Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1084
Marília Teresinha de Sousa Machado, Rosiléia Oliveira de Almeida, A. D. S. Paiva
Este estudo, fundamentado nas premissas teóricas dos Estudos de Gênero e Feministas, objetivando a análise do discurso adotado na abordagem dos conteúdos de evolução presentes em livros didáticos usados nas disciplinas de Anatomia e Fisiologia Humana no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia, Brasil. A pesquisa, de caráter qualitativo documental, inclui dados de uma pesquisa de mestrado em andamento. Para essa análise, foram utilizados elementos da análise do discurso a partir da crítica feminista à ciência. Analisando-se quatro obras. Resultados iniciais revelam, estereótipos e assimetrias do gênero expressos nos livros analisados, os quais, caso reproduzidos pelas/os futuras/os docentes, por meio da linguagem, podem abarcar sentidos que reiteram a hegemonia masculina e androcêntrica
{"title":"Os manuais didáticos e seu papel na formação de professores","authors":"Marília Teresinha de Sousa Machado, Rosiléia Oliveira de Almeida, A. D. S. Paiva","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1084","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1084","url":null,"abstract":"Este estudo, fundamentado nas premissas teóricas dos Estudos de Gênero e Feministas, objetivando a análise do discurso adotado na abordagem dos conteúdos de evolução presentes em livros didáticos usados nas disciplinas de Anatomia e Fisiologia Humana no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia, Brasil. A pesquisa, de caráter qualitativo documental, inclui dados de uma pesquisa de mestrado em andamento. Para essa análise, foram utilizados elementos da análise do discurso a partir da crítica feminista à ciência. Analisando-se quatro obras. Resultados iniciais revelam, estereótipos e assimetrias do gênero expressos nos livros analisados, os quais, caso reproduzidos pelas/os futuras/os docentes, por meio da linguagem, podem abarcar sentidos que reiteram a hegemonia masculina e androcêntrica","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1080
R. Wardenski, Marcia Serra Ferreira
Esse artigo analisa os discursos veiculados pelas políticas oficiais para o Mestrado Profissional (MP) em Ensino que participam da produção de sentidos sobre a relação teoria e prática. Em perspectiva sociocultural, investiga os discursos presentes em Documentos emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior para a área de Ensino. A constituição desses cursos está envolvida em uma história permeada por singularidades, como a criação dos próprios MP, em meio a repetibilidades. O MP é visto como uma inovação devido ao impacto em diferentes níveis de ensino, legitimada pelos discursos sobre a relação entre teoria e prática proferidos na avaliação. Em estudos como esse, pretendemos facilitar uma proliferação de sentidos possíveis para os currículos.
{"title":"A alquimia dos Mestrados Profissionais em Ensino como inovações curriculares","authors":"R. Wardenski, Marcia Serra Ferreira","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1080","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1080","url":null,"abstract":"Esse artigo analisa os discursos veiculados pelas políticas oficiais para o Mestrado Profissional (MP) em Ensino que participam da produção de sentidos sobre a relação teoria e prática. Em perspectiva sociocultural, investiga os discursos presentes em Documentos emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior para a área de Ensino. A constituição desses cursos está envolvida em uma história permeada por singularidades, como a criação dos próprios MP, em meio a repetibilidades. O MP é visto como uma inovação devido ao impacto em diferentes níveis de ensino, legitimada pelos discursos sobre a relação entre teoria e prática proferidos na avaliação. Em estudos como esse, pretendemos facilitar uma proliferação de sentidos possíveis para os currículos.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247075","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1050
José Henrique de Almeida Cereja, Maria Cllara Ferreira Batista dos Santos
O tema da pesquisa é o ensino de Evolução Biológica e Química da Vida materializado em documentos curriculares de Ciências e o objetivo principal foi analisar o conhecimento evolutivo no Referencial Curricular e Planos Especiais de Estudos (PEE) da rede municipal de Ensino de Maricá em 2020 e 2021. A pesquisa é do tipo documental de natureza qualitativa. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. O Referencial Curricular apresenta-se alinhado à BNCC, organizado em unidades temáticas e habilidades. Conhecimentos de Evolução Biológica são abordados somente em um Plano de Estudos para o oitavo ano de 2020 e Evolução Química da Vida não foi neles abordado. Evolução não é tema transversal no Referencial Curricular e PEE analisados.
{"title":"Evolução biológica e química da vida em materiais curriculares de Ciências de uma Rede Municipal de Ensino","authors":"José Henrique de Almeida Cereja, Maria Cllara Ferreira Batista dos Santos","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1050","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1050","url":null,"abstract":"O tema da pesquisa é o ensino de Evolução Biológica e Química da Vida materializado em documentos curriculares de Ciências e o objetivo principal foi analisar o conhecimento evolutivo no Referencial Curricular e Planos Especiais de Estudos (PEE) da rede municipal de Ensino de Maricá em 2020 e 2021. A pesquisa é do tipo documental de natureza qualitativa. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. O Referencial Curricular apresenta-se alinhado à BNCC, organizado em unidades temáticas e habilidades. Conhecimentos de Evolução Biológica são abordados somente em um Plano de Estudos para o oitavo ano de 2020 e Evolução Química da Vida não foi neles abordado. Evolução não é tema transversal no Referencial Curricular e PEE analisados.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139248904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1088
A. Goulart, Kellen Mariane Athaide Rocha, M. T. Costa, S. Boeira, V. Folmer
O ensino da microbiologia tem se tornado cada vez mais relevante, considerando os recentes acontecimentos da sociedade. No entanto, ainda é abordado de forma simplificada. Assim, o objetivo do estudo é entender como o tema está sendo desenvolvido. Para isso, foi desenvolvido um questionário online, e a coleta de dados foi realizada por meio da técnica bola de neve. Os resultados obtidos indicam que os professores abordam os microrganismos por meio de teorias existentes na literatura, sendo os livros didáticos os materiais mais utilizados. Ainda assim, os microrganismos, na maioria das vezes, são considerados abordados apenas em seus aspectos negativos. A partir disso, elaborou-se uma cartilha com o objetivo de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem do tema.
{"title":"Teaching Microbiology","authors":"A. Goulart, Kellen Mariane Athaide Rocha, M. T. Costa, S. Boeira, V. Folmer","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1088","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1088","url":null,"abstract":"O ensino da microbiologia tem se tornado cada vez mais relevante, considerando os recentes acontecimentos da sociedade. No entanto, ainda é abordado de forma simplificada. Assim, o objetivo do estudo é entender como o tema está sendo desenvolvido. Para isso, foi desenvolvido um questionário online, e a coleta de dados foi realizada por meio da técnica bola de neve. Os resultados obtidos indicam que os professores abordam os microrganismos por meio de teorias existentes na literatura, sendo os livros didáticos os materiais mais utilizados. Ainda assim, os microrganismos, na maioria das vezes, são considerados abordados apenas em seus aspectos negativos. A partir disso, elaborou-se uma cartilha com o objetivo de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem do tema.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1072
Mariana Cassab Torre
A pesquisa busca compreender os processos de construção dos currículos de Ciências na EJA. Apoiada em autores das teorias críticas e do pensamento freiriano, produz um contexto de inteligibilidade empenhado em analisar o currículo como uma construção social modelada pela agência de suas educadoras, em face aos condicionantes estruturais que configuram suas ações. Por meio da realização de entrevistas, a interpretação põe em relevo os movimentos que as educadoras fazem diante do desafio de superar uma identidade aulista, tensionando modos de atuação profissional na qual se busca conquistar maior autonomia e criação de desenhos curriculares próprios para a modalidade. Para tal, é exigente aprender a escutar os educandos, construir o diálogo e combater seus sentidos de autodesvalia.
{"title":"A construção curricular em EJA","authors":"Mariana Cassab Torre","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1072","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1072","url":null,"abstract":"A pesquisa busca compreender os processos de construção dos currículos de Ciências na EJA. Apoiada em autores das teorias críticas e do pensamento freiriano, produz um contexto de inteligibilidade empenhado em analisar o currículo como uma construção social modelada pela agência de suas educadoras, em face aos condicionantes estruturais que configuram suas ações. Por meio da realização de entrevistas, a interpretação põe em relevo os movimentos que as educadoras fazem diante do desafio de superar uma identidade aulista, tensionando modos de atuação profissional na qual se busca conquistar maior autonomia e criação de desenhos curriculares próprios para a modalidade. Para tal, é exigente aprender a escutar os educandos, construir o diálogo e combater seus sentidos de autodesvalia.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139247272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.874
Alinne Pereira de Oliveira, Leonir Lorenzetti, Emerson Joucoski
O curso de Licenciatura em Ciências, desde sua implementação, tem se destacado por uma proposta curricular pedagógica diferenciada no contexto do Ensino Superior, portanto, essa pesquisa analisa a formação que vem sendo desenvolvida nesse curso examinando seus reflexos na prática pedagógica dos seus egressos. Metodologicamente, o estudo é natureza qualitativa, de cunho exploratório e descritivo utilizando como técnicas de constituição de dados a análise documental e entrevistas semiestruturadas com oito professores egressos. Foi possível perceber que os elementos inovadores que o curso tem procurado consolidar na formação dos seus discentes, mesmo que de forma tímida e com bastantes desafios, tem se disseminado na prática docente dos egressos.
{"title":"A proposta curricular diferenciada do curso de licenciatura em Ciências da UFPR Litoral e sua disseminação na prática dos egressos","authors":"Alinne Pereira de Oliveira, Leonir Lorenzetti, Emerson Joucoski","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.874","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.874","url":null,"abstract":"O curso de Licenciatura em Ciências, desde sua implementação, tem se destacado por uma proposta curricular pedagógica diferenciada no contexto do Ensino Superior, portanto, essa pesquisa analisa a formação que vem sendo desenvolvida nesse curso examinando seus reflexos na prática pedagógica dos seus egressos. Metodologicamente, o estudo é natureza qualitativa, de cunho exploratório e descritivo utilizando como técnicas de constituição de dados a análise documental e entrevistas semiestruturadas com oito professores egressos. Foi possível perceber que os elementos inovadores que o curso tem procurado consolidar na formação dos seus discentes, mesmo que de forma tímida e com bastantes desafios, tem se disseminado na prática docente dos egressos.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139246772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.913
Claudiane Chefer, A. Oliveira
Buscou-se por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho documental, identificar na Base Nacional Comum Curricular e no Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná-PR, componente curricular Biologia, habilidades, temáticas e conteúdos que podem ser associados a ciência Astrobiologia. Foi possível por meio da análise, inferir que tanto no currículo proposto pela base, quanto nos referenciais paranaenses, são postos vários conteúdos que, a partir de um olhar abrangente e contextualizado, contemplam os conceitos e conhecimentos científicos que embasam a pesquisa astrobiológica. Inclusive nas orientações paranaenses, a Astrobiologia é comtemplada como conteúdo escolar. Partindo deste contexto, a identificação de conceitos e relações diretas representam marcos conceituais da inserção da Astrobiologia no currículo brasileiro e paranaense para o EM.
{"title":"Astrobiologia no ensino médio","authors":"Claudiane Chefer, A. Oliveira","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.913","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.913","url":null,"abstract":"Buscou-se por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho documental, identificar na Base Nacional Comum Curricular e no Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná-PR, componente curricular Biologia, habilidades, temáticas e conteúdos que podem ser associados a ciência Astrobiologia. Foi possível por meio da análise, inferir que tanto no currículo proposto pela base, quanto nos referenciais paranaenses, são postos vários conteúdos que, a partir de um olhar abrangente e contextualizado, contemplam os conceitos e conhecimentos científicos que embasam a pesquisa astrobiológica. Inclusive nas orientações paranaenses, a Astrobiologia é comtemplada como conteúdo escolar. Partindo deste contexto, a identificação de conceitos e relações diretas representam marcos conceituais da inserção da Astrobiologia no currículo brasileiro e paranaense para o EM.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.956
Clívio Pimentel Júnior
Neste texto, debruço-me sobre o debate em torno da padronização curricular e a tentativa de fixação de sentidos para a aprendizagem da Biologia, por meio das Ciências Naturais, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Perspectivado por registros pós-estruturais do campo do currículo, busco discutir as implicações envolvidas na definição de um solo comum à aprendizagem em Biologia, em todo e qualquer contexto nacional. Argumento que a padronização das aprendizagens pode significar um empobrecimento do horizonte de possibilidades de criação para o currículo e o ensino de Biologia. Defendo que os caminhos para a diferença no currículo e no ensino de Biologia passam pela subversão interpretativa da política de identidade curricular nacional suscitada pela BNCC em seus aspectos pedagógicos.
{"title":"Política padrão, currículo e ensino de biologia","authors":"Clívio Pimentel Júnior","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.956","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.956","url":null,"abstract":"Neste texto, debruço-me sobre o debate em torno da padronização curricular e a tentativa de fixação de sentidos para a aprendizagem da Biologia, por meio das Ciências Naturais, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Perspectivado por registros pós-estruturais do campo do currículo, busco discutir as implicações envolvidas na definição de um solo comum à aprendizagem em Biologia, em todo e qualquer contexto nacional. Argumento que a padronização das aprendizagens pode significar um empobrecimento do horizonte de possibilidades de criação para o currículo e o ensino de Biologia. Defendo que os caminhos para a diferença no currículo e no ensino de Biologia passam pela subversão interpretativa da política de identidade curricular nacional suscitada pela BNCC em seus aspectos pedagógicos.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249752","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1051
Nelio Bizzo, Paulo Sergio Garcia
O chamado "Novo Ensino Médio" é resultado de um artefato legal, aqui discutido a partir de um resgate parcial da cronologia de eventos que tiveram início com a promulgação da Base Comum Curricular em 1998 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Desde aquela época existe estreita relação entre o currículo do ensino médio, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. O objetivo deste texto é demonstrar que as mudanças a serem implantadas a partir da Medida Provisória 746/2016 não se limitam à educação básica, mas dizem respeito principalmente à educação superior, em especial nos cursos de formação de professores. Utilizamos elementos metodológicos de análise documental, com base em textos promocionais de órgãos do poder executivo, bem como leis, resoluções, pareceres e diretrizes, incluindo posicionamento do Fórum Nacional de Educação (FNE). Concluímos expondo três questões pouco evidentes, que não podem deixar de ser solucionadas no debate sobre a manutenção ou revogação dessa reforma educacional, em especial o direito ao magistério dos professores de Biologia no novo cenário.
{"title":"Reforma do ensino médio e formação de professores","authors":"Nelio Bizzo, Paulo Sergio Garcia","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1051","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1051","url":null,"abstract":"O chamado \"Novo Ensino Médio\" é resultado de um artefato legal, aqui discutido a partir de um resgate parcial da cronologia de eventos que tiveram início com a promulgação da Base Comum Curricular em 1998 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Desde aquela época existe estreita relação entre o currículo do ensino médio, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. O objetivo deste texto é demonstrar que as mudanças a serem implantadas a partir da Medida Provisória 746/2016 não se limitam à educação básica, mas dizem respeito principalmente à educação superior, em especial nos cursos de formação de professores. Utilizamos elementos metodológicos de análise documental, com base em textos promocionais de órgãos do poder executivo, bem como leis, resoluções, pareceres e diretrizes, incluindo posicionamento do Fórum Nacional de Educação (FNE). Concluímos expondo três questões pouco evidentes, que não podem deixar de ser solucionadas no debate sobre a manutenção ou revogação dessa reforma educacional, em especial o direito ao magistério dos professores de Biologia no novo cenário.","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.46667/renbio.v16inesp.1.1024
Yonier Alexander Orozco Marín
Tivemos por objetivo construir reflexões sobre a necessidade de currículos de ciências comprometidos com a defesa da verdade, considerando o debate atual no campo entre perspectivas de combate ao negacionismo científico e perspectivas de valorização das diversidades. Apresentamos as recentes reformas curriculares neoliberais e a precarização do trabalho docente como inimigas dessas duas perspectivas. Seguidamente, abordamos duas propostas didáticas implementadas com alunas(os) do ensino fundamental discutindo o papel da mulher na história da ciência e a construção de ferramentas para a identificação de fake news. Partindo da análise das respostas construídas pelas(os) alunas(os) durante o desenvolvimento das propostas, sustentamos que a defesa pela verdade é indispensável para um ensino de ciências para a justiça social e contra o negacionismo científico
{"title":"Por um currículo em defesa da verdade","authors":"Yonier Alexander Orozco Marín","doi":"10.46667/renbio.v16inesp.1.1024","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16inesp.1.1024","url":null,"abstract":"Tivemos por objetivo construir reflexões sobre a necessidade de currículos de ciências comprometidos com a defesa da verdade, considerando o debate atual no campo entre perspectivas de combate ao negacionismo científico e perspectivas de valorização das diversidades. Apresentamos as recentes reformas curriculares neoliberais e a precarização do trabalho docente como inimigas dessas duas perspectivas. Seguidamente, abordamos duas propostas didáticas implementadas com alunas(os) do ensino fundamental discutindo o papel da mulher na história da ciência e a construção de ferramentas para a identificação de fake news. Partindo da análise das respostas construídas pelas(os) alunas(os) durante o desenvolvimento das propostas, sustentamos que a defesa pela verdade é indispensável para um ensino de ciências para a justiça social e contra o negacionismo científico","PeriodicalId":510002,"journal":{"name":"Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139250500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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