Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1043
Ana Cristina Andrade de Aguiar Dias, Cassiane Barroso dos Anjos, Jackson Costa Pinheiro, Verônica Giuliane Monteiro Ferreira, Sheila Costa Vilhena Pinheiro
O presente relato de experiência tem como objetivo refletir a perspectiva do currículo em ação na formação de professores de Biologia, por meio de uma experiência formativa com júri simulado para a aprendizagem em botânica. A experiência foi desenvolvida com uma turma de 44 alunos na disciplina Estratégia e Recursos Didáticos para o Ensino de Botânica, em formato remoto, numa universidade pública federal. A dinâmica do júri simulado foi centrada na adequação do termo ‘cegueira botânica’, favorecendo a vivência de um currículo crítico em ação com a articulação de temas e conteúdos diversos. Em linhas gerais, a experiência evidenciou o envolvimento dos alunos, a valorização de suas vozes e o desenvolvimento da argumentação de ideias e posicionamentos no debate científico.
{"title":"Currículo em ação na formação de professores(as) de Biologia","authors":"Ana Cristina Andrade de Aguiar Dias, Cassiane Barroso dos Anjos, Jackson Costa Pinheiro, Verônica Giuliane Monteiro Ferreira, Sheila Costa Vilhena Pinheiro","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1043","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1043","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência tem como objetivo refletir a perspectiva do currículo em ação na formação de professores de Biologia, por meio de uma experiência formativa com júri simulado para a aprendizagem em botânica. A experiência foi desenvolvida com uma turma de 44 alunos na disciplina Estratégia e Recursos Didáticos para o Ensino de Botânica, em formato remoto, numa universidade pública federal. A dinâmica do júri simulado foi centrada na adequação do termo ‘cegueira botânica’, favorecendo a vivência de um currículo crítico em ação com a articulação de temas e conteúdos diversos. Em linhas gerais, a experiência evidenciou o envolvimento dos alunos, a valorização de suas vozes e o desenvolvimento da argumentação de ideias e posicionamentos no debate científico.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"220 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249708","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1051
Nelio Bizzo, Paulo Sergio Garcia
O chamado "Novo Ensino Médio" é resultado de um artefato legal, aqui discutido a partir de um resgate parcial da cronologia de eventos que tiveram início com a promulgação da Base Comum Curricular em 1998 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Desde aquela época existe estreita relação entre o currículo do ensino médio, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. O objetivo deste texto é demonstrar que as mudanças a serem implantadas a partir da Medida Provisória 746/2016 não se limitam à educação básica, mas dizem respeito principalmente à educação superior, em especial nos cursos de formação de professores. Utilizamos elementos metodológicos de análise documental, com base em textos promocionais de órgãos do poder executivo, bem como leis, resoluções, pareceres e diretrizes, incluindo posicionamento do Fórum Nacional de Educação (FNE). Concluímos expondo três questões pouco evidentes, que não podem deixar de ser solucionadas no debate sobre a manutenção ou revogação dessa reforma educacional, em especial o direito ao magistério dos professores de Biologia no novo cenário.
{"title":"Reforma do ensino médio e formação de professores","authors":"Nelio Bizzo, Paulo Sergio Garcia","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1051","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1051","url":null,"abstract":"O chamado \"Novo Ensino Médio\" é resultado de um artefato legal, aqui discutido a partir de um resgate parcial da cronologia de eventos que tiveram início com a promulgação da Base Comum Curricular em 1998 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Desde aquela época existe estreita relação entre o currículo do ensino médio, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. O objetivo deste texto é demonstrar que as mudanças a serem implantadas a partir da Medida Provisória 746/2016 não se limitam à educação básica, mas dizem respeito principalmente à educação superior, em especial nos cursos de formação de professores. Utilizamos elementos metodológicos de análise documental, com base em textos promocionais de órgãos do poder executivo, bem como leis, resoluções, pareceres e diretrizes, incluindo posicionamento do Fórum Nacional de Educação (FNE). Concluímos expondo três questões pouco evidentes, que não podem deixar de ser solucionadas no debate sobre a manutenção ou revogação dessa reforma educacional, em especial o direito ao magistério dos professores de Biologia no novo cenário.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"8 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1024
Yonier Alexander Orozco Marín
Tivemos por objetivo construir reflexões sobre a necessidade de currículos de ciências comprometidos com a defesa da verdade, considerando o debate atual no campo entre perspectivas de combate ao negacionismo científico e perspectivas de valorização das diversidades. Apresentamos as recentes reformas curriculares neoliberais e a precarização do trabalho docente como inimigas dessas duas perspectivas. Seguidamente, abordamos duas propostas didáticas implementadas com alunas(os) do ensino fundamental discutindo o papel da mulher na história da ciência e a construção de ferramentas para a identificação de fake news. Partindo da análise das respostas construídas pelas(os) alunas(os) durante o desenvolvimento das propostas, sustentamos que a defesa pela verdade é indispensável para um ensino de ciências para a justiça social e contra o negacionismo científico
{"title":"Por um currículo em defesa da verdade","authors":"Yonier Alexander Orozco Marín","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1024","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1024","url":null,"abstract":"Tivemos por objetivo construir reflexões sobre a necessidade de currículos de ciências comprometidos com a defesa da verdade, considerando o debate atual no campo entre perspectivas de combate ao negacionismo científico e perspectivas de valorização das diversidades. Apresentamos as recentes reformas curriculares neoliberais e a precarização do trabalho docente como inimigas dessas duas perspectivas. Seguidamente, abordamos duas propostas didáticas implementadas com alunas(os) do ensino fundamental discutindo o papel da mulher na história da ciência e a construção de ferramentas para a identificação de fake news. Partindo da análise das respostas construídas pelas(os) alunas(os) durante o desenvolvimento das propostas, sustentamos que a defesa pela verdade é indispensável para um ensino de ciências para a justiça social e contra o negacionismo científico","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1121
Luciana Carolina Souza Amaro, Maicon Azevedo, R. Borba
O artigo analisa como três livros didáticos de Projetos Integradores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021 abordam possibilidades de enfrentamento ao negacionismo científico. Tendo estudos dos campos do Currículo e da Educação em Ciências como alicerces teórico-metodológicos, a pesquisa identificou que as obras tendem a apostar no desenvolvimento de práticas argumentativas e na problematização de fake news. Dois dos livros possuem propostas similares para a valorização social da ciência e combate ao negacionismo. Porém, uma das obras apresenta conteúdos mais restritos sobre tais temáticas. Essa discrepância flagra lances de certa disputa pelos currículos escolares, que os livros didáticos materializam, também quando o assunto é o negacionismo científico.
{"title":"Perspectivas para o enfrentamento do negacionismo científico em livros didáticos de projetos integradores de Ciências da Natureza e suas tecnologias","authors":"Luciana Carolina Souza Amaro, Maicon Azevedo, R. Borba","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1121","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1121","url":null,"abstract":"O artigo analisa como três livros didáticos de Projetos Integradores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021 abordam possibilidades de enfrentamento ao negacionismo científico. Tendo estudos dos campos do Currículo e da Educação em Ciências como alicerces teórico-metodológicos, a pesquisa identificou que as obras tendem a apostar no desenvolvimento de práticas argumentativas e na problematização de fake news. Dois dos livros possuem propostas similares para a valorização social da ciência e combate ao negacionismo. Porém, uma das obras apresenta conteúdos mais restritos sobre tais temáticas. Essa discrepância flagra lances de certa disputa pelos currículos escolares, que os livros didáticos materializam, também quando o assunto é o negacionismo científico.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"16 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1098
Maglis Vieira dos Santos, A. Santos
Este ensaio tem como objetivo principal provocar diálogos entre o ensino de Biologia e as tecnologias ancestrais negras, com ênfase na implementação da Lei 10.639/2023 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Com o intuito de produzir diálogos, trabalhamos com as ideias de biointeração, ancestralidade e práticas de terreiro, oriundas de um pensamento afrodiaspórico. A partir destas concepções apontamos algumas porosidades com o ensino de Biologia e percebemos que tais aproximações podem contribuir com a produção de outras formas de ser, agir, pensar e se relacionar com o ambiente, além disso, promovem uma educação antirracista e um ensino de Biologia transversal e contra-colonial.
{"title":"O ensino de Biologia em diálogos com tecnologias negras","authors":"Maglis Vieira dos Santos, A. Santos","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1098","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1098","url":null,"abstract":"Este ensaio tem como objetivo principal provocar diálogos entre o ensino de Biologia e as tecnologias ancestrais negras, com ênfase na implementação da Lei 10.639/2023 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Com o intuito de produzir diálogos, trabalhamos com as ideias de biointeração, ancestralidade e práticas de terreiro, oriundas de um pensamento afrodiaspórico. A partir destas concepções apontamos algumas porosidades com o ensino de Biologia e percebemos que tais aproximações podem contribuir com a produção de outras formas de ser, agir, pensar e se relacionar com o ambiente, além disso, promovem uma educação antirracista e um ensino de Biologia transversal e contra-colonial.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"36 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139246742","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1066
T. Vieira, Maria Margarida Gomes
Neste escrito, discorremos acerca da produção de espaços discursivos de confinamento para os animais no ensino de Biologia. Apoiados em teorizações do campo da História do Currículo, concebemos esses espaços atuando de maneira produtiva sobre os animais que os habitam, normalizando os mesmos através de aspectos psicológicos e pedagógicos do ensino. Lançando mão da análise de livros didáticos e artigos científicos, apresentamos espacialidades advindas de práticas discursivas da disciplina escolar Biologia. Ponderamos que, ao habitarem espaços ecológicos, periculosos, evolutivos, econômicos, quantitativos, experienciais e populares, processos alquímicos produzem, simultaneamente, quem os animais e as crianças são ou deveriam ser. Desse modo, consideramos os animais como sujeitos políticos da escolarização, cujos modos de existência são regulados, dentre outras ordens, pelo confinamento curricular.
{"title":"Currículo interespécies","authors":"T. Vieira, Maria Margarida Gomes","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1066","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1066","url":null,"abstract":"Neste escrito, discorremos acerca da produção de espaços discursivos de confinamento para os animais no ensino de Biologia. Apoiados em teorizações do campo da História do Currículo, concebemos esses espaços atuando de maneira produtiva sobre os animais que os habitam, normalizando os mesmos através de aspectos psicológicos e pedagógicos do ensino. Lançando mão da análise de livros didáticos e artigos científicos, apresentamos espacialidades advindas de práticas discursivas da disciplina escolar Biologia. Ponderamos que, ao habitarem espaços ecológicos, periculosos, evolutivos, econômicos, quantitativos, experienciais e populares, processos alquímicos produzem, simultaneamente, quem os animais e as crianças são ou deveriam ser. Desse modo, consideramos os animais como sujeitos políticos da escolarização, cujos modos de existência são regulados, dentre outras ordens, pelo confinamento curricular.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"211 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.967
T. A. Sales, Daniela Franco Carvalho, Fernanda Monteiro Rigue
Este texto atenta à temática da comida no ensino de ciências e biologia. Para tanto, analisa documentos brasileiros como o arquivo da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e da Lei n° 11.947/2009, identificando como se relacionam discursivamente com a dimensão da alimentação. O fazer escritural dialoga com autores/as do campo dos estudos pós-estruturalistas e das filosofias da diferença, atento às possibilidades que racham o ensino de ciências e biologia hegemônico. Com inspirações cartográficas e ao modo ensaístico, emerge do empreendimento investigativo a aposta na produção de experimentações menores na educação em ciências e biologia, dando pistas à promoção de vivências educacionais calcadas na potência que habita no cotidiano, nos encontros entre seres e no que pode ser pensado com desejo.
{"title":"Corpos, comidas e currículos","authors":"T. A. Sales, Daniela Franco Carvalho, Fernanda Monteiro Rigue","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.967","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.967","url":null,"abstract":"Este texto atenta à temática da comida no ensino de ciências e biologia. Para tanto, analisa documentos brasileiros como o arquivo da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e da Lei n° 11.947/2009, identificando como se relacionam discursivamente com a dimensão da alimentação. O fazer escritural dialoga com autores/as do campo dos estudos pós-estruturalistas e das filosofias da diferença, atento às possibilidades que racham o ensino de ciências e biologia hegemônico. Com inspirações cartográficas e ao modo ensaístico, emerge do empreendimento investigativo a aposta na produção de experimentações menores na educação em ciências e biologia, dando pistas à promoção de vivências educacionais calcadas na potência que habita no cotidiano, nos encontros entre seres e no que pode ser pensado com desejo.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139248046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1062
Lizandra Costa Pereira Brandt, T. Liporini
Nesta pesquisa objetivou-se investigar os pressupostos teóricos dos currículos escolares do DF sobre a concepção de ciência e conhecimento nas disciplinas de Ciências da Natureza (EFII) e Biologia (EM). Além disso, também intencionou-se analisar se tais concepções trazidas pelo CMDF e pelo CMNEMDF estão em concordância com os princípios da PHC, uma vez que tal documento afirma estar fundamentado à luz dessa teoria pedagógica contra-hegemônica. Caracterizada como uma pesquisa de análise documental, partiu-se das categorias analíticas concepção de conhecimento e concepção de ciência, orientadas por meio da categoria marxista totalidade. Os resultados obtidos inferem discordância entre o embasamento teórico dos currículos e o que é defendido pela PHC, ocasionando uma pluralidade teórico-metodológica.
{"title":"O que está por trás do currículo em movimento do Distrito Federal?","authors":"Lizandra Costa Pereira Brandt, T. Liporini","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1062","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1062","url":null,"abstract":"Nesta pesquisa objetivou-se investigar os pressupostos teóricos dos currículos escolares do DF sobre a concepção de ciência e conhecimento nas disciplinas de Ciências da Natureza (EFII) e Biologia (EM). Além disso, também intencionou-se analisar se tais concepções trazidas pelo CMDF e pelo CMNEMDF estão em concordância com os princípios da PHC, uma vez que tal documento afirma estar fundamentado à luz dessa teoria pedagógica contra-hegemônica. Caracterizada como uma pesquisa de análise documental, partiu-se das categorias analíticas concepção de conhecimento e concepção de ciência, orientadas por meio da categoria marxista totalidade. Os resultados obtidos inferem discordância entre o embasamento teórico dos currículos e o que é defendido pela PHC, ocasionando uma pluralidade teórico-metodológica.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"45 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.995
Luiza Souza dos Santos, Diógenes Valdanha Neto
Realizou-se um estudo qualitativo em uma rede municipal de ensino para compreender como a pandemia de COVID-19 foi abordada no currículo das séries finais do Ensino Fundamental no ano de 2020. A análise de conteúdo, de um total de 28329 atividades não presenciais, revelou que apenas 2,44% delas dialogavam com a pandemia. Constatou-se que 91% dessas atividades foram desenvolvidas sob a perspectiva da convivência com o risco de desastre, enquanto 1,5% delas nutriam uma atitude de questionamento. A literatura da educação CTS permitiu reconhecer que predominaram abordagens da promoção de “percepções” sobre a pandemia, também evidenciando certo esvaziamento das intencionalidades de “questionamentos” sobre interrelações CTS. São apontados caminhos para uma abordagem sociocientífica dessa temática nos currículos de ciências e biologia.
{"title":"A pandemia de COVID-19 como temática curricular","authors":"Luiza Souza dos Santos, Diógenes Valdanha Neto","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.995","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.995","url":null,"abstract":"Realizou-se um estudo qualitativo em uma rede municipal de ensino para compreender como a pandemia de COVID-19 foi abordada no currículo das séries finais do Ensino Fundamental no ano de 2020. A análise de conteúdo, de um total de 28329 atividades não presenciais, revelou que apenas 2,44% delas dialogavam com a pandemia. Constatou-se que 91% dessas atividades foram desenvolvidas sob a perspectiva da convivência com o risco de desastre, enquanto 1,5% delas nutriam uma atitude de questionamento. A literatura da educação CTS permitiu reconhecer que predominaram abordagens da promoção de “percepções” sobre a pandemia, também evidenciando certo esvaziamento das intencionalidades de “questionamentos” sobre interrelações CTS. São apontados caminhos para uma abordagem sociocientífica dessa temática nos currículos de ciências e biologia.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"847 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250286","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1038
Hinan Tsai Sun, L. L. Campos
Este trabalho objetivou identificar conceitos fundamentais no ensino de Ecologia para os anos finais do ensino fundamental, a fim de contribuir para a reflexão sobre a construção de um currículo que tenha como foco a socialização dos saberes científicos, preconizado pela pedagogia histórico-crítica. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com especialistas da área de estudo da Ecologia e análise da Base Nacional Comum Curricular. Como resultados temos que “interações ecológicas” e “conservação” são conceitos em comum nas duas fontes pesquisadas e em um processo de depuração dos conceitos indicados, entende-se “interações ecológicas” um conceito fundamental dentro do ensino da Ecologia e “conservação” uma consequência do processo de ensino e aprendizagem dos demais conceitos da Ecologia.
{"title":"Conceitos fundamentais da Ecologia no ensino fundamental: uma análise a partir da Base Nacional Comum Curricular e de entrevistas com especialistas","authors":"Hinan Tsai Sun, L. L. Campos","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1038","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1038","url":null,"abstract":"Este trabalho objetivou identificar conceitos fundamentais no ensino de Ecologia para os anos finais do ensino fundamental, a fim de contribuir para a reflexão sobre a construção de um currículo que tenha como foco a socialização dos saberes científicos, preconizado pela pedagogia histórico-crítica. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com especialistas da área de estudo da Ecologia e análise da Base Nacional Comum Curricular. Como resultados temos que “interações ecológicas” e “conservação” são conceitos em comum nas duas fontes pesquisadas e em um processo de depuração dos conceitos indicados, entende-se “interações ecológicas” um conceito fundamental dentro do ensino da Ecologia e “conservação” uma consequência do processo de ensino e aprendizagem dos demais conceitos da Ecologia.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":"34 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：