Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17952
Walter Viñas, María Mercedes Lavalletto
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Asesoramiento Pedagógico Universitario: Singularidades y Sincronicidades en un Escenario Internacional”, a cargo de la Prof. María Antonia Ramos de Azevedo de la Universidad Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, en Brasil, y aborda las percepciones acerca del Asesoramiento Pedagógico Universitario en diferentes países. Aquí tomaremos el caso de Argentina y, en particular, de las tres unidades de análisis desarrolla das en las siguientes instituciones: Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Avellaneda y Hospital de Pediatría SAMIC “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”. Estas percepciones fueron recabadas mediante instrumentos con lógica cualitativa basados en las narrativas de los propios asesores. Se aplicaron cuestionarios, voluntariamente respondidos, para conocerse las formas de percibir las representaciones de los sujetos de investigación, formas organizativas que asumen las asesorías y las prácticas que desarrollan. En el análisis se utilizaron aportes teóricos desarrollados por el programa de investigación Estudios Sobre el Aula Universitaria, bajo la dirección académica de la Dra. Elisa Lucarelli y la Mg. Claudia Finkelstein, que se desarrolla en Argentina desde 1985. En los casos analizados, se observó que los asesores pedagógicos poseen una sólida formación y realizan tareas que se orientan a contribuir en la mejora de las prácticas de enseñanza. Los desafíos que enfrentan y sus posibilidades se encuentran ligadas a las trayectorias de los espacios institucionales. Se espera que las reflexiones y el análisis de los datos presentados en este artículo puedan contribuir a la comprensión de la Asesoría Pedagógica Universitaria.
{"title":"La Asesoría Pedagógica Universitaria en Argentina. Percepciones sobre las prácticas profesionales de los asesores pedagógicos universitarios","authors":"Walter Viñas, María Mercedes Lavalletto","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17952","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17952","url":null,"abstract":"El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Asesoramiento Pedagógico Universitario: Singularidades y Sincronicidades en un Escenario Internacional”, a cargo de la Prof. María Antonia Ramos de Azevedo de la Universidad Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, en Brasil, y aborda las percepciones acerca del Asesoramiento Pedagógico Universitario en diferentes países. Aquí tomaremos el caso de Argentina y, en particular, de las tres unidades de análisis desarrolla das en las siguientes instituciones: Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Avellaneda y Hospital de Pediatría SAMIC “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”. Estas percepciones fueron recabadas mediante instrumentos con lógica cualitativa basados en las narrativas de los propios asesores. Se aplicaron cuestionarios, voluntariamente respondidos, para conocerse las formas de percibir las representaciones de los sujetos de investigación, formas organizativas que asumen las asesorías y las prácticas que desarrollan. En el análisis se utilizaron aportes teóricos desarrollados por el programa de investigación Estudios Sobre el Aula Universitaria, bajo la dirección académica de la Dra. Elisa Lucarelli y la Mg. Claudia Finkelstein, que se desarrolla en Argentina desde 1985. En los casos analizados, se observó que los asesores pedagógicos poseen una sólida formación y realizan tareas que se orientan a contribuir en la mejora de las prácticas de enseñanza. Los desafíos que enfrentan y sus posibilidades se encuentran ligadas a las trayectorias de los espacios institucionales. Se espera que las reflexiones y el análisis de los datos presentados en este artículo puedan contribuir a la comprensión de la Asesoría Pedagógica Universitaria.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"41 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182492","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17378
Marcus Vinicius Santos Kucharski, I. B. C. Cortelazzo
Adotar e aplicar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em favor da melhora qualitativa dos processos de ensino e aprendizagem transcende a discussão simplista de resolução de questões de infraestrutura e acesso às tecnologias – ainda que sejam assuntos importantes. As implicações são mais profundas, de nível simbólico, envolvendo representações sociais do docente e das tecnologias (Silva, 2013). Resultado de pesquisa bibliográfica, este texto propõe que o trabalho de sensibilização e formação continuada docente para melhor aproveitamento dessas TDICs seja realizado a partir de uma combinação que valorize as competências técnicas previstas por um modelo de Domínio de Conhecimento de Conteúdo Pedagógico e Tecnológico (CPT) (Mishra; Koehler, 2006), mas que ocorra de forma orgânica a partir do modelo de Substituição, Aumento, Modificação e Redefinição (SAMR) (Caukin; Trail, 2019; Puentedura, 2014), permitindo escalonar a apresentação das potencialidades dessas tecnologias e, ao mesmo tempo, modular os níveis de conforto para sua adoção e utilização pelos professores. Um profissional reconhecido e respeitado por seus pares deveria ser mentor desse processo, facilitando, assim, que se discutissem e promovessem transformações metodológicas que seriam muito dificultadas em modelos formativos mais tradicionais.
{"title":"Formação SAMR mentoreada para adoção e uso de tecnologias digitais de informação e comunicação na escola: identificando o maior desafio","authors":"Marcus Vinicius Santos Kucharski, I. B. C. Cortelazzo","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17378","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17378","url":null,"abstract":"Adotar e aplicar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em favor da melhora qualitativa dos processos de ensino e aprendizagem transcende a discussão simplista de resolução de questões de infraestrutura e acesso às tecnologias – ainda que sejam assuntos importantes. As implicações são mais profundas, de nível simbólico, envolvendo representações sociais do docente e das tecnologias (Silva, 2013). Resultado de pesquisa bibliográfica, este texto propõe que o trabalho de sensibilização e formação continuada docente para melhor aproveitamento dessas TDICs seja realizado a partir de uma combinação que valorize as competências técnicas previstas por um modelo de Domínio de Conhecimento de Conteúdo Pedagógico e Tecnológico (CPT) (Mishra; Koehler, 2006), mas que ocorra de forma orgânica a partir do modelo de Substituição, Aumento, Modificação e Redefinição (SAMR) (Caukin; Trail, 2019; Puentedura, 2014), permitindo escalonar a apresentação das potencialidades dessas tecnologias e, ao mesmo tempo, modular os níveis de conforto para sua adoção e utilização pelos professores. Um profissional reconhecido e respeitado por seus pares deveria ser mentor desse processo, facilitando, assim, que se discutissem e promovessem transformações metodológicas que seriam muito dificultadas em modelos formativos mais tradicionais.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"10 5-6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17145
Thales de Souza Magalhães, Adriana Ventola Marra
O objetivo deste estudo foi analisar, por meio de uma revisão sistemática, as características dos artigos (dos últimos 10 anos) que abordam de forma conjunta os temas de vivências acadêmicas e estresse universitário. Buscou-se compreender como vêm sendo realizados estudos a respeito da saúde mental dos estudantes universitários. A análise fundamentou-se em artigos da base de dados Web of Science (WoS) para realizar a bibliometria com a técnica do Proknow-C (Knowledge Development Process – Constructivist) e, posteriormente, a revisão sistemática. Os filtros de busca foram: número de citações, data de publicação, alinhamento com o tema pesquisado e fator de impacto. Após a filtragem, 17 artigos foram analisados. Os resultados apontaram a predominância de métodos quantitativos e a tendência de estudos focados em analisar as causas e consequências das vivências de estresse. Quadros de depressão e transtorno de ansiedade foram fortemente mencionados, indicando a necessidade de atenção quanto à saúde mental estudantil. Perceberam-se relações entre o bom desempenho no Ensino Médio e a maior facilidade de adaptação ao contexto universitário. Como agenda de pesquisa, cita-se a necessidade de mais investigações sobre as formas de intervenção para a redução do estresse, além de análises das estratégias de enfrentamento.
{"title":"Estresse universitário e vivências acadêmicas: uma revisão sistemática","authors":"Thales de Souza Magalhães, Adriana Ventola Marra","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17145","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17145","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi analisar, por meio de uma revisão sistemática, as características dos artigos (dos últimos 10 anos) que abordam de forma conjunta os temas de vivências acadêmicas e estresse universitário. Buscou-se compreender como vêm sendo realizados estudos a respeito da saúde mental dos estudantes universitários. A análise fundamentou-se em artigos da base de dados Web of Science (WoS) para realizar a bibliometria com a técnica do Proknow-C (Knowledge Development Process – Constructivist) e, posteriormente, a revisão sistemática. Os filtros de busca foram: número de citações, data de publicação, alinhamento com o tema pesquisado e fator de impacto. Após a filtragem, 17 artigos foram analisados. Os resultados apontaram a predominância de métodos quantitativos e a tendência de estudos focados em analisar as causas e consequências das vivências de estresse. Quadros de depressão e transtorno de ansiedade foram fortemente mencionados, indicando a necessidade de atenção quanto à saúde mental estudantil. Perceberam-se relações entre o bom desempenho no Ensino Médio e a maior facilidade de adaptação ao contexto universitário. Como agenda de pesquisa, cita-se a necessidade de mais investigações sobre as formas de intervenção para a redução do estresse, além de análises das estratégias de enfrentamento.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"78 11-12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17457
Marilene de Fátima Pereira Gerent, Berenice Rocha Zabott Garcia
Este artigo apresenta os resultados de uma investigação cujo objetivo foi identificar quais práticas de letramento literário marcaram significativamente a memória de acadêmicos dos primeiros semestres do curso de Letras. Sendo de cunho qualitativo, a concepção metodológica desta pesquisa está respaldada principalmente em Bogdan e Biklen (1997), tomando como referencial a análise de conteúdo conforme Bardin (2011). Sobre letramento, buscamos embasamento nas obras de Soares (1998, 1999, 2005, 2020), Kleimann (2006), Paulino e Cosson (2009) e Zappone (2008), que corroboram as reflexões acerca de letramento literário. A coleta dos dados foi feita por meio de questionário com 14 perguntas fechadas e abertas. As respostas dos acadêmicos indicaram a presença da família como primeira promotora do letramento literário. No Ensino Fundamental, destacaram-se atividades envolvendo a literatura na escola, a rotina de visita à biblioteca e a produção textual a partir de textos literários.
{"title":"Práticas e eventos de leitura como promotores do letramento pela literatura","authors":"Marilene de Fátima Pereira Gerent, Berenice Rocha Zabott Garcia","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17457","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17457","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma investigação cujo objetivo foi identificar quais práticas de letramento literário marcaram significativamente a memória de acadêmicos dos primeiros semestres do curso de Letras. Sendo de cunho qualitativo, a concepção metodológica desta pesquisa está respaldada principalmente em Bogdan e Biklen (1997), tomando como referencial a análise de conteúdo conforme Bardin (2011). Sobre letramento, buscamos embasamento nas obras de Soares (1998, 1999, 2005, 2020), Kleimann (2006), Paulino e Cosson (2009) e Zappone (2008), que corroboram as reflexões acerca de letramento literário. A coleta dos dados foi feita por meio de questionário com 14 perguntas fechadas e abertas. As respostas dos acadêmicos indicaram a presença da família como primeira promotora do letramento literário. No Ensino Fundamental, destacaram-se atividades envolvendo a literatura na escola, a rotina de visita à biblioteca e a produção textual a partir de textos literários.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"33 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17695
J. Mazzarino, Rodrigo Muller Marques
A Educomunicação coloca-se como um campo de intervenção social que atua na interface entre a educação e a comunicação. Surge como uma área com forças potencializadas por ser atravessada pelos modos de fazer e de oferecer sentidos desses dois campos de saberes para a ação social no mundo. Possui princípios e áreas de intervenção que, pela própria dinamicidade do campo, periodicamente requerem revisões. O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão dos pressupostos que norteiam o fazer do campo da Educomunicação neste momento histórico. Com uma abordagem bibliográfica e documental, parte-se das contribuições teóricas já estabelecidas na área, ao que se acoplam reflexões. Como resultado propõe-se a reelaboração de seus objetivos e ações, princípios e áreas de intervenção da Educomunicação. A fim de contribuir para a reflexão epistemológica do campo da Educomunicação, a reelaboração resultou em oito objetivos, cinco princípios e seis áreas de intervenção.
{"title":"Educomunicação: proposta de revisão de objetivos, princípios e áreas de intervenção","authors":"J. Mazzarino, Rodrigo Muller Marques","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17695","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17695","url":null,"abstract":"A Educomunicação coloca-se como um campo de intervenção social que atua na interface entre a educação e a comunicação. Surge como uma área com forças potencializadas por ser atravessada pelos modos de fazer e de oferecer sentidos desses dois campos de saberes para a ação social no mundo. Possui princípios e áreas de intervenção que, pela própria dinamicidade do campo, periodicamente requerem revisões. O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão dos pressupostos que norteiam o fazer do campo da Educomunicação neste momento histórico. Com uma abordagem bibliográfica e documental, parte-se das contribuições teóricas já estabelecidas na área, ao que se acoplam reflexões. Como resultado propõe-se a reelaboração de seus objetivos e ações, princípios e áreas de intervenção da Educomunicação. A fim de contribuir para a reflexão epistemológica do campo da Educomunicação, a reelaboração resultou em oito objetivos, cinco princípios e seis áreas de intervenção.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"85 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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