Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17718
O. M. Rosa, Carla Rosane Paz Arruda Téo, Bianca Joana Mattia
O objetivo principal deste artigo foi evidenciar elementos que constituam suporte para a instalação e o fortalecimento da Educação Interprofissional (EIP) em Saúde a partir de situações educacionais de Extensão Universitária (EU). Para tanto, buscou-se desvelar conexões e identificar conceitos-chave freireanos favorecedores da articulação pretendida (entre EIP e EU) para, então, sistematizar diretrizes que promovam a materialização dessa articulação. Trata-se de um estudo documental qualitativo com referencial freireano que tomou como fontes de dados documentos de referência da EIP e da EU. Da análise temática emergiram conexões entre EIP-EU: valores para a EIP e a EU - ética e respeito à diversidade de saberes; trabalho colaborativo em equipe centrado no usuário e orientado à comunidade; e formação problematizadora em contexto real. A partir dessas conexões, identificaram-se conceitos-chave freireanos: ser humano, diálogo e conscientização. Finalmente, foram propostas diretrizes para um processo pedagógico único que articule EIP e EU na educação superior em Saúde. Concluiu-se que a EU constitui espaço estratégico para a perspectiva da EIP, com potencial para promover um importante salto qualitativo na formação profissional para a consolidação do Sistema Único de Saúde.
{"title":"Educação interprofissional e extensão universitária: conexões, conceitos-chave e diretrizes para a educação superior em saúde","authors":"O. M. Rosa, Carla Rosane Paz Arruda Téo, Bianca Joana Mattia","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17718","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17718","url":null,"abstract":"O objetivo principal deste artigo foi evidenciar elementos que constituam suporte para a instalação e o fortalecimento da Educação Interprofissional (EIP) em Saúde a partir de situações educacionais de Extensão Universitária (EU). Para tanto, buscou-se desvelar conexões e identificar conceitos-chave freireanos favorecedores da articulação pretendida (entre EIP e EU) para, então, sistematizar diretrizes que promovam a materialização dessa articulação. Trata-se de um estudo documental qualitativo com referencial freireano que tomou como fontes de dados documentos de referência da EIP e da EU. Da análise temática emergiram conexões entre EIP-EU: valores para a EIP e a EU - ética e respeito à diversidade de saberes; trabalho colaborativo em equipe centrado no usuário e orientado à comunidade; e formação problematizadora em contexto real. A partir dessas conexões, identificaram-se conceitos-chave freireanos: ser humano, diálogo e conscientização. Finalmente, foram propostas diretrizes para um processo pedagógico único que articule EIP e EU na educação superior em Saúde. Concluiu-se que a EU constitui espaço estratégico para a perspectiva da EIP, com potencial para promover um importante salto qualitativo na formação profissional para a consolidação do Sistema Único de Saúde.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"86 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17674
Flávia Brocchetto Ramos, Estella Maria Bortoncello Munhoz, Marli Cristina Tasca Marangoni, A. A. Neitzel
Este estudo qualitativo objetiva analisar o poema “O último andar”, escrito por Cecília Meireles, com o intuito de ampliar as discussões sobre as funções estética e artística da literatura e seu tratamento em sala de aula. Para a análise, convergem-se elementos estruturais, semânticos e visuais do poema como potencializadores do sentido. Barthes (1974, 1987, 2004), Bachelard (1978), Heidegger (2015), Marangoni e Ramos (2020) e Ramos e Marangoni (2013) embasam a reflexão sobre a natureza do texto literário e a relação do poema com o leitor. A leitura é pensada como possibilidade de fazer-se uma experiência. A análise do poema ilustrado constrói-se pelo viés estético e artístico, explorando a potencialidade simbólica da escrita literária, anunciando-o como um texto escrevível. Problematiza-se que a mediação sensível do texto pode ampliar as possibilidades de percepção do leitor sobre o texto.
本定性研究旨在分析塞西莉亚-梅雷莱斯（Cecília Meireles）创作的诗歌《O último andar》，以扩大关于文学的审美和艺术功能及其在课堂中的处理的讨论。在分析中，诗歌的结构、语义和视觉元素汇聚在一起，成为意义的潜在来源。巴特（1974、1987、2004）、巴赫拉德（1978）、海德格尔（2015）、马兰戈尼和拉莫斯（2020）以及拉莫斯和马兰戈尼（2013）为反思文学文本的性质以及诗歌与读者的关系提供了基础。阅读被认为是一种体验的可能性。插图诗从美学和艺术的角度进行分析，探索文学写作的象征潜力，并将其宣布为一种可书写的文本。问题在于，文本的敏感中介可以拓宽读者对文本的感知可能性。
{"title":"Educar pela experiência da leitura: o poema “O último andar” sob um céu de sentidos","authors":"Flávia Brocchetto Ramos, Estella Maria Bortoncello Munhoz, Marli Cristina Tasca Marangoni, A. A. Neitzel","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17674","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17674","url":null,"abstract":"Este estudo qualitativo objetiva analisar o poema “O último andar”, escrito por Cecília Meireles, com o intuito de ampliar as discussões sobre as funções estética e artística da literatura e seu tratamento em sala de aula. Para a análise, convergem-se elementos estruturais, semânticos e visuais do poema como potencializadores do sentido. Barthes (1974, 1987, 2004), Bachelard (1978), Heidegger (2015), Marangoni e Ramos (2020) e Ramos e Marangoni (2013) embasam a reflexão sobre a natureza do texto literário e a relação do poema com o leitor. A leitura é pensada como possibilidade de fazer-se uma experiência. A análise do poema ilustrado constrói-se pelo viés estético e artístico, explorando a potencialidade simbólica da escrita literária, anunciando-o como um texto escrevível. Problematiza-se que a mediação sensível do texto pode ampliar as possibilidades de percepção do leitor sobre o texto.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"29 7-8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17498
Nicolas Bernardo Matos, Marcelo Zanotello
Este trabalho analisa qualitativa e quantitativamente publicações constantes no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) sobre ensino e aprendizagem a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner. A análise se dá por meio de inferências comparativas entre pesquisas atuais e textos-base, revisitando seus conceitos fundamentais. Mediante levantamento bibliográfico, foram identificados 66 artigos publicados entre 2010 e 2020, dos quais aproximadamente 40% relacionados com a Educação Básica, apresentando relatos de intervenções pedagógicas ou reflexões teóricas. Identificou-se a prevalência de estudos sob o panorama das tecnologias da informação e comunicação, bem como uma diferença no estado de desenvolvimento teórico-metodológico no Brasil, que ainda permanece voltado para ações pautadas tanto em interpretações simplificadas da teoria quanto, de forma pontual, em práticas de ensino-aprendizagem. Há manutenção da qualidade referencial e da polarização das publicações em universidades públicas, embora estas últimas apresentem indicadores de redução em vista da expansão do desenvolvimento acadêmico em instituições de ensino superior privadas.
{"title":"A Teoria das Inteligências Múltiplas e o processo de ensino-aprendizagem na educação básica: uma análise bibliográfica do período 2010-2020","authors":"Nicolas Bernardo Matos, Marcelo Zanotello","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17498","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17498","url":null,"abstract":"Este trabalho analisa qualitativa e quantitativamente publicações constantes no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) sobre ensino e aprendizagem a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner. A análise se dá por meio de inferências comparativas entre pesquisas atuais e textos-base, revisitando seus conceitos fundamentais. Mediante levantamento bibliográfico, foram identificados 66 artigos publicados entre 2010 e 2020, dos quais aproximadamente 40% relacionados com a Educação Básica, apresentando relatos de intervenções pedagógicas ou reflexões teóricas. Identificou-se a prevalência de estudos sob o panorama das tecnologias da informação e comunicação, bem como uma diferença no estado de desenvolvimento teórico-metodológico no Brasil, que ainda permanece voltado para ações pautadas tanto em interpretações simplificadas da teoria quanto, de forma pontual, em práticas de ensino-aprendizagem. Há manutenção da qualidade referencial e da polarização das publicações em universidades públicas, embora estas últimas apresentem indicadores de redução em vista da expansão do desenvolvimento acadêmico em instituições de ensino superior privadas.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"70 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17941
Lígia Bueno Zangali Carrasco, Ester Almeida Helmer, Sylvia Helena Souza da Silva Batista, Maria José Batista Pinto Flores, N. Batista, Lucilene Martorelli Ortiz Petin Medeiros
Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]), que objetiva sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. O recorte apresentado abrange um levantamento de teses e dissertações defendidas no cenário nacional no período de 2016 a 2022 sobre as temáticas Assessoramento Pedagógico e Pedagogia Universitária. A metodologia compreendeu a captura das produções nas bases Capes e BDTD a partir dos descritores “Assessoria Pedagógica Universitária” e “Pedagogia Universitária”. Os achados foram organizados nas categorias a priori: Concepção de Assessoramento, Perfil do Assessor, Política Institucional de Formação Docente e Legitimidade da Prática de Assessoramento. Os resultados sinalizaram 96 teses e dissertações e, após a exclusão por duplicação e não aderência ao escopo do projeto de pesquisa, configurou-se um campo empírico composto de 74 produções. Optou-se, em função da quantidade dos achados, por definir um subagrupamento para análise neste artigo, abrangendo 41 teses e dissertações. O trabalho analítico revelou a importância da institucionalização das práticas formativas e da constituição de espaços interacionais e dialógicos sobre questões que perpassam a docência universitária e os itinerários formativos de professores e professoras.
{"title":"Assessoramento Pedagógico Universitário: sentidos e práticas a partir de teses e dissertações","authors":"Lígia Bueno Zangali Carrasco, Ester Almeida Helmer, Sylvia Helena Souza da Silva Batista, Maria José Batista Pinto Flores, N. Batista, Lucilene Martorelli Ortiz Petin Medeiros","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17941","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17941","url":null,"abstract":"Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]), que objetiva sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. O recorte apresentado abrange um levantamento de teses e dissertações defendidas no cenário nacional no período de 2016 a 2022 sobre as temáticas Assessoramento Pedagógico e Pedagogia Universitária. A metodologia compreendeu a captura das produções nas bases Capes e BDTD a partir dos descritores “Assessoria Pedagógica Universitária” e “Pedagogia Universitária”. Os achados foram organizados nas categorias a priori: Concepção de Assessoramento, Perfil do Assessor, Política Institucional de Formação Docente e Legitimidade da Prática de Assessoramento. Os resultados sinalizaram 96 teses e dissertações e, após a exclusão por duplicação e não aderência ao escopo do projeto de pesquisa, configurou-se um campo empírico composto de 74 produções. Optou-se, em função da quantidade dos achados, por definir um subagrupamento para análise neste artigo, abrangendo 41 teses e dissertações. O trabalho analítico revelou a importância da institucionalização das práticas formativas e da constituição de espaços interacionais e dialógicos sobre questões que perpassam a docência universitária e os itinerários formativos de professores e professoras.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"77 15-16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16628
Simone Lobato Ferreira da Cruz, Leonice Maria Bentes Nina, Raimundo Nonato Colares Camargo Júnior
Esta pesquisa teve como objetivo identificar a situação socioeconômica e educacional dos alunos do curso Proeja em Hospedagem do IFPA – Câmpus Santarém, durante a introdução do ensino remoto emergencial, no decorrer da pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativo-quantitativa, onde foram utilizadas entrevistas presenciais, através de questionários contendo 18 perguntas abertas e fechadas, divididas em dois grupos: sendo o primeiro relativo às informações socioeconômicas, com 9 perguntas, enquanto o segundo buscou informações relativas às aulas remotas durante a pandemia, contendo 9 questionamentos. Foram entrevistados dezoito alunos do Proeja em Hospedagem, que ingressaram nos anos de 2018 e 2019. Como resultados, identificou-se a maioria dos alunos era do sexo feminino, possuíam entre 18 e 25 anos, acessavam a internet através de dados móveis, alegaram como maior dificuldade durante o ensino remoto a conciliação com o trabalho e, ainda assim, consideraram o aprendizado como bom. Concluiu-se que o ensino remoto se mostrou como alternativa viável para o momento avaliado, ainda que as atividades laborais tenham dificultado a realização das atividades didáticas.
{"title":"Situação socioeconômica e educacional de alunos do Proeja do IFPA durante a pandemia Covid-19","authors":"Simone Lobato Ferreira da Cruz, Leonice Maria Bentes Nina, Raimundo Nonato Colares Camargo Júnior","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16628","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16628","url":null,"abstract":"Esta pesquisa teve como objetivo identificar a situação socioeconômica e educacional dos alunos do curso Proeja em Hospedagem do IFPA – Câmpus Santarém, durante a introdução do ensino remoto emergencial, no decorrer da pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativo-quantitativa, onde foram utilizadas entrevistas presenciais, através de questionários contendo 18 perguntas abertas e fechadas, divididas em dois grupos: sendo o primeiro relativo às informações socioeconômicas, com 9 perguntas, enquanto o segundo buscou informações relativas às aulas remotas durante a pandemia, contendo 9 questionamentos. Foram entrevistados dezoito alunos do Proeja em Hospedagem, que ingressaram nos anos de 2018 e 2019. Como resultados, identificou-se a maioria dos alunos era do sexo feminino, possuíam entre 18 e 25 anos, acessavam a internet através de dados móveis, alegaram como maior dificuldade durante o ensino remoto a conciliação com o trabalho e, ainda assim, consideraram o aprendizado como bom. Concluiu-se que o ensino remoto se mostrou como alternativa viável para o momento avaliado, ainda que as atividades laborais tenham dificultado a realização das atividades didáticas.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"285 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17534
Kátia Luciana Nolêto de Araújo Dantas, G. Passos
Neste artigo, analisam-se os efeitos e impactos das políticas de premiação no desempenho dos alunos da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina, valendo-se da legislação e de dados relativos ao desempenho e a resultados educacionais disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pela Secretaria Municipal de Educação (Semec) de Teresina. Analisa-se qualitativamente o cenário, a fim de se traçar o desenho das políticas, e quantitativamente, conforme o tipo de avaliação; na de efeito, são observadas medições periódicas realizadas antes e depois da premiação, enquanto na de impacto, utiliza-se o método série temporal interrompida combinado com o método diferenças-em-diferenças. Constatou-se que as premiações provocaram efeitos e impactos e melhoraram os indicadores educacionais, o desempenho escolar dos alunos e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) das escolas da Rede Municipal de Ensino de Teresina, mas nem sempre se verificou relação de causa e efeito entre elas e os resultados.
{"title":"As políticas de premiação e o desempenho dos alunos: avaliação dos efeitos na experiência da rede municipal de Teresina","authors":"Kátia Luciana Nolêto de Araújo Dantas, G. Passos","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17534","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17534","url":null,"abstract":"Neste artigo, analisam-se os efeitos e impactos das políticas de premiação no desempenho dos alunos da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina, valendo-se da legislação e de dados relativos ao desempenho e a resultados educacionais disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pela Secretaria Municipal de Educação (Semec) de Teresina. Analisa-se qualitativamente o cenário, a fim de se traçar o desenho das políticas, e quantitativamente, conforme o tipo de avaliação; na de efeito, são observadas medições periódicas realizadas antes e depois da premiação, enquanto na de impacto, utiliza-se o método série temporal interrompida combinado com o método diferenças-em-diferenças. Constatou-se que as premiações provocaram efeitos e impactos e melhoraram os indicadores educacionais, o desempenho escolar dos alunos e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) das escolas da Rede Municipal de Ensino de Teresina, mas nem sempre se verificou relação de causa e efeito entre elas e os resultados.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"52 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18245
Maria Antonia Ramos de Azevedo, A. Xavier
Não se aplica.
不适用。
{"title":"Entrevista com Maria Isabel da Cunha: Uma vida a serviço da Pedagogia Universitária","authors":"Maria Antonia Ramos de Azevedo, A. Xavier","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18245","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18245","url":null,"abstract":"Não se aplica.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"83 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17950
Sylvia Helena Souza da Silva Batista, B. Lima, G. Santos, Lucilene Martorelli Ortiz Petin Medeiros, N. Batista
Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). O recorte apresentado abrange as concepções de docentes e técnicas envolvidas com a formação docente na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). A metodologia compreendeu a aplicação de um questionário às participantes, considerando seus diferentes lugares institucionais: pró-reitora de graduação, equipe responsável pelas ações de formação docente e professoras participantes e não participantes das referidas ações. O trabalho analítico ancorou-se na análise de conteúdo, do tipo temática. Participaram deste estudo sete servidoras da universidade, sendo cinco professoras associadas e duas pedagogas, técnico-administrativas em Educação. Foram configuradas três categorias: (1) Formação Docente na Universidade: do dom ao processo de aprendizagem; (2) Espaços de Formação Docente: por entre experiências e evidências; e (3) Interlocuções na Formação Docente: formadores de formadores. Os achados revelam dinâmicas de assessoramento pedagógico no cotidiano da universidade, indicando a “pandemia” como um momento angular das experiências formativas. Observa-se também a persistência da representação social sobre docência como algo do campo do “inato”. A referida persistência compõe, de maneira contraditória, as referências às evidências científicas que são partilhadas nas ações de formação docente. A dimensão crítico-reflexiva da educação como direito e a serviço da vida com direitos emergiu como constituinte dos processos de formar-se professora universitária.
{"title":"Assessoramento Pedagógico Universitário: saberes e práticas no contexto de uma universidade pública brasileira","authors":"Sylvia Helena Souza da Silva Batista, B. Lima, G. Santos, Lucilene Martorelli Ortiz Petin Medeiros, N. Batista","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17950","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17950","url":null,"abstract":"Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). O recorte apresentado abrange as concepções de docentes e técnicas envolvidas com a formação docente na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). A metodologia compreendeu a aplicação de um questionário às participantes, considerando seus diferentes lugares institucionais: pró-reitora de graduação, equipe responsável pelas ações de formação docente e professoras participantes e não participantes das referidas ações. O trabalho analítico ancorou-se na análise de conteúdo, do tipo temática. Participaram deste estudo sete servidoras da universidade, sendo cinco professoras associadas e duas pedagogas, técnico-administrativas em Educação. Foram configuradas três categorias: (1) Formação Docente na Universidade: do dom ao processo de aprendizagem; (2) Espaços de Formação Docente: por entre experiências e evidências; e (3) Interlocuções na Formação Docente: formadores de formadores. Os achados revelam dinâmicas de assessoramento pedagógico no cotidiano da universidade, indicando a “pandemia” como um momento angular das experiências formativas. Observa-se também a persistência da representação social sobre docência como algo do campo do “inato”. A referida persistência compõe, de maneira contraditória, as referências às evidências científicas que são partilhadas nas ações de formação docente. A dimensão crítico-reflexiva da educação como direito e a serviço da vida com direitos emergiu como constituinte dos processos de formar-se professora universitária.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"8 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182965","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875
Eduardo Augusto Ribeiro Ramiro, Eliana Ayoub
Esta pesquisa objetivou analisar como as profissionais da Educação Infantil do município de Guarulhos/SP conceberam o espaço de formação continuada “Programa Mesa Educadora para a Primeira Infância” (conhecido como Mesa Educadora [ME]), na sua constituição como educadoras dessa etapa de ensino, e, a partir disso, compreender as reverberações do referido programa na sua formação. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de campo envolvendo a realização de entrevistas com cinco educadoras (professora, coordenadora pedagógica, vice-diretora, diretora e cozinheira) na perspectiva da história oral. Elegemos, como uma das preocupações centrais, a busca pela compreensão de como esse espaço pode ser um diferencial na formação lúdica das educadoras e como isso pode auxiliar na apreensão das temáticas acerca da educação infantil na rotina escolar e na relação das educadoras com o lúdico. Os resultados indicaram que as participantes da pesquisa consideraram o Mesa Educadora um programa relevante para a sua formação profissional, reconhecendo o seu valor como uma proposta de aproximação entre teoria e prática por meio da partilha de experiências e da vivência e conhecimento de práticas lúdicas, tendo em vista o brincar como uma atividade social da criança.
本研究的目的是分析瓜鲁柳斯市（Guarulhos/SP）的幼儿教育专业人员在这一教育阶 段作为教育工作者是如何看待 "幼儿教育中心"（Mesa Educadora para a Primeira Infância）这一继续教育计划的，并由此了解该计划在他们的教育中产生的反响。为此，我们从口述历史的角度对五位教育工作者（教师、教学协调员、副主任、主任和厨师）进行了实地访谈研究。研究的中心问题之一是，如何理解这一空间在教育工作者的游戏培训中的作用，以及如何帮助理解学校日常活动中的幼儿教育主题和教育工作者与游戏的关系。结果表明，参与者认为 Mesa Educadora 是一项与其专业培训相关的计划，承认其作为一项建议的价值，即通过分享经验和学习游戏实践，将理论与实践更紧密地结合在一起，同时铭记游戏是儿童的一项社会活动。
{"title":"Entre brincadeiras e experiências: o programa “Mesa Educadora” na formação continuada de educadoras da Educação Infantil","authors":"Eduardo Augusto Ribeiro Ramiro, Eliana Ayoub","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875","url":null,"abstract":"Esta pesquisa objetivou analisar como as profissionais da Educação Infantil do município de Guarulhos/SP conceberam o espaço de formação continuada “Programa Mesa Educadora para a Primeira Infância” (conhecido como Mesa Educadora [ME]), na sua constituição como educadoras dessa etapa de ensino, e, a partir disso, compreender as reverberações do referido programa na sua formação. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de campo envolvendo a realização de entrevistas com cinco educadoras (professora, coordenadora pedagógica, vice-diretora, diretora e cozinheira) na perspectiva da história oral. Elegemos, como uma das preocupações centrais, a busca pela compreensão de como esse espaço pode ser um diferencial na formação lúdica das educadoras e como isso pode auxiliar na apreensão das temáticas acerca da educação infantil na rotina escolar e na relação das educadoras com o lúdico. Os resultados indicaram que as participantes da pesquisa consideraram o Mesa Educadora um programa relevante para a sua formação profissional, reconhecendo o seu valor como uma proposta de aproximação entre teoria e prática por meio da partilha de experiências e da vivência e conhecimento de práticas lúdicas, tendo em vista o brincar como uma atividade social da criança.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"134 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945
Mara Regina Lemes De Sordi, M. Santos, Maria Aparecida Tenório Salvador
Neste artigo, objetiva-se discutir a pertinência da proposição de espaços institucionais voltados à qualificação do ensino de graduação no interior de universidades reconhecidas por sua excelência no campo da pesquisa científica. A experiência em desenvolvimento na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) no Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 é tomada como pretexto para se compreenderem as motivações que favoreceram iniciativas focadas na melhoria do ensino de graduação, uma vez que a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão parece ser constructo aceito como balizamento consensual à construção da qualidade em universidades públicas. Pretende-se recuperar historicamente o ideário do (EA)2 e destacar as lógicas de ação que o foram constituindo na perspectiva de ativação de mudanças paradigmáticas no ensino de graduação, estabelecendo potências e fragilidades. As vozes de atores institucionais são acionadas para promover reflexão sobre os desafios que marcam o cotidiano e que podem afetar a sustentabilidade dos programas nas dimensões pedagógicas, curriculares e ético-políticas. Por fim, ressalta-se que ações de apoio ao desenvolvimento da docência universitária são condições basilares para que as formações humana e profissional dos egressos dos cursos de graduação se coadunen com os imperativos ético-políticos de uma sociedade submetida a processos acelerados de mudanças.
{"title":"O Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 da Unicamp como ativador de mudanças no ensino de graduação: o desafio da sustentabilidade em suas múltiplas dimensões","authors":"Mara Regina Lemes De Sordi, M. Santos, Maria Aparecida Tenório Salvador","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945","url":null,"abstract":"Neste artigo, objetiva-se discutir a pertinência da proposição de espaços institucionais voltados à qualificação do ensino de graduação no interior de universidades reconhecidas por sua excelência no campo da pesquisa científica. A experiência em desenvolvimento na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) no Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 é tomada como pretexto para se compreenderem as motivações que favoreceram iniciativas focadas na melhoria do ensino de graduação, uma vez que a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão parece ser constructo aceito como balizamento consensual à construção da qualidade em universidades públicas. Pretende-se recuperar historicamente o ideário do (EA)2 e destacar as lógicas de ação que o foram constituindo na perspectiva de ativação de mudanças paradigmáticas no ensino de graduação, estabelecendo potências e fragilidades. As vozes de atores institucionais são acionadas para promover reflexão sobre os desafios que marcam o cotidiano e que podem afetar a sustentabilidade dos programas nas dimensões pedagógicas, curriculares e ético-políticas. Por fim, ressalta-se que ações de apoio ao desenvolvimento da docência universitária são condições basilares para que as formações humana e profissional dos egressos dos cursos de graduação se coadunen com os imperativos ético-políticos de uma sociedade submetida a processos acelerados de mudanças.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"71 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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