Pub Date : 2023-03-24DOI: 10.1590/1983-3652.2023.42097
Lauro Sérgio Machado Pereira
{"title":"Resenha: Formação docente em língua inglesa: diferentes perspectivas","authors":"Lauro Sérgio Machado Pereira","doi":"10.1590/1983-3652.2023.42097","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42097","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84114957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Salas-Rueda, Jesús Ramírez-Ortega, S. Martínez-Ramírez, Clara Alvarado-Zamorano
Resumen El objetivo de este estudio mixto es analizar las percepciones de los alumnos sobre el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes en el proceso educativo de la Física a través de la Ciencia de Datos. Los algoritmos Machine Learning utilizados son regresión lineal, árbol de decisión y deep learning. En este estudio, la incorporación de Moodle facilitó la entrega de tareas, la consulta de los contenidos, la comunicación y la revisión de los recursos multimedia. Incluso, los teléfonos inteligentes permitieron el acceso a las plataformas virtuales de aprendizaje, el uso de las aplicaciones móviles y la comunicación desde cualquier lugar. Los resultados de los algoritmos regresión lineal y deep learning indican que el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes influye positivamente la motivación de los alumnos, la asimilación del conocimiento y la satisfacción en el curso Física. Por otro lado, el algoritmo árbol de decisión determina 6 modelos predictivos. Las limitaciones son las técnicas de Machine Learning utilizadas y el análisis de las herramientas tecnológicas para la asimilación del conocimiento, la motivación y la satisfacción. Los futuros estudios pueden analizar el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes para el rol activo y el desarrollo de las habilidades en diversas preparatorias y universidades. Asimismo, los algoritmos Machine Learning sobre los bosques aleatorios y la regresión logística pueden ser empleados para analizar el impacto de estas herramientas tecnológicas considerando el rendimiento académico. Por último, la incorporación de Moodle y los teléfonos inteligentes permite actualizar los cursos y diseñar creativas actividades a distancia.
{"title":"Uso de los algoritmos Machine Learning para analizar Moodle y los teléfonos inteligentes en el proceso educativo de la Física","authors":"R. Salas-Rueda, Jesús Ramírez-Ortega, S. Martínez-Ramírez, Clara Alvarado-Zamorano","doi":"10.1590/1983-3652.41293","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.41293","url":null,"abstract":"Resumen El objetivo de este estudio mixto es analizar las percepciones de los alumnos sobre el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes en el proceso educativo de la Física a través de la Ciencia de Datos. Los algoritmos Machine Learning utilizados son regresión lineal, árbol de decisión y deep learning. En este estudio, la incorporación de Moodle facilitó la entrega de tareas, la consulta de los contenidos, la comunicación y la revisión de los recursos multimedia. Incluso, los teléfonos inteligentes permitieron el acceso a las plataformas virtuales de aprendizaje, el uso de las aplicaciones móviles y la comunicación desde cualquier lugar. Los resultados de los algoritmos regresión lineal y deep learning indican que el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes influye positivamente la motivación de los alumnos, la asimilación del conocimiento y la satisfacción en el curso Física. Por otro lado, el algoritmo árbol de decisión determina 6 modelos predictivos. Las limitaciones son las técnicas de Machine Learning utilizadas y el análisis de las herramientas tecnológicas para la asimilación del conocimiento, la motivación y la satisfacción. Los futuros estudios pueden analizar el uso de Moodle y los teléfonos inteligentes para el rol activo y el desarrollo de las habilidades en diversas preparatorias y universidades. Asimismo, los algoritmos Machine Learning sobre los bosques aleatorios y la regresión logística pueden ser empleados para analizar el impacto de estas herramientas tecnológicas considerando el rendimiento académico. Por último, la incorporación de Moodle y los teléfonos inteligentes permite actualizar los cursos y diseñar creativas actividades a distancia.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80058047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-24DOI: 10.1590/1983-3652.2023.41469
Xiaotong Yu, Maria Angeles Gutierrez Garcia, Roberto Soto-Varela
Abstract This paper presents a pilot study that focuses on the exploratory and rapid prototyping within the humanin- the-loop control of a self-constructed and developed educational robot in assisting communicative English learning in primary Education in Madrid, Spain. The study sample was composed of 37 3rd graders that attended four English learning program sessions in November 2021, in which robot integration plays a leading role as learning material. To achieve the above, an easy-to-build, programmed and economical LEGO Education Mindstorms EV3 package was optioned. Pre-and-post questionnaires, classroom observations, and an evaluation sheet that measures self-evaluation, peer evaluation, and teacher evaluation were applied. The result reveals students’ perception of the pioneering robot and although preliminary, presents validation of the technology for English class assistance. Another finding suggests that students’ stress generated from communication in English among peers was reduced with the companion of the robot. Due to the nature of a pilot study, both the number of sessions and the sample size are limited to determine if the robot is helpful in students’ vocabulary acquisition in the long run. Further study is to be conducted with the pioneer model to teach vocabularies of different categories for a longer period. The findings of this pilot study will serve as a reference in the attempt to develop and reproduce promising robots to assist English teaching and learning that are accessible to public schools.
{"title":"Are educational robots any good for communicative English learning for primary school students?","authors":"Xiaotong Yu, Maria Angeles Gutierrez Garcia, Roberto Soto-Varela","doi":"10.1590/1983-3652.2023.41469","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41469","url":null,"abstract":"Abstract This paper presents a pilot study that focuses on the exploratory and rapid prototyping within the humanin- the-loop control of a self-constructed and developed educational robot in assisting communicative English learning in primary Education in Madrid, Spain. The study sample was composed of 37 3rd graders that attended four English learning program sessions in November 2021, in which robot integration plays a leading role as learning material. To achieve the above, an easy-to-build, programmed and economical LEGO Education Mindstorms EV3 package was optioned. Pre-and-post questionnaires, classroom observations, and an evaluation sheet that measures self-evaluation, peer evaluation, and teacher evaluation were applied. The result reveals students’ perception of the pioneering robot and although preliminary, presents validation of the technology for English class assistance. Another finding suggests that students’ stress generated from communication in English among peers was reduced with the companion of the robot. Due to the nature of a pilot study, both the number of sessions and the sample size are limited to determine if the robot is helpful in students’ vocabulary acquisition in the long run. Further study is to be conducted with the pioneer model to teach vocabularies of different categories for a longer period. The findings of this pilot study will serve as a reference in the attempt to develop and reproduce promising robots to assist English teaching and learning that are accessible to public schools.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73333853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-24DOI: 10.1590/1983-3652.2023.41397
Suzanne Loures Santos, F. Durão
Resumo Planejar uma viagem, seja como turista ou a trabalho, pode não ser uma tarefa simples. Comprar passagens, encontrar acomodações disponíveis, selecionar lugares para conhecer, todo esse processo pode ser muito exaustivo considerando a quantidade de plataformas online que oferecem serviços no âmbito turístico e a sobrecarga de informações em buscadores na Web. Sistemas de Recomendação entram nesse contexto, para filtrar as informações e sugerir dados relevantes para o usuário. Este artigo propõe um sistema de recomendação de rotas turísticas, que visa auxiliar um viajante a encontrar pontos turísticos relevantes de acordo com suas preferências e interesses.
{"title":"Um sistema de recomendação de rotas turísticas baseado em filtragem colaborativa","authors":"Suzanne Loures Santos, F. Durão","doi":"10.1590/1983-3652.2023.41397","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41397","url":null,"abstract":"Resumo Planejar uma viagem, seja como turista ou a trabalho, pode não ser uma tarefa simples. Comprar passagens, encontrar acomodações disponíveis, selecionar lugares para conhecer, todo esse processo pode ser muito exaustivo considerando a quantidade de plataformas online que oferecem serviços no âmbito turístico e a sobrecarga de informações em buscadores na Web. Sistemas de Recomendação entram nesse contexto, para filtrar as informações e sugerir dados relevantes para o usuário. Este artigo propõe um sistema de recomendação de rotas turísticas, que visa auxiliar um viajante a encontrar pontos turísticos relevantes de acordo com suas preferências e interesses.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90943205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1590/1983-3652.2023.46036
Yousef Methkal Abd Algani, Zehavit Gross
Abstract The impact of technological advancements on the duties of lecturers in the twenty-first century has been significant. The rapid integration of technological advancements in the academic setting, particularly among lecturers, necessitates a proficient comprehension of the function that technology serves in the instruction of foreign languages as a fundamental component of their professional skill set. This article seeks to unveil the views of university lecturers concerning the implementation of technologically assisted instruments for the instruction of foreign languages, while also taking into account the lecturers’ perspectives regarding the application of such technologies. The analysis follows the dimension of the “TPACK” model. This model acknowledges the awareness and proficiency of linguistics lecturers in incorporating technological advancements within the educational system. The incorporation of digital tools is achieved through an expansion of the “pedagogical content knowledge (PCK)” model originally proposed by Lee Shulman. Using this model, the purpose of this research is to conduct an analysis of three significant areas (subject, pedagogy, and technology) of the use of technology in the instruction of foreign languages by lecturers. Three hundred university lecturers of foreign languages are represented in this research, and they were drawn from different universities. There was no focus on any one specific foreign language, and the lecturers’ participation consisted only of providing information in the form of questionnaire responses. According to the results of the research, a significant number of university lecturers have already embraced the use of some of these technologies in teaching foreign languages. Despite this, it is nevertheless necessary for them to get familiarized with advanced technological tools.
{"title":"Lecturers-based evaluation on the role of technological advancements in teaching","authors":"Yousef Methkal Abd Algani, Zehavit Gross","doi":"10.1590/1983-3652.2023.46036","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46036","url":null,"abstract":"Abstract The impact of technological advancements on the duties of lecturers in the twenty-first century has been significant. The rapid integration of technological advancements in the academic setting, particularly among lecturers, necessitates a proficient comprehension of the function that technology serves in the instruction of foreign languages as a fundamental component of their professional skill set. This article seeks to unveil the views of university lecturers concerning the implementation of technologically assisted instruments for the instruction of foreign languages, while also taking into account the lecturers’ perspectives regarding the application of such technologies. The analysis follows the dimension of the “TPACK” model. This model acknowledges the awareness and proficiency of linguistics lecturers in incorporating technological advancements within the educational system. The incorporation of digital tools is achieved through an expansion of the “pedagogical content knowledge (PCK)” model originally proposed by Lee Shulman. Using this model, the purpose of this research is to conduct an analysis of three significant areas (subject, pedagogy, and technology) of the use of technology in the instruction of foreign languages by lecturers. Three hundred university lecturers of foreign languages are represented in this research, and they were drawn from different universities. There was no focus on any one specific foreign language, and the lecturers’ participation consisted only of providing information in the form of questionnaire responses. According to the results of the research, a significant number of university lecturers have already embraced the use of some of these technologies in teaching foreign languages. Despite this, it is nevertheless necessary for them to get familiarized with advanced technological tools.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135107180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1590/1983-3652.2023.46636
Fabiola Sáez-Delgado, Francisca Parra, Pilar Jara-Coatt, Javier Mella-Norambuena, Yaranay López-Angulo
Resumen Son prometedores los beneficios de la incorporación de tecnologías en educación. El objetivo de este estudio fue caracterizar las intervenciones desarrolladas para promover la autorregulación de aprendizaje con uso de tecnologías y determinar su efectividad. El método fue un metaanálisis basado en los estándares PRISMA identificando estudios en Web of Science, Scopus y Eric y su posterior análisis y selección usando el software Rayyan. La muestra fue de 6 estudios. Los análisis de datos se realizaron con el software Jamovi. Los resultados evidenciaron una caracterización insuficiente de las intervenciones respecto del número, frecuencia y duración de las sesiones, todas usaron el modelo de autorregulación de Zimmerman, pero pocos estudios especificaron un modelo tecnológico. Los tipos de tecnologías usados fueron LMS y aplicaciones móviles, y los instrumentos fueron escalas tipo Likert de autoinforme. El metaanálisis evidenció que las intervenciones fueron efectivas, aportó una estimación de 0.55 con un intervalo de confianza al 95% de 0.22, 0.88. La prueba de tamaño del efecto total fue significativa ( begin{equation}z = 3,25end{equation} z = 3 , 25, begin{equation}p = 0,001end{equation} p = 0 , 001). Se concluye que las intervenciones con uso de tecnologías son efectivas en la promoción de la autorregulación. Se presentan implicaciones prácticas considerando estos resultados para la Educación Superior.
最后，我们分析了在这一过程中出现的一些问题，并提出了一些问题，这些问题可能会影响研究的结果。本研究的目的是描述利用技术促进自我调节学习的干预措施，并确定其有效性。该方法是基于PRISMA标准的荟萃分析，识别Web of Science、Scopus和Eric上的研究，并使用Rayyan软件进行后续分析和选择。样本来自6项研究。采用Jamovi软件进行数据分析。结果显示，在治疗次数、频率和持续时间方面的干预特征不足，所有研究都使用齐默尔曼自我调节模型，但很少有研究指定了技术模型。使用的技术类型为LMS和移动应用程序，工具为李克特自我报告量表。meta分析显示干预是有效的，估计为0.55,95%置信区间为0.22,0.88。总效应大小检验显著(begin{equation}z = 3.25 end{equation} z = 3.25, begin{equation}p = 0.001 end{equation} p = 0.001)。本研究的目的是评估技术干预在促进自我调节方面的有效性。本研究的目的是评估在高等教育中使用的教学方法的有效性。
{"title":"Efectividad de las intervenciones con tecnologías para promover la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios: un metaanálisis","authors":"Fabiola Sáez-Delgado, Francisca Parra, Pilar Jara-Coatt, Javier Mella-Norambuena, Yaranay López-Angulo","doi":"10.1590/1983-3652.2023.46636","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46636","url":null,"abstract":"Resumen Son prometedores los beneficios de la incorporación de tecnologías en educación. El objetivo de este estudio fue caracterizar las intervenciones desarrolladas para promover la autorregulación de aprendizaje con uso de tecnologías y determinar su efectividad. El método fue un metaanálisis basado en los estándares PRISMA identificando estudios en Web of Science, Scopus y Eric y su posterior análisis y selección usando el software Rayyan. La muestra fue de 6 estudios. Los análisis de datos se realizaron con el software Jamovi. Los resultados evidenciaron una caracterización insuficiente de las intervenciones respecto del número, frecuencia y duración de las sesiones, todas usaron el modelo de autorregulación de Zimmerman, pero pocos estudios especificaron un modelo tecnológico. Los tipos de tecnologías usados fueron LMS y aplicaciones móviles, y los instrumentos fueron escalas tipo Likert de autoinforme. El metaanálisis evidenció que las intervenciones fueron efectivas, aportó una estimación de 0.55 con un intervalo de confianza al 95% de 0.22, 0.88. La prueba de tamaño del efecto total fue significativa ( begin{equation}z = 3,25end{equation} z = 3 , 25, begin{equation}p = 0,001end{equation} p = 0 , 001). Se concluye que las intervenciones con uso de tecnologías son efectivas en la promoción de la autorregulación. Se presentan implicaciones prácticas considerando estos resultados para la Educación Superior.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135107189","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1590/1983-3652.2023.46113
Fernando da Costa Barbosa, Daniel da Silveira Guimarães, Élida Alves da Silva, Deive Barbosa Alves, Mônica da Cunha Alves
Resumo O artigo buscou explorar, em uma perspectiva construcionista, o Automated Guided Vehicle (AGV) enquanto um Micromundo de aprendizagem matemática. A sua constituição se deu a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, ou seja, aquela em que se deseja oferecer uma visão geral sobre o objeto. Nesse processo, foram realizadas pesquisas bibliográficas, baseadas em estudos de autores como, por exemplo, Seymour Papert, Pierre Lèvy, e marcada pela experimentação baseada em Guimarães, Silva e Barbosa (2020). Assim, estabeleceu-se como objetivo estudar a viabilidade de adotar o AGV como micromundo de aprendizagem matemática, na perspectiva da bricolagem, simulação e inteligência criadora. A experiência com a construção do AGV é mais que a construção de um robô, é a afirmação da importância da Matemática, do simulador virtual na concepção do real, do tangível.
摘要本文试图从建构主义的角度探讨自动引导工具(AGV)作为数学学习的微观世界。它的构成是通过探索性的定性研究，也就是说，它希望提供一个关于对象的概述。在这个过程中，文献研究是基于作者的研究，如Seymour Papert, Pierre levy，并以guimaraes, Silva和Barbosa(2020)的实验为标志。因此，从diy、模拟和创造性智能的角度，研究采用vga作为数学学习微观世界的可行性。建造AGV的经验不仅仅是建造一个机器人，它是对数学、虚拟模拟器在现实和有形概念中的重要性的肯定。
{"title":"O Automated Guided Vehicle como um micromundo de aprendizagem matemática: uma perspectiva construcionista","authors":"Fernando da Costa Barbosa, Daniel da Silveira Guimarães, Élida Alves da Silva, Deive Barbosa Alves, Mônica da Cunha Alves","doi":"10.1590/1983-3652.2023.46113","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46113","url":null,"abstract":"Resumo O artigo buscou explorar, em uma perspectiva construcionista, o Automated Guided Vehicle (AGV) enquanto um Micromundo de aprendizagem matemática. A sua constituição se deu a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, ou seja, aquela em que se deseja oferecer uma visão geral sobre o objeto. Nesse processo, foram realizadas pesquisas bibliográficas, baseadas em estudos de autores como, por exemplo, Seymour Papert, Pierre Lèvy, e marcada pela experimentação baseada em Guimarães, Silva e Barbosa (2020). Assim, estabeleceu-se como objetivo estudar a viabilidade de adotar o AGV como micromundo de aprendizagem matemática, na perspectiva da bricolagem, simulação e inteligência criadora. A experiência com a construção do AGV é mais que a construção de um robô, é a afirmação da importância da Matemática, do simulador virtual na concepção do real, do tangível.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135107217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1590/1983-3652.2023.44946
Jefferson Rodrigues-Silva, Ángel Alsina
abstract: STEAM is a recent educational approach intending the interdisciplinary teaching of science, technology, engineering, arts/humanities, and mathematics. The literature reports conceptual confusion that frequently diverts STEAM practice and research to issues concerning particular activities or contexts. Therefore, we carried out a narrative review of articles indexed in the Web of Science (WoS) to elucidate STEAM education’s history, epistemology, and divergences. As a strategy, we first focused on documents that could offer a panoramic view of the object of study – literature reviews and articles about STEAM frameworks. Through them, we identified essential discussion points and further expanded the review. As a result, we articulated rationalities about why STEAM is not a mere evolution of STEM, a teaching methodology, or just a synonym for interdisciplinarity. Furthermore, we discussed the appropriateness of interdisciplinarity in STEAM – since it is strongly supported by the disciplines and their intersections – instead of pursuing transdisciplinarity, meaning knowledge remains undefined in a holistic whole. We differentiated STEAM disciplines (list of the five knowledge areas), STEAM activities (interdisciplinary teaching unity of at least two STEAM disciplines), and STEAM education (educational approach of interdisciplinarity between all five disciplines). Finally, we defined and proposed a framework for STEAM in a table format that stresses two necessary and sufficient conditions – interdisciplinarity and the five acronym areas. The framework permits envisioning the plurality of teaching methodologies and educational objectives consistent with STEAM.
STEAM是一种新兴的教育方法，旨在实现科学、技术、工程、艺术/人文和数学的跨学科教学。文献报道了概念上的混淆，经常将STEAM实践和研究转移到与特定活动或背景有关的问题上。因此，我们对科学网络(Web of Science, WoS)中收录的文章进行了叙述性回顾，以阐明STEAM教育的历史、认识论和分歧。作为一种策略，我们首先关注那些能够提供研究对象全景视图的文档——关于STEAM框架的文献综述和文章。通过他们，我们确定了重要的讨论点，并进一步扩大了审查。因此，我们阐述了为什么STEAM不仅仅是STEM的演变，一种教学方法，或者只是跨学科的同义词。此外，我们讨论了STEAM中跨学科性的适当性——因为它得到了学科及其交叉点的大力支持——而不是追求跨学科性，这意味着知识在一个整体中仍然是不确定的。我们区分了STEAM学科(五个知识领域列表)、STEAM活动(至少两个STEAM学科的跨学科教学统一)和STEAM教育(所有五个学科之间跨学科的教育方式)。最后，我们以表格形式定义并提出了一个STEAM框架，该框架强调两个必要和充分条件-跨学科性和五个首字母缩略词领域。该框架允许设想与STEAM一致的多种教学方法和教育目标。
{"title":"Conceptualising and framing STEAM education: what is (and what is not) this educational approach?","authors":"Jefferson Rodrigues-Silva, Ángel Alsina","doi":"10.1590/1983-3652.2023.44946","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.44946","url":null,"abstract":"abstract: STEAM is a recent educational approach intending the interdisciplinary teaching of science, technology, engineering, arts/humanities, and mathematics. The literature reports conceptual confusion that frequently diverts STEAM practice and research to issues concerning particular activities or contexts. Therefore, we carried out a narrative review of articles indexed in the Web of Science (WoS) to elucidate STEAM education’s history, epistemology, and divergences. As a strategy, we first focused on documents that could offer a panoramic view of the object of study – literature reviews and articles about STEAM frameworks. Through them, we identified essential discussion points and further expanded the review. As a result, we articulated rationalities about why STEAM is not a mere evolution of STEM, a teaching methodology, or just a synonym for interdisciplinarity. Furthermore, we discussed the appropriateness of interdisciplinarity in STEAM – since it is strongly supported by the disciplines and their intersections – instead of pursuing transdisciplinarity, meaning knowledge remains undefined in a holistic whole. We differentiated STEAM disciplines (list of the five knowledge areas), STEAM activities (interdisciplinary teaching unity of at least two STEAM disciplines), and STEAM education (educational approach of interdisciplinarity between all five disciplines). Finally, we defined and proposed a framework for STEAM in a table format that stresses two necessary and sufficient conditions – interdisciplinarity and the five acronym areas. The framework permits envisioning the plurality of teaching methodologies and educational objectives consistent with STEAM.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135105013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumo Para discutir os impactos da difusão do acesso às plataformas de modelos de linguagem na educação, este estudo aponta para questões metodológicas e substantivas em torno da Inteligência Artificial (IA) generativa para o campo de humanidades digitais, que tem preocupado educadores, principalmente do Ensino Superior, em situações como plágio, desenvolvimento crítico e criatividade na textualidade contemporânea. Assim, o estudo tem como objetivo refletir, com base na Teoria Crítica da Tecnologia de Andrew Feenberg, como a IA pode ser potencializada frente ao embaraço aversivo comum ao que exige mudanças. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa, exploratória e o estudo apropria-se de uma pesquisa bibliográfica, cujas contribuições inerentes à concepção de IA têm base nas produções de Kaufman ( 2022) e Santaella ( 2021, 2023), que servem como premissa para relacionar as problematizações da IA com a Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg ( 2003, 2004). Dados apontam para duas vertentes: a primeira que situa a IA generativa como evento a ser inibido das instituições de ensino, devido à falta de regulamentações éticas, e outra que orienta potencializar o uso desses produtos com finalidade crítica, na perspectiva de inteligência aumentada. Em suma, o estudo aponta que a IA do tipo generativa é um campo que carece de regulamentações, mas que pode ser conduzida de maneira coletiva, principalmente dentro das Instituições de Ensino Superior, que têm o potencial de discutir essas questões de maneira crítica e com possibilidade de efeito de ação social, a considerar a tecnologia um estilo de vida.
{"title":"A inteligência artificial na educação: os desafios do ChatGPT","authors":"Olira Saraiva Rodrigues, Karoline Santos Rodrigues","doi":"10.1590/1983-3652.2023.45997","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.45997","url":null,"abstract":"Resumo Para discutir os impactos da difusão do acesso às plataformas de modelos de linguagem na educação, este estudo aponta para questões metodológicas e substantivas em torno da Inteligência Artificial (IA) generativa para o campo de humanidades digitais, que tem preocupado educadores, principalmente do Ensino Superior, em situações como plágio, desenvolvimento crítico e criatividade na textualidade contemporânea. Assim, o estudo tem como objetivo refletir, com base na Teoria Crítica da Tecnologia de Andrew Feenberg, como a IA pode ser potencializada frente ao embaraço aversivo comum ao que exige mudanças. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa, exploratória e o estudo apropria-se de uma pesquisa bibliográfica, cujas contribuições inerentes à concepção de IA têm base nas produções de Kaufman ( 2022) e Santaella ( 2021, 2023), que servem como premissa para relacionar as problematizações da IA com a Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg ( 2003, 2004). Dados apontam para duas vertentes: a primeira que situa a IA generativa como evento a ser inibido das instituições de ensino, devido à falta de regulamentações éticas, e outra que orienta potencializar o uso desses produtos com finalidade crítica, na perspectiva de inteligência aumentada. Em suma, o estudo aponta que a IA do tipo generativa é um campo que carece de regulamentações, mas que pode ser conduzida de maneira coletiva, principalmente dentro das Instituições de Ensino Superior, que têm o potencial de discutir essas questões de maneira crítica e com possibilidade de efeito de ação social, a considerar a tecnologia um estilo de vida.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135106517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-01DOI: 10.1590/1983-3652.2023.46444
Rosa Ana Martín-Vegas, Marta Seseña-Gómez
Resumen El procedimiento cloze, que se emplea habitualmente como herramienta tecnológica para evaluar la comprensión lectora de segundas lenguas, no suele usarse con lenguas maternas. Los motivos que descartan este instrumento con hablantes nativos se basan en que solo detecta el reconocimiento de información y habilidades lingüísticas microestructurales, y no mide la comprensión global ni inferencial del texto. En esta investigación se cuestiona esta idea y, con el fin de dilucidar el valor procedimental, se creó una herramienta de prueba basada en el modelo de exámenes DELE (nivel B2) y se aplicó a estudiantes universitarios españoles (N = 125) con dos objetivos: 1) medir la comprensión lectora de un texto argumentativo; 2) valorar la comprensión de la coherencia y cohesión discursivas a partir del uso de conectores. La herramienta fue diseñada en Moodle y ejecutada presencialmente. Se midió estadísticamente el índice de acierto y error de cada frase y conector y se aplicaron el test Chi-cuadrado de homogeneidad y el test de Cochran para valorar la significatividad de la confusión entre conectores y nociones argumentales. Los resultados muestran argumentos y conectores más transparentes y patrones de confusión argumental. Se demuestra que esta herramienta basada en el cloze mide la comprensión de textos argumentativos en lengua materna y puede ser un instrumento tecnológico replicable.
{"title":"Herramienta tecnológica de evaluación de la comprensión de un texto argumentativo de español lengua materna","authors":"Rosa Ana Martín-Vegas, Marta Seseña-Gómez","doi":"10.1590/1983-3652.2023.46444","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46444","url":null,"abstract":"Resumen El procedimiento cloze, que se emplea habitualmente como herramienta tecnológica para evaluar la comprensión lectora de segundas lenguas, no suele usarse con lenguas maternas. Los motivos que descartan este instrumento con hablantes nativos se basan en que solo detecta el reconocimiento de información y habilidades lingüísticas microestructurales, y no mide la comprensión global ni inferencial del texto. En esta investigación se cuestiona esta idea y, con el fin de dilucidar el valor procedimental, se creó una herramienta de prueba basada en el modelo de exámenes DELE (nivel B2) y se aplicó a estudiantes universitarios españoles (N = 125) con dos objetivos: 1) medir la comprensión lectora de un texto argumentativo; 2) valorar la comprensión de la coherencia y cohesión discursivas a partir del uso de conectores. La herramienta fue diseñada en Moodle y ejecutada presencialmente. Se midió estadísticamente el índice de acierto y error de cada frase y conector y se aplicaron el test Chi-cuadrado de homogeneidad y el test de Cochran para valorar la significatividad de la confusión entre conectores y nociones argumentales. Los resultados muestran argumentos y conectores más transparentes y patrones de confusión argumental. Se demuestra que esta herramienta basada en el cloze mide la comprensión de textos argumentativos en lengua materna y puede ser un instrumento tecnológico replicable.","PeriodicalId":52012,"journal":{"name":"Texto Livre-Linguagem e Tecnologia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135106526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：