Pub Date : 2020-07-02DOI: 10.55166/reefd.vi429.898
Vicente Torres Navarro
El objetivo del estudio fue determinar el somatotipo de jóvenes deportistas enfunción de su deporte y grupo de edad. La muestra estuvo compuesta por 516deportistas de ambos sexos del Centro de Tecnificación de Cheste (Valencia) clasificados en 3 grupos de edad: 12-13, 14-16 y 17-20 años, y de las especialidades deportivas de atletismo, natación y triatlón. Los datos antropométricos se han obtenido mediante el protocolo ISAK. Los resultados del Análisis de Varianza (ANOVA)indican que para el endomorfismo y ectomorfismo se han encontrado diferenciassignificativas (p<0.05) entre los tres deportes. Para el mesomorfismo se han encontrado diferencias significativas (p<0.05) de atletismo con triatlón, y de triatlóncon natación, no encontrando diferencias significativas (p>0.05) de atletismo connatación. En los grupos de edad, para el endomorfismo se han encontrado diferencias significativas (p<0.05) del grupo de 12-13 con el de 14-16 años, y con el de17-20 años, y entre el grupo de 14-16 con el de 17-20 años. Para el mesomorfismose han encontrado diferencias significativas (p<0.05) entre el grupo de 14-16 conel de 17-20 años, no encontrando diferencias significativas entre el grupo de 12-13con el de 14-20 años, y con el de 17-20 años.
{"title":"COMPOSICIÓN CORPORAL Y SOMATOTIPO DE JÓVENES DEPORTISTAS DE ALTO NIVEL DE ATLETISMO, NATACIÓN Y TRIATLÓN","authors":"Vicente Torres Navarro","doi":"10.55166/reefd.vi429.898","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi429.898","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio fue determinar el somatotipo de jóvenes deportistas enfunción de su deporte y grupo de edad. La muestra estuvo compuesta por 516deportistas de ambos sexos del Centro de Tecnificación de Cheste (Valencia) clasificados en 3 grupos de edad: 12-13, 14-16 y 17-20 años, y de las especialidades deportivas de atletismo, natación y triatlón. Los datos antropométricos se han obtenido mediante el protocolo ISAK. Los resultados del Análisis de Varianza (ANOVA)indican que para el endomorfismo y ectomorfismo se han encontrado diferenciassignificativas (p<0.05) entre los tres deportes. Para el mesomorfismo se han encontrado diferencias significativas (p<0.05) de atletismo con triatlón, y de triatlóncon natación, no encontrando diferencias significativas (p>0.05) de atletismo connatación. En los grupos de edad, para el endomorfismo se han encontrado diferencias significativas (p<0.05) del grupo de 12-13 con el de 14-16 años, y con el de17-20 años, y entre el grupo de 14-16 con el de 17-20 años. Para el mesomorfismose han encontrado diferencias significativas (p<0.05) entre el grupo de 14-16 conel de 17-20 años, no encontrando diferencias significativas entre el grupo de 12-13con el de 14-20 años, y con el de 17-20 años.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"269 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124367419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-02DOI: 10.55166/reefd.vi429.904
J. Hernández-García, José L. Arias-Estero
Cada vez es más frecuente la presencia de comportamientos violentos tanto enel deporte profesional como en el deporte de base y el contexto escolar. A pesar delimportante papel del árbitro en el desarrollo del juego, este es objeto de todo tipode violencia. El objetivo del presente trabajo fue presentar una propuesta de intervención para el contexto escolar, con el fin de concienciar al alumnado sobre lasfunciones del árbitro y lograr una visión más respetuosa del mismo. La propuestase fundamenta en seis talleres a desarrollar en la asignatura de Educación Física ensexto de Educación Primaria. Tres de los talleres implicarán la asistencia a entrevista, charla coloquio y mesa redonda con árbitros. Los otros tres talleres demandarán la participación activa del alumnado actuando como árbitros y valorando lasconductas de los espectadores durante partidos de fútbol. Además, se evaluará lapropuesta a través de un cuestionario inicial y final para conocer la opinión sobreel árbitro de fútbol de forma cuantitativa y cualitativa. Tras la realización de losdistintos talleres se pretende que el alumnado perciba la violencia en el deportecomo un aspecto negativo, que impide su autorrealización como ser humano. Implicar al alumnado en talleres como los que se presentan en este trabajo permite queexperimenten, reflexionen y obtengan conclusiones contrastadas sobre la figura delárbitro y la violencia que sufre. Esto les ayudará a actuar en consecuencia comopersonas responsables.
{"title":"PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EL ÚLTIMO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA MEJORAR LA IMAGEN DEL ÁRBITRO DE FÚTBOL","authors":"J. Hernández-García, José L. Arias-Estero","doi":"10.55166/reefd.vi429.904","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi429.904","url":null,"abstract":"Cada vez es más frecuente la presencia de comportamientos violentos tanto enel deporte profesional como en el deporte de base y el contexto escolar. A pesar delimportante papel del árbitro en el desarrollo del juego, este es objeto de todo tipode violencia. El objetivo del presente trabajo fue presentar una propuesta de intervención para el contexto escolar, con el fin de concienciar al alumnado sobre lasfunciones del árbitro y lograr una visión más respetuosa del mismo. La propuestase fundamenta en seis talleres a desarrollar en la asignatura de Educación Física ensexto de Educación Primaria. Tres de los talleres implicarán la asistencia a entrevista, charla coloquio y mesa redonda con árbitros. Los otros tres talleres demandarán la participación activa del alumnado actuando como árbitros y valorando lasconductas de los espectadores durante partidos de fútbol. Además, se evaluará lapropuesta a través de un cuestionario inicial y final para conocer la opinión sobreel árbitro de fútbol de forma cuantitativa y cualitativa. Tras la realización de losdistintos talleres se pretende que el alumnado perciba la violencia en el deportecomo un aspecto negativo, que impide su autorrealización como ser humano. Implicar al alumnado en talleres como los que se presentan en este trabajo permite queexperimenten, reflexionen y obtengan conclusiones contrastadas sobre la figura delárbitro y la violencia que sufre. Esto les ayudará a actuar en consecuencia comopersonas responsables.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116541141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-02DOI: 10.55166/reefd.vi429.896
Vicente Gambau i Pinasa
{"title":"COVID-19: La crisis ha afectado a todos","authors":"Vicente Gambau i Pinasa","doi":"10.55166/reefd.vi429.896","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi429.896","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122280676","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.879
Juan Carlos Escaravajal Rodríguez, María Elena García Montes
El objetivo del presente trabajo fue analizar la situación del deporte de orientaciónen los centros escolares del municipio de Águilas. El diseño del trabajo fue de carácter no experimental, seccional y descriptivo. Los participantes fueron 25 docentesde Educación Física (19 hombre y 6 mujeres) procedentes de 13 centros educativosdel municipio de Águilas. Para la recogida de datos se diseñó un cuestionario de opinión tipo “ad-hoc”, el cual fue distribuido de forma presencial y autoadministrado.Por último, para el análisis de los datos se realizó una estadística descriptiva con elSPSS-20.0. Los resultados más significativos muestran como el 88% de los docentesincluyen la orientación en sus programaciones didácticas, siendo en Primaria en 4º y6 mayormente (80%), y en los cursos de Secundaria por igual (75%). Los contenidosespecíficos más trabajados son los juegos de pistas y la orientación con mapa en elcentro escolar (68%). En cuanto a la disposición de mapa como recurso educativo,solo 3 centros educativos disponían de un mapa de su propio centro con simbologíaespecífica de orientación. Para concluir, la orientación es un contenido presente en lamayoría de programaciones didácticas de Educación Física, aunque no se realiza unaadecuada progresión en la enseñanza de sus contenidos específicos, posiblemente porla falta de formación y de materiales. A pesar de ello, los docentes tienen una actitudpositiva hacia su desarrollo si se les dota de recursos.
{"title":"EL DEPORTE DE ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE ÁGUILAS","authors":"Juan Carlos Escaravajal Rodríguez, María Elena García Montes","doi":"10.55166/reefd.vi428.879","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.879","url":null,"abstract":"El objetivo del presente trabajo fue analizar la situación del deporte de orientaciónen los centros escolares del municipio de Águilas. El diseño del trabajo fue de carácter no experimental, seccional y descriptivo. Los participantes fueron 25 docentesde Educación Física (19 hombre y 6 mujeres) procedentes de 13 centros educativosdel municipio de Águilas. Para la recogida de datos se diseñó un cuestionario de opinión tipo “ad-hoc”, el cual fue distribuido de forma presencial y autoadministrado.Por último, para el análisis de los datos se realizó una estadística descriptiva con elSPSS-20.0. Los resultados más significativos muestran como el 88% de los docentesincluyen la orientación en sus programaciones didácticas, siendo en Primaria en 4º y6 mayormente (80%), y en los cursos de Secundaria por igual (75%). Los contenidosespecíficos más trabajados son los juegos de pistas y la orientación con mapa en elcentro escolar (68%). En cuanto a la disposición de mapa como recurso educativo,solo 3 centros educativos disponían de un mapa de su propio centro con simbologíaespecífica de orientación. Para concluir, la orientación es un contenido presente en lamayoría de programaciones didácticas de Educación Física, aunque no se realiza unaadecuada progresión en la enseñanza de sus contenidos específicos, posiblemente porla falta de formación y de materiales. A pesar de ello, los docentes tienen una actitudpositiva hacia su desarrollo si se les dota de recursos.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129698019","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.883
Consejo Colef
Aprobado por el Pleno del Consejo General de la Educación Física y Deportiva el 30 de noviembre de 2019 (XC Pleno, León 2019)
2019年11月30日体育和体育教育总理事会全体会议批准(XC全体会议，leon 2019)
{"title":"CÓDIGO DE BUEN GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA","authors":"Consejo Colef","doi":"10.55166/reefd.vi428.883","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.883","url":null,"abstract":"Aprobado por el Pleno del Consejo General de la Educación Física y Deportiva el 30 de noviembre de 2019 (XC Pleno, León 2019)","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129501157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.887
J. Álvarez-Álvarez, Lorena Velasco-Santos
El presente artículo describe una experiencia en innovación educativa sobrela puesta en práctica de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos enel área de Educación Física, con los alumnos de primero de Bachillerato del IESConde Diego Porcelos de Burgos, durante el curso escolar 2018/19. Se establecen4 grupos experimentales, que implementan la metodología de ABP, y un grupocontrol, que sigue la metodología tradicional. Se lleva a cabo un análisis de frecuencias de las notas por grupos, así como de los grupos experimentales aunadosrespecto del grupo control. Se completa el estudio con los estadísticos descriptivosmás importantes. Las comparaciones de los resultados académicos a final de cursodemuestran que la diferencia de las notas medias de los grupos experimentalesrespecto del grupo control es superior a un punto, lo cual atestigua la eficiencia delABP en el marco de los contenidos trabajados en EF en el nivel de Bachillerato,sin perjuicio de la gran validez de los métodos tradicionales en otros contextos ymomentos de aplicación. Esta metodología activa y cooperativa que caracterizael ABP, no sólo conlleva una mejora de resultados académicos, sino también deestabilidad en la consolidación de aprendizajes y mejora de otras habilidades personales como pueden ser las sociales y comunicativas.
本文描述了2018/19学年在体育领域实施基于项目的学习方法的教育创新经验，该经验涉及IESConde Diego Porcelos de Burgos高中一年级的学生。建立了4个实施pbl方法的实验组和一个遵循传统方法的对照组。对每组的音符频率进行分析，并将实验组与对照组进行比较。本研究以最重要的描述性统计数据完成。最终学术成果对比cursodemuestran群体的平均成绩的差距experimentalesrespecto对照组宽度大于一个点,从而证明了delABP效率工作内容框架在EF入学水平,在不影响其合法性的应用在其他情况下传统方法ymomentos。这种积极合作的方法是ABP的特点，不仅提高了学习成绩，而且巩固了学习的稳定性，提高了其他个人技能，如社交和沟通技能。
{"title":"UNA EXPERIENCIA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN 1º BACHILLERATO","authors":"J. Álvarez-Álvarez, Lorena Velasco-Santos","doi":"10.55166/reefd.vi428.887","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.887","url":null,"abstract":"El presente artículo describe una experiencia en innovación educativa sobrela puesta en práctica de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos enel área de Educación Física, con los alumnos de primero de Bachillerato del IESConde Diego Porcelos de Burgos, durante el curso escolar 2018/19. Se establecen4 grupos experimentales, que implementan la metodología de ABP, y un grupocontrol, que sigue la metodología tradicional. Se lleva a cabo un análisis de frecuencias de las notas por grupos, así como de los grupos experimentales aunadosrespecto del grupo control. Se completa el estudio con los estadísticos descriptivosmás importantes. Las comparaciones de los resultados académicos a final de cursodemuestran que la diferencia de las notas medias de los grupos experimentalesrespecto del grupo control es superior a un punto, lo cual atestigua la eficiencia delABP en el marco de los contenidos trabajados en EF en el nivel de Bachillerato,sin perjuicio de la gran validez de los métodos tradicionales en otros contextos ymomentos de aplicación. Esta metodología activa y cooperativa que caracterizael ABP, no sólo conlleva una mejora de resultados académicos, sino también deestabilidad en la consolidación de aprendizajes y mejora de otras habilidades personales como pueden ser las sociales y comunicativas.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"64 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114816433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.880
Jorge Abellán, Irene González-Martí
El presente trabajo presenta una experiencia de aplicación del modelo de educación deportiva a un grupo de alumnos con discapacidad intelectual matriculadosen un colegio de educación especial. Se aplicaron 15 sesiones destinadas al trabajodel balonmano. Se evaluaron las percepciones del maestro de educación física y delos alumnos. Los resultados indican que la adaptación del modelo se puede considerar como exitosa. En cuanto a las percepciones del maestro, fundamentalmentetienen que ver con la necesidad de adaptar algunos aspectos del modelo, como porejemplo los roles y con la satisfacción por el resultado y la implicación de todo elcentro en su desarrollo. En cuanto a los alumnos, identifican el modelo con la realización de competición. A tenor de los resultados se discuten las posibilidades deadaptación del modelo a un contexto específico de educación física para personascon discapacidad intelectual.
{"title":"EXPLORANDO LAS POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DEL MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA PARA ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL","authors":"Jorge Abellán, Irene González-Martí","doi":"10.55166/reefd.vi428.880","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.880","url":null,"abstract":"El presente trabajo presenta una experiencia de aplicación del modelo de educación deportiva a un grupo de alumnos con discapacidad intelectual matriculadosen un colegio de educación especial. Se aplicaron 15 sesiones destinadas al trabajodel balonmano. Se evaluaron las percepciones del maestro de educación física y delos alumnos. Los resultados indican que la adaptación del modelo se puede considerar como exitosa. En cuanto a las percepciones del maestro, fundamentalmentetienen que ver con la necesidad de adaptar algunos aspectos del modelo, como porejemplo los roles y con la satisfacción por el resultado y la implicación de todo elcentro en su desarrollo. En cuanto a los alumnos, identifican el modelo con la realización de competición. A tenor de los resultados se discuten las posibilidades deadaptación del modelo a un contexto específico de educación física para personascon discapacidad intelectual.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"284 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131695338","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.882
Jorge Abellán
Con la idea de ofrecer una oferta deportiva adecuada a las características de losdeportistas con discapacidad intelectual se realiza una propuesta de pruebas motrices colectivas que permita a las personas con discapacidad intelectual gravementeafectadas participar en tareas que requieran de la aplicación de estrategias tácticas ycolaborativas, además del habitual trabajo de habilidades y destrezas. En este contexto se proponen 7 pruebas motrices colectivas, en las que se trabajan principiosde los deportes más practicados en el ámbito del deporte para personas con discapacidad intelectual: fútbol sala, baloncesto, tenis, atletismo, petanca y gimnasia.
{"title":"PROPUESTA DE PRUEBAS MOTRICES COLECTIVAS PARA DEPORTISTAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL","authors":"Jorge Abellán","doi":"10.55166/reefd.vi428.882","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.882","url":null,"abstract":"Con la idea de ofrecer una oferta deportiva adecuada a las características de losdeportistas con discapacidad intelectual se realiza una propuesta de pruebas motrices colectivas que permita a las personas con discapacidad intelectual gravementeafectadas participar en tareas que requieran de la aplicación de estrategias tácticas ycolaborativas, además del habitual trabajo de habilidades y destrezas. En este contexto se proponen 7 pruebas motrices colectivas, en las que se trabajan principiosde los deportes más practicados en el ámbito del deporte para personas con discapacidad intelectual: fútbol sala, baloncesto, tenis, atletismo, petanca y gimnasia.","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114589812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.878
Virginia Serrano Gómez
{"title":"MUÉVETE EN CASA, ENTRENA… PERO HAGÁMOSLO BIEN.","authors":"Virginia Serrano Gómez","doi":"10.55166/reefd.vi428.878","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.878","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128677771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-31DOI: 10.55166/reefd.vi428.885
Joan Celma Giménez
{"title":"DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE INSTALACIONES Y CENTROS DEPORTIVOS","authors":"Joan Celma Giménez","doi":"10.55166/reefd.vi428.885","DOIUrl":"https://doi.org/10.55166/reefd.vi428.885","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":126869,"journal":{"name":"Revista Española de Educación Física y Deportes","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132414841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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