Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17730
Filipe Rafael Gracioli
Não se aplica.
不适用。
{"title":"Kaspar Hauser e a fabricação da realidade: tessituras sobre a Educação, o real e a linguagem","authors":"Filipe Rafael Gracioli","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17730","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17730","url":null,"abstract":"Não se aplica.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"105 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17610
Daniel Cardoso Alves, I. Frade
O objetivo geral deste artigo é adensar as discussões sobre novas possibilidades para a formação cartográfica de geógrafos e pedagogos ao trazer à baila o problema curricular que foi constatado em um estudo doutoral. São apresentados os principais resultados obtidos a partir de uma pesquisa documental que, pautada em uma perspectiva crítico-analítica sistêmica e interdisciplinar, teve como corpus analítico ementas e bibliografias básicas de disciplinas envolvidas com a formação cartográfica nos cursos investigados. O quadro teórico estabelece um diálogo entre as áreas de Geografia e Educação e Linguagem, com enfoque nos Novos Estudos do Letramento. Esclarece-se que os resultados apresentados estão restritos à dimensão curricular-prescritiva, logo são parciais, tendo-se em vista que esta análise alcança a sua completude na dimensão prático-formativa, que será objeto de outra produção, em que se apresentam os resultados da segunda faceta do estudo: os currículos em ação.
{"title":"Formação cartográfica e os novos estudos do letramento: uma investigação curricular dos cenários formativos de acadêmicos de Geografia e Pedagogia","authors":"Daniel Cardoso Alves, I. Frade","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17610","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17610","url":null,"abstract":"O objetivo geral deste artigo é adensar as discussões sobre novas possibilidades para a formação cartográfica de geógrafos e pedagogos ao trazer à baila o problema curricular que foi constatado em um estudo doutoral. São apresentados os principais resultados obtidos a partir de uma pesquisa documental que, pautada em uma perspectiva crítico-analítica sistêmica e interdisciplinar, teve como corpus analítico ementas e bibliografias básicas de disciplinas envolvidas com a formação cartográfica nos cursos investigados. O quadro teórico estabelece um diálogo entre as áreas de Geografia e Educação e Linguagem, com enfoque nos Novos Estudos do Letramento. Esclarece-se que os resultados apresentados estão restritos à dimensão curricular-prescritiva, logo são parciais, tendo-se em vista que esta análise alcança a sua completude na dimensão prático-formativa, que será objeto de outra produção, em que se apresentam os resultados da segunda faceta do estudo: os currículos em ação.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"43 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182633","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16771
Renata De Paula Dos Santos
Na formação do engenheiro, as estratégias de ensino precisam considerar o perfil profissional estruturado, entre outros, por aprendizagem significativa, trabalho colaborativo e solução de problemas. O principal objetivo deste estudo de caso foi verificar como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) contribuiu significativamente para a formação de engenheiros. Durante um semestre, 14 discentes de sete cursos de graduação em Engenharia da Universidade Federal de Itajubá – Câmpus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), localizada no estado de Minas Gerais, Brasil, desenvolveram atividades coletivas e colaborativas com vistas a responder a um questionamento: qual situação incomodava ou incitava curiosidade dentro do Câmpus universitário? No decorrer das aulas, foram realizadas atividades individuais e coletivas com o intuito de se organizarem e estabelecerem equipes com propostas de problema em comum. Na última semana, após estruturados os projetos, todos os discentes responderam a um formulário on-line e 100% manifestaram que conseguiram integrar conhecimentos de diferentes disciplinas. Além disso, 92,9% consideraram que a ABP permitiu que aprimorassem a forma de aprender. Conclui-se que, para a formação dos engenheiros, as estratégias de metodologias ativas permitem que os discentes aprendam a partir de atividades e conhecimentos significativos.
{"title":"Aprendizagem Baseada em Projetos na formação de engenheiros: estudo de caso sobre uma experiência curricular","authors":"Renata De Paula Dos Santos","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16771","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16771","url":null,"abstract":"Na formação do engenheiro, as estratégias de ensino precisam considerar o perfil profissional estruturado, entre outros, por aprendizagem significativa, trabalho colaborativo e solução de problemas. O principal objetivo deste estudo de caso foi verificar como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) contribuiu significativamente para a formação de engenheiros. Durante um semestre, 14 discentes de sete cursos de graduação em Engenharia da Universidade Federal de Itajubá – Câmpus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), localizada no estado de Minas Gerais, Brasil, desenvolveram atividades coletivas e colaborativas com vistas a responder a um questionamento: qual situação incomodava ou incitava curiosidade dentro do Câmpus universitário? No decorrer das aulas, foram realizadas atividades individuais e coletivas com o intuito de se organizarem e estabelecerem equipes com propostas de problema em comum. Na última semana, após estruturados os projetos, todos os discentes responderam a um formulário on-line e 100% manifestaram que conseguiram integrar conhecimentos de diferentes disciplinas. Além disso, 92,9% consideraram que a ABP permitiu que aprimorassem a forma de aprender. Conclui-se que, para a formação dos engenheiros, as estratégias de metodologias ativas permitem que os discentes aprendam a partir de atividades e conhecimentos significativos.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"49 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17811
Cristina Martins Fargetti, Laura Martins Fargetti
Não se aplica.
不适用。
{"title":"Pela estrada afora: pelos caminhos do conto Chapeuzinho Vermelho","authors":"Cristina Martins Fargetti, Laura Martins Fargetti","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17811","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17811","url":null,"abstract":"Não se aplica.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"61 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16889
T. Guerra, Marcelo Goes Tomassini
O objetivo deste artigo é discutir, a partir das contribuições trazidas por Karl Marx (1818-1883), o fenômeno social da violência escolar. De acordo com Marx, o trabalho alienado se refere à condição na qual os trabalhadores são desconectados do produto de seu próprio trabalho, tornando-se impedidos de realizar seu potencial humano pleno. Esses elementos possibilitam a análise da questão da violência escolar como um fenômeno social que possui dinâmicas particulares no espaço escolar e na sociedade, atuando, nas suas variadas dimensões, como um óbice à realização do trabalho docente. O ponto de partida será o discurso da professora Amanda Gurgel, em 2011, que se tornou popular pela força das redes sociais na época, e uma notícia de 2019 trazida pelo Observatório da Violência Escolar do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp). Uma característica das relações de trabalho estranhadas é que, ao não se ver como ser livre e consciente, o homem passa a enxergar o outro, o semelhante, na mesma medida. A mesma relação estranhada do produto do seu trabalho, da atividade do seu trabalho e consigo mesmo vale para a relação com o outro. Entendemos que a práxis criadora, a partir do conceito desenvolvido por Adolfo Sanchez Vásquez (1915-2011), pode representar a efetivação do trabalho como processo de humanização, sendo alternativa ao estranhamento do trabalho docente.
{"title":"O estranhamento do trabalho docente e a violência escolar: interfaces","authors":"T. Guerra, Marcelo Goes Tomassini","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16889","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16889","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir, a partir das contribuições trazidas por Karl Marx (1818-1883), o fenômeno social da violência escolar. De acordo com Marx, o trabalho alienado se refere à condição na qual os trabalhadores são desconectados do produto de seu próprio trabalho, tornando-se impedidos de realizar seu potencial humano pleno. Esses elementos possibilitam a análise da questão da violência escolar como um fenômeno social que possui dinâmicas particulares no espaço escolar e na sociedade, atuando, nas suas variadas dimensões, como um óbice à realização do trabalho docente. O ponto de partida será o discurso da professora Amanda Gurgel, em 2011, que se tornou popular pela força das redes sociais na época, e uma notícia de 2019 trazida pelo Observatório da Violência Escolar do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp). Uma característica das relações de trabalho estranhadas é que, ao não se ver como ser livre e consciente, o homem passa a enxergar o outro, o semelhante, na mesma medida. A mesma relação estranhada do produto do seu trabalho, da atividade do seu trabalho e consigo mesmo vale para a relação com o outro. Entendemos que a práxis criadora, a partir do conceito desenvolvido por Adolfo Sanchez Vásquez (1915-2011), pode representar a efetivação do trabalho como processo de humanização, sendo alternativa ao estranhamento do trabalho docente.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"21 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17176
Kelly Cristina Onofri, Roselaine Ripa, R. Martins
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada entre os anos de 2019 e 2021 que resultou na dissertação de mestrado apresentada no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina (PPGE/Udesc), que analisou as concepções docentes sobre metodologias ativas e suas relações com as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no ensino de Geografia no contexto da implantação das atividades escolares não presenciais no período de isolamento social causado pela pandemia da Covid-19. Para isso, utilizaram-se as abordagens qualitativas descritiva e exploratória e a análise textual discursiva como método de análise. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário enviado aos professores de Geografia da Educação Básica, cujas concepções destacadas revelaram a necessidade de adequação às novas práticas pedagógicas aliadas ao uso de TDIC. Assim, observamos que essas práticas tendem a ser utilizadas para atender aos modismos pedagógicos e tornam-se apenas remontagens de metodologias já existentes.
{"title":"Concepções docentes sobre metodologias ativas aliadas ao uso das tecnologias no ensino de Geografia","authors":"Kelly Cristina Onofri, Roselaine Ripa, R. Martins","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17176","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17176","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada entre os anos de 2019 e 2021 que resultou na dissertação de mestrado apresentada no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina (PPGE/Udesc), que analisou as concepções docentes sobre metodologias ativas e suas relações com as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no ensino de Geografia no contexto da implantação das atividades escolares não presenciais no período de isolamento social causado pela pandemia da Covid-19. Para isso, utilizaram-se as abordagens qualitativas descritiva e exploratória e a análise textual discursiva como método de análise. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário enviado aos professores de Geografia da Educação Básica, cujas concepções destacadas revelaram a necessidade de adequação às novas práticas pedagógicas aliadas ao uso de TDIC. Assim, observamos que essas práticas tendem a ser utilizadas para atender aos modismos pedagógicos e tornam-se apenas remontagens de metodologias já existentes.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"20 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17579
Roberta Ekuni de Souza
Resenha do livro: GURUNG, R.; DUNLOSKY, J. Study like a champ: the Psychology-based guide to “grade A” study habits. APALifeTools, 2023, 224p.
Resenha do livro：GURUNG, R.; DUNLOSKY, J. Study like a champ: the Psychology-based guide to "grade A" study habits.APALifeTools, 2023, 224p.
{"title":"Resenha do livro Estude como um campeão: um guia baseado na Psicologia para hábitos de estudos “nota 10”","authors":"Roberta Ekuni de Souza","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17579","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17579","url":null,"abstract":"Resenha do livro: GURUNG, R.; DUNLOSKY, J. Study like a champ: the Psychology-based guide to “grade A” study habits. APALifeTools, 2023, 224p.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"31 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17949
Ester Almeida Helmer, Elaine Cristina Maldonado
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa sobre o assessoramento pedagógico universitário em instituições de Ensino Superior de Argentina, Brasil, Portugal e Uruguai. O objetivo principal do projeto foi sistematizar concepções e práticas de assessoramento em diferentes países, identificando suas singularidades e sincronicidades. Este texto se concentra nos dados obtidos por meio de questionários aplicados a assessores pedagógicos e docentes da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no Brasil. Participaram da pesquisa cinco assessores pedagógicos e seis docentes. Os resultados revelam que, embora os assessores reconheçam o impacto positivo de suas atividades na melhoria do ensino e da aprendizagem, sentem-se insatisfeitos em relação ao reconhecimento e à legitimidade do trabalho na comunidade acadêmica e à adesão dos docentes às atividades. Os docentes participantes, em geral, reconhecem a importância das atividades formativas e do assessoramento pedagógico para a melhoria de suas práticas de ensino. Eles valorizam a oportunidade de adquirir novos conhecimentos, trocar experiências e refletir sobre sua atuação como educadores. Em conclusão, o estudo destaca a importância do assessoramento pedagógico universitário e ressalta a necessidade de maiores reconhecimento e apoio institucional para esse serviço. Os resultados obtidos podem contribuir para divulgação do assessoramento pedagógico, além de subsidiar futuras pesquisas na área.
{"title":"Singularidades do Assessoramento Pedagógico Universitário: o caso da Universidade Federal de São Carlos","authors":"Ester Almeida Helmer, Elaine Cristina Maldonado","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17949","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17949","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa sobre o assessoramento pedagógico universitário em instituições de Ensino Superior de Argentina, Brasil, Portugal e Uruguai. O objetivo principal do projeto foi sistematizar concepções e práticas de assessoramento em diferentes países, identificando suas singularidades e sincronicidades. Este texto se concentra nos dados obtidos por meio de questionários aplicados a assessores pedagógicos e docentes da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no Brasil. Participaram da pesquisa cinco assessores pedagógicos e seis docentes. Os resultados revelam que, embora os assessores reconheçam o impacto positivo de suas atividades na melhoria do ensino e da aprendizagem, sentem-se insatisfeitos em relação ao reconhecimento e à legitimidade do trabalho na comunidade acadêmica e à adesão dos docentes às atividades. Os docentes participantes, em geral, reconhecem a importância das atividades formativas e do assessoramento pedagógico para a melhoria de suas práticas de ensino. Eles valorizam a oportunidade de adquirir novos conhecimentos, trocar experiências e refletir sobre sua atuação como educadores. Em conclusão, o estudo destaca a importância do assessoramento pedagógico universitário e ressalta a necessidade de maiores reconhecimento e apoio institucional para esse serviço. Os resultados obtidos podem contribuir para divulgação do assessoramento pedagógico, além de subsidiar futuras pesquisas na área.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"38 3-4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17946
A. Xavier
O presente artigo se propõe a apresentar e analisar, sob a luz do referencial teórico da Pedagogia Universitária, o processo de construção institucional de um espaço de assessoramento pedagógico docente efetivado em uma universidade federal do estado de Minas Gerais. O estudo integra uma pesquisa mais ampla, de cunho interinstitucional e financiada por agências de fomento à pesquisa, denominada “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, a qual objetivou sistematizar as concepções e as práticas de assessoramento pedagógico universitário internacional, identificando singularidades e sincronicidades em diferentes experiências consolidadas em distintas culturas institucionais. Para efetivar o estudo, foram aplicados cinco questionários que trataram de questões empíricas e identitárias, englobando assessores pedagógicos, gestores e docentes que já usufruíram desse serviço. Os dados sinalizam um processo institucional de reconhecimento desse serviço como importante contributo à formação docente para a valorização e qualificação do ensino. Na mesma medida, são identificados desafios que ainda precisam ser tratados para que se estabeleça um processo de completa legitimidade que venha a consolidar o serviço em um território institucional de formação.
{"title":"Construção de um espaço institucional de assessoramento pedagógico universitário: a experiência de uma universidade federal do sul do estado de Minas Gerais","authors":"A. Xavier","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17946","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17946","url":null,"abstract":"O presente artigo se propõe a apresentar e analisar, sob a luz do referencial teórico da Pedagogia Universitária, o processo de construção institucional de um espaço de assessoramento pedagógico docente efetivado em uma universidade federal do estado de Minas Gerais. O estudo integra uma pesquisa mais ampla, de cunho interinstitucional e financiada por agências de fomento à pesquisa, denominada “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, a qual objetivou sistematizar as concepções e as práticas de assessoramento pedagógico universitário internacional, identificando singularidades e sincronicidades em diferentes experiências consolidadas em distintas culturas institucionais. Para efetivar o estudo, foram aplicados cinco questionários que trataram de questões empíricas e identitárias, englobando assessores pedagógicos, gestores e docentes que já usufruíram desse serviço. Os dados sinalizam um processo institucional de reconhecimento desse serviço como importante contributo à formação docente para a valorização e qualificação do ensino. Na mesma medida, são identificados desafios que ainda precisam ser tratados para que se estabeleça um processo de completa legitimidade que venha a consolidar o serviço em um território institucional de formação.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"283 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183085","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17411
Matheus dos Santos Reis, Alex Souza Almeida, Francisnaide dos Santos Souza, V. B. Dias
A formação de professores apresenta-se como importante aspecto para a efetivação da educação inclusiva, pois são os docentes que trabalham a maior parte do tempo com os alunos em situação de inclusão. Destarte, a pesquisa objetivou investigar os trabalhos indexados no Portal de Periódicos da Capes e na plataforma Scientific Electronic Library Online (SciELO), que abordam a formação inicial de professores de Ciências Naturais e educação inclusiva, no período de 2008 a 2022, com o intuito de evidenciar as principais tendências relacionadas com esse campo de pesquisa. O estudo apresenta caráter qualitativo. Para o mapeamento dos trabalhos foi utilizada a ferramenta de busca das bases de dados selecionadas. A busca dos trabalhos se deu a partir da seguinte equação: (“Educação Inclusiva”) AND (“Formação de Professores”) AND (“Biologia” OR “Física” OR “Química”). Obtivemos como resultado um universo de 283 artigos, dos quais 11 atendiam aos critérios da pesquisa. Os dados foram organizados em três eixos temáticos: a) mapeamento da produção científica; b) o currículo da formação inicial de professores de Ciências Naturais e a educação inclusiva; c) concepções dos futuros professores sobre a educação inclusiva. Reconhecemos que os resultados e reflexões proporcionados limitam-se ao contexto desta investigação e às bases de dados onde foram realizadas as pesquisas. Acredita-se, No entanto, que a investigação busca contribuir para o melhor entendimento de como a área de formação de professores de Ciências Naturais se articula com a educação inclusiva.
{"title":"A formação inicial de professores de Ciências Naturais e educação inclusiva: caminhos já percorridos nas pesquisas","authors":"Matheus dos Santos Reis, Alex Souza Almeida, Francisnaide dos Santos Souza, V. B. Dias","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17411","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17411","url":null,"abstract":"A formação de professores apresenta-se como importante aspecto para a efetivação da educação inclusiva, pois são os docentes que trabalham a maior parte do tempo com os alunos em situação de inclusão. Destarte, a pesquisa objetivou investigar os trabalhos indexados no Portal de Periódicos da Capes e na plataforma Scientific Electronic Library Online (SciELO), que abordam a formação inicial de professores de Ciências Naturais e educação inclusiva, no período de 2008 a 2022, com o intuito de evidenciar as principais tendências relacionadas com esse campo de pesquisa. O estudo apresenta caráter qualitativo. Para o mapeamento dos trabalhos foi utilizada a ferramenta de busca das bases de dados selecionadas. A busca dos trabalhos se deu a partir da seguinte equação: (“Educação Inclusiva”) AND (“Formação de Professores”) AND (“Biologia” OR “Física” OR “Química”). Obtivemos como resultado um universo de 283 artigos, dos quais 11 atendiam aos critérios da pesquisa. Os dados foram organizados em três eixos temáticos: a) mapeamento da produção científica; b) o currículo da formação inicial de professores de Ciências Naturais e a educação inclusiva; c) concepções dos futuros professores sobre a educação inclusiva. Reconhecemos que os resultados e reflexões proporcionados limitam-se ao contexto desta investigação e às bases de dados onde foram realizadas as pesquisas. Acredita-se, No entanto, que a investigação busca contribuir para o melhor entendimento de como a área de formação de professores de Ciências Naturais se articula com a educação inclusiva.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"34 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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