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Entre brincadeiras e experiências: o programa “Mesa Educadora” na formação continuada de educadoras da Educação Infantil 游戏与体验之间:幼儿教育工作者继续教育中的 "Mesa Educadora "计划
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875
Eduardo Augusto Ribeiro Ramiro, Eliana Ayoub
Esta pesquisa objetivou analisar como as profissionais da Educação Infantil do município de Guarulhos/SP conceberam o espaço de formação continuada “Programa Mesa Educadora para a Primeira Infância” (conhecido como Mesa Educadora [ME]), na sua constituição como educadoras dessa etapa de ensino, e, a partir disso, compreender as reverberações do referido programa na sua formação. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de campo envolvendo a realização de entrevistas com cinco educadoras (professora, coordenadora pedagógica, vice-diretora, diretora e cozinheira) na perspectiva da história oral. Elegemos, como uma das preocupações centrais, a busca pela compreensão de como esse espaço pode ser um diferencial na formação lúdica das educadoras e como isso pode auxiliar na apreensão das temáticas acerca da educação infantil na rotina escolar e na relação das educadoras com o lúdico. Os resultados indicaram que as participantes da pesquisa consideraram o Mesa Educadora um programa relevante para a sua formação profissional, reconhecendo o seu valor como uma proposta de aproximação entre teoria e prática por meio da partilha de experiências e da vivência e conhecimento de práticas lúdicas, tendo em vista o brincar como uma atividade social da criança.
本研究的目的是分析瓜鲁柳斯市(Guarulhos/SP)的幼儿教育专业人员在这一教育阶 段作为教育工作者是如何看待 "幼儿教育中心"(Mesa Educadora para a Primeira Infância)这一继续教育计划的,并由此了解该计划在他们的教育中产生的反响。为此,我们从口述历史的角度对五位教育工作者(教师、教学协调员、副主任、主任和厨师)进行了实地访谈研究。研究的中心问题之一是,如何理解这一空间在教育工作者的游戏培训中的作用,以及如何帮助理解学校日常活动中的幼儿教育主题和教育工作者与游戏的关系。结果表明,参与者认为 Mesa Educadora 是一项与其专业培训相关的计划,承认其作为一项建议的价值,即通过分享经验和学习游戏实践,将理论与实践更紧密地结合在一起,同时铭记游戏是儿童的一项社会活动。
{"title":"Entre brincadeiras e experiências: o programa “Mesa Educadora” na formação continuada de educadoras da Educação Infantil","authors":"Eduardo Augusto Ribeiro Ramiro, Eliana Ayoub","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17875","url":null,"abstract":"Esta pesquisa objetivou analisar como as profissionais da Educação Infantil do município de Guarulhos/SP conceberam o espaço de formação continuada “Programa Mesa Educadora para a Primeira Infância” (conhecido como Mesa Educadora [ME]), na sua constituição como educadoras dessa etapa de ensino, e, a partir disso, compreender as reverberações do referido programa na sua formação. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de campo envolvendo a realização de entrevistas com cinco educadoras (professora, coordenadora pedagógica, vice-diretora, diretora e cozinheira) na perspectiva da história oral. Elegemos, como uma das preocupações centrais, a busca pela compreensão de como esse espaço pode ser um diferencial na formação lúdica das educadoras e como isso pode auxiliar na apreensão das temáticas acerca da educação infantil na rotina escolar e na relação das educadoras com o lúdico. Os resultados indicaram que as participantes da pesquisa consideraram o Mesa Educadora um programa relevante para a sua formação profissional, reconhecendo o seu valor como uma proposta de aproximação entre teoria e prática por meio da partilha de experiências e da vivência e conhecimento de práticas lúdicas, tendo em vista o brincar como uma atividade social da criança.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"134 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 da Unicamp como ativador de mudanças no ensino de graduação: o desafio da sustentabilidade em suas múltiplas dimensões 作为本科教学改革的推动者,Unicamp 的教学支持中心2 :从多个方面应对可持续发展的挑战
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945
Mara Regina Lemes De Sordi, M. Santos, Maria Aparecida Tenório Salvador
Neste artigo, objetiva-se discutir a pertinência da proposição de espaços institucionais voltados à qualificação do ensino de graduação no interior de universidades reconhecidas por sua excelência no campo da pesquisa científica. A experiência em desenvolvimento na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) no Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 é tomada como pretexto para se compreenderem as motivações que favoreceram iniciativas focadas na melhoria do ensino de graduação, uma vez que a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão parece ser constructo aceito como balizamento consensual à construção da qualidade em universidades públicas. Pretende-se recuperar historicamente o ideário do (EA)2 e destacar as lógicas de ação que o foram constituindo na perspectiva de ativação de mudanças paradigmáticas no ensino de graduação, estabelecendo potências e fragilidades. As vozes de atores institucionais são acionadas para promover reflexão sobre os desafios que marcam o cotidiano e que podem afetar a sustentabilidade dos programas nas dimensões pedagógicas, curriculares e ético-políticas. Por fim, ressalta-se que ações de apoio ao desenvolvimento da docência universitária são condições basilares para que as formações humana e profissional dos egressos dos cursos de graduação se coadunen com os imperativos ético-políticos de uma sociedade submetida a processos acelerados de mudanças.
本文旨在讨论在科学研究领域公认卓越的大学中提出旨在改善本科教学的机构空间的相关性。本文以坎皮纳斯州立大学(Unicamp)在教学支持空间(AS)2方面取得的经验为借口,来理解支持以改善本科教学为重点的倡议的动机,因为研究、教学和推广之间的不可分割性似乎已被公认为公立大学提高质量的共识准则。本文旨在从历史的角度恢复(EA)2 背后的理念,并从激活本科教学范式变革的角度强调构成该理念的行动逻辑,确定其优缺点。机构行动者的声音被用来促进对日常生活中的挑战进行反思,这些挑战可能在教学、课程和伦理政治方面影响课程的可持续性。最后,应当强调的是,支持大学教学发展的行动是本科毕业生接受人文和专业教育的基本条件,以符合正在加速变革的社会的伦理政治要求。
{"title":"O Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 da Unicamp como ativador de mudanças no ensino de graduação: o desafio da sustentabilidade em suas múltiplas dimensões","authors":"Mara Regina Lemes De Sordi, M. Santos, Maria Aparecida Tenório Salvador","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17945","url":null,"abstract":"Neste artigo, objetiva-se discutir a pertinência da proposição de espaços institucionais voltados à qualificação do ensino de graduação no interior de universidades reconhecidas por sua excelência no campo da pesquisa científica. A experiência em desenvolvimento na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) no Espaço de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (EA)2 é tomada como pretexto para se compreenderem as motivações que favoreceram iniciativas focadas na melhoria do ensino de graduação, uma vez que a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão parece ser constructo aceito como balizamento consensual à construção da qualidade em universidades públicas. Pretende-se recuperar historicamente o ideário do (EA)2 e destacar as lógicas de ação que o foram constituindo na perspectiva de ativação de mudanças paradigmáticas no ensino de graduação, estabelecendo potências e fragilidades. As vozes de atores institucionais são acionadas para promover reflexão sobre os desafios que marcam o cotidiano e que podem afetar a sustentabilidade dos programas nas dimensões pedagógicas, curriculares e ético-políticas. Por fim, ressalta-se que ações de apoio ao desenvolvimento da docência universitária são condições basilares para que as formações humana e profissional dos egressos dos cursos de graduação se coadunen com os imperativos ético-políticos de uma sociedade submetida a processos acelerados de mudanças.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"71 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A formação de professores primários nas dissidências entre o velho e o novo (São Paulo, 1936-1941) 在新旧意见分歧中培训小学教师(圣保罗,1936-1941 年)
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17456
Manuela Bueno, Vera Teresa Valdemarin
O artigo objetiva evidenciar a oposição às iniciativas da Escola Nova no âmbito da formação de professores primários por meio dos escritos de Ataliba de Oliveira (1884-1967) publicados no jornal Correio Paulistano entre 1936 e 1941. Esse professor, que exerceu diferentes funções docentes e administrativas no sistema educacional do estado de São Paulo, tornou-se articulista e demarcou seu entendimento sobre o ensino normal, criticou as medidas instituídas pelas novas diretrizes e descreveu, sob sua perspectiva, como foi a recepção delas pelo magistério, indicando possíveis consequências das reformas. A análise de 196 artigos (e de outras fontes documentais correlatas ao tema) possibilitou identificar resistências à reforma liderada pelos escolanovistas manifestas no próprio aparato educacional, fortes divergências sobre o processo formativo dos professores e uso de diferentes dispositivos para mobilizar a opinião pública, em geral, e a dos educadores, em particular, próprias de períodos de efervescência cultural e política. O estudo dialogou com referências historiográficas da educação brasileira e apoiou-se nas análises de Eric Hobsbawn sobre tradições inventadas e de Roger Chartier sobre circulação de impressos, principalmente para considerar a dicotomia entre o velho e novo e entre reformas e práticas pedagógicas consolidadas.
本文旨在通过阿塔利巴-德-奥利维拉(Ataliba de Oliveira,1884-1967 年)于 1936 年至 1941 年期间在《保罗人报》上发表的文章,强调新学派在小学教师培训领域的反对举措。这位在圣保罗州教育系统担任过各种教学和行政职务的教师成为了一名撰稿人,他概述了自己对正常教育的理解,批评了新方针制定的措施,并从自己的角度描述了教师职业对这些措施的接受情况,指出了改革可能带来的后果。通过对 196 篇文章(以及与该主题相关的其他文献资料)的分析,可以发现教育机构本身对肖拉萨诺夫派领导的改革的抵制、对教师培训过程的强烈分歧以及使用各种手段动员公众舆论,特别是教育工作者的舆论,这些都是文化和政治活跃时期的典型表现。这项研究与巴西教育史学参考文献进行了对话,并借鉴了埃里克-霍布斯鲍恩(Eric Hobsbawn)对发明传统的分析和罗杰-夏蒂埃(Roger Chartier)对印刷材料流通的分析,主要是为了考虑新旧之间以及改革与巩固教学实践之间的对立。
{"title":"A formação de professores primários nas dissidências entre o velho e o novo (São Paulo, 1936-1941)","authors":"Manuela Bueno, Vera Teresa Valdemarin","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17456","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17456","url":null,"abstract":"O artigo objetiva evidenciar a oposição às iniciativas da Escola Nova no âmbito da formação de professores primários por meio dos escritos de Ataliba de Oliveira (1884-1967) publicados no jornal Correio Paulistano entre 1936 e 1941. Esse professor, que exerceu diferentes funções docentes e administrativas no sistema educacional do estado de São Paulo, tornou-se articulista e demarcou seu entendimento sobre o ensino normal, criticou as medidas instituídas pelas novas diretrizes e descreveu, sob sua perspectiva, como foi a recepção delas pelo magistério, indicando possíveis consequências das reformas. A análise de 196 artigos (e de outras fontes documentais correlatas ao tema) possibilitou identificar resistências à reforma liderada pelos escolanovistas manifestas no próprio aparato educacional, fortes divergências sobre o processo formativo dos professores e uso de diferentes dispositivos para mobilizar a opinião pública, em geral, e a dos educadores, em particular, próprias de períodos de efervescência cultural e política. O estudo dialogou com referências historiográficas da educação brasileira e apoiou-se nas análises de Eric Hobsbawn sobre tradições inventadas e de Roger Chartier sobre circulação de impressos, principalmente para considerar a dicotomia entre o velho e novo e entre reformas e práticas pedagógicas consolidadas.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"76 9-10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139181915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Assessoramento Pedagógico Universitário: uma prática a serviço das instituições e em contracorrente 大学教学辅导:为院校服务的逆流实践
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17954
Jaqueline Antonello, Flávia Vieira, Maria Antonia Ramos de Azevedo
O presente texto aborda o assessoramento pedagógico nas instituições de Ensino Superior, tomando o caso do Centro IDEA-UMinho (Universidade do Minho, Portugal). Com base nas percepções de diversos atores (pró-reitor e coordenador do centro, assessores e docentes), analisam-se a política institucional de formação docente, a concepção de assessoramento pedagógico, o perfil dos assessores e a legitimidade das práticas de assessoramento. Podemos concluir que o centro, ainda recente, caminha decisivamente no sentido de valorizar e apoiar o desenvolvimento profissional docente e a inovação pedagógica, com impacto percebido em ambos os níveis. Debate-se, contudo, acerca de desafios que decorrem da cultura institucional dominante e da relativa fragilidade da sua afirmação e sustentabilidade, representando um setor a serviço da instituição e em contracorrente ante essa cultura.
本文以 IDEA-UMinho 中心(葡萄牙米尼奥大学)为例,探讨了高等教育机构中的教学咨询问题。根据不同参与者(中心主任和协调员、顾问和教师)的看法,分析了机构的教师培训政策、教学咨询服务的概念、顾问的情况以及咨询实践的合法性。我们可以得出这样的结论:该中心仍是一个新生事物,但已朝着重视和支持教师专业发展和教学创新的方向迈出了决定性的步伐,并在这两个层面产生了明显的影响。然而,该中心正努力应对主流机构文化带来的挑战,其地位和可持续性相对脆弱,代表着一个为机构服务并与机构文化相对立的部门。
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O Poder Judiciário e o financiamento da educação básica: mapeamento das decisões das Cortes de Justiça do Brasil 司法机构与基础教育的经费筹措:巴西法院的裁决分布图
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17438
Adriana Aparecida Dragone Silveira, Barbara Cristina Hanauer Taporosky
Nas últimas décadas, o Poder Judiciário vem sendo utilizado para discutir a garantia e a expansão do direito à educação. O envolvimento da atuação do Judiciário em políticas públicas, todavia, ainda encontra resistência, principalmente quando a intervenção discute o financiamento desse direito. O objetivo deste artigo, portanto, é mapear e analisar as decisões envolvendo o financiamento da educação básica proferidas pelas Cortes de Justiça do Brasil. Para tanto, realizou-se um levantamento da jurisprudência nos cinco Tribunais Regionais Federais (TRFs) e em 10 Tribunais de Justiça Estaduais (TJEs) (Acre, Amazonas, Bahia, Ceará, Mato Grosso, Pará, Paraná, Pernambuco, São Paulo e Sergipe), sendo analisado um conjunto de 1.021 ementas de decisões dos TRFs e 393 dos TJEs. A análise dos dados demonstra que, nos TRFs, as temáticas discutidas dizem respeito às questões que envolvem relações interfederativas, principalmente sobre os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef) e do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), enquanto, nos TJEs, envolvem a operacionalização dos mecanismos de financiamento e seus reflexos entre a administração pública e os profissionais da educação.
近几十年来,司法机构一直被用来讨论保障和扩大受教育权的问题。然而,司法机构参与公共政策仍然会遇到阻力,特别是当干预讨论到这一权利的资金问题时。因此,本文的目的是对巴西法院做出的涉及基础教育经费问题的判决进行梳理和分析。为此,对五个联邦地区法院(TRFs)和十个州法院(TJEs)(阿克里、亚马孙、巴伊亚、塞阿拉、马托格罗索、帕拉、巴拉那、伯南布哥、圣保罗和塞尔希培)的判例法进行了调查,分析了来自联邦地区法院的 1 021 项判决和来自州法院的 393 项判决。对数据的分析表明,在 TRFs 中,讨论的主题涉及联邦间关系问题,主要是基础教育维持和发展及教学价值基金(Fundef)和基础教育维持和发展及教育专业人员价值基金(Fundeb)的资源问题,而在 TJEs 中,讨论的主题涉及筹资机制的运作及其对公共行政和教育专业人员的影响。
{"title":"O Poder Judiciário e o financiamento da educação básica: mapeamento das decisões das Cortes de Justiça do Brasil","authors":"Adriana Aparecida Dragone Silveira, Barbara Cristina Hanauer Taporosky","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17438","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17438","url":null,"abstract":"Nas últimas décadas, o Poder Judiciário vem sendo utilizado para discutir a garantia e a expansão do direito à educação. O envolvimento da atuação do Judiciário em políticas públicas, todavia, ainda encontra resistência, principalmente quando a intervenção discute o financiamento desse direito. O objetivo deste artigo, portanto, é mapear e analisar as decisões envolvendo o financiamento da educação básica proferidas pelas Cortes de Justiça do Brasil. Para tanto, realizou-se um levantamento da jurisprudência nos cinco Tribunais Regionais Federais (TRFs) e em 10 Tribunais de Justiça Estaduais (TJEs) (Acre, Amazonas, Bahia, Ceará, Mato Grosso, Pará, Paraná, Pernambuco, São Paulo e Sergipe), sendo analisado um conjunto de 1.021 ementas de decisões dos TRFs e 393 dos TJEs. A análise dos dados demonstra que, nos TRFs, as temáticas discutidas dizem respeito às questões que envolvem relações interfederativas, principalmente sobre os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef) e do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), enquanto, nos TJEs, envolvem a operacionalização dos mecanismos de financiamento e seus reflexos entre a administração pública e os profissionais da educação.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La producción científica sobre el campo de la asesoría pedagógica universitaria en la República Argentina: las contribuciones del Programa Estudios sobre el Aula Universitaria de la Universidad de Buenos Aires a la conformación del campo 阿根廷大学教育咨询领域的科研成果:布宜诺斯艾利斯大学课堂研究计划对该领域发展的贡献。
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17942
María Mercedes Lavalletto, Walter Viñas
El presente trabajo realiza un análisis sobre los antecedentes científicos relevados sobre las prácticas de asesoramiento pedagógico universitario pertenecientes al Programa de Investigación Estudios sobre el Aula Universitaria”, bajo la dirección de las Profesoras Doctora Elisa Lucarelli y Magister Claudia Finkelstein, con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, de la República Argentina. Desde el mencionado Programa de investigación se parte de los siguientes supuestos teóricos en los cuales se inscribe el objeto de estudio: por un lado, la conformación del campo de la Didáctica Universitaria a través del acercamiento de dos campos epistemológicos conformados por procesos históricos asimétricos y con distintas tradiciones y valoraciones sociales (el pedagógico y el disciplinar profesional), siendo uno de los ejes la enseñanza en la universidad (Lucarelli, 2012); por otro lado, se piensan las asesorías pedagógicas universitarias como uno de los actores que contribuyen a la conformación del campo de la Didáctica Universitaria (Lucarelli, 2012). A los fines de estructurar el planteo, se presentarán los principales avances teóricos que conforman la producción científica desarrollada por el Programa Estudios sobre el Aula Universitaria, cuyas publicaciones constituyen una referencia teórica insoslayable para la comprensión del devenir del objeto de estudio. Del mismo modo, se hará mención a la expansión nacional y regional del Programa a través de la creación de la Red de Asesoramiento Pedagógico Universitario y del Grupo Del Plata, conformado por universidades nacionales de la República Argentina y de la República Oriental del Uruguay mediante los cuales se concibe el estudio del asesor pedagógico universitario como sujeto histórico y de la Didáctica Universitaria bajo perspectivas institucionales propias desde una metodología cualitativa.
本文分析了 "大学课堂研究 "研究计划中大学教学辅导实践的科学背景,该研究计划由 Elisa Lucarelli 博士和 Claudia Finkelstein 教授领导,设在阿根廷布宜诺斯艾利斯大学哲学与文学系教育科学研究所。上述研究计划以下列理论假设为基础,并将研究对象纳入其中:一方面,大学教学法领域的形成是通过两个认识论领域的和睦相处实现的,这两个认识论领域是由不对称的历史进程形成的,具有不同的传统和社会价值(教学领域和专业学科领域),其中一个轴心是大学教学(Lucarelli, 2012);另一方面,大学教学咨询机构被认为是促进大学教学法领域形成的参与者之一(Lucarelli, 2012)。为了使研究方法结构化,我们将介绍大学课堂研究计划所开发的科学成果的主要理论进展,其出版物构成了理解研究对象演变的不可避免的理论参考。同样,还将提及该计划通过创建大学教学辅导网络和由阿根廷和乌拉圭国立大学组成的德尔普拉塔小组而在国家和地区范围内的扩展,通过这些网络和小组,从定性方法论的机构视角出发,将大学教学辅导人员作为一个历史性课题和大学教学法进行研究。
{"title":"La producción científica sobre el campo de la asesoría pedagógica universitaria en la República Argentina: las contribuciones del Programa Estudios sobre el Aula Universitaria de la Universidad de Buenos Aires a la conformación del campo","authors":"María Mercedes Lavalletto, Walter Viñas","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17942","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17942","url":null,"abstract":"El presente trabajo realiza un análisis sobre los antecedentes científicos relevados sobre las prácticas de asesoramiento pedagógico universitario pertenecientes al Programa de Investigación Estudios sobre el Aula Universitaria”, bajo la dirección de las Profesoras Doctora Elisa Lucarelli y Magister Claudia Finkelstein, con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, de la República Argentina. Desde el mencionado Programa de investigación se parte de los siguientes supuestos teóricos en los cuales se inscribe el objeto de estudio: por un lado, la conformación del campo de la Didáctica Universitaria a través del acercamiento de dos campos epistemológicos conformados por procesos históricos asimétricos y con distintas tradiciones y valoraciones sociales (el pedagógico y el disciplinar profesional), siendo uno de los ejes la enseñanza en la universidad (Lucarelli, 2012); por otro lado, se piensan las asesorías pedagógicas universitarias como uno de los actores que contribuyen a la conformación del campo de la Didáctica Universitaria (Lucarelli, 2012). A los fines de estructurar el planteo, se presentarán los principales avances teóricos que conforman la producción científica desarrollada por el Programa Estudios sobre el Aula Universitaria, cuyas publicaciones constituyen una referencia teórica insoslayable para la comprensión del devenir del objeto de estudio. Del mismo modo, se hará mención a la expansión nacional y regional del Programa a través de la creación de la Red de Asesoramiento Pedagógico Universitario y del Grupo Del Plata, conformado por universidades nacionales de la República Argentina y de la República Oriental del Uruguay mediante los cuales se concibe el estudio del asesor pedagógico universitario como sujeto histórico y de la Didáctica Universitaria bajo perspectivas institucionales propias desde una metodología cualitativa.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"76 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Falando sobre o uso racional de medicamentos nas escolas: uma revisão da literatura 在学校谈论合理用药:文献综述
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17409
Thales Brandi, Tayná July Silva Pinheiro, Selma Rodrigues de Castilho
As intoxicações por medicamentos ocorrem em cerca de 17% dos indivíduos entre 10 e 19 anos, o que torna imprescindível conversar com essa população sobre o uso racional de medicamentos dentro do ambiente escolar. Este trabalho tem como objetivo realizar uma revisão da literatura sobre experiências nacionais em sala de aula relacionadas com o uso de medicamentos. Realizou-se uma busca nas bases de dados PubMed, BVS, SciELO e Google Acadêmico, sendo selecionados 22 artigos para leitura e análise dos dados. A maior parte dos estudos focava em atividades realizadas com alunos, principalmente em escolas públicas e no Ensino Médio. Os principais temas abordados foram: conceitos, automedicação, descarte e uso de antibióticos, geralmente associados às disciplinas de Biologia, Química e Ciências da Natureza. Há necessidade de mais iniciativas públicas que visem à educação em saúde em relação ao uso dos medicamentos.
在 10 至 19 岁的人群中,约有 17% 的人发生过药物中毒,因此,有必要向这部分人群宣传在学校环境中合理用药的知识。本研究的目的是对与药品使用相关的全国课堂经验进行文献综述。我们在 PubMed、BVS、SciELO 和 Google Scholar 数据库中进行了搜索,并选择了 22 篇文章进行阅读和数据分析。大多数研究都集中在与学生开展的活动上,主要是在公立学校和中学。涉及的主要话题有:抗生素的概念、自我治疗、处置和使用,一般与生物、化学和自然科学科目相关。有必要采取更多的公共举措,开展与药品使用有关的健康教育。
{"title":"Falando sobre o uso racional de medicamentos nas escolas: uma revisão da literatura","authors":"Thales Brandi, Tayná July Silva Pinheiro, Selma Rodrigues de Castilho","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17409","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17409","url":null,"abstract":"As intoxicações por medicamentos ocorrem em cerca de 17% dos indivíduos entre 10 e 19 anos, o que torna imprescindível conversar com essa população sobre o uso racional de medicamentos dentro do ambiente escolar. Este trabalho tem como objetivo realizar uma revisão da literatura sobre experiências nacionais em sala de aula relacionadas com o uso de medicamentos. Realizou-se uma busca nas bases de dados PubMed, BVS, SciELO e Google Acadêmico, sendo selecionados 22 artigos para leitura e análise dos dados. A maior parte dos estudos focava em atividades realizadas com alunos, principalmente em escolas públicas e no Ensino Médio. Os principais temas abordados foram: conceitos, automedicação, descarte e uso de antibióticos, geralmente associados às disciplinas de Biologia, Química e Ciências da Natureza. Há necessidade de mais iniciativas públicas que visem à educação em saúde em relação ao uso dos medicamentos.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"68 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A Teoria Geral dos Campos de Pierre Bourdieu aliada ao Método Histórico-Comparativo (MHC) e ao Process Tracing 皮埃尔-布迪厄的领域通论与历史比较法(HCM)和过程追踪相结合
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17467
Larissa Zanela Mendes, Airton Adelal Mueller
As pesquisas sociais buscam investigar fenômenos e, a partir disso, produzir informações que visem a um melhor entendimento dos processos em diferentes circunstâncias. Por meio das suas pesquisas, Pierre Boudieu apresentou a sua visão relacional de mundo e instigou diversos pesquisadores com reflexões sociológicas no que tange às relações de poder, aos atores sociais e ao seu grande legado, que é a Teoria Geral dos Campos. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar um caminho alternativo para aqueles que almejam utilizar os conceitos teóricos do autor em suas pesquisas, de modo a simplificar o percurso metodológico sem prejudicar a qualidade científica da teoria e do trabalho. Pautando-se pela metodologia qualitativa e pelo método bibliográfico, no decorrer deste trabalho são demonstradas as fases da pesquisa científica sobre o campo realizada por Bourdieu, além de duas opções de método que podem instrumentalizar a teoria: o Método Histórico-Comparativo (MHC) e o Rastreamento de Processos (Process Tracing). O MHC tem boa aplicabilidade aos estudos de caso em que o pesquisador trabalhará na comparação de cenários em que os agentes são históricos, enquanto o process tracing é útil na investigação e operacionalização dos mecanismos causais dos fenômenos em determinado contexto.
社会研究旨在调查各种现象,并在此基础上提供信息,以便更好地了解不同情况下的进程。皮埃尔-布迪厄通过他的研究提出了他对世界的关系观,并鼓励一些研究人员对权力关系、社会行动者和他的伟大遗产--《领域通论》--进行社会学思考。从这个意义上讲,本文旨在为那些希望在研究中使用作者理论概念的人提供另一条途径,以简化方法论路径,同时又不损害理论和著作的科学质量。本书以定性方法论和文献学方法为基础,展示了布迪厄对该领域进行科学研究的各个阶段,以及可将该理论工具化的两种方法选择:历史比较法(HCM)和过程追踪法。历史比较法非常适合案例研究,研究人员将在案例研究中对具有历史意义的情景进行比较,而过程追踪法则适用于在特定背景下对现象的因果机制进行调查和操作。
{"title":"A Teoria Geral dos Campos de Pierre Bourdieu aliada ao Método Histórico-Comparativo (MHC) e ao Process Tracing","authors":"Larissa Zanela Mendes, Airton Adelal Mueller","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17467","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17467","url":null,"abstract":"As pesquisas sociais buscam investigar fenômenos e, a partir disso, produzir informações que visem a um melhor entendimento dos processos em diferentes circunstâncias. Por meio das suas pesquisas, Pierre Boudieu apresentou a sua visão relacional de mundo e instigou diversos pesquisadores com reflexões sociológicas no que tange às relações de poder, aos atores sociais e ao seu grande legado, que é a Teoria Geral dos Campos. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar um caminho alternativo para aqueles que almejam utilizar os conceitos teóricos do autor em suas pesquisas, de modo a simplificar o percurso metodológico sem prejudicar a qualidade científica da teoria e do trabalho. Pautando-se pela metodologia qualitativa e pelo método bibliográfico, no decorrer deste trabalho são demonstradas as fases da pesquisa científica sobre o campo realizada por Bourdieu, além de duas opções de método que podem instrumentalizar a teoria: o Método Histórico-Comparativo (MHC) e o Rastreamento de Processos (Process Tracing). O MHC tem boa aplicabilidade aos estudos de caso em que o pesquisador trabalhará na comparação de cenários em que os agentes são históricos, enquanto o process tracing é útil na investigação e operacionalização dos mecanismos causais dos fenômenos em determinado contexto.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"10 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Singularidades da Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino GIZ/Prograd/UFMG na construção de práticas de assessoramento pedagógico universitário GIZ/Prograd/UFMG 创新与教学方法局在构建大学教学咨询实践中的独特性
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17947
Maria José Batista Pinto Flores, Pauliane Romano
Neste artigo, foram analisadas as singularidades da Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino na construção de práticas de assessoramento pedagógico universitário como uma experiência institucionalizada em uma universidade pública federal brasileira. Esta análise é derivada da pesquisa interinstitucional desenvolvida por meio do projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, que buscou sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. Foi realizada a aplicação de questionários com gestores, profissionais que atuam como assessores pedagógicos e docentes atendidos e não atendidos por esses espaços. Pela diretoria GIZ/Prograd/UFMG, responderam dois gestores, três docentes atendidos e seis profissionais. Os resultados sinalizaram reconhecimento desse espaço como lugar de formação e valorização dos conhecimentos requeridos à docência. A pesquisa apontou desafios, como: por parte dos gestores, a capacidade de cobertura no atendimento; por parte dos que atuam como assessores, a necessidade de formação constante e melhor valorização dos seus afazeres; por parte dos docentes, a valorização na carreira docente e o tempo para essas formações. Concluiu-se que o movimento de institucionalização desse espaço constituiu uma ruptura e aponta a necessidade de integrar outras políticas convergentes para o fortalecimento das práticas.
本文分析了创新与教学方法局在构建大学教学咨询实践中的独特性,这是巴西一所联邦公立大学的制度化经验。该分析源自 "大学教学咨询:国际形势下的奇异性和同步性 "研究项目所开展的机构间研究,该项目旨在系统化国际大学教学咨询的概念和实践,确定奇异性和同步性。对这些中心的管理人员、从事教学咨询工作的专业人员和教师进行了问卷调查。在 GIZ/Prograd/UFMG 局,有两名管理人员、三名教师和六名专业人员作了答复。研究结果表明,人们认识到这是一个培训场所,并重视教学所需的知识。研究指出了一些挑战,例如:管理人员方面的挑战是服务覆盖面的能力;顾问方面的挑战是需要不断培训和更好地理解他们的工作;教师方面的挑战是在教学生涯中的理解和培训时间。结论是,将这一空间制度化的举措是一个突破,并指出有必要整合其他趋同政策,以加强实践。
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Assessoria Pedagógica Universitária: o que revela a produção científica brasileira? 大学教育咨询:巴西的科研成果揭示了什么?
Pub Date : 2023-12-12 DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17939
Jaqueline Antonello, Elaine Cristina Maldonado, Juliana Bittencourt Garcia, Maria Janine Dalpiaz Reschke, Mara Regina Lemes De Sordi, M. I. Cunha
Este trabalho objetiva apresentar os resultados de uma análise desenvolvida a partir de um levantamento bibliográfico sobre a temática do Assessoramento Pedagógico Universitário. Estudos sobre espaços formativos e de apoio à docência na educação superior têm sido ampliados no Brasil, principalmente por movimentos investigativos de mapeamento de ações. Metodologicamente, foi realizada uma busca em fontes específicas, privilegiando artigos em periódicos. Após a seleção de textos com contribuições para o tema do estudo, nove atenderam aos critérios definidos a partir da compreensão da pertinência do tema mobilizador e das palavras-chave. Os textos foram publicados em periódicos de universidades públicas nacionais que, entretanto, fundamentam-se em livros como fontes que dão base às reflexões e aportam conceitos importantes para a área. O referencial teórico deriva da Pedagogia Universitária e da Assessoria Pedagógica Universitária por meio de escritos de Cunha (2014a, 2014b, 2015), Lucarelli (2000, 2007, 2008), Carrasco (2016, 2020), Xavier (2019) e Antonello (2020, 2021). A análise demonstrou que há coerência de perspectiva sobre a função e o trabalho da assessoria pedagógica na educação superior. Ainda que não se expresse clara e conceitualmente a noção de assessoramento pedagógico, existe uma convergência para entendê-lo como um campo de ajuda que, junto e dependente das políticas institucionais, vai se instituindo na cultura acadêmica e construindo perfis profissionais.
本文旨在介绍通过对大学教学辅导主题的文献调查所得出的分析结果。在巴西,对高等教育教学培训和支持空间的研究已经扩大,主要是通过调查运动来绘制行动图。在方法上,我们对特定的资料来源进行了搜索,主要是期刊上的文章。在选择了对研究主题有贡献的文章后,有九篇符合根据对动员主题和关键词相关性的理解而确定的标准。这些文章发表在国家公立大学期刊上,但这些期刊以书籍为基础,为该领域提供了思考基础和重要概念。理论框架源于大学教育学和大学教育咨询,通过 Cunha(2014a、2014b、2015)、Lucarelli(2000、2007、2008)、Carrasco(2016、2020)、Xavier(2019)和 Antonello(2020、2021)的著作。分析表明,对高等教育中教学辅导的作用和工作的看法是一致的。虽然教学辅导的概念没有得到清晰的表述,但对其作为一个帮助领域的理解是一致的,它与机构政策一起并依赖于机构政策,正在学术文化中确立并建立专业形象。
{"title":"Assessoria Pedagógica Universitária: o que revela a produção científica brasileira?","authors":"Jaqueline Antonello, Elaine Cristina Maldonado, Juliana Bittencourt Garcia, Maria Janine Dalpiaz Reschke, Mara Regina Lemes De Sordi, M. I. Cunha","doi":"10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17939","DOIUrl":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17939","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva apresentar os resultados de uma análise desenvolvida a partir de um levantamento bibliográfico sobre a temática do Assessoramento Pedagógico Universitário. Estudos sobre espaços formativos e de apoio à docência na educação superior têm sido ampliados no Brasil, principalmente por movimentos investigativos de mapeamento de ações. Metodologicamente, foi realizada uma busca em fontes específicas, privilegiando artigos em periódicos. Após a seleção de textos com contribuições para o tema do estudo, nove atenderam aos critérios definidos a partir da compreensão da pertinência do tema mobilizador e das palavras-chave. Os textos foram publicados em periódicos de universidades públicas nacionais que, entretanto, fundamentam-se em livros como fontes que dão base às reflexões e aportam conceitos importantes para a área. O referencial teórico deriva da Pedagogia Universitária e da Assessoria Pedagógica Universitária por meio de escritos de Cunha (2014a, 2014b, 2015), Lucarelli (2000, 2007, 2008), Carrasco (2016, 2020), Xavier (2019) e Antonello (2020, 2021). A análise demonstrou que há coerência de perspectiva sobre a função e o trabalho da assessoria pedagógica na educação superior. Ainda que não se expresse clara e conceitualmente a noção de assessoramento pedagógico, existe uma convergência para entendê-lo como um campo de ajuda que, junto e dependente das políticas institucionais, vai se instituindo na cultura acadêmica e construindo perfis profissionais.","PeriodicalId":510125,"journal":{"name":"Educação: Teoria e Prática","volume":"219 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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期刊
Educação: Teoria e Prática
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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