Pub Date : 2024-07-18DOI: 10.62236/missoes.v10i1.262
Juliana Moraes Castro, Amanda Gomes Pereira
Com a implementação da Medida Provisória 746 (MP 746/20162), que, posteriormente, tornou-se a Lei 13.145/20173, mediante sua aprovação no Congresso Nacional vigorou no Brasil uma política de enfraquecimento entorno das políticas públicas educacionais e da produção da Ciência, em contrapartida ao alinhamento e fortalecimento de tendências neoliberais. Com o novo formato, a disciplina de Sociologia sofreu com a redução de sua carga horária, tendo em vista que, com a nova configuração, o currículo se encontra organizado em Itinerários Formativos, a quais estão distribuídos em três componentes, sendo, eles Aprofundamento, Eletivas e Projeto de Vida para com os quais estes componentes devem conversar com os quatro eixos estruturantes (Investigação Cientifica, Mediação e Intervenção Sociocultural, Processos Criativos e Empreendedorismo), voltando-se, portanto, para uma formação técnica e profissional. Ao privilegiar uma educação utilitária e mercadológica, a reforma passa a corroborar com os interesses predominantes de grandes corporações particulares do setor educacional, bem como a preparação de mão de obra para fomentar a economia capitalista, contribuindo desta maneira com a precarização da educação pública brasileira. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é fazer uma reflexão sobre as transformações e impactos em torno da disciplina de Sociologia com a reforma do ensino médio, na rede estadual do município de São Bernardo, estado do Maranhão. Metodologicamente, optou-se, pela pesquisa de cunho qualitativa empregando métodos da Antropologia como a escrita do diário de campo. A escrita deu-se também mediante o arcabouço teórico disponível e os dados adquiridos com a entrada dos pesquisadores em campo. Participou da pesquisa um professor da disciplina de Sociologia da respectiva rede de ensino. Como conclusão, apontamos alguns dos problemas atualmente vivenciados por professores da rede de ensino do estado do Maranhão que já vinham antes mesmo da aprovação da reforma, como a falta de infraestrutura adequada das escolas para a real oferta e garantia dos itinerários formativos.
{"title":"AS TRANSFORMAÇÕES NA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA COM A REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO INTERIOR DO ESTADO DO MARANHÃO","authors":"Juliana Moraes Castro, Amanda Gomes Pereira","doi":"10.62236/missoes.v10i1.262","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v10i1.262","url":null,"abstract":"Com a implementação da Medida Provisória 746 (MP 746/20162), que, posteriormente, tornou-se a Lei 13.145/20173, mediante sua aprovação no Congresso Nacional vigorou no Brasil uma política de enfraquecimento entorno das políticas públicas educacionais e da produção da Ciência, em contrapartida ao alinhamento e fortalecimento de tendências neoliberais. Com o novo formato, a disciplina de Sociologia sofreu com a redução de sua carga horária, tendo em vista que, com a nova configuração, o currículo se encontra organizado em Itinerários Formativos, a quais estão distribuídos em três componentes, sendo, eles Aprofundamento, Eletivas e Projeto de Vida para com os quais estes componentes devem conversar com os quatro eixos estruturantes (Investigação Cientifica, Mediação e Intervenção Sociocultural, Processos Criativos e Empreendedorismo), voltando-se, portanto, para uma formação técnica e profissional. Ao privilegiar uma educação utilitária e mercadológica, a reforma passa a corroborar com os interesses predominantes de grandes corporações particulares do setor educacional, bem como a preparação de mão de obra para fomentar a economia capitalista, contribuindo desta maneira com a precarização da educação pública brasileira. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é fazer uma reflexão sobre as transformações e impactos em torno da disciplina de Sociologia com a reforma do ensino médio, na rede estadual do município de São Bernardo, estado do Maranhão. Metodologicamente, optou-se, pela pesquisa de cunho qualitativa empregando métodos da Antropologia como a escrita do diário de campo. A escrita deu-se também mediante o arcabouço teórico disponível e os dados adquiridos com a entrada dos pesquisadores em campo. Participou da pesquisa um professor da disciplina de Sociologia da respectiva rede de ensino. Como conclusão, apontamos alguns dos problemas atualmente vivenciados por professores da rede de ensino do estado do Maranhão que já vinham antes mesmo da aprovação da reforma, como a falta de infraestrutura adequada das escolas para a real oferta e garantia dos itinerários formativos. ","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":" 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141826959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo faz parte de pesquisas, na qual são investigadas as visualidades no contexto da formação docente, em especial as possibilidades pedagógicas das produções artísticas de mulheres na formação crítica de professoras/es. Em vista da conjuntura neoliberal/conservadora e patriarcal que acometeu o Brasil nos últimos seis anos, estas visualidades emergem como pedagogias culturais insurgentes que viabilizam a formação social e crítica de professoras/es. O objetivo é apontar como a Arte produzida por mulheres podem ser entendidas por pedagogias culturais antagônicas às visualidades hegemônicas; e, essenciais para a formação crítica e social de professoras/es. A pesquisa é de cunho qualitativo e o método de análise se baseia nos estudos da cultura visual (HERNÁNDEZ, 2007), no conceito de contravisualidade Mirzoeff (2016), nos estudos das pedagogias culturais aplicados ao Ensino de Artes Visuais (IRENE TOURINHO; MARTINS, 2014) e no diálogo com as considerações fornecidas por professoras participantes da pesquisa. Consideramos que algumas questões se encontram em aberto ou carecem de mais análises em vista do andamento das pesquisas, entretanto, conseguimos apontar a importância da Arte de mulheres como um constructo pedagógico importante paradebater temas sociais.
{"title":"AS PRODUÇÕES ARTÍSTICAS DE MULHERES COMO PEDAGOGIAS CULTURAIS INSURGENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORAS/ES DE ARTES VISUAIS","authors":"Alessandra Gurgel Pontes, Maristani Polidori Zamperetti","doi":"10.62236/missoes.v9i2.82","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.82","url":null,"abstract":"O presente artigo faz parte de pesquisas, na qual são investigadas as visualidades no contexto da formação docente, em especial as possibilidades pedagógicas das produções artísticas de mulheres na formação crítica de professoras/es. Em vista da conjuntura neoliberal/conservadora e patriarcal que acometeu o Brasil nos últimos seis anos, estas visualidades emergem como pedagogias culturais insurgentes que viabilizam a formação social e crítica de professoras/es. O objetivo é apontar como a Arte produzida por mulheres podem ser entendidas por pedagogias culturais antagônicas às visualidades hegemônicas; e, essenciais para a formação crítica e social de professoras/es. A pesquisa é de cunho qualitativo e o método de análise se baseia nos estudos da cultura visual (HERNÁNDEZ, 2007), no conceito de contravisualidade Mirzoeff (2016), nos estudos das pedagogias culturais aplicados ao Ensino de Artes Visuais (IRENE TOURINHO; MARTINS, 2014) e no diálogo com as considerações fornecidas por professoras participantes da pesquisa. Consideramos que algumas questões se encontram em aberto ou carecem de mais análises em vista do andamento das pesquisas, entretanto, conseguimos apontar a importância da Arte de mulheres como um constructo pedagógico importante paradebater temas sociais.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"8 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505893","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.63
Tarsio Paula dos Santos, Sandra Elaine Aires de Abreu
Este estudo objetiva analisar a atuação do professor Victor Coelho de Almeida no âmbito da Escola Normal de Annapolis/GO em 1931. A delimitação temporal adotada diz respeito ao período de inauguração da escola anapolina e à presença do referido professor nesse educandário. Como metodologias, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a análise documental. A pesquisa bibliográfica desenvolveu-se principalmente nos estudos de França (1974), Abreu (1997), Santos (1994; 1995) e Santos (2023). Já a análise documental considerou os livros, atas e o “Estatutos” do referido centro de ensino do ano de 1931, a legislação goiana do ensino normal, Decreto n. 659/1931, e os jornais Correio Official de Goyaz (1930), Voz do Povo (1929; 1931) e Voz do Sul (1931). Como resultados, obteve-se que a atuação de Victor Coelho foi importante para o bom funcionamento da instituição educativa anapolina em questão e para sua equiparação à Escola Normal oficial goiana.
本研究旨在分析维克托-科埃略-德阿尔梅达教师 1931 年在安纳波利斯师范学校的工作。所采用的时间框架是指安纳波利斯学校成立和该教师在学校任职的时期。采用的方法是书目研究和文献分析。书目研究主要基于 França (1974)、Abreu (1997)、Santos (1994; 1995) 和 Santos (2023)的研究。文献分析参考了上述教学中心 1931 年的书籍、会议记录和 "章程"、戈亚斯州关于普通教育的立法（第 659/1931 号法令）以及 Correio Official de Goyaz（1930 年）、Voz do Povo（1929 年；1931 年）和 Voz do Sul（1931 年）等报纸。研究结果表明，维克多-科埃略的工作对阿纳波利纳教育机构的顺利运作以及与官方戈亚斯师范学校的平等地位起到了重要作用。
{"title":"A ESCOLA NORMAL DE ANNAPOLIS/GO E A ATUAÇÃO DE VICTOR COELHO DE ALMEIDA (1931)","authors":"Tarsio Paula dos Santos, Sandra Elaine Aires de Abreu","doi":"10.62236/missoes.v9i2.63","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.63","url":null,"abstract":"Este estudo objetiva analisar a atuação do professor Victor Coelho de Almeida no âmbito da Escola Normal de Annapolis/GO em 1931. A delimitação temporal adotada diz respeito ao período de inauguração da escola anapolina e à presença do referido professor nesse educandário. Como metodologias, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a análise documental. A pesquisa bibliográfica desenvolveu-se principalmente nos estudos de França (1974), Abreu (1997), Santos (1994; 1995) e Santos (2023). Já a análise documental considerou os livros, atas e o “Estatutos” do referido centro de ensino do ano de 1931, a legislação goiana do ensino normal, Decreto n. 659/1931, e os jornais Correio Official de Goyaz (1930), Voz do Povo (1929; 1931) e Voz do Sul (1931). Como resultados, obteve-se que a atuação de Victor Coelho foi importante para o bom funcionamento da instituição educativa anapolina em questão e para sua equiparação à Escola Normal oficial goiana.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"80 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505134","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.71
Maria Valquíria Barbosa Santana, Josefa Sônia Pereira Fonseca
O estudo tem por finalidade verificar como a reforma do Sistema de Avaliação Básica (Saeb) concorre para a implementação da Base Nacional Curricular (BNCC) nas escolas públicas. A metodologia de investigação foi a análise de documentos. Nossas fontes de análise foram a Política Nacional de Avaliação e Exames da Educação Básica, instituída pelo O Decreto nº 9.342 de 29 de junho de 2018, e a Portaria do Ministério da Educação nº10, de 8 de janeiro de 2021. Buscou-se também realizar um diálogo entre os resultados apurados e os estudos na área de Política Educacionais, com destaque para os trabalhos que discutem as seguintes temáticas: o papel do estado na educação (Carnoy,1984),(Coutinho, 2006); o neoliberalismo e as políticas públicas em educação (Souza, 2012), (Höfling, 2001); a influência dos organismos internacionais na educação brasileira (Baron, 1999), (Silva, 2014); modelos de regulação das políticas educacionais e políticas de avaliação da educação (Afonso, 2003), (Barroso, 2005). Os resultados permitem inferir que o Estado Avaliador lança mão dos exames ou avaliações externas, elemento que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), para impelir a implantação da BNCC nas escolas.
{"title":"A REFORMA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO BRASILEIRO RUMO A CRUZADA DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR","authors":"Maria Valquíria Barbosa Santana, Josefa Sônia Pereira Fonseca","doi":"10.62236/missoes.v9i2.71","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.71","url":null,"abstract":"O estudo tem por finalidade verificar como a reforma do Sistema de Avaliação Básica (Saeb) concorre para a implementação da Base Nacional Curricular (BNCC) nas escolas públicas. A metodologia de investigação foi a análise de documentos. Nossas fontes de análise foram a Política Nacional de Avaliação e Exames da Educação Básica, instituída pelo O Decreto nº 9.342 de 29 de junho de 2018, e a Portaria do Ministério da Educação nº10, de 8 de janeiro de 2021. Buscou-se também realizar um diálogo entre os resultados apurados e os estudos na área de Política Educacionais, com destaque para os trabalhos que discutem as seguintes temáticas: o papel do estado na educação (Carnoy,1984),(Coutinho, 2006); o neoliberalismo e as políticas públicas em educação (Souza, 2012), (Höfling, 2001); a influência dos organismos internacionais na educação brasileira (Baron, 1999), (Silva, 2014); modelos de regulação das políticas educacionais e políticas de avaliação da educação (Afonso, 2003), (Barroso, 2005). Os resultados permitem inferir que o Estado Avaliador lança mão dos exames ou avaliações externas, elemento que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), para impelir a implantação da BNCC nas escolas.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"159 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.79
Mariza Salete Backes Silva
Este artigo objetiva socializar alguns elementos acerca do processo de instalação de uma instituição confessional protestante, a Escola Metodista, situada no Município de Dourados, no Estado de Mato Grosso, durante o período de 1955 a 1965. Explicita resultados parciais obtidos em pesquisa de Doutorado em Educação em desenvolvimento em que, a partir dos conceitos de representações, se busca, por meio da análise de fontes documentais, compreender como transcorreu a vinda dos fundadores da Escola para a referida região, no período histórico no qual foi implantada a Colônia Nacional Agrícola de Dourados (CAND), marcada pelo processo de colonização recente do governo Getúlio Vargas (1930-1945). Os resultados apontam que a instalação da Escola pelo casal Francisco e Áurea Brianezi esteve interligada ao trabalho missionário que esses sujeitos realizaram anteriormente na Missão Evangélica Caiuá (MEC), onde desenvolviam o ensino e a evangelização junto aos indígenas. O processo de instalação da Escola Confessional Metodista no Município deve ser compreendido pela migração do casal de missionários oriundos dos estados de Minas Gerais e do Paraná, estando, de um lado, relacionado às atividades desenvolvidas pelos protestantes junto à Missão, e, de outro, ao cenário de colonização desencadeado pela CAND, no Sul de Mato Grosso.
{"title":"O PROCESSO DE INSTALAÇÃO DE UMA ESCOLA CONFESSIONAL PROTESTANTE METODISTA NO MUNICÍPIO DE DOURADOS/MT (1955-1965)","authors":"Mariza Salete Backes Silva","doi":"10.62236/missoes.v9i2.79","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.79","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva socializar alguns elementos acerca do processo de instalação de uma instituição confessional protestante, a Escola Metodista, situada no Município de Dourados, no Estado de Mato Grosso, durante o período de 1955 a 1965. Explicita resultados parciais obtidos em pesquisa de Doutorado em Educação em desenvolvimento em que, a partir dos conceitos de representações, se busca, por meio da análise de fontes documentais, compreender como transcorreu a vinda dos fundadores da Escola para a referida região, no período histórico no qual foi implantada a Colônia Nacional Agrícola de Dourados (CAND), marcada pelo processo de colonização recente do governo Getúlio Vargas (1930-1945). Os resultados apontam que a instalação da Escola pelo casal Francisco e Áurea Brianezi esteve interligada ao trabalho missionário que esses sujeitos realizaram anteriormente na Missão Evangélica Caiuá (MEC), onde desenvolviam o ensino e a evangelização junto aos indígenas. O processo de instalação da Escola Confessional Metodista no Município deve ser compreendido pela migração do casal de missionários oriundos dos estados de Minas Gerais e do Paraná, estando, de um lado, relacionado às atividades desenvolvidas pelos protestantes junto à Missão, e, de outro, ao cenário de colonização desencadeado pela CAND, no Sul de Mato Grosso.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"42 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente estudo tem como objetivo apresentar o projeto “A digitalização do Acervo Institucional como uma possibilidade de Preservação da Memória da Educação Profissional e Tecnológica”, desenvolvido no IFSUL/Campus Pelotas com o objetivo dedigitalizar parte da documentação da instituição, com foco na preservação da memória escolar. A proposta metodológica está alocada na perspectiva qualitativa, com abordagem histórica, técnica afiliada na análise documental, considerando o recorte temporal das primeiras décadas de funcionamento da instituição. A periodização estabelecida contempla os anos iniciais de funcionamento até a década de 1950, considerando a documentação catalogada na pesquisa: “O Acervo Institucional Como um Espaço de Preservação da Memória da Educação Profissional e Tecnológica”, concluído em julho de 2023. O projeto está em fase de desenvolvimento e apresenta relevância no âmbito da preservação da memória institucional e no fomento a pesquisas no campo da Educação e da História, pretende-se ao final do trabalho disponibilizar digitalmente o acesso à história da instituição no recorte estabelecido.
{"title":"O ACERVO DIGITAL E A POSSIBILIDADE DE PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA INSTITUCIONAL","authors":"Adriana Duarte Leon, Adriana Machado Neves, Caroline Ceno Machado, Marcio Garcia","doi":"10.62236/missoes.v9i2.77","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.77","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como objetivo apresentar o projeto “A digitalização do Acervo Institucional como uma possibilidade de Preservação da Memória da Educação Profissional e Tecnológica”, desenvolvido no IFSUL/Campus Pelotas com o objetivo dedigitalizar parte da documentação da instituição, com foco na preservação da memória escolar. A proposta metodológica está alocada na perspectiva qualitativa, com abordagem histórica, técnica afiliada na análise documental, considerando o recorte temporal das primeiras décadas de funcionamento da instituição. A periodização estabelecida contempla os anos iniciais de funcionamento até a década de 1950, considerando a documentação catalogada na pesquisa: “O Acervo Institucional Como um Espaço de Preservação da Memória da Educação Profissional e Tecnológica”, concluído em julho de 2023. O projeto está em fase de desenvolvimento e apresenta relevância no âmbito da preservação da memória institucional e no fomento a pesquisas no campo da Educação e da História, pretende-se ao final do trabalho disponibilizar digitalmente o acesso à história da instituição no recorte estabelecido.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"52 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.89
Bruno José Yashinishi
O presente trabalho pretende abordar o tema do uso do cinema no ensino de História. Objetiva-se, especificamente, propor e suscitar reflexões sobre uma metodologia de análise de cenas de filmes históricos através do estudo da mise en scène. Ou seja, o que se propõe é analisar como as cenas foram construídas utilizando elementos e técnicas próprios da linguagem cinematográfica. Esses elementos, como por exemplo, figurino, cenário, iluminação, etc, serão tratados como práticas culturais envolvidas no processo da mise en scène. Práticas culturais que conferem e tecem representações históricas nos filmes, sendo que a representação é entendida como uma construção social (CHARTIER, 1988). Sendo assim, as técnicas e elementos presentes na mise en scène são as práticas culturais da linguagem cinematográfica, que por sua vez, conferem a representação no cinema. A análise das cenas permite uma maior dinamização no uso do cinema em sala de aula, com propósitos didáticos que vão além da mera instrumentalização do filme como recurso de apoio ao conteúdo estudado nas aulas. O trabalho traz dois exemplos de como esse método pode ser desenvolvido, tomando como objetos de análise três filmes históricos: “O príncipe do Egito” (1998), “O nome da rosa” (1986) e “O Auto da Compadecida” (2000).
本文旨在探讨在历史教学中使用电影的问题。具体而言，本文旨在提出并鼓励思考一种方法，通过对场景的研究来分析历史影片中的场景。换句话说，目的是分析如何使用电影语言特有的元素和技术来构建场景。这些元素，如服装、布景、灯光等，将被视为场景设计过程中的文化实践。文化实践将历史表象赋予并编织到电影中，而表象被理解为一种社会建构（CHARTIER, 1988）。因此，场景分析中的技术和元素是电影语言的文化实践，反过来又赋予了电影的表征性。场景分析使电影在课堂上的使用更具活力，其教学目的不仅仅是将电影作为一种资源来支持课堂学习的内容。本文通过分析三部历史影片：《埃及王子》（1998 年）、《玫瑰之名》（1986 年）和《O Auto da Compadecida》（2000 年），举例说明了如何发展这种方法。
{"title":"CINEMA E ENSINO DE HISTÓRIA","authors":"Bruno José Yashinishi","doi":"10.62236/missoes.v9i2.89","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.89","url":null,"abstract":"O presente trabalho pretende abordar o tema do uso do cinema no ensino de História. Objetiva-se, especificamente, propor e suscitar reflexões sobre uma metodologia de análise de cenas de filmes históricos através do estudo da mise en scène. Ou seja, o que se propõe é analisar como as cenas foram construídas utilizando elementos e técnicas próprios da linguagem cinematográfica. Esses elementos, como por exemplo, figurino, cenário, iluminação, etc, serão tratados como práticas culturais envolvidas no processo da mise en scène. Práticas culturais que conferem e tecem representações históricas nos filmes, sendo que a representação é entendida como uma construção social (CHARTIER, 1988). Sendo assim, as técnicas e elementos presentes na mise en scène são as práticas culturais da linguagem cinematográfica, que por sua vez, conferem a representação no cinema. A análise das cenas permite uma maior dinamização no uso do cinema em sala de aula, com propósitos didáticos que vão além da mera instrumentalização do filme como recurso de apoio ao conteúdo estudado nas aulas. O trabalho traz dois exemplos de como esse método pode ser desenvolvido, tomando como objetos de análise três filmes históricos: “O príncipe do Egito” (1998), “O nome da rosa” (1986) e “O Auto da Compadecida” (2000).","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":" October","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139640562","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Com a suspensão das aulas nas redes pública e privada, em função da pandemia de COVID-19 em 2020, as escolas foram fechadas e os recursos tecnológicos largamente utilizados tornam-se as principais mídias de interação entre escola, gestão, professores e alunos. As visualidades na cibercultura, pertencentes ao campo de estudos da Cultura Visual, foram as principais fontes de mediação entre alunos e professores, em especial, no Ensino de Artes Visuais. Os smartphones foram a mídia mais utilizada no contexto da pandemia, além de toda uma gama de aplicativos e programas em funcionamento, a maioria não preparados para finalidades educativas, como o Facebook e o mensageiro Whatsapp. Porém, ainda que auxiliaram os professores, trouxeram diferentes questionamentos em termos de recursos, acesso, criação, adaptação de formas semelhantes ou divergentes às práticas utilizadas no ensino presencial. Além disso, observou-se que a execução de múltiplas tarefas na busca pela excelência laboral, desencadeou inquietudes e hiperatividade em professores e alunos. O texto apresenta uma pesquisa qualitativa, em andamento, que busca compreender as relações estabelecidas entre as visualidades e as práticas de ensino de professores de Artes Visuais em termos de emergências e contingências ocorridas pelas transformações nas formas de educação remota/presencial.
{"title":"VISUALIDADES NA CIBERCULTURA E DOCÊNCIA EM ARTES VISUAIS","authors":"Maristani Polidori Zamperetti, Alessandra Gurgel Pontes, Fabiana Lopes de Souza, Valdirene Hessler Bredow","doi":"10.62236/missoes.v9i2.75","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.75","url":null,"abstract":"Com a suspensão das aulas nas redes pública e privada, em função da pandemia de COVID-19 em 2020, as escolas foram fechadas e os recursos tecnológicos largamente utilizados tornam-se as principais mídias de interação entre escola, gestão, professores e alunos. As visualidades na cibercultura, pertencentes ao campo de estudos da Cultura Visual, foram as principais fontes de mediação entre alunos e professores, em especial, no Ensino de Artes Visuais. Os smartphones foram a mídia mais utilizada no contexto da pandemia, além de toda uma gama de aplicativos e programas em funcionamento, a maioria não preparados para finalidades educativas, como o Facebook e o mensageiro Whatsapp. Porém, ainda que auxiliaram os professores, trouxeram diferentes questionamentos em termos de recursos, acesso, criação, adaptação de formas semelhantes ou divergentes às práticas utilizadas no ensino presencial. Além disso, observou-se que a execução de múltiplas tarefas na busca pela excelência laboral, desencadeou inquietudes e hiperatividade em professores e alunos. O texto apresenta uma pesquisa qualitativa, em andamento, que busca compreender as relações estabelecidas entre as visualidades e as práticas de ensino de professores de Artes Visuais em termos de emergências e contingências ocorridas pelas transformações nas formas de educação remota/presencial.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"89 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.93
Natália Hernandes Carvalho, Edgar Bendahan Rodrigues, R. Barbosa
O presente trabalho consiste em um relato de experiência de um estudante pertencente ao programa de permanência de uma universidade pública do estado de São Paulo que passou por acompanhamento psicoterápico, devido a queixa de sofrimento psíquico por baixo desempenho acadêmico, a fim de refletir sobre a correlação entre os auxílios estudantis e a inclusão dos estudantes da permanência se, de fato, os auxilios são suficientes para promoverem o desenvolvimento acadêmico do discente. Como instrumento na construção de dados utilizou-se de relato autobiográfico. Os dados foram analisados tomando-se por referência a psicologia analítica de Carl G. Jung e pressupostos da clínica social. Foi possível concluir que o acompanhamento psicoterápico ao promover apoio, conscientização crítica e acolhedora sobre as condições de vida dos estudantes, contribuiu com o processo de desenvolvimento do discente, diminuição de sintomas, maior confiança para enfrentar as dificuldades acadêmicas, promover sua inclusão na universidade e concluir sua formação profissional. No entanto, não extingue a necessidade de programas de auxílio pedagógico para auxiliar nas dificuldades de ensino dos estudantes e de infraestrutura na instituição para oferecer atividades sociais (artísticas e culturais) em prol da equidade e do desenvolvimento das potencialidades e singularidades do estudante.
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Pub Date : 2024-01-17DOI: 10.62236/missoes.v9i2.84
M. S. Júnior, Henrique Arthur Lopes
A necropolítica é um conceito cunhado pelo filósofo camaronês Achille Mbembe a partir de um deslocamento da biopolítica foucaultiana para o genocídio colonial. O objetivo deste artigo é analisar de que forma a necropolítica atravessa e entrelaça as relações escravagistas, o povo negro no período pós abolição e a eugenia no Brasil nas primeiras décadas do século XX. A metodologia foi descritiva e exploratória com levantamento bibliográfico e fontes históricas, com as lentes teóricas da biopolítica e necropolítica. O entendimento e a inserção de conceitos como biopolítica e necropolítica são peça chave para compreendermos a transição ocorrida na sociedade com o pós-abolição e os impactos do movimento eugenista e suas reverberações na sociedade. A pesquisa neste campo analítico tem sido alvo de disputa política nos últimos anos no Brasil, já que o contexto histórico estudado é historicamente recente e sua repercussão na nossa sociedade, a partir de elementos como racismo, preconceito e desigualdade, ainda estão presentes e favorecem determinadas camadas da população.
{"title":"A NECROPOLÍTICA NA HISTÓRIA DO NEGRO NO BRASIL","authors":"M. S. Júnior, Henrique Arthur Lopes","doi":"10.62236/missoes.v9i2.84","DOIUrl":"https://doi.org/10.62236/missoes.v9i2.84","url":null,"abstract":"A necropolítica é um conceito cunhado pelo filósofo camaronês Achille Mbembe a partir de um deslocamento da biopolítica foucaultiana para o genocídio colonial. O objetivo deste artigo é analisar de que forma a necropolítica atravessa e entrelaça as relações escravagistas, o povo negro no período pós abolição e a eugenia no Brasil nas primeiras décadas do século XX. A metodologia foi descritiva e exploratória com levantamento bibliográfico e fontes históricas, com as lentes teóricas da biopolítica e necropolítica. O entendimento e a inserção de conceitos como biopolítica e necropolítica são peça chave para compreendermos a transição ocorrida na sociedade com o pós-abolição e os impactos do movimento eugenista e suas reverberações na sociedade. A pesquisa neste campo analítico tem sido alvo de disputa política nos últimos anos no Brasil, já que o contexto histórico estudado é historicamente recente e sua repercussão na nossa sociedade, a partir de elementos como racismo, preconceito e desigualdade, ainda estão presentes e favorecem determinadas camadas da população.","PeriodicalId":516801,"journal":{"name":"Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais","volume":"81 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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