Pub Date : 2023-10-26DOI: 10.24320/redie.2023.25.e25.4865
Miguel Angel Araiza Lozano, Héctor De la Torre Gutiérrez, Magali Valdivia Velasco
El propósito de este estudio es determinar si el factor escolar Promedio de bachillerato y factores socioeconómicos –como la ocupación y escolaridad de los padres, y el nivel socioeconómico de la familia–, influyen en los resultados del EXANI-II de manera general y en sus diferentes áreas de conocimiento y habilidades. La muestra estuvo conformada por la generación 2014-2018 de la Universidad Politécnica de Sinaloa (314 estudiantes). Se utilizó el análisis multivariante de la varianza (MANOVA) y la Regresión Beta para determinar si el promedio de bachillerato, la ocupación y escolaridad de los padres, y el nivel socioeconómico de la familia influyeron en los resultados del examen. Los resultados muestran que los factores analizados son determinantes en los resultados obtenidos por los estudiantes en el EXANI II.
{"title":"Factores socioeconómicos que influyen en los resultados del EXANI-II","authors":"Miguel Angel Araiza Lozano, Héctor De la Torre Gutiérrez, Magali Valdivia Velasco","doi":"10.24320/redie.2023.25.e25.4865","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e25.4865","url":null,"abstract":"El propósito de este estudio es determinar si el factor escolar Promedio de bachillerato y factores socioeconómicos –como la ocupación y escolaridad de los padres, y el nivel socioeconómico de la familia–, influyen en los resultados del EXANI-II de manera general y en sus diferentes áreas de conocimiento y habilidades. La muestra estuvo conformada por la generación 2014-2018 de la Universidad Politécnica de Sinaloa (314 estudiantes). Se utilizó el análisis multivariante de la varianza (MANOVA) y la Regresión Beta para determinar si el promedio de bachillerato, la ocupación y escolaridad de los padres, y el nivel socioeconómico de la familia influyeron en los resultados del examen. Los resultados muestran que los factores analizados son determinantes en los resultados obtenidos por los estudiantes en el EXANI II.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134909569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-20DOI: 10.24320/redie.2023.25.e22.4600
Paula Crespí, José Manuel García-Ramos
El desarrollo formativo de las competencias genéricas es necesario en cualquier ámbito. En este sentido, son cada vez más promovidas en la educación y más demandadas en las empresas. El objetivo de este artículo es presentar y validar las puntuaciones de un instrumento de medición sobre competencias genéricas básicas; para ello, definido el constructo de competencias genéricas, se identificaron las dimensiones subyacentes, subdimensiones e indicadores, y se elaboraron los ítems. La versión final del cuestionario se aplicó a una muestra de 547 alumnos de primer año de universidad de la Comunidad de Madrid; los análisis indican que las puntuaciones del cuestionario son fiables y válidas, y apoyan el modelo teórico. Los resultados muestran un cuestionario adecuado para medir el nivel de desarrollo de las competencias genéricas básicas y para valorar la formación impartida en esta materia.
{"title":"Diseño y evaluación de competencias genéricas básicas para la universidad y la empresa","authors":"Paula Crespí, José Manuel García-Ramos","doi":"10.24320/redie.2023.25.e22.4600","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e22.4600","url":null,"abstract":"El desarrollo formativo de las competencias genéricas es necesario en cualquier ámbito. En este sentido, son cada vez más promovidas en la educación y más demandadas en las empresas. El objetivo de este artículo es presentar y validar las puntuaciones de un instrumento de medición sobre competencias genéricas básicas; para ello, definido el constructo de competencias genéricas, se identificaron las dimensiones subyacentes, subdimensiones e indicadores, y se elaboraron los ítems. La versión final del cuestionario se aplicó a una muestra de 547 alumnos de primer año de universidad de la Comunidad de Madrid; los análisis indican que las puntuaciones del cuestionario son fiables y válidas, y apoyan el modelo teórico. Los resultados muestran un cuestionario adecuado para medir el nivel de desarrollo de las competencias genéricas básicas y para valorar la formación impartida en esta materia.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135568070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-17DOI: 10.33010/recie.v7i0.1792
Andrés Hernández-Quintana, Verónica Valenzuela González, Alberto Camacho Ríos
En esta investigación se muestran los resultados de estudiantes de la asignatura de Álgebra lineal del Tecnológico Nacional de México al desarrollar un problema de aplicación de encriptación de datos que aborda los conceptos de base y cambio de base desde la perspectiva de la teoría antropológica de lo didáctico, con el objetivo de dar respuesta a las siguientes preguntas de investigación: “¿Logran los estudiantes aplicar el concepto de cambio de base en la encriptación de información?” y “¿Cuáles son los errores más comunes durante el proceso?”. Se creó un programa en lenguaje Python que elabora los ejercicios de la actividad de encriptar un mensaje, a su vez este último revisa las respuestas dadas por los estudiantes. Después de analizar los resultados se encontró que los estudiantes que completaron el ejercicio correctamente y quienes solo tuvieron errores aritméticos lograron aplicar los conceptos de base y cambio de base, siendo en total el 93.5%.
{"title":"Una propuesta didáctica para el cambio de base utilizando la encriptación de mensajes","authors":"Andrés Hernández-Quintana, Verónica Valenzuela González, Alberto Camacho Ríos","doi":"10.33010/recie.v7i0.1792","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1792","url":null,"abstract":"En esta investigación se muestran los resultados de estudiantes de la asignatura de Álgebra lineal del Tecnológico Nacional de México al desarrollar un problema de aplicación de encriptación de datos que aborda los conceptos de base y cambio de base desde la perspectiva de la teoría antropológica de lo didáctico, con el objetivo de dar respuesta a las siguientes preguntas de investigación: “¿Logran los estudiantes aplicar el concepto de cambio de base en la encriptación de información?” y “¿Cuáles son los errores más comunes durante el proceso?”. Se creó un programa en lenguaje Python que elabora los ejercicios de la actividad de encriptar un mensaje, a su vez este último revisa las respuestas dadas por los estudiantes. Después de analizar los resultados se encontró que los estudiantes que completaron el ejercicio correctamente y quienes solo tuvieron errores aritméticos lograron aplicar los conceptos de base y cambio de base, siendo en total el 93.5%.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136038217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-17DOI: 10.33010/recie.v7i0.1867
Selene Maya Ruiz
Metalinguistic awareness has been assessed primarily throughout metalinguistic knowledge and grammaticality judgment tests. Then, very limited research has been conducted on the attempt to understand how metalinguistic awareness may be developed among adolescents or young adults in verbal group reflection tasks. The present study aims to explore the performance of university students when they reflect on gerund and infinitive complements in English as L2 while they complete consciousness-raising grammar tasks with the intention to develop their metalinguistic awareness. The study links a sociocultural framework with semi-structured stimulated recall interviews on the development of metalinguistic awareness, as both help participants reflect on usage patterns and generalizations of underlying linguistic structures through verbal interaction. The evaluated data consisted of the scores of each task and the speech analysis of the participants. The results reveal that having students identify the underlying rules of gerund and infinitive complements will indirectly contribute to their acquisition. The conclusions pointed to students paying attention to specific features of the language to be fully aware of the form of the linguistic patterns.
{"title":"The acquisition of infinitive and gerund as complements in ESL by Mexican undergraduates","authors":"Selene Maya Ruiz","doi":"10.33010/recie.v7i0.1867","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1867","url":null,"abstract":"Metalinguistic awareness has been assessed primarily throughout metalinguistic knowledge and grammaticality judgment tests. Then, very limited research has been conducted on the attempt to understand how metalinguistic awareness may be developed among adolescents or young adults in verbal group reflection tasks. The present study aims to explore the performance of university students when they reflect on gerund and infinitive complements in English as L2 while they complete consciousness-raising grammar tasks with the intention to develop their metalinguistic awareness. The study links a sociocultural framework with semi-structured stimulated recall interviews on the development of metalinguistic awareness, as both help participants reflect on usage patterns and generalizations of underlying linguistic structures through verbal interaction. The evaluated data consisted of the scores of each task and the speech analysis of the participants. The results reveal that having students identify the underlying rules of gerund and infinitive complements will indirectly contribute to their acquisition. The conclusions pointed to students paying attention to specific features of the language to be fully aware of the form of the linguistic patterns.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136039601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.33010/recie.v7i0.1868
Miguel Escamilla Ricalday
El presente artículo tiene como propósito mostrar un panorama general acerca de las diferentes conceptualizaciones con las que se hace referencia a la identidad docente en la actualidad. Para ello se hace una revisión teórica-epistemológica, considerando las principales disciplinas, perspectivas, autores, conceptos y características que intervienen en el proceso de construcción identitaria de los maestros. Así, se valora el constructo de la identidad docente, tomando en cuenta metodológicamente cuatro categorías de análisis: a) el carácter multidisciplinario y polisémico de la identidad docente, b) el concepto del self dentro de la identidad docente, c) perspectivas conceptuales anglófona, hispanohablante y francófona, y por último d) caracterización de la identidad docente. Para dicho análisis de investigación documental se tomaron en cuenta fuentes de información en los idiomas español, inglés y francés, asegurándose de tener una visión más amplia e internacional. De igual manera se consideraron artículos recientes, pero con la atenuante de consultar los autores y fuentes primarias cuando fue necesario, con la intención de obtener una búsqueda más holística e integradora de la identidad docente. Gracias a esta revisión teórica se puede concluir que el concepto de identidad docente es bastante estudiado a nivel mundial, en razón del contexto histórico y social postpandemia, por lo que demuestra la relevancia que sigue teniendo el objeto de estudio en cuestión dentro de la investigación educativa.
{"title":"Hacia una conceptualización de la identidad docente","authors":"Miguel Escamilla Ricalday","doi":"10.33010/recie.v7i0.1868","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1868","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene como propósito mostrar un panorama general acerca de las diferentes conceptualizaciones con las que se hace referencia a la identidad docente en la actualidad. Para ello se hace una revisión teórica-epistemológica, considerando las principales disciplinas, perspectivas, autores, conceptos y características que intervienen en el proceso de construcción identitaria de los maestros. Así, se valora el constructo de la identidad docente, tomando en cuenta metodológicamente cuatro categorías de análisis: a) el carácter multidisciplinario y polisémico de la identidad docente, b) el concepto del self dentro de la identidad docente, c) perspectivas conceptuales anglófona, hispanohablante y francófona, y por último d) caracterización de la identidad docente. Para dicho análisis de investigación documental se tomaron en cuenta fuentes de información en los idiomas español, inglés y francés, asegurándose de tener una visión más amplia e internacional. De igual manera se consideraron artículos recientes, pero con la atenuante de consultar los autores y fuentes primarias cuando fue necesario, con la intención de obtener una búsqueda más holística e integradora de la identidad docente. Gracias a esta revisión teórica se puede concluir que el concepto de identidad docente es bastante estudiado a nivel mundial, en razón del contexto histórico y social postpandemia, por lo que demuestra la relevancia que sigue teniendo el objeto de estudio en cuestión dentro de la investigación educativa.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135918786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-05DOI: 10.33010/recie.v7i0.1817
Diana Violeta Balderas Vieyra
Se proponen líneas de investigación, para su consideración y revisión en cada academia de la Universidad Mexiquense del Bicentenario (UMB) Jiquipilco (Arquitectura, Ingeniería en Sistemas Computacionales e Ingeniería en Gestión Empresarial), que sirvan de guía a proyectos de desarrollo e innovación adecuados a las demandas laborales y los planes de estudios, y enfocadas en la solución de problemas reales. Es una propuesta holística que relaciona los contenidos temáticos con la práctica laboral para mejorar la vinculación universitaria con el contexto, al reconocer las necesidades sociales, técnicas y económicas, e intenta solventarlas con la generación de proyectos de investigación universitaria. Se realizó en tres fases de análisis: primero, con entrevistas semi-estructuradas a docentes y exdocentes de cada carrera para la comprensión de los contenidos, conocimientos y habilidades establecidos en el plan y la retícula; en una segunda fase, con la clasificación inductiva de los proyectos de titulación existentes en la Biblioteca, agrupándolos por coincidencias temáticas recurrentes, y una tercera fase en la que se generó un formulario en línea para conocer las necesidades de las empresas de la zona norte del Estado de México e identificar el perfil requerido por el entorno laboral para poder replantear las líneas de investigación. Una vez concluidas las fases se trianguló la información, resultando el planteamiento de seis posibles líneas para Arquitectura, ocho para Ingeniería en Sistemas Computacionales y cinco para Ingeniería en Gestión Empresarial, fundadas en la búsqueda de solución a las necesidades de cada plan de estudio y el entorno...
{"title":"Análisis para identificar las posibles líneas de investigación de tres carreras de la UMB Jiquipilco","authors":"Diana Violeta Balderas Vieyra","doi":"10.33010/recie.v7i0.1817","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1817","url":null,"abstract":"Se proponen líneas de investigación, para su consideración y revisión en cada academia de la Universidad Mexiquense del Bicentenario (UMB) Jiquipilco (Arquitectura, Ingeniería en Sistemas Computacionales e Ingeniería en Gestión Empresarial), que sirvan de guía a proyectos de desarrollo e innovación adecuados a las demandas laborales y los planes de estudios, y enfocadas en la solución de problemas reales. Es una propuesta holística que relaciona los contenidos temáticos con la práctica laboral para mejorar la vinculación universitaria con el contexto, al reconocer las necesidades sociales, técnicas y económicas, e intenta solventarlas con la generación de proyectos de investigación universitaria. Se realizó en tres fases de análisis: primero, con entrevistas semi-estructuradas a docentes y exdocentes de cada carrera para la comprensión de los contenidos, conocimientos y habilidades establecidos en el plan y la retícula; en una segunda fase, con la clasificación inductiva de los proyectos de titulación existentes en la Biblioteca, agrupándolos por coincidencias temáticas recurrentes, y una tercera fase en la que se generó un formulario en línea para conocer las necesidades de las empresas de la zona norte del Estado de México e identificar el perfil requerido por el entorno laboral para poder replantear las líneas de investigación. Una vez concluidas las fases se trianguló la información, resultando el planteamiento de seis posibles líneas para Arquitectura, ocho para Ingeniería en Sistemas Computacionales y cinco para Ingeniería en Gestión Empresarial, fundadas en la búsqueda de solución a las necesidades de cada plan de estudio y el entorno...","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135483442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-03DOI: 10.24320/redie.2023.25.e21.4804
Diana del Carmen Torres-Corrales, Jesús Eduardo Hinojos-Ramos
El objetivo de este estudio fue conocer el estado del arte de la Matemática Educativa en la formación matemática de ingenieros. Se configuró un método empírico que permitió delimitar la revisión a 132 artículos que cubren el período de 1968 a 2020. Los resultados mostraron once temáticas, destaca que el 70.5% de los artículos atiende la enseñanza y aprendizaje de la matemática en Ciencias Básicas. Los resultados evidencian lo siguiente: la formación de ingenieros articula tanto varias matemáticas como el conocimiento disciplinar en cuestión; la profesionalización del profesor de matemáticas que forma ingenieros es un aspecto pendiente; y hacer investigación en y fuera de la escuela es indispensable para identificar otros significados de la matemática que el ingeniero requiere para su desempeño.
{"title":"La formación matemática de ingenieros desde la Matemática Educativa. Estado del arte","authors":"Diana del Carmen Torres-Corrales, Jesús Eduardo Hinojos-Ramos","doi":"10.24320/redie.2023.25.e21.4804","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e21.4804","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue conocer el estado del arte de la Matemática Educativa en la formación matemática de ingenieros. Se configuró un método empírico que permitió delimitar la revisión a 132 artículos que cubren el período de 1968 a 2020. Los resultados mostraron once temáticas, destaca que el 70.5% de los artículos atiende la enseñanza y aprendizaje de la matemática en Ciencias Básicas. Los resultados evidencian lo siguiente: la formación de ingenieros articula tanto varias matemáticas como el conocimiento disciplinar en cuestión; la profesionalización del profesor de matemáticas que forma ingenieros es un aspecto pendiente; y hacer investigación en y fuera de la escuela es indispensable para identificar otros significados de la matemática que el ingeniero requiere para su desempeño.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135689257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La pandemia de COVID-19 impulsó la adopción de herramientas digitales en los sistemas educativos para facilitar los procesos formativos. Este estudio tuvo como propósito examinar el uso de plataformas, aplicaciones y redes sociodigitales con fines educativos por parte de estudiantes universitarios en Zacatecas, México. Para lograr dicho objetivo se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño transversal descriptivo, obteniendo datos a través de un cuestionario analizado con SPSS, con una muestra de 266 individuos, con un nivel de confianza de 95% y un margen de error de 6%. Entre los resultados se obtuvo que los estudiantes universitarios en Zacatecas hacen uso de herramientas digitales con fines educativos. Se observa que la aplicación considerada de mayor utilidad es Google, mientras que Google Classroom es la más empleada. Asimismo se destaca que WhatsApp y Google Classroom son percibidas como las más eficaces. Por último, las personas participantes consideran óptimas, eficientes y seguras a las redes sociodigitales para el proceso de aprendizaje, lo que contribuye significativamente al desarrollo académico del estudiantado. Las redes sociodigitales desempeñan un papel fundamental en la formación de los individuos en el siglo XXI, por lo que su utilización con fines educativos resulta indispensable.
{"title":"Uso de tecnologías digitales por estudiantes universitarios para fines educativos en la era postpandemia","authors":"Paola Margarita Chaparro Medina, Rubén Cervantes Hernández, Aixchel Cordero Hidalgo","doi":"10.33010/recie.v7i0.1838","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1838","url":null,"abstract":"La pandemia de COVID-19 impulsó la adopción de herramientas digitales en los sistemas educativos para facilitar los procesos formativos. Este estudio tuvo como propósito examinar el uso de plataformas, aplicaciones y redes sociodigitales con fines educativos por parte de estudiantes universitarios en Zacatecas, México. Para lograr dicho objetivo se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño transversal descriptivo, obteniendo datos a través de un cuestionario analizado con SPSS, con una muestra de 266 individuos, con un nivel de confianza de 95% y un margen de error de 6%. Entre los resultados se obtuvo que los estudiantes universitarios en Zacatecas hacen uso de herramientas digitales con fines educativos. Se observa que la aplicación considerada de mayor utilidad es Google, mientras que Google Classroom es la más empleada. Asimismo se destaca que WhatsApp y Google Classroom son percibidas como las más eficaces. Por último, las personas participantes consideran óptimas, eficientes y seguras a las redes sociodigitales para el proceso de aprendizaje, lo que contribuye significativamente al desarrollo académico del estudiantado. Las redes sociodigitales desempeñan un papel fundamental en la formación de los individuos en el siglo XXI, por lo que su utilización con fines educativos resulta indispensable.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135193911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-20DOI: 10.24320/redie.2023.25.e20.4705
Eva Tresserras, Juli Palou Sangrà
Este artículo presenta una intervención formativa de base sociocultural que busca la transformación de la práctica educativa en contextos multilingües e interculturales. Se fundamenta en los ámbitos de formación del profesorado y en las formas de reconceptualizar la actividad. El proceso de formación se llevó a cabo con diez docentes de distintos niveles educativos. Los datos se obtuvieron a partir de procesos de mediación dialógica y conceptual, y se utilizaron relatos de vida lingüística, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, autoconfrontación y literatura especializada. El análisis demuestra que cuando los docentes toman conciencia de sus propias representaciones y actuaciones, y las contrastan, emergen tensiones y contradicciones entre lo que piensan y lo que hacen. Su originalidad se fundamenta en un cambio en el saber, en el saber hacer y en el saber estar en un contexto social complejo que concluye en la necesidad de avanzar hacia prácticas transformadoras.
{"title":"Transformación de prácticas plurilingües: contradicciones entre pensamiento y acción. Estudio de caso","authors":"Eva Tresserras, Juli Palou Sangrà","doi":"10.24320/redie.2023.25.e20.4705","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e20.4705","url":null,"abstract":"Este artículo presenta una intervención formativa de base sociocultural que busca la transformación de la práctica educativa en contextos multilingües e interculturales. Se fundamenta en los ámbitos de formación del profesorado y en las formas de reconceptualizar la actividad. El proceso de formación se llevó a cabo con diez docentes de distintos niveles educativos. Los datos se obtuvieron a partir de procesos de mediación dialógica y conceptual, y se utilizaron relatos de vida lingüística, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, autoconfrontación y literatura especializada. El análisis demuestra que cuando los docentes toman conciencia de sus propias representaciones y actuaciones, y las contrastan, emergen tensiones y contradicciones entre lo que piensan y lo que hacen. Su originalidad se fundamenta en un cambio en el saber, en el saber hacer y en el saber estar en un contexto social complejo que concluye en la necesidad de avanzar hacia prácticas transformadoras.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136265680","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-24DOI: 10.24320/redie.2023.25.e19.4527
Judith Alejandra Hernández Sánchez, Cinthya Adriana Elizabeth Padilla Márquez, Eduardo Carlos Briceño Solís
El currículum de Matemáticas de secundaria establece que la tecnología, además de proveer información y comunicación, debe favorecer aprendizajes clave; sin embargo, por diferentes motivos su alcance en las aulas es limitado. El presente estudio analiza 189 tareas de matemáticas propuestas en ocho libros de texto que usan tecnología; las tareas fueron clasificadas según el aprendizaje previsto en una de las tres dimensiones tecnológicas (informática, técnica o didáctica) mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran diferencias entre los libros que atienden los modelos SEP 2011 y SEP 2017, así como entre los ejes temáticos, pero hay una tendencia favorable a promover un uso razonado de la tecnología en las aulas. Por otro lado, se identificaron también dificultades que podrían servir de guía a profesores, editoriales o autoridades al implementar, editar y elegir libros de texto, respectivamente.
{"title":"Dimensiones tecnológicas en tareas de libros de texto de matemáticas","authors":"Judith Alejandra Hernández Sánchez, Cinthya Adriana Elizabeth Padilla Márquez, Eduardo Carlos Briceño Solís","doi":"10.24320/redie.2023.25.e19.4527","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e19.4527","url":null,"abstract":"El currículum de Matemáticas de secundaria establece que la tecnología, además de proveer información y comunicación, debe favorecer aprendizajes clave; sin embargo, por diferentes motivos su alcance en las aulas es limitado. El presente estudio analiza 189 tareas de matemáticas propuestas en ocho libros de texto que usan tecnología; las tareas fueron clasificadas según el aprendizaje previsto en una de las tres dimensiones tecnológicas (informática, técnica o didáctica) mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran diferencias entre los libros que atienden los modelos SEP 2011 y SEP 2017, así como entre los ejes temáticos, pero hay una tendencia favorable a promover un uso razonado de la tecnología en las aulas. Por otro lado, se identificaron también dificultades que podrían servir de guía a profesores, editoriales o autoridades al implementar, editar y elegir libros de texto, respectivamente.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-08-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48813368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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