Pub Date : 2022-06-22DOI: 10.1080/02103702.2022.2062903
Marie-Noëlle Chamoux
ABSTRACT In Nahuatl-speaking villages located in the north of the state of Puebla, family and community educational practices adhere to the Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours model (LOPI). Attentive observation is encouraged as children’s principal method of learning. Co-presence is favoured by the adult educators as a means to facilitate repeated observations, to demonstrate examples of the behaviours desired during work and to reinforce the spirit of observation by offering advice and moral support during leisure or socialization time. These practices are supported by a coherent Nahua theory of human development — particularly with regard to the psychological — of knowledge and know-how, which systematizes understanding of parental experiences shared by the community members and provides guidance for educational actions.
{"title":"Seeing for the purpose of learning and doing among the Nahua in Northern Puebla, Mexico (Ver para saber y hacer entre los nahuas del norte de Puebla, México)","authors":"Marie-Noëlle Chamoux","doi":"10.1080/02103702.2022.2062903","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2062903","url":null,"abstract":"ABSTRACT In Nahuatl-speaking villages located in the north of the state of Puebla, family and community educational practices adhere to the Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours model (LOPI). Attentive observation is encouraged as children’s principal method of learning. Co-presence is favoured by the adult educators as a means to facilitate repeated observations, to demonstrate examples of the behaviours desired during work and to reinforce the spirit of observation by offering advice and moral support during leisure or socialization time. These practices are supported by a coherent Nahua theory of human development — particularly with regard to the psychological — of knowledge and know-how, which systematizes understanding of parental experiences shared by the community members and provides guidance for educational actions.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80453526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-15DOI: 10.1080/02103702.2022.2062917
Marjorie Murray, Constanza Tizzoni
ABSTRACT
This article seeks to connect ethnographic findings from a study on parenting, childcare and early childhood in Chile’s Mapuche communities with facets of the LOPI model. From Facet 1, we observe that children are included in social situations from an early stage, which empowers them to learn how to interact through such instances as greeting others, commensality and hospitality, displaying will as well as motivation. From Facet 2, we highlight the children’s enthusiasm for participating and collaborating in the adults’ activities, imitating their work and ways of socializing. And lastly, from Facet 5, we identify the way in which their capacity for keen attention and anticipation unfolds, which has been identified elsewhere as ‘pitching in’. Our analysis considers the inherent inseparability of the model’s facets, as well as different emphases on a reality for learning that has tension between belonging and personal autonomy as key elements, understood from their socialization capacity.
{"title":"Personal autonomy, volition and participation during early socialization: a dialogue between the LOPI model and ethnographic findings in a Mapuche context (Persona autónoma, volición y participación durante la socialización temprana: un diálogo entre el modelo LOPI y hallazgos etnográficos en un contexto mapuche)","authors":"Marjorie Murray, Constanza Tizzoni","doi":"10.1080/02103702.2022.2062917","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2062917","url":null,"abstract":"<p><b>ABSTRACT</b></p><p>This article seeks to connect ethnographic findings from a study on parenting, childcare and early childhood in Chile’s Mapuche communities with facets of the LOPI model. From Facet 1, we observe that children are included in social situations from an early stage, which empowers them to learn how to interact through such instances as greeting others, commensality and hospitality, displaying will as well as motivation. From Facet 2, we highlight the children’s enthusiasm for participating and collaborating in the adults’ activities, imitating their work and ways of socializing. And lastly, from Facet 5, we identify the way in which their capacity for keen attention and anticipation unfolds, which has been identified elsewhere as ‘pitching in’. Our analysis considers the inherent inseparability of the model’s facets, as well as different emphases on a reality for learning that has tension between belonging and personal autonomy as key elements, understood from their socialization capacity.</p>","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138518970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-30DOI: 10.1080/02103702.2022.2059946
Paula Alonqueo, A. Alarcón, Carolina Hidalgo, Viviana Herrera
ABSTRACT This article examines the value of respect, as demonstrated towards non-human living beings by a group of Mapuche girls in Southern Chile, while attending a rural school. This work is an ethnographic study based upon systematic observations of daily life within an educational space. An example is presented in which the practices of care and social interactions in a spontaneous activity during recess, which involves protecting an insect, are described. The findings demonstrate that the cultural value of respect underpins the activities performed by the girls. The presence of synchronous, collective organization, flexibly assembled and coordinated through non-verbal forms of communication was observed. The findings are discussed taking into account the LOPI model and the Mapuche educational model, reinforcing the ongoing repertoire of cultural practices learned inside of the family and community space.
{"title":"Learning with respect: a Mapuche cultural value (Aprender con respeto: un valor de la cultura mapuche)","authors":"Paula Alonqueo, A. Alarcón, Carolina Hidalgo, Viviana Herrera","doi":"10.1080/02103702.2022.2059946","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2059946","url":null,"abstract":"ABSTRACT This article examines the value of respect, as demonstrated towards non-human living beings by a group of Mapuche girls in Southern Chile, while attending a rural school. This work is an ethnographic study based upon systematic observations of daily life within an educational space. An example is presented in which the practices of care and social interactions in a spontaneous activity during recess, which involves protecting an insect, are described. The findings demonstrate that the cultural value of respect underpins the activities performed by the girls. The presence of synchronous, collective organization, flexibly assembled and coordinated through non-verbal forms of communication was observed. The findings are discussed taking into account the LOPI model and the Mapuche educational model, reinforcing the ongoing repertoire of cultural practices learned inside of the family and community space.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89085931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-27DOI: 10.1080/02103702.2022.2059948
Maria Dolores Cervera-Montejano
ABSTRACT Yucatec Maya theory of learning may be thought of as Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours. Children learn everyday and specialized tasks by observing and pitching in. This mode of learning is embedded in children’s developmental niche in which parental ethnotheories play the central role. I present results from a study of children’s process of learning to become vernacular architects as they participate in building the boxes that make up the bullring for the village fiesta. Ninety-two expert adults were interviewed and direct observations were made during the building process. Results show that children accompany their fathers from an early age and observe and pitch in until they become experts. In order to learn, children need to have the will to like the task. Having the will depends on their destiny. Only those who have the will become responsible experts. Fathers encourage their children to accompany them to help their will to emerge. The developmental niche is organized to incorporate children into the building process to learn by observing and contributing.
{"title":"Children’s learning to be vernacular architects: Yucatec Maya theory behind LOPI (Cómo aprenden los niños mayas a ser arquitectos vernáculos: la teoría maya yucateca detrás de LOPI)","authors":"Maria Dolores Cervera-Montejano","doi":"10.1080/02103702.2022.2059948","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2059948","url":null,"abstract":"ABSTRACT Yucatec Maya theory of learning may be thought of as Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours. Children learn everyday and specialized tasks by observing and pitching in. This mode of learning is embedded in children’s developmental niche in which parental ethnotheories play the central role. I present results from a study of children’s process of learning to become vernacular architects as they participate in building the boxes that make up the bullring for the village fiesta. Ninety-two expert adults were interviewed and direct observations were made during the building process. Results show that children accompany their fathers from an early age and observe and pitch in until they become experts. In order to learn, children need to have the will to like the task. Having the will depends on their destiny. Only those who have the will become responsible experts. Fathers encourage their children to accompany them to help their will to emerge. The developmental niche is organized to incorporate children into the building process to learn by observing and contributing.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78417219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-26DOI: 10.1080/02103702.2022.2059947
Kiyomi Sánchez-Suzuki Colegrove
ABSTRACT Latinx immigrant parents indicated that the type of pedagogical practices they prefer or value for their children’s education in early childhood classrooms emphasize opportunities for children to help each other, collaborate and contribute, make choices and take responsibility in their learning. In a study using video-cued ethnography, parents indicated that they believe that children need these meaningful experiences to be part of society and convivencia. The parents’ preferred pedagogical practices align with facets of the Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours.
{"title":"Latinx immigrant parents’ views on learning and collaboration in the early childhood classroom (Opiniones de los padres y las madres latinos inmigrantes sobre el aprendizaje y la colaboración en las aulas de educación preescolar)","authors":"Kiyomi Sánchez-Suzuki Colegrove","doi":"10.1080/02103702.2022.2059947","DOIUrl":"https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2059947","url":null,"abstract":"ABSTRACT Latinx immigrant parents indicated that the type of pedagogical practices they prefer or value for their children’s education in early childhood classrooms emphasize opportunities for children to help each other, collaborate and contribute, make choices and take responsibility in their learning. In a study using video-cued ethnography, parents indicated that they believe that children need these meaningful experiences to be part of society and convivencia. The parents’ preferred pedagogical practices align with facets of the Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavours.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87045870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-25DOI: 10.22370/ieya.2022.8.1.2573
Gisele Reinaldo da Silva, Carina De Farias Costa
Este artículo se propone a escudriñar las contribuciones pedagógicas de la educación musical para la formación integral del individuo, con vistas a estimular su aplicabilidad desde la primera infancia. Nos basamos en el diálogo comparativo entre neurociencias, ciencias humanas, biológicas y musicales, a partir de un análisis bibliográfico cualitativo de concepciones teórico-críticas de especialistas en diferentes áreas del conocimiento: Neurociencias, Medicina, Psicología, Fonología, Musicología y Educación. Abordamos los aspectos históricos y culturales inherentes a la educación musical, avanzando para la influencia de estímulos musicales para el desarrollo cerebral, para enfocar, por fin, en las contribuciones cognitivas y socioemocionales oriundas de los estímulos musicales, lo que justifica su relevancia en la experiencia educativa contemporánea, a partir de la mediación docente. Averiguamos que la educación musical actúa en la promoción del aprendizaje significativo y progreso del infante en sentido global.
{"title":"POR UM DIÁLOGO ENTRE AS CIÊNCIAS HUMANAS, BIOLÓGICAS, MUSICAIS E AS NEUROCIÊNCIAS NO TOCANTE À RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL PARA A EVOLUÇÃO INFANTIL","authors":"Gisele Reinaldo da Silva, Carina De Farias Costa","doi":"10.22370/ieya.2022.8.1.2573","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.1.2573","url":null,"abstract":"Este artículo se propone a escudriñar las contribuciones pedagógicas de la educación musical para la formación integral del individuo, con vistas a estimular su aplicabilidad desde la primera infancia. Nos basamos en el diálogo comparativo entre neurociencias, ciencias humanas, biológicas y musicales, a partir de un análisis bibliográfico cualitativo de concepciones teórico-críticas de especialistas en diferentes áreas del conocimiento: Neurociencias, Medicina, Psicología, Fonología, Musicología y Educación. Abordamos los aspectos históricos y culturales inherentes a la educación musical, avanzando para la influencia de estímulos musicales para el desarrollo cerebral, para enfocar, por fin, en las contribuciones cognitivas y socioemocionales oriundas de los estímulos musicales, lo que justifica su relevancia en la experiencia educativa contemporánea, a partir de la mediación docente. Averiguamos que la educación musical actúa en la promoción del aprendizaje significativo y progreso del infante en sentido global. ","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79597507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-25DOI: 10.22370/ieya.2022.8.1.2885
Gabriela Raynaudo, O. Peralta
Gran parte de lo que se aprende en la infancia, y más allá, está mediatizado por objetos simbólicos. Los objetos simbólicos poseen soportes diversos y en el último siglo se sumaron los soportes digitales. El presente trabajo primero analiza conceptos clave para comprender a las imágenes digitales como parte del mundo de los objetos simbólicos. Luego, realiza un recorrido que comienza con investigaciones empíricas que abordaron el aprendizaje con imágenes de video por parte de niños pequeños hasta llegar a estudios más recientes sobre aprendizaje mediado por imágenes de dispositivos móviles. Se incluye un análisis de las variables que pueden incidir en el aprendizaje. Finalmente, el artículo propone lineamientos para el aprendizaje con dispositivos móviles en la infancia, haciendo especial hincapié en el rol del adulto como mediador por excelencia.
{"title":"LAS IMÁGENES DIGITALES COMO OBJETOS SIMBÓLICOS: UN ANÁLISIS SOBRE SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE INFANTIL","authors":"Gabriela Raynaudo, O. Peralta","doi":"10.22370/ieya.2022.8.1.2885","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.1.2885","url":null,"abstract":"Gran parte de lo que se aprende en la infancia, y más allá, está mediatizado por objetos simbólicos. Los objetos simbólicos poseen soportes diversos y en el último siglo se sumaron los soportes digitales. El presente trabajo primero analiza conceptos clave para comprender a las imágenes digitales como parte del mundo de los objetos simbólicos. Luego, realiza un recorrido que comienza con investigaciones empíricas que abordaron el aprendizaje con imágenes de video por parte de niños pequeños hasta llegar a estudios más recientes sobre aprendizaje mediado por imágenes de dispositivos móviles. Se incluye un análisis de las variables que pueden incidir en el aprendizaje. Finalmente, el artículo propone lineamientos para el aprendizaje con dispositivos móviles en la infancia, haciendo especial hincapié en el rol del adulto como mediador por excelencia.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84155843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-25DOI: 10.22370/ieya.2022.8.1.2598
Claudia Contreras Contreras, Paula Flores Aguilar
El presente artículo expone algunas consideraciones sobre los procesos de socialización de género en la infancia, la incidencia que podría generarse desde una aproximación con enfoque de género y cómo el contexto cultural contemporáneo puede influir en el ejercicio de una pedagogía infantil sensible a estos temas. De esta manera, se realiza una discusión teórica a raíz de trabajos que, desde diversas perspectivas, examinan la presencia o abordaje de estereotipos, sesgos y creencias asociadas a lo masculino y lo femenino en el sistema educativo, particularmente bajo la premisa de que ciertas discriminaciones se dan y reproducen en los espacios formativos, privilegiando algunas visiones en las interacciones orientadas a la socialización y aprendizaje infantil. En tal sentido, se asume que ciertas dinámicas intencionadas desde lo educativo, podrían contribuir a la transformación sociocultural para una socialización de género que promueva nuevas comprensiones relacionales y condiciones de desarrollo equitativas para niñas y niños. A partir de la revisión, se considera que los mayores desafíos en la educación infantil se presentan en aspectos como la necesaria evolución y fortalecimiento integral de los procesos formativos de educadores y educadoras infantiles; el aprovechamiento de las habilidades de las nuevas generaciones en la sociedad de la información, la tecnología y el conocimiento, para posibilitar la socialización de nuevos paradigmas de género y, por último, la promoción de espacios reflexivos y críticos, tendientes a la deconstrucción del modelo machista, especialmente de aquellos vicios y perjuicios que acarrean fenómenos como el currículum oculto y la educación sexista.
{"title":"EL DESAFÍO DE UNA NUEVA SOCIALIZACIÓN DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL","authors":"Claudia Contreras Contreras, Paula Flores Aguilar","doi":"10.22370/ieya.2022.8.1.2598","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.1.2598","url":null,"abstract":"El presente artículo expone algunas consideraciones sobre los procesos de socialización de género en la infancia, la incidencia que podría generarse desde una aproximación con enfoque de género y cómo el contexto cultural contemporáneo puede influir en el ejercicio de una pedagogía infantil sensible a estos temas. De esta manera, se realiza una discusión teórica a raíz de trabajos que, desde diversas perspectivas, examinan la presencia o abordaje de estereotipos, sesgos y creencias asociadas a lo masculino y lo femenino en el sistema educativo, particularmente bajo la premisa de que ciertas discriminaciones se dan y reproducen en los espacios formativos, privilegiando algunas visiones en las interacciones orientadas a la socialización y aprendizaje infantil. En tal sentido, se asume que ciertas dinámicas intencionadas desde lo educativo, podrían contribuir a la transformación sociocultural para una socialización de género que promueva nuevas comprensiones relacionales y condiciones de desarrollo equitativas para niñas y niños. A partir de la revisión, se considera que los mayores desafíos en la educación infantil se presentan en aspectos como la necesaria evolución y fortalecimiento integral de los procesos formativos de educadores y educadoras infantiles; el aprovechamiento de las habilidades de las nuevas generaciones en la sociedad de la información, la tecnología y el conocimiento, para posibilitar la socialización de nuevos paradigmas de género y, por último, la promoción de espacios reflexivos y críticos, tendientes a la deconstrucción del modelo machista, especialmente de aquellos vicios y perjuicios que acarrean fenómenos como el currículum oculto y la educación sexista.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76527791","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-24DOI: 10.22370/ieya.2022.8.1.2471
Karina Alejandra Villarroel Ambiado, Dalys Mileni Saldana Espinoza, Carmen Patricia Mena Bastías
Para la pedagogía, el valor del juego es trascendental, es libertad para el niño, bienestar, espacios para la creatividad; es naturaleza inherente, es un derecho inalienable. De la misma manera supone un compromiso e intencionalidad desde quien juega. Al respecto, se presenta el siguiente estudio que tiene por objetivo general develar el sentido y significado que le atribuyen al juego las educadoras que desempeñan su labor con párvulos de 0-2 años. La investigación asume el paradigma interpretativo, bajo la metodología cualitativa y la Fenomenología Hermenéutica como método. En el mismo, participaron cinco educadoras de párvulos que desempeñan su labor en dos salas cunas ubicadas en la Región del Biobío, Comuna de Concepción. La información se recopila mediante la entrevista en profundidad. Para su análisis se emplea el sistema de categorización, con apoyo del software Nvivo 12. Los resultados dan cuenta que las educadoras valoran el juego y le atribuyen la connotación de estrategia didáctica; sin embargo, lo intenciona el adulto alterando y limitando su desarrollo espontáneo, como principal actividad de aprendizaje de los párvulos.
{"title":"EL JUEGO EN NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE TRES AÑOS:","authors":"Karina Alejandra Villarroel Ambiado, Dalys Mileni Saldana Espinoza, Carmen Patricia Mena Bastías","doi":"10.22370/ieya.2022.8.1.2471","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.1.2471","url":null,"abstract":"Para la pedagogía, el valor del juego es trascendental, es libertad para el niño, bienestar, espacios para la creatividad; es naturaleza inherente, es un derecho inalienable. De la misma manera supone un compromiso e intencionalidad desde quien juega. Al respecto, se presenta el siguiente estudio que tiene por objetivo general develar el sentido y significado que le atribuyen al juego las educadoras que desempeñan su labor con párvulos de 0-2 años. La investigación asume el paradigma interpretativo, bajo la metodología cualitativa y la Fenomenología Hermenéutica como método. En el mismo, participaron cinco educadoras de párvulos que desempeñan su labor en dos salas cunas ubicadas en la Región del Biobío, Comuna de Concepción. La información se recopila mediante la entrevista en profundidad. Para su análisis se emplea el sistema de categorización, con apoyo del software Nvivo 12. Los resultados dan cuenta que las educadoras valoran el juego y le atribuyen la connotación de estrategia didáctica; sin embargo, lo intenciona el adulto alterando y limitando su desarrollo espontáneo, como principal actividad de aprendizaje de los párvulos.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85021628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-24DOI: 10.22370/ieya.2022.8.1.2474
Annia María Márquez-Valdés, Yaileny de las Mercedes González Rodríguez, Soribel Martínez Pinto
El presente artículo se propone socializar entre los educadores, familiares y otros interesados los principales resultados de una investigación que se realizó en la escuela especial Efraín Alfonso Liriano del municipio de Sancti Spíritus, Cuba. Su objetivo general fue proponer un conjunto de actividades para la preparación de las familias acerca del desarrollo de la comunicación en educandos del espectro autista. El diseño de la propuesta se caracteriza por el carácter sistémico y personalizado, combinan las vías presenciales y no presenciales de preparación (escuelas de educación familiar, videos, lecturas recomendadas, charlas educativas), permiten el protagonismo de los participantes, preparan a las familias tanto en conocimiento del trastorno, habilidades y actitudes, se basan en un estilo directivo de orientación. Además las actividades aplicadas permitieron la creación de redes de apoyo al conectar entre sí a familias que presentan situaciones similares con sus hijos. Este artículo es resultado del proyecto de investigación institucional “El perfeccionamiento de la teoría pedagógica en función de la solución de problemas educativos priorizados en la provincia de Sancti Spíritus: alternativas para su solución”, en su línea Atención a la diversidad, que se desarrolla en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez.
{"title":"PREPARACIÓN DE LA FAMILIA PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCANDOS DEL ESPECTRO AUTISTA","authors":"Annia María Márquez-Valdés, Yaileny de las Mercedes González Rodríguez, Soribel Martínez Pinto","doi":"10.22370/ieya.2022.8.1.2474","DOIUrl":"https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.1.2474","url":null,"abstract":"El presente artículo se propone socializar entre los educadores, familiares y otros interesados los principales resultados de una investigación que se realizó en la escuela especial Efraín Alfonso Liriano del municipio de Sancti Spíritus, Cuba. Su objetivo general fue proponer un conjunto de actividades para la preparación de las familias acerca del desarrollo de la comunicación en educandos del espectro autista. El diseño de la propuesta se caracteriza por el carácter sistémico y personalizado, combinan las vías presenciales y no presenciales de preparación (escuelas de educación familiar, videos, lecturas recomendadas, charlas educativas), permiten el protagonismo de los participantes, preparan a las familias tanto en conocimiento del trastorno, habilidades y actitudes, se basan en un estilo directivo de orientación. Además las actividades aplicadas permitieron la creación de redes de apoyo al conectar entre sí a familias que presentan situaciones similares con sus hijos. Este artículo es resultado del proyecto de investigación institucional “El perfeccionamiento de la teoría pedagógica en función de la solución de problemas educativos priorizados en la provincia de Sancti Spíritus: alternativas para su solución”, en su línea Atención a la diversidad, que se desarrolla en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez.","PeriodicalId":51988,"journal":{"name":"Journal for the Study of Education and Development","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82025935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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