Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.987
Fulvio Cesar Garcia-Severino
Este artigo questiona a apropriação do corpo biológico como objeto científico e padrão de inteligibilidade para as diversas experiências corpóreas dos sujeitos. Por meio de pesquisa genealógica, o estudo do qual este texto derivou analisou textos dos séculos xviii e xix para compreender como o corpo orgânico foi produzido cientificamente, sobretudo pela Fisiologia e pela Anatomia. Destacam-se os embates científicos, políticos, econômicos e sociais que, apagados da história linearizada da ciência, surgem como componentes importantes para que diversos corpos considerados abjetos tenham possibilidade de futuro. São também apresentadas duas discussões atuais (o caso da covid-19 e do TDAH), que, agregando conhecimentos não biológicos (das áreas da Ciências Humanas), trazem possibilidades de rompimento com a biologização dos corpos e de suas experiências.
{"title":"O corpo orgânico é um objeto científico unicamente biológico?","authors":"Fulvio Cesar Garcia-Severino","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.987","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.987","url":null,"abstract":"Este artigo questiona a apropriação do corpo biológico como objeto científico e padrão de inteligibilidade para as diversas experiências corpóreas dos sujeitos. Por meio de pesquisa genealógica, o estudo do qual este texto derivou analisou textos dos séculos xviii e xix para compreender como o corpo orgânico foi produzido cientificamente, sobretudo pela Fisiologia e pela Anatomia. Destacam-se os embates científicos, políticos, econômicos e sociais que, apagados da história linearizada da ciência, surgem como componentes importantes para que diversos corpos considerados abjetos tenham possibilidade de futuro. São também apresentadas duas discussões atuais (o caso da covid-19 e do TDAH), que, agregando conhecimentos não biológicos (das áreas da Ciências Humanas), trazem possibilidades de rompimento com a biologização dos corpos e de suas experiências.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"183 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1062
Lizandra Costa Pereira Brandt, T. Liporini
Nesta pesquisa objetivou-se investigar os pressupostos teóricos dos currículos escolares do DF sobre a concepção de ciência e conhecimento nas disciplinas de Ciências da Natureza (EFII) e Biologia (EM). Além disso, também intencionou-se analisar se tais concepções trazidas pelo CMDF e pelo CMNEMDF estão em concordância com os princípios da PHC, uma vez que tal documento afirma estar fundamentado à luz dessa teoria pedagógica contra-hegemônica. Caracterizada como uma pesquisa de análise documental, partiu-se das categorias analíticas concepção de conhecimento e concepção de ciência, orientadas por meio da categoria marxista totalidade. Os resultados obtidos inferem discordância entre o embasamento teórico dos currículos e o que é defendido pela PHC, ocasionando uma pluralidade teórico-metodológica.
{"title":"O que está por trás do currículo em movimento do Distrito Federal?","authors":"Lizandra Costa Pereira Brandt, T. Liporini","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1062","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1062","url":null,"abstract":"Nesta pesquisa objetivou-se investigar os pressupostos teóricos dos currículos escolares do DF sobre a concepção de ciência e conhecimento nas disciplinas de Ciências da Natureza (EFII) e Biologia (EM). Além disso, também intencionou-se analisar se tais concepções trazidas pelo CMDF e pelo CMNEMDF estão em concordância com os princípios da PHC, uma vez que tal documento afirma estar fundamentado à luz dessa teoria pedagógica contra-hegemônica. Caracterizada como uma pesquisa de análise documental, partiu-se das categorias analíticas concepção de conhecimento e concepção de ciência, orientadas por meio da categoria marxista totalidade. Os resultados obtidos inferem discordância entre o embasamento teórico dos currículos e o que é defendido pela PHC, ocasionando uma pluralidade teórico-metodológica.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"45 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.995
Luiza Souza dos Santos, Diógenes Valdanha Neto
Realizou-se um estudo qualitativo em uma rede municipal de ensino para compreender como a pandemia de COVID-19 foi abordada no currículo das séries finais do Ensino Fundamental no ano de 2020. A análise de conteúdo, de um total de 28329 atividades não presenciais, revelou que apenas 2,44% delas dialogavam com a pandemia. Constatou-se que 91% dessas atividades foram desenvolvidas sob a perspectiva da convivência com o risco de desastre, enquanto 1,5% delas nutriam uma atitude de questionamento. A literatura da educação CTS permitiu reconhecer que predominaram abordagens da promoção de “percepções” sobre a pandemia, também evidenciando certo esvaziamento das intencionalidades de “questionamentos” sobre interrelações CTS. São apontados caminhos para uma abordagem sociocientífica dessa temática nos currículos de ciências e biologia.
{"title":"A pandemia de COVID-19 como temática curricular","authors":"Luiza Souza dos Santos, Diógenes Valdanha Neto","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.995","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.995","url":null,"abstract":"Realizou-se um estudo qualitativo em uma rede municipal de ensino para compreender como a pandemia de COVID-19 foi abordada no currículo das séries finais do Ensino Fundamental no ano de 2020. A análise de conteúdo, de um total de 28329 atividades não presenciais, revelou que apenas 2,44% delas dialogavam com a pandemia. Constatou-se que 91% dessas atividades foram desenvolvidas sob a perspectiva da convivência com o risco de desastre, enquanto 1,5% delas nutriam uma atitude de questionamento. A literatura da educação CTS permitiu reconhecer que predominaram abordagens da promoção de “percepções” sobre a pandemia, também evidenciando certo esvaziamento das intencionalidades de “questionamentos” sobre interrelações CTS. São apontados caminhos para uma abordagem sociocientífica dessa temática nos currículos de ciências e biologia.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"847 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250286","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1079
B. S. Santos, S. Chaves
Este ensaio problematiza como o conceito de divulgação científica foi historicamente relacionado à educação científica e como isso instituiu um currículo para educação em ciências. Neste currículo a ciência é tomada como elemento balizador da vida e a divulgação como comunicação de resultados. Mas quando o inesperado e inédito atinge a ciência e não há respostas imediatas, a divulgação perde o sentido ou seu sentido é mais abundante? Percorremos essas questões para considerar a possibilidade de abrir brechas nos currículos saturados de verdades, imbricando-se em outros códigos que foram abandonados nas linhas duras das composições curriculares: como o sonho, a fantasia... Talvez aí a divulgação científica possa funcionar como mediadora entre esses mundos, fabricando novas conexões entre sociedade- ciência-ensino.
{"title":"Divulgação científica como currículo, um currículo para divulgação?","authors":"B. S. Santos, S. Chaves","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1079","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1079","url":null,"abstract":"Este ensaio problematiza como o conceito de divulgação científica foi historicamente relacionado à educação científica e como isso instituiu um currículo para educação em ciências. Neste currículo a ciência é tomada como elemento balizador da vida e a divulgação como comunicação de resultados. Mas quando o inesperado e inédito atinge a ciência e não há respostas imediatas, a divulgação perde o sentido ou seu sentido é mais abundante? Percorremos essas questões para considerar a possibilidade de abrir brechas nos currículos saturados de verdades, imbricando-se em outros códigos que foram abandonados nas linhas duras das composições curriculares: como o sonho, a fantasia... Talvez aí a divulgação científica possa funcionar como mediadora entre esses mundos, fabricando novas conexões entre sociedade- ciência-ensino.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"78 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.977
D. Medeiros
A recente Base Nacional Comum Curricular (BNCC) faz parte de uma política curricular que vem sendo motivo de contradições e dificuldades no âmbito da Educação Básica no Brasil, especialmente no que se refere à área das Ciências da Natureza (CN). Nesse contexto, realizou-se pesquisa que visou compreender os objetivos educacionais nas competências e habilidades de CN na atual BNCC e, por conseguinte, a função social desse ensino proposto. Para isso, procedeu-se a partir da Análise de Conteúdo e aplicação da Taxonomia Revisada de Bloom. Foram encontrados resultados que apontam para uma função social propedêutica e reacionária da política curricular materializada nas CN da atual BNCC.
{"title":"Compreendendo a função social da política curricular no Brasil a partir das áreas de Ciências da Natureza da BNCC","authors":"D. Medeiros","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.977","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.977","url":null,"abstract":"A recente Base Nacional Comum Curricular (BNCC) faz parte de uma política curricular que vem sendo motivo de contradições e dificuldades no âmbito da Educação Básica no Brasil, especialmente no que se refere à área das Ciências da Natureza (CN). Nesse contexto, realizou-se pesquisa que visou compreender os objetivos educacionais nas competências e habilidades de CN na atual BNCC e, por conseguinte, a função social desse ensino proposto. Para isso, procedeu-se a partir da Análise de Conteúdo e aplicação da Taxonomia Revisada de Bloom. Foram encontrados resultados que apontam para uma função social propedêutica e reacionária da política curricular materializada nas CN da atual BNCC.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1064
Rafael Santos de Aquino, Rita Paradeda Muhle, Carmen Roselaine de Oliveira Farias, A. M. A. C. Leão
A Prática de Ecologia é um componente curricular da licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública de Pernambuco. Uma fundamentação teórica e metodológica embasada nos paradigmas sistêmico, complexo e ecológico e aplicada à Prática de Ecologia criou condições para mudanças na prática docente. Este componente foi analisado na perspectiva da pesquisa temática organizada em torno de uma reflexão paradigmática da ciência com foco na ecologia. Este trabalho conta com descrição analítica do componente, incluído aspectos da construção e prática didático-pedagógica adotada. O relato de experiência permitiu o exercício da complexidade na articulação com métodos, perspectivas e teorias, bem como autoanálise do professor formador sobre sua práxis, contribuindo com os debates sobre a ação pedagógica em ecologia na licenciatura.
{"title":"Mudança de lentes e a prática docente","authors":"Rafael Santos de Aquino, Rita Paradeda Muhle, Carmen Roselaine de Oliveira Farias, A. M. A. C. Leão","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1064","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1064","url":null,"abstract":"A Prática de Ecologia é um componente curricular da licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública de Pernambuco. Uma fundamentação teórica e metodológica embasada nos paradigmas sistêmico, complexo e ecológico e aplicada à Prática de Ecologia criou condições para mudanças na prática docente. Este componente foi analisado na perspectiva da pesquisa temática organizada em torno de uma reflexão paradigmática da ciência com foco na ecologia. Este trabalho conta com descrição analítica do componente, incluído aspectos da construção e prática didático-pedagógica adotada. O relato de experiência permitiu o exercício da complexidade na articulação com métodos, perspectivas e teorias, bem como autoanálise do professor formador sobre sua práxis, contribuindo com os debates sobre a ação pedagógica em ecologia na licenciatura.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"295 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.994
Neyson Andriew Torres do Nascimento, Thais Viana das Chagas Lima, Rosigleyse Corrêa de Sousa Felix, N. M. D. A. Silva, S. Bastos
Discutir corpo e gênero, nas escolas, permanece um desafio à prática docente, devido aos tabus que cercam a temática, a pandemia de COVID-19 e o ensino remoto evidenciaram bastante isso. O presente trabalho, oriundo do Programa de Residência Pedagógica (PRP), propõe discutir a experiência de abordar o tema, no Ensino Fundamental, durante a pandemia. Os dados foram construídos sintetizando manifestações e produções discentes, registradas em diário de bordo, posteriormente analisadas e discutidas. Nesse caminho observamos a reprodução de certos discursos, a sinalização da superação de outros, permitindo-nos defender a possibilidade de tornar aulas de ciências um espaço de questionamento, reflexão e ressignificação de normatizações socialmente estabelecidas; logo, o professor atua como agente inquietador dos olhares discentes, apresentando-lhes o mundo sob outras/novas lentes.
{"title":"Corpo, gênero e masculinidades no ensino de Ciências","authors":"Neyson Andriew Torres do Nascimento, Thais Viana das Chagas Lima, Rosigleyse Corrêa de Sousa Felix, N. M. D. A. Silva, S. Bastos","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.994","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.994","url":null,"abstract":"Discutir corpo e gênero, nas escolas, permanece um desafio à prática docente, devido aos tabus que cercam a temática, a pandemia de COVID-19 e o ensino remoto evidenciaram bastante isso. O presente trabalho, oriundo do Programa de Residência Pedagógica (PRP), propõe discutir a experiência de abordar o tema, no Ensino Fundamental, durante a pandemia. Os dados foram construídos sintetizando manifestações e produções discentes, registradas em diário de bordo, posteriormente analisadas e discutidas. Nesse caminho observamos a reprodução de certos discursos, a sinalização da superação de outros, permitindo-nos defender a possibilidade de tornar aulas de ciências um espaço de questionamento, reflexão e ressignificação de normatizações socialmente estabelecidas; logo, o professor atua como agente inquietador dos olhares discentes, apresentando-lhes o mundo sob outras/novas lentes.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"129 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1033
Y. Yllas, Ana Paula Santos Calmon, H. Tozato, H. T. Firmo
O trabalho foi desenvolvido na Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro, de fevereiro a dezembro de 2022, no contexto pandêmico do COVID-19. Participaram diretamente 33 estudantes do 1° ano do Ensino Fundamental e suas famílias, uma docente e uma pesquisadora. O estudo objetivou resgatar o conhecimento popular e ancestral das famílias relacionando-o aos componentes das Ciências da Natureza por meio de práticas ecopedagógicas alicerçadas na Educação Ambiental Crítica, que tiveram como eixo central o Caderno Viajante. A metodologia esteve centralizada na pesquisa-ação, complementada pela observação participante e pelas rodas de conversa. Conclui-se que o trabalho auxiliou como uma ponte entre as diversas dimensões do currículo, propiciando a pluralidade de saberes por meio da participação dos/as envolvidos.
{"title":"Práticas ecopedagógicas integradas no caderno viajante","authors":"Y. Yllas, Ana Paula Santos Calmon, H. Tozato, H. T. Firmo","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1033","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1033","url":null,"abstract":"O trabalho foi desenvolvido na Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro, de fevereiro a dezembro de 2022, no contexto pandêmico do COVID-19. Participaram diretamente 33 estudantes do 1° ano do Ensino Fundamental e suas famílias, uma docente e uma pesquisadora. O estudo objetivou resgatar o conhecimento popular e ancestral das famílias relacionando-o aos componentes das Ciências da Natureza por meio de práticas ecopedagógicas alicerçadas na Educação Ambiental Crítica, que tiveram como eixo central o Caderno Viajante. A metodologia esteve centralizada na pesquisa-ação, complementada pela observação participante e pelas rodas de conversa. Conclui-se que o trabalho auxiliou como uma ponte entre as diversas dimensões do currículo, propiciando a pluralidade de saberes por meio da participação dos/as envolvidos.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139248925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1063
A. Amorim, F. Fonseca
Este ensaio deriva da necessidade latente de criar educações possíveis em tempos de mudanças climáticas, na urgência de olharmos nossas formas de estar no mundo e de fazer nossas composições. É deflagrado por reconhecer que a paisagem das mudanças climáticas é marcada por um legado colonizador de estar no mundo, em que nossas formas de sentir e de conviver estão bastante contaminadas por isso. Desenvolveu-se uma pesquisa-criação na qual Biologia e Arte são linhas para composição de currículos, em atravessamentos com perspectivas da crítica à representação. Os espaços e tempos de inventar currículos são um ateliê virtual de experimentação com palavras e imagens. Geram-se territórios educativos pulsantes para outros possíveis de viver e morrer em uma terra arruinada.
{"title":"Um currículo que guarde um pouco da terra nas mãos","authors":"A. Amorim, F. Fonseca","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1063","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1063","url":null,"abstract":"Este ensaio deriva da necessidade latente de criar educações possíveis em tempos de mudanças climáticas, na urgência de olharmos nossas formas de estar no mundo e de fazer nossas composições. É deflagrado por reconhecer que a paisagem das mudanças climáticas é marcada por um legado colonizador de estar no mundo, em que nossas formas de sentir e de conviver estão bastante contaminadas por isso. Desenvolveu-se uma pesquisa-criação na qual Biologia e Arte são linhas para composição de currículos, em atravessamentos com perspectivas da crítica à representação. Os espaços e tempos de inventar currículos são um ateliê virtual de experimentação com palavras e imagens. Geram-se territórios educativos pulsantes para outros possíveis de viver e morrer em uma terra arruinada.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"192 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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