{"title":"The Logical Preference of the Students to Select the Seating Position in the Design Studios","authors":"R. Tafahomi","doi":"10.32433/eje.940783","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/eje.940783","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80733992","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Calismanin amaci sinif ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogrencilerin matematik ogretimine yonelik kaygi duzeylerinin farkli degiskenlere gore incelenmesidir. Arastirmanin orneklem grubunu Erciyes Universitesi Egitim Fakultesi Temel Egitim Bolumunde ogrenim goren ogrenciler olusturmaktadir. Arastirmada Liu (2016) tarafindan gelistirilen ve Aytekin, Turkmenoglu ve Arikan (2017) tarafindan Turkce ’ye uyarlanan Matematik ve Fen Ogretimine Yonelik Kaygi Olcegi ve arastirmaci tarafindan hazirlanan kisisel bilgi formu kullanilmistir. Katilimcilara iliskin kisisel bilgiler, envanter toplam puanlari, faktor puanlari frekans (f) ve yuzde (%) degerleri tespit edilerek verilmistir. Olcekten elde edilen puanlarin arasindaki iliskiyi ortaya koyabilmek icin cinsiyet degiskenine gore T Testi kullanilirken, sinif duzeyi ve genel agirlikli not ortalamasi degiskenlerine gore Anova test istatistigi kullanilmistir. Arastirma sonucunda ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin cinsiyet ve sinif duzeyi degiskenine gore farklilik gosterdigi ancak genel agirlikli not ortalamasina gore matematik ogretimi kaygi duzeylerinin degisiklik gostermedigi sonucuna ulasilmistir. Elde edilen bulgulara dayali olarak, kiz ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin erkek ogrencilere gore daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Sinif duzeyi degiskenine gore matematik ogretimi kaygi duzeyi, 3. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarinda 2. ve 4. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarindan daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Ogretmen adaylarinin matematik alan bilgileri ve kavramsal ogrenmeleri farkli sinif duzeylerinde yurutulen diger derslerle iliskilendirilerek desteklenmelidir ve matematik ogretim kaygisina iliskin sinif duzeyindeki farkliliklari en aza indirgemek adina, her sinif duzeyinde ogretim uygulamalarina daha fazla yer verilmelidir.
{"title":"Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Kaygı Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi","authors":"Rabia Asal, B. Turan","doi":"10.32433/EJE.631330","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/EJE.631330","url":null,"abstract":"Calismanin amaci sinif ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogrencilerin matematik ogretimine yonelik kaygi duzeylerinin farkli degiskenlere gore incelenmesidir. Arastirmanin orneklem grubunu Erciyes Universitesi Egitim Fakultesi Temel Egitim Bolumunde ogrenim goren ogrenciler olusturmaktadir. Arastirmada Liu (2016) tarafindan gelistirilen ve Aytekin, Turkmenoglu ve Arikan (2017) tarafindan Turkce ’ye uyarlanan Matematik ve Fen Ogretimine Yonelik Kaygi Olcegi ve arastirmaci tarafindan hazirlanan kisisel bilgi formu kullanilmistir. Katilimcilara iliskin kisisel bilgiler, envanter toplam puanlari, faktor puanlari frekans (f) ve yuzde (%) degerleri tespit edilerek verilmistir. Olcekten elde edilen puanlarin arasindaki iliskiyi ortaya koyabilmek icin cinsiyet degiskenine gore T Testi kullanilirken, sinif duzeyi ve genel agirlikli not ortalamasi degiskenlerine gore Anova test istatistigi kullanilmistir. Arastirma sonucunda ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin cinsiyet ve sinif duzeyi degiskenine gore farklilik gosterdigi ancak genel agirlikli not ortalamasina gore matematik ogretimi kaygi duzeylerinin degisiklik gostermedigi sonucuna ulasilmistir. Elde edilen bulgulara dayali olarak, kiz ogrencilerin matematik ogretimi kaygi duzeylerinin erkek ogrencilere gore daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Sinif duzeyi degiskenine gore matematik ogretimi kaygi duzeyi, 3. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarinda 2. ve 4. sinifta ogrenim goren ogretmen adaylarindan daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Ogretmen adaylarinin matematik alan bilgileri ve kavramsal ogrenmeleri farkli sinif duzeylerinde yurutulen diger derslerle iliskilendirilerek desteklenmelidir ve matematik ogretim kaygisina iliskin sinif duzeyindeki farkliliklari en aza indirgemek adina, her sinif duzeyinde ogretim uygulamalarina daha fazla yer verilmelidir.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85163032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Matematik Öğretimine Yönelik Kaygı Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi","authors":"B. Turan, Rabia Asal","doi":"10.32433/eje.629442","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/eje.629442","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"294 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76339062","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calisma fen bilgisi ogretmen adaylarinin cozelti derisimlerindeki bazi kavramlari anlama duzeyleri ve kavram yanilgilarinin bazi degiskenler acisindan incelenmesi amaciyla yapilmistir. Bu amacla 131 fen bilgisi ogretmen adayina iki bolumden olusan bir olcme araci uygulanmistir. Uzman gorusu alinan olcme aracinin Cronbach alfa guvenilirlik kat sayisi 0,710 bulunmustur. Elde edilen bulgulardan adaylarin kavramlari birbiri yerine kullandiklari, anlamli ogrenme yerine ezbere ogrenmeyi tercih ettikleri ve bircok kavramin anlama duzeyleri arasinda pozitif dogrusal bir iliski oldugu bulunmustur. Cozelti derisimleriyle ilgili kavramlardan anlamli ogrenme en fazla normalite ve molarite kavramlarda olurken en fazla yanilgi derisim kavraminda olmustur. Kavramlarin anlama duzeyleri adaylarin cinsiyetlerine, Genel Kimya I ve II derslerindeki basari durumlarina gore anlamli olmadigi saptanmistir. Kavram yanilgilarinin kalici hale gelmemesi icin ogrencilerin var olan on bilgilerinin ortaya cikartilmasi ve yeniden yapilandirilmasi onerilmektedir
{"title":"Öğretmen Adaylarının Çözelti Derişimlerindeki Bazı Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Anlama Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Hatice Karaer","doi":"10.32433/eje.558440","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/eje.558440","url":null,"abstract":"Bu calisma fen bilgisi ogretmen adaylarinin cozelti derisimlerindeki bazi kavramlari anlama duzeyleri ve kavram yanilgilarinin bazi degiskenler acisindan incelenmesi amaciyla yapilmistir. Bu amacla 131 fen bilgisi ogretmen adayina iki bolumden olusan bir olcme araci uygulanmistir. Uzman gorusu alinan olcme aracinin Cronbach alfa guvenilirlik kat sayisi 0,710 bulunmustur. Elde edilen bulgulardan adaylarin kavramlari birbiri yerine kullandiklari, anlamli ogrenme yerine ezbere ogrenmeyi tercih ettikleri ve bircok kavramin anlama duzeyleri arasinda pozitif dogrusal bir iliski oldugu bulunmustur. Cozelti derisimleriyle ilgili kavramlardan anlamli ogrenme en fazla normalite ve molarite kavramlarda olurken en fazla yanilgi derisim kavraminda olmustur. Kavramlarin anlama duzeyleri adaylarin cinsiyetlerine, Genel Kimya I ve II derslerindeki basari durumlarina gore anlamli olmadigi saptanmistir. Kavram yanilgilarinin kalici hale gelmemesi icin ogrencilerin var olan on bilgilerinin ortaya cikartilmasi ve yeniden yapilandirilmasi onerilmektedir","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"35 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84300312","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In mathematics the process of visualization requires the process of forming and manipulating images to explore and understand. Indeed, according to mathematicians, it is difficult to understand without visualization. There is consensus that visual proofs are important tools in mathematics education. However, there is no consensus on the effects of the visualization on proof. Therefore, this study aims to reveal the relationship between van Hiele levels of geometric thinking, spatial ability and visual proofs. In this study, relational survey method is used. The study is conducted on 85 pre-service elementary mathematics teachers studying in the Faculty of Education at a public university located in Turkey. The data is analyzed via Spearman correlation. In the study, it was seen that most of the elementary mathematics teachers were at the 3rd level of van Hiele’s geometric thinking. Another result is that there is a significant relationship between van Hiele's level of geometric thinking and visual proof skills. However, there is no significant relationship between visual proof skills and spatial ability. The relationship between visual proofs skills and spatial ability can be investigated deeply with qualitative research. Moreover, experimental studies can be done to investigate the effect of training on visual proofs on the level of van Hiele geometric thinking.
{"title":"Görsel İspat Becerisi, Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri ve Uzamsal Yetenek Arasındaki İlişki","authors":"Kübra Polat, Gülçin Oflaz, Levent Akgün","doi":"10.32433/eje.604126","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/eje.604126","url":null,"abstract":"In mathematics the process of visualization requires the process of forming and manipulating images to explore and understand. Indeed, according to mathematicians, it is difficult to understand without visualization. There is consensus that visual proofs are important tools in mathematics education. However, there is no consensus on the effects of the visualization on proof. Therefore, this study aims to reveal the relationship between van Hiele levels of geometric thinking, spatial ability and visual proofs. In this study, relational survey method is used. The study is conducted on 85 pre-service elementary mathematics teachers studying in the Faculty of Education at a public university located in Turkey. The data is analyzed via Spearman correlation. In the study, it was seen that most of the elementary mathematics teachers were at the 3rd level of van Hiele’s geometric thinking. Another result is that there is a significant relationship between van Hiele's level of geometric thinking and visual proof skills. However, there is no significant relationship between visual proof skills and spatial ability. The relationship between visual proofs skills and spatial ability can be investigated deeply with qualitative research. Moreover, experimental studies can be done to investigate the effect of training on visual proofs on the level of van Hiele geometric thinking.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79823951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calisma ; ilkogretim 6. sinif, fen ve teknoloji dersinde “ Yasamimizdaki Elektrik ” konusunun yapilandirici fen ogretiminde dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturu kullaniminin , ogrencilerin basarilarina ve tutumlarina etkisini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin verileri 2010-2011 egitim ogretim yilinin 2. doneminde Yozgat ili Bogazliyan ilcesinde iki farkli okulun 6. sinifinda ogrenim goren 36 ogrenciden toplanmistir. Veri toplamak icin basari testi ve fen ve teknoloji tutum olcegi kullanilmistir. Arastirma, deneysel desenlerden 2x2 faktoriyel (split-plot) desene gore yurutulmustur. Calismada 1. gruba dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturleri, 2. gruba ise fen ve teknoloji ogretim programinda belirtilmis olan etkinlikler gerceklestirilmistir . Calismada veri toplama araci olarak Ceylan (2008)’in hazirladigi basari testi ile Cetin, Hamurcu ve Gunay (2001) ’in hazirladigi tutum testi kullanilmistir. Basari testinin Cronbach-Alfa ic tutarlilik katsayisi 0,60, tutum testinin Cronbach Alpha ic tutarlilik katsayisi 0 ,81 olarak bulunmustur. Verilerin analizinde iliskisiz olcumler icin Mann Whitney U testi ve iliskili olcumler icin Wilcoxon isaretli siralar testi kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda elde edilen bulgulara gore; fen ogretiminde karikatur teknigini kullaniminin ogrencilerin akademik basarilarinda anlamli bir fark olusturdugu, tutumlarinda ise anlamli bir fark olusturmadigi gozlenmistir.
{"title":"Düşün-Eşleş-Paylaş Tekniği ile Birlikte Kullanılan Kavram Karikatürlerinin Öğrencilerin Akademik Başarıları ile Fen ve Teknoloji Dersine Olan Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi","authors":"Dilara Golgeli, Murat Saraçoğlu","doi":"10.32433/EJE.557718","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/EJE.557718","url":null,"abstract":"Bu calisma ; ilkogretim 6. sinif, fen ve teknoloji dersinde “ Yasamimizdaki Elektrik ” konusunun yapilandirici fen ogretiminde dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturu kullaniminin , ogrencilerin basarilarina ve tutumlarina etkisini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin verileri 2010-2011 egitim ogretim yilinin 2. doneminde Yozgat ili Bogazliyan ilcesinde iki farkli okulun 6. sinifinda ogrenim goren 36 ogrenciden toplanmistir. Veri toplamak icin basari testi ve fen ve teknoloji tutum olcegi kullanilmistir. Arastirma, deneysel desenlerden 2x2 faktoriyel (split-plot) desene gore yurutulmustur. Calismada 1. gruba dusun-esles-paylas teknigiyle birlikte kavram karikaturleri, 2. gruba ise fen ve teknoloji ogretim programinda belirtilmis olan etkinlikler gerceklestirilmistir . Calismada veri toplama araci olarak Ceylan (2008)’in hazirladigi basari testi ile Cetin, Hamurcu ve Gunay (2001) ’in hazirladigi tutum testi kullanilmistir. Basari testinin Cronbach-Alfa ic tutarlilik katsayisi 0,60, tutum testinin Cronbach Alpha ic tutarlilik katsayisi 0 ,81 olarak bulunmustur. Verilerin analizinde iliskisiz olcumler icin Mann Whitney U testi ve iliskili olcumler icin Wilcoxon isaretli siralar testi kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda elde edilen bulgulara gore; fen ogretiminde karikatur teknigini kullaniminin ogrencilerin akademik basarilarinda anlamli bir fark olusturdugu, tutumlarinda ise anlamli bir fark olusturmadigi gozlenmistir.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"113 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79245595","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci Michalos, Creech, Swayze, Kahlke, Buckler & Rempel (2012) tarafindan gelistirilen, Gericke, Pauw, Berlung & Olsson (2018) tarafindan guncellenen orijinal adi “Sustainability Consciousness Questionnaire” olan olcme aracinin Turkce’ye uyarlanmasidir. Bu arastirmaya Bati Karadeniz bolgesinin orta olcekli bir ilinde yer alan 5 okuldan (1 saglik meslek, 1 endustri meslek, 1 fen lisesi, 2 anadolu lisesi) toplam 1085 ogrenci gonullu olarak katilmistir. Verilerin analizinde olcegin orijinal yapisina bagli kalinarak Acimlayici Faktor Analizi ve Dogrulayici Faktor Analizi yapilmistir. AFA sonucunda uc madde faktor yuklerinin dusuk olmasi ve diger faktorleri de yaklasik oranlarda temsil etmesi nedeniyle olcekten cikarilmistir. Uc alt olcekten olusan SBO’nun AFA ve DFA sonuclari olcegin orijinal, Isvec ve Tayvan versiyonlari ile uygunluk gosterdigini kanitlamistir. Olcegin uyum gecerliligini ortaya koymak icin Standart Faktor Yukleri, AVE ve CR degerleri hesaplanmistir. Hesaplanan degerler olcegin uyum gecerliligini dogrulamaktadir. Olcegin ayirma gecerliligini ortaya koymak amaciyla alt olceklere ait her bir faktor icin AVE degerleri ile bu faktorler arasindaki korelasyon katsayisinin karesi karsilastirilmis, ayirma gecerliliginin saglandigi analizler neticesinde ortaya konmustur. Olcegin ayirt ediciligini test etmek icin madde analizi, ust % 27 ile alt % 27’lik gruplar arasindaki farklarin anlamliligi icin t-testi yapilmis, olcekte yer alan maddelerin kisileri ne derece ayirt ettigini ortaya koymak icin ise duzeltilmis madde toplam korelasyonlari hesaplanmistir. Madde toplam korelasyonlarinin .300 ile .819 arasinda, t degerlerinin de 2.237 ile 18.812 arasinda degistigi gozlenmis, olcegin tum maddelerinin ayirt edicilik guclerinin yeterli oldugu ( p <.05) gorulmektedir. Olcegin geneli icin Cronbach katsayisi 0.860 olarak hesaplanmistir.
{"title":"Sürdürülebilir Bilinç Ölçeği'nin Türkçe'ye Uyarlanması","authors":"Yücel Yüksel, B. Yıldız","doi":"10.32433/EJE.562622","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/EJE.562622","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci Michalos, Creech, Swayze, Kahlke, Buckler & Rempel (2012) tarafindan gelistirilen, Gericke, Pauw, Berlung & Olsson (2018) tarafindan guncellenen orijinal adi “Sustainability Consciousness Questionnaire” olan olcme aracinin Turkce’ye uyarlanmasidir. Bu arastirmaya Bati Karadeniz bolgesinin orta olcekli bir ilinde yer alan 5 okuldan (1 saglik meslek, 1 endustri meslek, 1 fen lisesi, 2 anadolu lisesi) toplam 1085 ogrenci gonullu olarak katilmistir. Verilerin analizinde olcegin orijinal yapisina bagli kalinarak Acimlayici Faktor Analizi ve Dogrulayici Faktor Analizi yapilmistir. AFA sonucunda uc madde faktor yuklerinin dusuk olmasi ve diger faktorleri de yaklasik oranlarda temsil etmesi nedeniyle olcekten cikarilmistir. Uc alt olcekten olusan SBO’nun AFA ve DFA sonuclari olcegin orijinal, Isvec ve Tayvan versiyonlari ile uygunluk gosterdigini kanitlamistir. Olcegin uyum gecerliligini ortaya koymak icin Standart Faktor Yukleri, AVE ve CR degerleri hesaplanmistir. Hesaplanan degerler olcegin uyum gecerliligini dogrulamaktadir. Olcegin ayirma gecerliligini ortaya koymak amaciyla alt olceklere ait her bir faktor icin AVE degerleri ile bu faktorler arasindaki korelasyon katsayisinin karesi karsilastirilmis, ayirma gecerliliginin saglandigi analizler neticesinde ortaya konmustur. Olcegin ayirt ediciligini test etmek icin madde analizi, ust % 27 ile alt % 27’lik gruplar arasindaki farklarin anlamliligi icin t-testi yapilmis, olcekte yer alan maddelerin kisileri ne derece ayirt ettigini ortaya koymak icin ise duzeltilmis madde toplam korelasyonlari hesaplanmistir. Madde toplam korelasyonlarinin .300 ile .819 arasinda, t degerlerinin de 2.237 ile 18.812 arasinda degistigi gozlenmis, olcegin tum maddelerinin ayirt edicilik guclerinin yeterli oldugu ( p <.05) gorulmektedir. Olcegin geneli icin Cronbach katsayisi 0.860 olarak hesaplanmistir.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"95 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75777003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci, biyoloji proje calismalarinin ustun zekâli ve yetenekli ogrencilerin bilimsel tutumlarina etkisini belirlemektir. Calismada kontrol grupsuz ontest-sontest deneysel desen uygulanmis, nitel ve nicel veri toplama araclari beraber kullanilmistir. Calisma, 2012-2013 egitim-ogretim yili guz doneminde Marmara Bolgesi’nde bulunan iki (Bilim ve Sanat Merkez) BILSEM’e devam eden ve biyoloji proje calismasi gerceklestiren 46 ustun zekali ve yetenekli ogrenci ile gerceklestirilmistir. Veriler, ontest-sontest olarak Bilimsel Tutum Olcegi ve proje sonrasinda ise Yari Yapilandirilmis Gorusme Formu ile toplanmistir. Calismada nicel verilerin analizi SPSS 20 paket programi yardimiyla Wilcoxon Isaretli Siralar Testi ve betimsel analiz istatiksel yontemleri ile yapilmistir. Nitel veriler icerik analiz yontemi ile analiz edilmistir. Arastirma sonuclarinda, ogrencilerin hem ontest ve sontest puanlarina gore bilimsel tutumlarinin yuksek duzeyde oldugu belirlenmistir. Biyoloji proje calismalarinin ogrencilerin bilimsel tutumlarina istatiksel olarak anlamli bir etkisinin olmadigi tespit edilmistir. Ayrica ogrencilerin, BILSEM’de biyoloji projelerinin yapildigi mekânin yetersizligi, malzeme ve arac gereclerin temini ve kullanimi konularinda sorunlar yasadigi, proje tamamlama suresinin yetersizligi oldugu, orijinal ve ozgun proje konusu bulmakta zorlandigi belirlenmistir. The purpose of this study is to determine the impact of biology project work on the scientific attitudes of gifted and talented students. This study was composed of pre-test and post-test experimental research design without control group. Quantitative and qualitative research methods have been used for collecting data in the study. It was conducted with 46 gifted and talented students who were registered at two different centre of BILSEM (Science and Art Centre) in the Marmara Region, and who carried out biology project work during the autumn semester of 2012-2013 academic year. Data was collected using pre-test and post-test research model and Scientific Attitude Scale. Semi-structured Interview Form was used after the project. Wilcoxon Signed Ranks Test and descriptive analysis statistical methods were used to analyse the quantitative data of the study with the help of SPSS 20 software program. Qualitative data was analysed using content analysis method. The results of our study revealed that both of the pre-test and post-test scores of scientific attitudes of the students were high. It is also understood that biology project work did not show any statistically significant effect on the scientific attitudes of the students. In addition, it has been determined that the students experience several problems at BISEM, such as inadequate study space for the biology projects, insufficient supply and use of materials and equipment, limited project completion period, the difficulty in finding the original and unique project topics.
{"title":"The Impact of Biology Project Studies on the Scientific Attitudes of Gifted and Talented Students/Biyoloji Proje Çalışmalarının Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Bilimsel Tutumlarına Etkisi","authors":"Murat Ozarslan","doi":"10.32433/EJE.473159","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/EJE.473159","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, biyoloji proje calismalarinin ustun zekâli ve yetenekli ogrencilerin bilimsel tutumlarina etkisini belirlemektir. Calismada kontrol grupsuz ontest-sontest deneysel desen uygulanmis, nitel ve nicel veri toplama araclari beraber kullanilmistir. Calisma, 2012-2013 egitim-ogretim yili guz doneminde Marmara Bolgesi’nde bulunan iki (Bilim ve Sanat Merkez) BILSEM’e devam eden ve biyoloji proje calismasi gerceklestiren 46 ustun zekali ve yetenekli ogrenci ile gerceklestirilmistir. Veriler, ontest-sontest olarak Bilimsel Tutum Olcegi ve proje sonrasinda ise Yari Yapilandirilmis Gorusme Formu ile toplanmistir. Calismada nicel verilerin analizi SPSS 20 paket programi yardimiyla Wilcoxon Isaretli Siralar Testi ve betimsel analiz istatiksel yontemleri ile yapilmistir. Nitel veriler icerik analiz yontemi ile analiz edilmistir. Arastirma sonuclarinda, ogrencilerin hem ontest ve sontest puanlarina gore bilimsel tutumlarinin yuksek duzeyde oldugu belirlenmistir. Biyoloji proje calismalarinin ogrencilerin bilimsel tutumlarina istatiksel olarak anlamli bir etkisinin olmadigi tespit edilmistir. Ayrica ogrencilerin, BILSEM’de biyoloji projelerinin yapildigi mekânin yetersizligi, malzeme ve arac gereclerin temini ve kullanimi konularinda sorunlar yasadigi, proje tamamlama suresinin yetersizligi oldugu, orijinal ve ozgun proje konusu bulmakta zorlandigi belirlenmistir. The purpose of this study is to determine the impact of biology project work on the scientific attitudes of gifted and talented students. This study was composed of pre-test and post-test experimental research design without control group. Quantitative and qualitative research methods have been used for collecting data in the study. It was conducted with 46 gifted and talented students who were registered at two different centre of BILSEM (Science and Art Centre) in the Marmara Region, and who carried out biology project work during the autumn semester of 2012-2013 academic year. Data was collected using pre-test and post-test research model and Scientific Attitude Scale. Semi-structured Interview Form was used after the project. Wilcoxon Signed Ranks Test and descriptive analysis statistical methods were used to analyse the quantitative data of the study with the help of SPSS 20 software program. Qualitative data was analysed using content analysis method. The results of our study revealed that both of the pre-test and post-test scores of scientific attitudes of the students were high. It is also understood that biology project work did not show any statistically significant effect on the scientific attitudes of the students. In addition, it has been determined that the students experience several problems at BISEM, such as inadequate study space for the biology projects, insufficient supply and use of materials and equipment, limited project completion period, the difficulty in finding the original and unique project topics.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88308938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
03.10.2016 tarihinde MEB tarafindan Suriyeli ogrencilerin Turk egitim sistemine katilmalari ve Turkce dil yeterliklerinin gelistirilmesi amaciyla Avrupa Birligi tarafindan finanse edilen, 2 yil sureli “Suriyeli Ogrencilerin Turk Egitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (PICTES)” baslatilmistir. Bu kapsamda, 13-17 Aralik 2017 tarihinde Antalya’da Suriyeli Ogrencilerin dil yeterliliklerinin, duzeylerinin belirlenmesi ve olculmesiyle ilgili “Suriyeli ogrencilerin Turkce Dil Yeterliklerine Yonelik Program ve Olcek Gelistirme Calistayi” yapilmis ve bir sonuc raporu ortaya cikartilmistir. Bu calisma, Calistay sirasinda yapilan gozlemlerimiz ve sonuc raporundan yola cikarak Calistay Raporunun degerlendirilmesi amacini tasimaktadir. Calisma, nitel arastirma yontemiyle hazirlanmistir. Veri toplama araci olarak Gozlem ve Dokuman Analizi teknigi kullanilmistir. Raporda her bir yas grubu icin sadece Okuma ve Yazma Becerileri icin A1, A2, B1, B2, C1 seviyelerinde kazanimlar belirlenmis, Konusma ve Dinleme kazanimlarina yer verilmemistir. Calistay Raporu’nda, kriter belirlemenin zorlugu ve sinavin uygulanabilirligi noktasinda sureci zorlastiracagi dusuncesiyle Turkcenin yabanci dil olarak ogretimine yonelik konusma ve dinleme kazanimlarina ile olcme calismalarina yer verilmemistir. Calistay Raporu’na gore hazirlanip 21 Nisan 2018 tarihinde uygulanan sinavda coktan secmeli testlerde sorunun puan degerinin belirlenmemesi, acik uclu sorularda ise degerlendirme kriterlerinin belirlenmemesi oznel degerlendirmelere yol acmistir. Calistay raporunda bulunan yeterliklere yonelik etkinlikler sinif ortaminda uygulanmis ve sonuclari gozlemlenmistir. Gozlem sonucunda okuma ve yazma beceri alanlarinda ilerleme kaydeden bireyin en temel beceri alanlari olan dinleme ve konusma becerilerinde geride kaldigi ve iletisim kuramadigi ortaya cikmistir. Bu da Calistay’da belirlenen teorik kararlarin uygulamada verimli olmadigi sonucunu ortaya cikarmaktadir.
{"title":"PİCTES TÜRKÇE DİL YETERLİKLERİNE YÖNELİK PROGRAM VE ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞTAYI RAPORUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ","authors":"Yusuf Sülükçü, Orhan Savaş","doi":"10.32433/EJE.440480","DOIUrl":"https://doi.org/10.32433/EJE.440480","url":null,"abstract":"03.10.2016 tarihinde MEB tarafindan Suriyeli ogrencilerin Turk egitim sistemine katilmalari ve Turkce dil yeterliklerinin gelistirilmesi amaciyla Avrupa Birligi tarafindan finanse edilen, 2 yil sureli “Suriyeli Ogrencilerin Turk Egitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (PICTES)” baslatilmistir. Bu kapsamda, 13-17 Aralik 2017 tarihinde Antalya’da Suriyeli Ogrencilerin dil yeterliliklerinin, duzeylerinin belirlenmesi ve olculmesiyle ilgili “Suriyeli ogrencilerin Turkce Dil Yeterliklerine Yonelik Program ve Olcek Gelistirme Calistayi” yapilmis ve bir sonuc raporu ortaya cikartilmistir. Bu calisma, Calistay sirasinda yapilan gozlemlerimiz ve sonuc raporundan yola cikarak Calistay Raporunun degerlendirilmesi amacini tasimaktadir. Calisma, nitel arastirma yontemiyle hazirlanmistir. Veri toplama araci olarak Gozlem ve Dokuman Analizi teknigi kullanilmistir. Raporda her bir yas grubu icin sadece Okuma ve Yazma Becerileri icin A1, A2, B1, B2, C1 seviyelerinde kazanimlar belirlenmis, Konusma ve Dinleme kazanimlarina yer verilmemistir. Calistay Raporu’nda, kriter belirlemenin zorlugu ve sinavin uygulanabilirligi noktasinda sureci zorlastiracagi dusuncesiyle Turkcenin yabanci dil olarak ogretimine yonelik konusma ve dinleme kazanimlarina ile olcme calismalarina yer verilmemistir. Calistay Raporu’na gore hazirlanip 21 Nisan 2018 tarihinde uygulanan sinavda coktan secmeli testlerde sorunun puan degerinin belirlenmemesi, acik uclu sorularda ise degerlendirme kriterlerinin belirlenmemesi oznel degerlendirmelere yol acmistir. Calistay raporunda bulunan yeterliklere yonelik etkinlikler sinif ortaminda uygulanmis ve sonuclari gozlemlenmistir. Gozlem sonucunda okuma ve yazma beceri alanlarinda ilerleme kaydeden bireyin en temel beceri alanlari olan dinleme ve konusma becerilerinde geride kaldigi ve iletisim kuramadigi ortaya cikmistir. Bu da Calistay’da belirlenen teorik kararlarin uygulamada verimli olmadigi sonucunu ortaya cikarmaktadir.","PeriodicalId":52869,"journal":{"name":"Erciyes Journal of Education","volume":"69 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82934822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：