Pub Date : 2023-08-03DOI: 10.19052/ap.vol1.iss80.5
Gloria María Isaza Zapata
La inteligencia emocional (IE) mejora la enseñanza del docente, aunque, los estudios al respecto suelen concentrarse en las zonas urbanas. El objetivo de la presente investigación es identificar la inteligencia emocional de los docentes en el contexto de enseñanza en zonas rurales de Antioquia, Colombia. La metodología es de tipo cualitativa-exploratoria y hace empleo de un cuestionario estructurado de Mayer-Salovey-Caruso, aplicado a 100 docentes de educación primaria pertenecientes a zonas rurales. Entre los principales hallazgos encontramos que los docentes con mayor inteligencia emocional superan los problemas de la ruralidad, asumen el rol de guías de los estudiantes y flexibilizan sus metodologías al enseñar con mente abierta. En conclusión, la inteligencia emocional de los docentes rurales permite identificar los problemas como soluciones abiertas al cambio, desde la escasez de recursos, al utilizar la inteligencia emocional.
{"title":"Comprensión de la inteligencia emocional del docente en la educación rural","authors":"Gloria María Isaza Zapata","doi":"10.19052/ap.vol1.iss80.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.5","url":null,"abstract":"La inteligencia emocional (IE) mejora la enseñanza del docente, aunque, los estudios al respecto suelen concentrarse en las zonas urbanas. El objetivo de la presente investigación es identificar la inteligencia emocional de los docentes en el contexto de enseñanza en zonas rurales de Antioquia, Colombia. La metodología es de tipo cualitativa-exploratoria y hace empleo de un cuestionario estructurado de Mayer-Salovey-Caruso, aplicado a 100 docentes de educación primaria pertenecientes a zonas rurales. Entre los principales hallazgos encontramos que los docentes con mayor inteligencia emocional superan los problemas de la ruralidad, asumen el rol de guías de los estudiantes y flexibilizan sus metodologías al enseñar con mente abierta. En conclusión, la inteligencia emocional de los docentes rurales permite identificar los problemas como soluciones abiertas al cambio, desde la escasez de recursos, al utilizar la inteligencia emocional.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45969196","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-04DOI: 10.19052/ap.vol1.iss80.3
Joan Manuel Madrid Hincapié
Este artículo presenta los resultados de la tesis doctoral Comprensiones docentes del pensamiento crítico en contextos educativos rurales del municipio de Urrao (Antioquia), allí se considerada al pensamiento crítico como una competencia de orden superior a desarrollar por el estudiante según los lineamientos curriculares y estándares de competencias del área de ciencias sociales; estudio de tipo cualitativo, paradigma fenomenológico, comprensivo-interpretativo; la recolección de datos se efectuó mediante grupos focales; su análisis correspondió al crítico del discurso por condensación del significado. Como resultado persiste un consenso que delimita esta capacidad a la comprensión lectora y la presentación de pruebas escritas, por tanto, es poco probable formar un sujeto crítico si hay una escasa aproximación a sus fundamentos teóricos, pues su desarrollo no obedece a condiciones temporales.
{"title":"Comprensiones docentes del pensamiento crítico en contextos educativos rurales del municipio de Urrao (Antioquia)","authors":"Joan Manuel Madrid Hincapié","doi":"10.19052/ap.vol1.iss80.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.3","url":null,"abstract":"Este artículo presenta los resultados de la tesis doctoral Comprensiones docentes del pensamiento crítico en contextos educativos rurales del municipio de Urrao (Antioquia), allí se considerada al pensamiento crítico como una competencia de orden superior a desarrollar por el estudiante según los lineamientos curriculares y estándares de competencias del área de ciencias sociales; estudio de tipo cualitativo, paradigma fenomenológico, comprensivo-interpretativo; la recolección de datos se efectuó mediante grupos focales; su análisis correspondió al crítico del discurso por condensación del significado. Como resultado persiste un consenso que delimita esta capacidad a la comprensión lectora y la presentación de pruebas escritas, por tanto, es poco probable formar un sujeto crítico si hay una escasa aproximación a sus fundamentos teóricos, pues su desarrollo no obedece a condiciones temporales.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46066519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El artículo divulga parte de los resultados de la revisión y el análisis del concepto de responsabilidad social universitaria abordados dentro del marco de una investigación doctoral, donde se discuten las tendencias de los estudios y una reinterpretación a partir de la perspectiva filosófica de Hans Jonas y Hannah Arendt. El método es una revisión documental exploratoria centrada en el análisis de contenido. Como resultados se afirma que es importante darle a la proyección social un enfoque centrado en una ética orientada al futuro y una concepción de responsabilidad colectiva. A modo de discusión se hace un contraste con el mensaje de algunas universidades decoloniales que basan su actuar en los principios de vida, comunidad, oferta educativa pertinente para los territorios y procesos pedagógicos fundamentados en la identidad cultural.
{"title":"Perspectivas sobre responsabilidad en la proyección social de la universidad","authors":"Jairo Rodrigo Velásquez Moreno, Ruth Amanda Cortés Salcedo","doi":"10.19052/10.19052/ap.vol1.iss79.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/10.19052/ap.vol1.iss79.8","url":null,"abstract":"El artículo divulga parte de los resultados de la revisión y el análisis del concepto de responsabilidad social universitaria abordados dentro del marco de una investigación doctoral, donde se discuten las tendencias de los estudios y una reinterpretación a partir de la perspectiva filosófica de Hans Jonas y Hannah Arendt. El método es una revisión documental exploratoria centrada en el análisis de contenido. Como resultados se afirma que es importante darle a la proyección social un enfoque centrado en una ética orientada al futuro y una concepción de responsabilidad colectiva. A modo de discusión se hace un contraste con el mensaje de algunas universidades decoloniales que basan su actuar en los principios de vida, comunidad, oferta educativa pertinente para los territorios y procesos pedagógicos fundamentados en la identidad cultural.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42866713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-04DOI: 10.19052/ap.vol1.iss79.10
Sergio Moneo Benítez, Ramón Ruiz Pericás
Las metodologías activas han adquirido gran protagonismo en la actual educación escolar. La gamificación o el aprendizaje basado en juegos se han erigido como nuevos métodos para fomentar el aprendizaje significativo a partir del juego. A pesar de esto, parece que los juegos de mesa han quedado relegados al pasado, por obviar su posible relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de valorar su aplicación y el desarrollo de valores, este artículo presenta una propuesta de adaptación de La Oca, El Cluedo y El Party a la Educación Física escolar. Mediante la información obtenida de los estudiantes participantes y la docente del área, se presentan los resultados de este estudio de caso.
{"title":"Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de valores a través de la Educación Física","authors":"Sergio Moneo Benítez, Ramón Ruiz Pericás","doi":"10.19052/ap.vol1.iss79.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.10","url":null,"abstract":"Las metodologías activas han adquirido gran protagonismo en la actual educación escolar. La gamificación o el aprendizaje basado en juegos se han erigido como nuevos métodos para fomentar el aprendizaje significativo a partir del juego. A pesar de esto, parece que los juegos de mesa han quedado relegados al pasado, por obviar su posible relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de valorar su aplicación y el desarrollo de valores, este artículo presenta una propuesta de adaptación de La Oca, El Cluedo y El Party a la Educación Física escolar. Mediante la información obtenida de los estudiantes participantes y la docente del área, se presentan los resultados de este estudio de caso.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46892794","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-04DOI: 10.19052/ap.vol1.iss79.9
Cristian David Ceballos Torres
Dado que diversas investigaciones han demostrado que la gamificación mejora de forma significativa la motivación y el compromiso en los/las estudiantes, estudios actuales se encausan a determinar nuevos elementos, entre ellos, el rendimiento académico. En este sentido, se diseñó un sistema gamificado con base en estrategias pedagógicas mediadas por ambientes virtuales de aprendizaje. El objetivo de este estudio fue determinar en qué medida la gamificación como estrategia didáctica puede hacer más dinámica la experiencia en ambientes virtuales de aprendizaje en estudiantes de Diseño Gráfico de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga. Se realizó una investigación cuantitativa con diseño cuasi experimental, que involucró a 52 estudiantes. El estudio arrojó diferencias entre los grupos control y experimental, lo cual confirmó que la gamificación es una estrategia potencialmente eficaz en el incremento del rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje en los estudiantes que participaron en el estudio.
{"title":"Gamificación en ambientes virtuales de aprendizaje: un cuasi-experimento con estudiantes de Diseño Gráfico","authors":"Cristian David Ceballos Torres","doi":"10.19052/ap.vol1.iss79.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.9","url":null,"abstract":"Dado que diversas investigaciones han demostrado que la gamificación mejora de forma significativa la motivación y el compromiso en los/las estudiantes, estudios actuales se encausan a determinar nuevos elementos, entre ellos, el rendimiento académico. En este sentido, se diseñó un sistema gamificado con base en estrategias pedagógicas mediadas por ambientes virtuales de aprendizaje. El objetivo de este estudio fue determinar en qué medida la gamificación como estrategia didáctica puede hacer más dinámica la experiencia en ambientes virtuales de aprendizaje en estudiantes de Diseño Gráfico de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga. Se realizó una investigación cuantitativa con diseño cuasi experimental, que involucró a 52 estudiantes. El estudio arrojó diferencias entre los grupos control y experimental, lo cual confirmó que la gamificación es una estrategia potencialmente eficaz en el incremento del rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje en los estudiantes que participaron en el estudio.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45852905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-04DOI: 10.19052/10.19052/ap.vol1.iss80.4
Johnn Jairo Angarita López
Este artículo se concibe como el producto final de una investigación, que buscó fortalecer el aprendizaje del vocabulario básico en inglés. Este se fundamentó principalmente en el postulado de James Asher para la enseñanza de un idioma extranjero, empleando la respuesta física, el movimiento y la imitación. Inicialmente se realizó un diagnóstico a partir de la observación directa, el diario de campo y un test para identificar la problemática. De acuerdo con esto, se planteó como objetivo fortalecer el aprendizaje del vocabulario en inglés por medio de actividades basadas en el método expuesto; además, se diseñó una propuesta pedagógica compuesta por talleres, teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de aprendizaje y fijando como base la investigación acción-participación. Asimismo, se tuvo en cuenta la competencia comunicativa que a su vez involucra las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística. Finalmente, se realizó la sistematización de la información por medio de cotejos comparativos, análisis, gráficas y párrafos descriptivos. Se concluyó que se cumplió el objetivo propuesto con un alto nivel de efectividad y gran aceptación en la comunidad educativa dado que los estudiantes fortalecieron la adquisición del vocabulario según los resultados obtenidos.
{"title":"Total Physical Response: un método para la adquisición del vocabulario básico en inglés","authors":"Johnn Jairo Angarita López","doi":"10.19052/10.19052/ap.vol1.iss80.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/10.19052/ap.vol1.iss80.4","url":null,"abstract":"Este artículo se concibe como el producto final de una investigación, que buscó fortalecer el aprendizaje del vocabulario básico en inglés. Este se fundamentó principalmente en el postulado de James Asher para la enseñanza de un idioma extranjero, empleando la respuesta física, el movimiento y la imitación. Inicialmente se realizó un diagnóstico a partir de la observación directa, el diario de campo y un test para identificar la problemática. De acuerdo con esto, se planteó como objetivo fortalecer el aprendizaje del vocabulario en inglés por medio de actividades basadas en el método expuesto; además, se diseñó una propuesta pedagógica compuesta por talleres, teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de aprendizaje y fijando como base la investigación acción-participación. Asimismo, se tuvo en cuenta la competencia comunicativa que a su vez involucra las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística. Finalmente, se realizó la sistematización de la información por medio de cotejos comparativos, análisis, gráficas y párrafos descriptivos. Se concluyó que se cumplió el objetivo propuesto con un alto nivel de efectividad y gran aceptación en la comunidad educativa dado que los estudiantes fortalecieron la adquisición del vocabulario según los resultados obtenidos.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49139379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo de investigación provee información sobre un análisis testimonial realizado con quince profesores de lenguaje de educación básica y media de diferentes zonas de Colombia; los testimonios utilizados para el estudio fueron recolectados y sistematizados a través del proyecto “Memorias de una pandemia”. El objetivo fue determinar sus percepciones con relación al papel que cumplen como mediadores sociales en tiempos de pandemia. Los resultados del estudio mostraron que los profes de lenguaje se reconocen actores sociales esenciales en la superación de las contingencias generadas por la pandemia; ya que, más allá de ser meros proveedores de información, se sienten agentes críticos, capaces de situarse reflexivamente y adecuar escenarios pedagógicos, así como proveer una educación humanizada y humanizante que brinde cobijo frente a la incertidumbre existencial que acontece en tiempos de crisis.
{"title":"Percepciones de profesores de educación Básica Primaria y Básica Secundaria como mediadores sociales en tiempos de pandemia en Colombia","authors":"Angélica Aguillón Lombana, Liliana Rocío López Hernández","doi":"10.19052/ap.vol1.iss80.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.1","url":null,"abstract":"Este artículo de investigación provee información sobre un análisis testimonial realizado con quince profesores de lenguaje de educación básica y media de diferentes zonas de Colombia; los testimonios utilizados para el estudio fueron recolectados y sistematizados a través del proyecto “Memorias de una pandemia”. El objetivo fue determinar sus percepciones con relación al papel que cumplen como mediadores sociales en tiempos de pandemia. Los resultados del estudio mostraron que los profes de lenguaje se reconocen actores sociales esenciales en la superación de las contingencias generadas por la pandemia; ya que, más allá de ser meros proveedores de información, se sienten agentes críticos, capaces de situarse reflexivamente y adecuar escenarios pedagógicos, así como proveer una educación humanizada y humanizante que brinde cobijo frente a la incertidumbre existencial que acontece en tiempos de crisis.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41965915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-22DOI: 10.19052/ap.vol1.iss80.2
M. Martínez-Reina
En este trabajo se han documentado 44 sellos postales como fuentes históricas de la historia de la pedagogía. La iconografía analizada da cuenta de una gran parte de la historia de la pedagogía: desde el Renacimiento hasta Comenio. Los sellos recuerdan personajes como Petrarca, Dante, Boccaccio, Alberti, da Feltre, Erasmo, Moro, Rabelais, Montaigne, Vives, de Nebrija, Cisneros, de Cusa, della Mirandola, Maquiavelo, Guicciardini, da Vinci, Copérnico, Kepler, Lutero, Zwingli, Calvino, Melanchthon, de Loyola, Telesio, Bruno, Campanella, Galileo, Bacon, Descartes, Francke, Pascal, Fénelon, La Salle y Comenio, quienes han marcado un punto de inflexión en la historia de la pedagogía.
{"title":"Filatelia y didáctica de la historia de la pedagogía: desde el Renacimiento hasta Comenio","authors":"M. Martínez-Reina","doi":"10.19052/ap.vol1.iss80.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.2","url":null,"abstract":"En este trabajo se han documentado 44 sellos postales como fuentes históricas de la historia de la pedagogía. La iconografía analizada da cuenta de una gran parte de la historia de la pedagogía: desde el Renacimiento hasta Comenio. Los sellos recuerdan personajes como Petrarca, Dante, Boccaccio, Alberti, da Feltre, Erasmo, Moro, Rabelais, Montaigne, Vives, de Nebrija, Cisneros, de Cusa, della Mirandola, Maquiavelo, Guicciardini, da Vinci, Copérnico, Kepler, Lutero, Zwingli, Calvino, Melanchthon, de Loyola, Telesio, Bruno, Campanella, Galileo, Bacon, Descartes, Francke, Pascal, Fénelon, La Salle y Comenio, quienes han marcado un punto de inflexión en la historia de la pedagogía.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48745057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-15DOI: 10.19052/ap.vol1.iss79.1
Daysi Velásquez Aponte
{"title":"Entre la utopía y las distopías","authors":"Daysi Velásquez Aponte","doi":"10.19052/ap.vol1.iss79.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.1","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42360459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-09DOI: 10.19052/ap.vol1.iss79.7
Jenny Maritza Pulido González
Con el interés de analizar los sentidos construidos por un grupo de maestras con relación al trabajo pedagógico en la primera infancia y de aportar conceptualmente al debate sobre lo pedagógico en la educación Inicial, se desarrolló una investigación inscrita en el enfoque biográfico-narrativo en la cual, a partir de la realización y estudio de entrevistas y documentos, se construyeron relatos pedagógicos desde los que se explicitó y profundizó en los sentidos que estas profesionales han atribuido a su quehacer y que cristalizan miradas que encuentran en este escenario la posibilidad para alfabetizar culturalmente, suscitar el interés, ofrecer tiempos privilegiados y brindar oportunidades iguales para niños diferentes.
{"title":"El sentido de la educación inicial: lecturas desde relatos de maestras","authors":"Jenny Maritza Pulido González","doi":"10.19052/ap.vol1.iss79.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.7","url":null,"abstract":"Con el interés de analizar los sentidos construidos por un grupo de maestras con relación al trabajo pedagógico en la primera infancia y de aportar conceptualmente al debate sobre lo pedagógico en la educación Inicial, se desarrolló una investigación inscrita en el enfoque biográfico-narrativo en la cual, a partir de la realización y estudio de entrevistas y documentos, se construyeron relatos pedagógicos desde los que se explicitó y profundizó en los sentidos que estas profesionales han atribuido a su quehacer y que cristalizan miradas que encuentran en este escenario la posibilidad para alfabetizar culturalmente, suscitar el interés, ofrecer tiempos privilegiados y brindar oportunidades iguales para niños diferentes.","PeriodicalId":53865,"journal":{"name":"Actualidades Pedagogicas","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47130990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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