Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.33010/recie.v6i0.1712
Romelia Hinojosa Luján
El presente artículo presenta un panorama general de lo encontrado en el área de Desigualdades educativas en el estado de conocimiento que realizó un equipo de investigadores chihuahuenses. Esta área está conformada por tres subáreas: Integración e inclusión educativa (coordinada por Pedro Covarrubias Pizarro), Desigualdad y vulnerabilidad social (coordinada por Esteban García Hernández) y Género en la educación (coordinada por Romelia Hinojosa Luján). El elemento que vertebra al área es el cumplimiento de los derechos humanos en el espacio educativo: con población migrante indígena, con personas en condición de discapacidad, con mujeres y personas de divergencia sexo-afectiva. El estado de conocimiento arroja la consolidación del área en la década 2009-2019, a diferencia de los estados de conocimiento de la década anterior en la que no aparece. La herramienta usada es la Teoría Crítica y el enfoque metodológico de esta parte es la hermenéutica. La investigación encontrada es robusta y de calidad, aunque también se localizan algunos casos con inconsistencias. Las temáticas que se localizaron obedecen al contexto histórico que se vive en la actualidad.
{"title":"El área “Desigualdades educativas en Chihuahua”: las generalidades del estado de conocimiento","authors":"Romelia Hinojosa Luján","doi":"10.33010/recie.v6i0.1712","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1712","url":null,"abstract":"El presente artículo presenta un panorama general de lo encontrado en el área de Desigualdades educativas en el estado de conocimiento que realizó un equipo de investigadores chihuahuenses. Esta área está conformada por tres subáreas: Integración e inclusión educativa (coordinada por Pedro Covarrubias Pizarro), Desigualdad y vulnerabilidad social (coordinada por Esteban García Hernández) y Género en la educación (coordinada por Romelia Hinojosa Luján). El elemento que vertebra al área es el cumplimiento de los derechos humanos en el espacio educativo: con población migrante indígena, con personas en condición de discapacidad, con mujeres y personas de divergencia sexo-afectiva. El estado de conocimiento arroja la consolidación del área en la década 2009-2019, a diferencia de los estados de conocimiento de la década anterior en la que no aparece. La herramienta usada es la Teoría Crítica y el enfoque metodológico de esta parte es la hermenéutica. La investigación encontrada es robusta y de calidad, aunque también se localizan algunos casos con inconsistencias. Las temáticas que se localizaron obedecen al contexto histórico que se vive en la actualidad.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77608980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.33010/recie.v6i0.1678
Daniela Mejía Torrero
En la enseñanza de matemáticas en secundaria es recomendable que el profesorado cuente con conocimientos disciplinares y didáctico-pedagógicos. Sin embargo, no todo el profesorado cuenta con ambos conocimientos debido a la formación inicial que tuvieron, entre otros aspectos. Ante esta situación, el objetivo de la investigación fue comprender las implicaciones y retos didáctico-pedagógicos en la práctica docente para la enseñanza de matemáticas en secundarias públicas, que expresa el profesorado no normalista. Para esta investigación se utilizó el método fenomenológico, desde el enfoque cualitativo y el paradigma constructivista. Los resultados muestran que la etapa preformativa tiene un alto impacto en las concepciones educativas y en el enfoque de enseñanza que se utiliza, asimismo se ilustra que los mayores retos que expresa el profesorado giran en torno al desarrollo de estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de las matemáticas, y a cómo lograr la inclusión educativa. Si bien se han promovido diversos procesos de formación docente, en el caso de las y los docentes participantes estos no han trastocado sus creencias profundas, a pesar de ello, se observa un cambio paradigmático importante en la identidad docente, la cual incorpora una hiperresponsabilización de este agente en cuanto a los resultados educativos.
{"title":"Retos de la práctica docente para la enseñanza de matemáticas en secundaria","authors":"Daniela Mejía Torrero","doi":"10.33010/recie.v6i0.1678","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1678","url":null,"abstract":"En la enseñanza de matemáticas en secundaria es recomendable que el profesorado cuente con conocimientos disciplinares y didáctico-pedagógicos. Sin embargo, no todo el profesorado cuenta con ambos conocimientos debido a la formación inicial que tuvieron, entre otros aspectos. Ante esta situación, el objetivo de la investigación fue comprender las implicaciones y retos didáctico-pedagógicos en la práctica docente para la enseñanza de matemáticas en secundarias públicas, que expresa el profesorado no normalista. Para esta investigación se utilizó el método fenomenológico, desde el enfoque cualitativo y el paradigma constructivista. Los resultados muestran que la etapa preformativa tiene un alto impacto en las concepciones educativas y en el enfoque de enseñanza que se utiliza, asimismo se ilustra que los mayores retos que expresa el profesorado giran en torno al desarrollo de estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de las matemáticas, y a cómo lograr la inclusión educativa. Si bien se han promovido diversos procesos de formación docente, en el caso de las y los docentes participantes estos no han trastocado sus creencias profundas, a pesar de ello, se observa un cambio paradigmático importante en la identidad docente, la cual incorpora una hiperresponsabilización de este agente en cuanto a los resultados educativos.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77835890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.33010/recie.v6i0.1709
Jesús Felipe Serna Martínez, D. I. Cervantes Arreola, Héctor Francisco Ponce Renova
El presente estudio presenta una revisión de la literatura de artículos publicados entre los años 2012 al 2022 en distintos países, sobre el tema del uso de las tecnologías en los niveles de primaria y secundaria, como base para el desarrollo del talento tecnológico. La metodología utilizada fue con un enfoque cualitativo-documental, con una búsqueda en diferentes bases de datos, de donde se depuraron un total de 22 investigaciones encontradas en torno al tema. Los resultados del análisis permitieron establecer cuatro ejes temáticos: los alumnos con aptitudes sobresalientes, las cuestiones de género, la tecnología y la escuela y los retos a enfrentar por parte del estudiantado con aptitudes sobresalientes y/o talento tecnológico. También se encuentra que en España se ha efectuado más trabajo en la temática, así como que el enfoque mayormente utilizado en los artículos analizados es el cuantitativo y la técnica que más aparece es el uso de cuestionarios. Se concluye que es necesario tener más estudios sobre el desarrollo del talento tecnológico a edades tempranas, pues existe poca literatura sobre el tema, no se abordan aspectos específicos de estos casos y existe una brecha todavía muy amplia para establecer condiciones y contextos donde se puede desarrollar este tipo de talento.
{"title":"Uso de la tecnología en nivel primaria y secundaria, base para el desarrollo del talento tecnológico: estado del conocimiento","authors":"Jesús Felipe Serna Martínez, D. I. Cervantes Arreola, Héctor Francisco Ponce Renova","doi":"10.33010/recie.v6i0.1709","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1709","url":null,"abstract":"El presente estudio presenta una revisión de la literatura de artículos publicados entre los años 2012 al 2022 en distintos países, sobre el tema del uso de las tecnologías en los niveles de primaria y secundaria, como base para el desarrollo del talento tecnológico. La metodología utilizada fue con un enfoque cualitativo-documental, con una búsqueda en diferentes bases de datos, de donde se depuraron un total de 22 investigaciones encontradas en torno al tema. Los resultados del análisis permitieron establecer cuatro ejes temáticos: los alumnos con aptitudes sobresalientes, las cuestiones de género, la tecnología y la escuela y los retos a enfrentar por parte del estudiantado con aptitudes sobresalientes y/o talento tecnológico. También se encuentra que en España se ha efectuado más trabajo en la temática, así como que el enfoque mayormente utilizado en los artículos analizados es el cuantitativo y la técnica que más aparece es el uso de cuestionarios. Se concluye que es necesario tener más estudios sobre el desarrollo del talento tecnológico a edades tempranas, pues existe poca literatura sobre el tema, no se abordan aspectos específicos de estos casos y existe una brecha todavía muy amplia para establecer condiciones y contextos donde se puede desarrollar este tipo de talento.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89090389","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.33010/recie.v6i0.1688
Blanca Irene Ahumada Maldonado
En este escrito se presentan los principales aspectos teóricos como una propuesta al estudiar las concepciones que poseen las personas acerca de la educación financiera. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, existe un analfabetismo económico que aqueja la vida de las personas e impide que se desenvuelvan adecuadamente en el plano económico, y esto afecta el desarrollo de los países. La Teoría de las Representaciones Sociales sustenta cómo las concepciones que se tienen de un concepto están influenciadas por las prácticas sociales de la comunidad. La educación financiera es necesaria para el crecimiento económico e incluye el conjunto de conocimientos, técnicas y habilidades que permiten planear, administrar, incrementar y proteger el patrimonio individual y colectivo. En la parte final se muestran algunos conceptos básicos de la psicología económica y cómo estos influyen en la toma de decisiones económicas de los individuos y de las sociedades. Conocer la representación social sobre los principales aspectos económicos apoyará en el diseño de un programa de educación financiera que contribuya a la toma argumentada de decisiones de tipo económico.
本文提出了金融教育的主要理论方面，作为研究人们对金融教育概念的建议。根据经济合作与发展组织(organization for economic cooperation and development)的说法，经济文盲影响着人们的生活，阻碍了他们在经济层面上的适当发展，影响着各国的发展。社会表征理论支持对一个概念的概念如何受到社区社会实践的影响。金融教育是经济增长所必需的，包括规划、管理、增加和保护个人和集体财富的知识、技术和技能。最后一部分展示了经济心理学的一些基本概念，以及这些概念如何影响个人和社会的经济决策。了解主要经济方面的社会代表性将有助于设计一个金融教育方案，有助于合理的经济决策。
{"title":"Bases teóricas para el estudio de representaciones sociales acerca de educación financiera","authors":"Blanca Irene Ahumada Maldonado","doi":"10.33010/recie.v6i0.1688","DOIUrl":"https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1688","url":null,"abstract":"En este escrito se presentan los principales aspectos teóricos como una propuesta al estudiar las concepciones que poseen las personas acerca de la educación financiera. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, existe un analfabetismo económico que aqueja la vida de las personas e impide que se desenvuelvan adecuadamente en el plano económico, y esto afecta el desarrollo de los países. La Teoría de las Representaciones Sociales sustenta cómo las concepciones que se tienen de un concepto están influenciadas por las prácticas sociales de la comunidad. La educación financiera es necesaria para el crecimiento económico e incluye el conjunto de conocimientos, técnicas y habilidades que permiten planear, administrar, incrementar y proteger el patrimonio individual y colectivo. En la parte final se muestran algunos conceptos básicos de la psicología económica y cómo estos influyen en la toma de decisiones económicas de los individuos y de las sociedades. Conocer la representación social sobre los principales aspectos económicos apoyará en el diseño de un programa de educación financiera que contribuya a la toma argumentada de decisiones de tipo económico.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81338761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.24320/redie.2022.24.e27.3974
Silvia Anzano Oto, Sandra Vázquez Toledo, Marta Liesa Orús
La formación inicial de los maestros es clave para su posterior desempeño laboral en cualquiera de sus destinos; sin embargo, la escuela rural sigue siendo la gran olvidada. Para atender esa realidad, en esta investigación se analizan los contenidos específicos sobre la escuela rural en la formación inicial. Se realizó una revisión exhaustiva de los planes de estudio, memorias de verificación y guías docentes de los grados de magisterio de universidades españolas, tanto públicas como privadas. Los resultados muestran que la escuela rural está ausente en las competencias educativas que debe adquirir un maestro en su formación universitaria, siendo escasas las asignaturas específicas sobre la temática. En las conclusiones destaca la formación en escuela rural como un elemento esencial por su especificidad y la necesidad de que se incorpore a la formación de maestros –como algunas universidades ya lo hacen.
{"title":"Invisibilidad de la escuela rural en la formación de maestros","authors":"Silvia Anzano Oto, Sandra Vázquez Toledo, Marta Liesa Orús","doi":"10.24320/redie.2022.24.e27.3974","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e27.3974","url":null,"abstract":"La formación inicial de los maestros es clave para su posterior desempeño laboral en cualquiera de sus destinos; sin embargo, la escuela rural sigue siendo la gran olvidada. Para atender esa realidad, en esta investigación se analizan los contenidos específicos sobre la escuela rural en la formación inicial. Se realizó una revisión exhaustiva de los planes de estudio, memorias de verificación y guías docentes de los grados de magisterio de universidades españolas, tanto públicas como privadas. Los resultados muestran que la escuela rural está ausente en las competencias educativas que debe adquirir un maestro en su formación universitaria, siendo escasas las asignaturas específicas sobre la temática. En las conclusiones destaca la formación en escuela rural como un elemento esencial por su especificidad y la necesidad de que se incorpore a la formación de maestros –como algunas universidades ya lo hacen.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46343901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-16DOI: 10.24320/redie.2022.24.e28.4182
Ana María Mendióroz Lacambra, María Napal Fraile, Alicia Peñalva Vélez
La competencia investigativa es fundamental para construir una cultura científica básica. Trabajarla desde la primera infancia contribuye a desarrollar la capacidad de elaborar explicaciones a partir de la indagación y la construcción teórica. La mayoría de las investigaciones sobre la competencia investigativa del profesorado se enfocan desde un plano teórico. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de 208 alumnos del Grado de Maestro sobre su propia competencia investigativa y contrastarlas con su desempeño real. Las percepciones se valoran mediante un cuestionario que toma en cuenta las habilidades y destrezas vinculadas a la competencia investigativa, ajustadas en una escala Likert. El desempeño se midió a partir de cuatro tareas que responden a los tipos de pensamiento exigidos para el desarrollo de esta competencia: comprensivo, crítico, creativo y metacognitivo. Los resultados muestran que el alumnado no es consciente de sus carencias ni de sus necesidades formativas, lo que es imprescindible para aprender a aprender.
{"title":"La competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeño","authors":"Ana María Mendióroz Lacambra, María Napal Fraile, Alicia Peñalva Vélez","doi":"10.24320/redie.2022.24.e28.4182","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e28.4182","url":null,"abstract":"La competencia investigativa es fundamental para construir una cultura científica básica. Trabajarla desde la primera infancia contribuye a desarrollar la capacidad de elaborar explicaciones a partir de la indagación y la construcción teórica. La mayoría de las investigaciones sobre la competencia investigativa del profesorado se enfocan desde un plano teórico. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de 208 alumnos del Grado de Maestro sobre su propia competencia investigativa y contrastarlas con su desempeño real. Las percepciones se valoran mediante un cuestionario que toma en cuenta las habilidades y destrezas vinculadas a la competencia investigativa, ajustadas en una escala Likert. El desempeño se midió a partir de cuatro tareas que responden a los tipos de pensamiento exigidos para el desarrollo de esta competencia: comprensivo, crítico, creativo y metacognitivo. Los resultados muestran que el alumnado no es consciente de sus carencias ni de sus necesidades formativas, lo que es imprescindible para aprender a aprender.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49364655","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-09DOI: 10.24320/redie.2022.24.e26.4180
M. Morales-Castillo
El presente estudio analiza una adaptación de las formas de lidiar con fuentes de tensión académica evaluadas con una Medida Multidimensional de Afrontamiento (MMA), instrumento que identifica las formas en que los adolescentes se comportan frente a desafíos propios del medio educativo. El proceso de adaptación de la MMA contó con una muestra de 1602 adolescentes colombianos (media de la edad = 12.8; desviación estándar = .98), incluyendo hombres (49.2%) y mujeres estudiantes de colegios públicos (73.2%) y privados. A través de análisis factoriales confirmatorios se estableció la validez del instrumento. Con el cálculo de correlaciones se evaluó la validez convergente y divergente de las escalas de la MMA, tomando el Ajuste escolar como variable de contraste. La invarianza de medida se abordó en una comparación multigrupos. Los resultados obtenidos presentan indicadores adecuados para considerar que la adaptación reportada de la MMA es válida y fiable con la muestra abordada.
{"title":"Afrontamiento adolescente en el contexto académico: adaptación de una medida multidimensional","authors":"M. Morales-Castillo","doi":"10.24320/redie.2022.24.e26.4180","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e26.4180","url":null,"abstract":" \u0000El presente estudio analiza una adaptación de las formas de lidiar con fuentes de tensión académica evaluadas con una Medida Multidimensional de Afrontamiento (MMA), instrumento que identifica las formas en que los adolescentes se comportan frente a desafíos propios del medio educativo. El proceso de adaptación de la MMA contó con una muestra de 1602 adolescentes colombianos (media de la edad = 12.8; desviación estándar = .98), incluyendo hombres (49.2%) y mujeres estudiantes de colegios públicos (73.2%) y privados. A través de análisis factoriales confirmatorios se estableció la validez del instrumento. Con el cálculo de correlaciones se evaluó la validez convergente y divergente de las escalas de la MMA, tomando el Ajuste escolar como variable de contraste. La invarianza de medida se abordó en una comparación multigrupos. Los resultados obtenidos presentan indicadores adecuados para considerar que la adaptación reportada de la MMA es válida y fiable con la muestra abordada.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49208329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-07DOI: 10.24320/redie.2022.24.e25.4240
Brenda Mendoza González, Hugo Pérez-Maldonado, José Manuel Domínguez Medina, Marlen Román de la Vega
El objetivo de la investigación fue conocer si el alumnado que participa en bullying lo hace también en la interacción profesor-alumno, e identificar si hay diferencias en función del género. Participaron 5762 alumnos mexicanos de 37 escuelas (primarias y secundarias). En el estudio, de tipo descriptivo con diseño transversal, se usaron instrumentos para medir las variables bullying y violencia entre profesorado-alumnado. Para conocer los roles de participación en el bullying se hizo un análisis de clúster, a partir del cual se realizó un contraste de medias (factores del instrumento que mide la violencia en la interacción profesorado-alumnado). Los resultados indican que el alumnado que participa en episodios de bullying (agresor o doble rol) se involucra en relaciones violentas con el profesorado, demostrándose la conexión entre bullying y violencia entre profesorado-alumnado. Se identificó la necesidad de crear programas que contemplen estrategias para la convivencia pacífica entre profesorado y alumnado.
{"title":"Roles de participación en bullying y episodios violentos en la interacción profesorado-alumnado","authors":"Brenda Mendoza González, Hugo Pérez-Maldonado, José Manuel Domínguez Medina, Marlen Román de la Vega","doi":"10.24320/redie.2022.24.e25.4240","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e25.4240","url":null,"abstract":"El objetivo de la investigación fue conocer si el alumnado que participa en bullying lo hace también en la interacción profesor-alumno, e identificar si hay diferencias en función del género. Participaron 5762 alumnos mexicanos de 37 escuelas (primarias y secundarias). En el estudio, de tipo descriptivo con diseño transversal, se usaron instrumentos para medir las variables bullying y violencia entre profesorado-alumnado. Para conocer los roles de participación en el bullying se hizo un análisis de clúster, a partir del cual se realizó un contraste de medias (factores del instrumento que mide la violencia en la interacción profesorado-alumnado). Los resultados indican que el alumnado que participa en episodios de bullying (agresor o doble rol) se involucra en relaciones violentas con el profesorado, demostrándose la conexión entre bullying y violencia entre profesorado-alumnado. Se identificó la necesidad de crear programas que contemplen estrategias para la convivencia pacífica entre profesorado y alumnado.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41478315","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-30DOI: 10.24320/redie.2022.24.e23.4179
A. Luque de la Rosa, Rafaela Gutiérrez Cáceres
This research paper focuses on analyzing the current situation regarding the educational and social inclusion of students with disabilities, based on the point of view of students studying at the College of Education and Learning Sciences in Bologna (Italy). Due to the complexity of the educational situation being analyzed, a descriptive methodological approach was followed, collecting and analyzing quantitative data through a survey. The data sample was obtained incidentally by taking advantage of the research collaboration of one of the authors who was present in Bologna. Overall, the results indicate that these students hold generally positive opinions and attitudes toward the inclusion of disabled students. It should be noted, however, that an improvement in basic training is needed, and that studies should be conducted on educational practice aiming to further develop the implementation of action plans based on academic quality in order to include students with disabilities in higher education.
{"title":"The Future of Inclusive Education at the University of Bologna: A Survey of Students’ Opinions and Attitudes","authors":"A. Luque de la Rosa, Rafaela Gutiérrez Cáceres","doi":"10.24320/redie.2022.24.e23.4179","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e23.4179","url":null,"abstract":"This research paper focuses on analyzing the current situation regarding the educational and social inclusion of students with disabilities, based on the point of view of students studying at the College of Education and Learning Sciences in Bologna (Italy). Due to the complexity of the educational situation being analyzed, a descriptive methodological approach was followed, collecting and analyzing quantitative data through a survey. The data sample was obtained incidentally by taking advantage of the research collaboration of one of the authors who was present in Bologna. Overall, the results indicate that these students hold generally positive opinions and attitudes toward the inclusion of disabled students. It should be noted, however, that an improvement in basic training is needed, and that studies should be conducted on educational practice aiming to further develop the implementation of action plans based on academic quality in order to include students with disabilities in higher education.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43700778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-29DOI: 10.24320/redie.2022.24.e22.3879
Silvia Montejo Murillo, Juan Carlos Mijangos Noh
Considerando los avances en investigación sobre educación no formal (ENF) se analizó la experiencia de mujeres mayas de la comunidad de Canicab, municipio de Acanceh (Yucatán, México). El objetivo fue comprender los niveles de agencia compartida en el desarrollo de una actividad de ENF que se produce en un contexto caracterizado como un intento de generar condiciones de interculturalidad crítica. La metodología empleada fue la etnografía feminista-activista. Las acciones de ENF en las que participaron las mujeres involucradas estuvieron relacionadas con temas sobre derechos de las mujeres, educación y patrimonio, y derivaron en la organización del Primer Encuentro de Mujeres Mayas en Canicab. Las conclusiones muestran un alto nivel de agencia compartida de las mujeres canicabenses y sus aliadas externas; se discuten los resultados con las participantes con el fin de apoyarlas en la mejora de sus esfuerzos educativos y de organización.
{"title":"Educación no formal con mujeres mayas yucatecas: una aproximación etnográfica","authors":"Silvia Montejo Murillo, Juan Carlos Mijangos Noh","doi":"10.24320/redie.2022.24.e22.3879","DOIUrl":"https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e22.3879","url":null,"abstract":"Considerando los avances en investigación sobre educación no formal (ENF) se analizó la experiencia de mujeres mayas de la comunidad de Canicab, municipio de Acanceh (Yucatán, México). El objetivo fue comprender los niveles de agencia compartida en el desarrollo de una actividad de ENF que se produce en un contexto caracterizado como un intento de generar condiciones de interculturalidad crítica. La metodología empleada fue la etnografía feminista-activista. Las acciones de ENF en las que participaron las mujeres involucradas estuvieron relacionadas con temas sobre derechos de las mujeres, educación y patrimonio, y derivaron en la organización del Primer Encuentro de Mujeres Mayas en Canicab. Las conclusiones muestran un alto nivel de agencia compartida de las mujeres canicabenses y sus aliadas externas; se discuten los resultados con las participantes con el fin de apoyarlas en la mejora de sus esfuerzos educativos y de organización.","PeriodicalId":52487,"journal":{"name":"Revista Electronica de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48153975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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