas en tres años. Los resultados evidencian un sólido interés en la investigación y la efectividad del proceso de selección e integración de investigadores colaboradores. Sin embargo, se identifican desafíos como la asignación de presupuesto y la dedicación de tiempo necesarias. Para el futuro, se proponen acciones como la evaluación continua, incentivos financieros y estrategias para aumentar la participación de docentes investigadores. Este mecanismo, aunque exitoso, requiere adaptación constante para responder a las necesidades cambiantes y garantizar su efectividad a largo plazo.
{"title":"Mentorazgo en investigación: mecanismo de integración de estudiantes y egresados de la Escuela de Posgrado, Universidad Nacional del Este, Paraguay","authors":"María Victoria Zavala Saucedo, Karen Natali Backes Dos Santos","doi":"10.36888/udual.universidades.2024.99.740","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2024.99.740","url":null,"abstract":"El mecanismo de integración de estudiantes y egresados en proyectos de investigación en la Escuela de Posgrado, Universidad Nacional del Este ha promovido la participación activa en la investigación, con 58 postulantes en dos convocatorias realizadas en tres años. Los resultados evidencian un sólido interés en la investigación y la efectividad del proceso de selección e integración de investigadores colaboradores. Sin embargo, se identifican desafíos como la asignación de presupuesto y la dedicación de tiempo necesarias. Para el futuro, se proponen acciones como la evaluación continua, incentivos financieros y estrategias para aumentar la participación de docentes investigadores. Este mecanismo, aunque exitoso, requiere adaptación constante para responder a las necesidades cambiantes y garantizar su efectividad a largo plazo.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"9 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140748187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.36888/udual.universidades.2023.98.713
Oscar Alonso Ojeda Silva
Se investiga la mirada profesional de los docentes en el proceso de generalización de patrones en estudiantes de álgebra del bachillerato tecnológico bivalente a distancia del Instituto Politécnico Nacional. Se diseñó una secuencia didáctica en un foro de discusión en línea para que los estudiantes identificaran un patrón. Esto con el fin de analizar su proceso de generalización a partir del reconocimiento de las estrategias y dificultades al resolver las actividades, así como de la interpretación de las estrategias para decidir cómo actuar, y, en consecuencia, mejorar o ampliar el proceso empleado. Se concluye que los elementos de la mirada profesional pueden ser utilizados como un marco de análisis del trabajo de los estudiantes en el proceso de generalización de patrones en una modalidad educativa a distancia.
{"title":"El uso del foro virtual para actividades de generalización de patrones numéricos","authors":"Oscar Alonso Ojeda Silva","doi":"10.36888/udual.universidades.2023.98.713","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2023.98.713","url":null,"abstract":"Se investiga la mirada profesional de los docentes en el proceso de generalización de patrones en estudiantes de álgebra del bachillerato tecnológico bivalente a distancia del Instituto Politécnico Nacional. Se diseñó una secuencia didáctica en un foro de discusión en línea para que los estudiantes identificaran un patrón. Esto con el fin de analizar su proceso de generalización a partir del reconocimiento de las estrategias y dificultades al resolver las actividades, así como de la interpretación de las estrategias para decidir cómo actuar, y, en consecuencia, mejorar o ampliar el proceso empleado. Se concluye que los elementos de la mirada profesional pueden ser utilizados como un marco de análisis del trabajo de los estudiantes en el proceso de generalización de patrones en una modalidad educativa a distancia.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"21 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.36888/udual.universidades.2023.98.712
Oscar Lozano Carrillo, Jesús Manuel Ramos García, Alfredo Garibay Suárez
La creciente digitalización ha impactado fuertemente a la educación superior universitaria, ya que las herramientas tecnológicas para la enseñanza, la investigación y la difusión de la cultura se armonizan con las competencias cada vez más exigentes para la juventud en el contexto escolar, cotidiano y laboral. Reflexionar sobre la digitalización universitaria constituye una responsabilidad importante para todas las instituciones de educación superior y los gobiernos de México y la región latinoamericana. Por ello, en este artículo, se realiza una reflexión sobre dos casos de éxito en la UAM-Azcapotzalco: un programa de educación semipresencial en materia de docencia, y un proyecto de inteligencia artificial para la gestión, en materia de investigación.
{"title":"Inteligencia artificial y educación semipresencial. Reflexiones sobre la universidad digital a partir de dos experiencias en la UAM Azcapotzalco de México","authors":"Oscar Lozano Carrillo, Jesús Manuel Ramos García, Alfredo Garibay Suárez","doi":"10.36888/udual.universidades.2023.98.712","DOIUrl":"https://doi.org/10.36888/udual.universidades.2023.98.712","url":null,"abstract":"La creciente digitalización ha impactado fuertemente a la educación superior universitaria, ya que las herramientas tecnológicas para la enseñanza, la investigación y la difusión de la cultura se armonizan con las competencias cada vez más exigentes para la juventud en el contexto escolar, cotidiano y laboral. Reflexionar sobre la digitalización universitaria constituye una responsabilidad importante para todas las instituciones de educación superior y los gobiernos de México y la región latinoamericana. Por ello, en este artículo, se realiza una reflexión sobre dos casos de éxito en la UAM-Azcapotzalco: un programa de educación semipresencial en materia de docencia, y un proyecto de inteligencia artificial para la gestión, en materia de investigación.","PeriodicalId":506908,"journal":{"name":"Universidades","volume":"201 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139184070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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