A docência na Educação a Distância (EaD) se caracteriza, dentre outras coisas, pela racionalização do trabalho. Nesse sentido, são comuns as pesquisas que buscam analisá-la a partir de uma perspectiva materialista. Para além das especificidades do modo de produção capitalista e sua influência nas superestruturas, acredita-se que é preciso considerar as relações entre a configuração do trabalho docente nessa modalidade e o sentido subjetivo atribuído à ação social. Assim, o objetivo desta investigação é analisar a docência na EaD à luz da sociologia compreensiva. Trata-se de um ensaio teórico que aborda, precisamente, a teoria weberiana. Como instrumento metodológico, tem-se o tipo ideal que possibilita construir abstrações da realidade social. Mais especificamente, são constituídas, neste estudo, tipologias referentes ao trabalho capitalista contemporâneo – e sua ética própria – e a docência na EaD em cursos que adotam uma abordagem sistêmica. Por meio das discussões apresentadas, sugere-se que as atividades dos profissionais docentes na modalidade se orientam por um ideário atrelado ao modo de produção capitalista. Para garantir o sucesso no trabalho, a docência está assentada numa ordem legítima que influi decisivamente no sentido subjetivo atribuído ao agir. Noutras palavras, supõe-se que os profissionais introjetam aspectos atinentes à ética capitalista que permeia o trabalho na contemporaneidade. Supera-se, portanto, o caráter tradicionalista da docência na educação presencial, fazendo com que os docentes da EaD se sujeitem às condições da modalidade, quais sejam: burocratização e consequente racionalização das funções a fim de atingir ideais de produtividade.
{"title":"O espírito do capitalismo e a docência na educação a distância","authors":"B. Veloso","doi":"10.14244/198271994685","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994685","url":null,"abstract":"A docência na Educação a Distância (EaD) se caracteriza, dentre outras coisas, pela racionalização do trabalho. Nesse sentido, são comuns as pesquisas que buscam analisá-la a partir de uma perspectiva materialista. Para além das especificidades do modo de produção capitalista e sua influência nas superestruturas, acredita-se que é preciso considerar as relações entre a configuração do trabalho docente nessa modalidade e o sentido subjetivo atribuído à ação social. Assim, o objetivo desta investigação é analisar a docência na EaD à luz da sociologia compreensiva. Trata-se de um ensaio teórico que aborda, precisamente, a teoria weberiana. Como instrumento metodológico, tem-se o tipo ideal que possibilita construir abstrações da realidade social. Mais especificamente, são constituídas, neste estudo, tipologias referentes ao trabalho capitalista contemporâneo – e sua ética própria – e a docência na EaD em cursos que adotam uma abordagem sistêmica. Por meio das discussões apresentadas, sugere-se que as atividades dos profissionais docentes na modalidade se orientam por um ideário atrelado ao modo de produção capitalista. Para garantir o sucesso no trabalho, a docência está assentada numa ordem legítima que influi decisivamente no sentido subjetivo atribuído ao agir. Noutras palavras, supõe-se que os profissionais introjetam aspectos atinentes à ética capitalista que permeia o trabalho na contemporaneidade. Supera-se, portanto, o caráter tradicionalista da docência na educação presencial, fazendo com que os docentes da EaD se sujeitem às condições da modalidade, quais sejam: burocratização e consequente racionalização das funções a fim de atingir ideais de produtividade.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"149 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116412551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Glauce Stumpf, Sônia Souza, Denise Regina Quaresma da Silva
Este artigo analisa, teoricamente, o recrudescimento das desigualdades de gênero durante o trabalho remoto docente, em virtude da pandemia causada pelo novo Covid-19. Para compreendermos as evidências do recrudescimento das desigualdades de gênero, foram apresentados alguns conceitos, como a epistemologia feminista e gênero, partindo de uma análise de imagens do Google. Esses conceitos são importantes para que possamos avançar na análise proposta e ir em direção às categorias desenvolvidas, como a divisão sexual do trabalho, o trabalho não remunerado, as mulheres e a saúde mental e docência e o trabalho remoto. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, a partir dos conceitos elencados. Ao observar as condições do trabalho docente na pandemia, houve o exercício de perceber se houve ou não um aumento na demanda das docentes com o acúmulo de tarefas, bem como a interconexão dos ambientes profissional e domiciliar. Foi observado o quanto, antes da pandemia, já havia uma sobrecarga feminina e inferido que houve um aumento exponencial para as docentes em home office ou, mesmo atualmente, em ideias (e práticas) de ensino híbrido. Estudos teóricos como esse, possibilitam a visibilidade do trabalho docente feminino e a criação de políticas públicas que tornem o trabalho mais equitativo.
{"title":"Recrudescimento das desigualdades de gênero em relação ao trabalho remoto docente na pandemia","authors":"Glauce Stumpf, Sônia Souza, Denise Regina Quaresma da Silva","doi":"10.14244/198271995647","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271995647","url":null,"abstract":"Este artigo analisa, teoricamente, o recrudescimento das desigualdades de gênero durante o trabalho remoto docente, em virtude da pandemia causada pelo novo Covid-19. Para compreendermos as evidências do recrudescimento das desigualdades de gênero, foram apresentados alguns conceitos, como a epistemologia feminista e gênero, partindo de uma análise de imagens do Google. Esses conceitos são importantes para que possamos avançar na análise proposta e ir em direção às categorias desenvolvidas, como a divisão sexual do trabalho, o trabalho não remunerado, as mulheres e a saúde mental e docência e o trabalho remoto. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, a partir dos conceitos elencados. Ao observar as condições do trabalho docente na pandemia, houve o exercício de perceber se houve ou não um aumento na demanda das docentes com o acúmulo de tarefas, bem como a interconexão dos ambientes profissional e domiciliar. Foi observado o quanto, antes da pandemia, já havia uma sobrecarga feminina e inferido que houve um aumento exponencial para as docentes em home office ou, mesmo atualmente, em ideias (e práticas) de ensino híbrido. Estudos teóricos como esse, possibilitam a visibilidade do trabalho docente feminino e a criação de políticas públicas que tornem o trabalho mais equitativo.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126485632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Trata-se de um artigo que perpassa matrizes do pensamento pedagógico da Educação da Modernidade, compreendida entre os séculos XVII e XVIII, e da Educação Contemporânea, referente aos séculos XIX e XX, as quais constituíram o movimento da Escola Nova. O escrito é pautado por uma revisão da literatura sobre as ideias pedagógicas de teóricos da Educação que configuram essas escolas de pensamento. O objetivo é apresentar de modo panorâmico as ideias pedagógicas da Educação Moderna, considerando-se como ponto de partida o educador alemão Johann Friedrich Herbart e, como ponto de chegada, a Educação Contemporânea, com o educador francês Célestin Freinet. Tem-se em vista a identificação de traços da Educação Matemática escolar tecidos por educadores do período considerado. Constata-se que grande parte das ideias pedagógicas destes teóricos da Educação foram influenciadas principalmente por Jean-Jacques Rousseau, sob os signos da centralidade, liberdade e individualidade do estudante e com o professor conduzindo o processo educativo, a partir de métodos ativos. No que tange à Educação Matemática escolar, foi evidenciado que o professor desenvolve sua prática a partir de objetos muito simples do cotidiano do estudante, situações de sua realidade que podem ser postas sob problematizações, brinquedos educativos, projetos ou oficinas de trabalho, para que, ao se valer da percepção sensorial e/ou da linguagem, sob um viés interdisciplinar, consiga-se chegar às ideias mais elaboradas sobre conceitos ou conteúdos matemáticos.
{"title":"Traços da Educação Matemática escolar nas matrizes teóricas da Escola Nova: de Herbart a Freinet","authors":"Daniana de Costa","doi":"10.14244/198271995537","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271995537","url":null,"abstract":"Trata-se de um artigo que perpassa matrizes do pensamento pedagógico da Educação da Modernidade, compreendida entre os séculos XVII e XVIII, e da Educação Contemporânea, referente aos séculos XIX e XX, as quais constituíram o movimento da Escola Nova. O escrito é pautado por uma revisão da literatura sobre as ideias pedagógicas de teóricos da Educação que configuram essas escolas de pensamento. O objetivo é apresentar de modo panorâmico as ideias pedagógicas da Educação Moderna, considerando-se como ponto de partida o educador alemão Johann Friedrich Herbart e, como ponto de chegada, a Educação Contemporânea, com o educador francês Célestin Freinet. Tem-se em vista a identificação de traços da Educação Matemática escolar tecidos por educadores do período considerado. Constata-se que grande parte das ideias pedagógicas destes teóricos da Educação foram influenciadas principalmente por Jean-Jacques Rousseau, sob os signos da centralidade, liberdade e individualidade do estudante e com o professor conduzindo o processo educativo, a partir de métodos ativos. No que tange à Educação Matemática escolar, foi evidenciado que o professor desenvolve sua prática a partir de objetos muito simples do cotidiano do estudante, situações de sua realidade que podem ser postas sob problematizações, brinquedos educativos, projetos ou oficinas de trabalho, para que, ao se valer da percepção sensorial e/ou da linguagem, sob um viés interdisciplinar, consiga-se chegar às ideias mais elaboradas sobre conceitos ou conteúdos matemáticos.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129024594","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo deste estudo foi analisar os determinantes de saúde de escolares do ensino fundamental, de uma escola da rede pública estadual do Rio Grande do Sul, que participaram de ações educativas em saúde durante quatro anos. No contexto escolar investigado, orientados pela perspectiva da pesquisa colaborativa, foram realizados processos formativos com os professores, com vistas a capacitá-los para abordar estratégias de promoção da saúde, os quais contemplaram aspectos da alimentação e estilo de vida. O estudo, do tipo estudo de caso, longitudinal, contemplou estudantes que participaram das ações pedagógicas durante quatro anos consecutivos e ininterruptos, totalizando oito avaliações (no início e término de cada ano letivo) nesse período. Foram realizadas medidas antropométricas, entrevistas e questionários, além da observação participante e diário de campo para o registro e armazenamento de informações pertinentes ao contexto. Os resultados apontaram para elevados índices de sedentarismo, baixo e/ou moderado conhecimento nutricional e hábitos alimentares regulares. Ao longo do período investigado, os participantes perpassaram por mudanças comportamentais. Assim, conclui-se que as ações educativas em saúde contribuíram para a identificação das demandas e aproximação com o cotidiano dos escolares que, a partir das ações pedagógicas, desenvolveram maior autonomia referente aos aspectos da sua vida, assim como fomentaram de forma responsável as tomadas de decisões acerca das escolhas que envolvem os determinantes comportamentais em saúde.
{"title":"Contribuições da pesquisa colaborativa para a promoção da saúde no contexto escolar: estudo longitudinal","authors":"Carolina Braz Carlan Rodrigues, Karla Mendonça Menezes, Vanessa Candito, Félix Alexandres Antunes Soares","doi":"10.14244/198271994950","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994950","url":null,"abstract":"Objetivo deste estudo foi analisar os determinantes de saúde de escolares do ensino fundamental, de uma escola da rede pública estadual do Rio Grande do Sul, que participaram de ações educativas em saúde durante quatro anos. No contexto escolar investigado, orientados pela perspectiva da pesquisa colaborativa, foram realizados processos formativos com os professores, com vistas a capacitá-los para abordar estratégias de promoção da saúde, os quais contemplaram aspectos da alimentação e estilo de vida. O estudo, do tipo estudo de caso, longitudinal, contemplou estudantes que participaram das ações pedagógicas durante quatro anos consecutivos e ininterruptos, totalizando oito avaliações (no início e término de cada ano letivo) nesse período. Foram realizadas medidas antropométricas, entrevistas e questionários, além da observação participante e diário de campo para o registro e armazenamento de informações pertinentes ao contexto. Os resultados apontaram para elevados índices de sedentarismo, baixo e/ou moderado conhecimento nutricional e hábitos alimentares regulares. Ao longo do período investigado, os participantes perpassaram por mudanças comportamentais. Assim, conclui-se que as ações educativas em saúde contribuíram para a identificação das demandas e aproximação com o cotidiano dos escolares que, a partir das ações pedagógicas, desenvolveram maior autonomia referente aos aspectos da sua vida, assim como fomentaram de forma responsável as tomadas de decisões acerca das escolhas que envolvem os determinantes comportamentais em saúde.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114568732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A complexidade do contexto socioeducativo de restrição de liberdade torna necessária a realização de pesquisas no campo educacional, que atendam às suas especificidades e apontem alternativas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que favoreçam as ressignificações das trajetórias dos jovens internos. Neste artigo, apresenta-se a abordagem autobiográfica, a partir das motivações dos adolescentes, como uma possível estratégia pedagógica para esse fim. Trata-se de uma pesquisa qualitativa participante, cujo objetivo foi compreender os limites e as possibilidades da oficina interventiva voltada para a promoção de valores pró-sociais com uso de método autobiográfico na Unidade de Internação Socioeducativa de Planaltina, Distrito Federal. Em quatro meses de intervenção autobiográfica, com encontros semanais, oito adolescentes dialogaram sobre suas histórias de vida e vivências cotidianas. As análises de conteúdo dos registros de diário de campo, de redações, de entrevistas semiestruturadas e a produção de um vídeo autobiográfico coletivo sugeriram ter havido autoconfrontação crítica das escolhas, resgate de memórias de infância esquecidas, redescobertas de potencialidades para ressignificação de seus projetos de vida. Abordagens e intervenções autobiográficas podem ser desenvolvidas em ambientes socioeducativos de internação. É uma estratégia com amplo alcance didático que não requer muitos recursos. Pode ser uma opção pedagógica a ser considerada por educadores envolvidos com a formação ética dos estudantes em contextos ligados à socioeducação.
{"title":"Abordagem autobiográfica no contexto socioeducativo: redescoberta de uma memória esquecida","authors":"Luiz Nolasco Rezende Jr, C. Pato","doi":"10.14244/198271994735","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994735","url":null,"abstract":"A complexidade do contexto socioeducativo de restrição de liberdade torna necessária a realização de pesquisas no campo educacional, que atendam às suas especificidades e apontem alternativas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que favoreçam as ressignificações das trajetórias dos jovens internos. Neste artigo, apresenta-se a abordagem autobiográfica, a partir das motivações dos adolescentes, como uma possível estratégia pedagógica para esse fim. Trata-se de uma pesquisa qualitativa participante, cujo objetivo foi compreender os limites e as possibilidades da oficina interventiva voltada para a promoção de valores pró-sociais com uso de método autobiográfico na Unidade de Internação Socioeducativa de Planaltina, Distrito Federal. Em quatro meses de intervenção autobiográfica, com encontros semanais, oito adolescentes dialogaram sobre suas histórias de vida e vivências cotidianas. As análises de conteúdo dos registros de diário de campo, de redações, de entrevistas semiestruturadas e a produção de um vídeo autobiográfico coletivo sugeriram ter havido autoconfrontação crítica das escolhas, resgate de memórias de infância esquecidas, redescobertas de potencialidades para ressignificação de seus projetos de vida. Abordagens e intervenções autobiográficas podem ser desenvolvidas em ambientes socioeducativos de internação. É uma estratégia com amplo alcance didático que não requer muitos recursos. Pode ser uma opção pedagógica a ser considerada por educadores envolvidos com a formação ética dos estudantes em contextos ligados à socioeducação.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125887210","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo teve como objetivo apresentar uma análise da produção científica brasileira acerca do atendimento escolar hospitalar de estudantes em tratamento oncológico. A investigação utilizou-se da pesquisa bibliográfica e partiu do levantamento de artigos, dissertações e teses nas bases de dados SciELO, Periódicos Capes e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi possível encontrar 123 produções, sendo selecionadas sete produções de acordo com o objetivo proposto. Para a discussão dos dados, foram realizadas as análises, tanto técnica, quanto a análise dos conteúdos das produções selecionadas de maneira que, a análise técnica classificou as pesquisas quanto ao ano de publicação, os tipos (teses, artigos, dissertações) e as regiões em que foram publicadas. Já na análise do conteúdo, a partir dos temas encontrados, foram identificadas as seguintes três classes temáticas: concepção dos estudantes hospitalizados em relação ao atendimento escolar hospitalar; contribuições de atendimento escolar hospitalar; e currículo e o ensino de conteúdos disciplinares: construindo saberes. Como resultado a pesquisa apontou para a importância do currículo flexibilizado e individualizado, pensando também em estratégias de ensino que valorizem a cultura escolar, sem deixar de lado aspectos relevantes como a família, saúde e escola, no que se refere ao atendimento escolar para estudantes em tratamento oncológico.
{"title":"Atendimento Escolar Hospitalar para estudantes em tratamento oncológico: o que dizem as pesquisas?","authors":"Miriã Martins de Brito, Adriana Garcia Gonçalves","doi":"10.14244/198271994581","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994581","url":null,"abstract":"O presente artigo teve como objetivo apresentar uma análise da produção científica brasileira acerca do atendimento escolar hospitalar de estudantes em tratamento oncológico. A investigação utilizou-se da pesquisa bibliográfica e partiu do levantamento de artigos, dissertações e teses nas bases de dados SciELO, Periódicos Capes e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi possível encontrar 123 produções, sendo selecionadas sete produções de acordo com o objetivo proposto. Para a discussão dos dados, foram realizadas as análises, tanto técnica, quanto a análise dos conteúdos das produções selecionadas de maneira que, a análise técnica classificou as pesquisas quanto ao ano de publicação, os tipos (teses, artigos, dissertações) e as regiões em que foram publicadas. Já na análise do conteúdo, a partir dos temas encontrados, foram identificadas as seguintes três classes temáticas: concepção dos estudantes hospitalizados em relação ao atendimento escolar hospitalar; contribuições de atendimento escolar hospitalar; e currículo e o ensino de conteúdos disciplinares: construindo saberes. Como resultado a pesquisa apontou para a importância do currículo flexibilizado e individualizado, pensando também em estratégias de ensino que valorizem a cultura escolar, sem deixar de lado aspectos relevantes como a família, saúde e escola, no que se refere ao atendimento escolar para estudantes em tratamento oncológico.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128409433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta como temática a formação continuada de professores da Educação Infantil atentando para o Ensino de Ciências. Parte-se da compreensão de que a inserção do Ensino de Ciências qualifica o desenvolvimento infantil e aponta-se para a importância de uma formação continuada que instigue o professor à reflexão na, sobre e para a prática. Para a obtenção dos dados realizou-se uma revisão de caráter qualitativo do tipo bibliográfico em teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com os descritores: Formação Continuada de Professores, Ensino de Ciências e Educação Infantil. O objetivo consistiu em analisar o que as pesquisas têm apontado acerca da inserção do Ensino de Ciências em espaços de formação continuada. Foram analisados treze trabalhos mediante Análise Textual Discursiva (ATD). No processo analítico emergiram cinco categorias intermediárias e duas categorias finais: Formação Continuada de Professores: Espaço de reflexão e diálogo acerca do conhecimento e; Formação Continuada de Professores e as Políticas Públicas. No presente artigo apresenta-se o metatexto que foi elaborado para a primeira categoria. Os resultados possibilitam afirmar a necessidade de que a formação continuada possibilite a compreensão da importância do Ensino de Ciências para a aprendizagem e para o desenvolvimento infantil, sendo essencial a inserção dessa temática nos espaços de formação.
{"title":"Revisão bibliográfica: formação continuada de professores da educação infantil e o ensino de ciências","authors":"Rosanara Bourscheid, Judite Scherer Wenzel","doi":"10.14244/198271994813","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994813","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta como temática a formação continuada de professores da Educação Infantil atentando para o Ensino de Ciências. Parte-se da compreensão de que a inserção do Ensino de Ciências qualifica o desenvolvimento infantil e aponta-se para a importância de uma formação continuada que instigue o professor à reflexão na, sobre e para a prática. Para a obtenção dos dados realizou-se uma revisão de caráter qualitativo do tipo bibliográfico em teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com os descritores: Formação Continuada de Professores, Ensino de Ciências e Educação Infantil. O objetivo consistiu em analisar o que as pesquisas têm apontado acerca da inserção do Ensino de Ciências em espaços de formação continuada. Foram analisados treze trabalhos mediante Análise Textual Discursiva (ATD). No processo analítico emergiram cinco categorias intermediárias e duas categorias finais: Formação Continuada de Professores: Espaço de reflexão e diálogo acerca do conhecimento e; Formação Continuada de Professores e as Políticas Públicas. No presente artigo apresenta-se o metatexto que foi elaborado para a primeira categoria. Os resultados possibilitam afirmar a necessidade de que a formação continuada possibilite a compreensão da importância do Ensino de Ciências para a aprendizagem e para o desenvolvimento infantil, sendo essencial a inserção dessa temática nos espaços de formação.\u0000","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"120 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134344486","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A presente investigação resulta de uma pesquisa bibliográfica de perspectiva hermenêutica e analítica. O texto objetiva contribuir com as discussões acerca do campo epistêmico da Política Educacional, lançando mão da Teoria do Campo de Pierre Bourdieu. Além das obras de Bordieu, a discussão segue de perto a discussão da obra editada por Michael Grenfell - Pierre Bourdieu: conceitos fundamentais no que se refere a Teoria do Campo e, se aproxima das investigações de Cesar Tello, Jeferson Mainardes e Ângelo Ricardo de Souza no que se refere às discussões sobre o campo epistêmico das Políticas Educacionais. A temática tem ganhado ênfase no contexto das ciências da educação e, nesse sentido, reivindicando maior atenção e reflexão sobre seu objeto, seu alcance, bem como os conceitos fundamentais e estruturantes do campo. Unindo esforços teóricos que buscam entender e situar a pesquisa na área, o texto parte de uma breve reconstrução dos conceitos básicos para a definição do campo da Política Educacional, como política, educação, política pública e políticas educacionais. Em seguida, trata a análise da tríade conceitual da Teoria dos Campos: campo, hábito e capital. Com base nessa revisão conceitual, o texto conclui com algumas reflexões sobre as políticas educacionais através de uma aproximação da Teoria dos Campos de maneira analógica, destacando o potencial do pensamento de Boudieu para pensar o campo das Políticas Educacionais.
{"title":"A política educacional a partir da teoria do campo de Bourdieu","authors":"Odair Neitzel, Camila Pelegrini","doi":"10.14244/198271994486","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994486","url":null,"abstract":"A presente investigação resulta de uma pesquisa bibliográfica de perspectiva hermenêutica e analítica. O texto objetiva contribuir com as discussões acerca do campo epistêmico da Política Educacional, lançando mão da Teoria do Campo de Pierre Bourdieu. Além das obras de Bordieu, a discussão segue de perto a discussão da obra editada por Michael Grenfell - Pierre Bourdieu: conceitos fundamentais no que se refere a Teoria do Campo e, se aproxima das investigações de Cesar Tello, Jeferson Mainardes e Ângelo Ricardo de Souza no que se refere às discussões sobre o campo epistêmico das Políticas Educacionais. A temática tem ganhado ênfase no contexto das ciências da educação e, nesse sentido, reivindicando maior atenção e reflexão sobre seu objeto, seu alcance, bem como os conceitos fundamentais e estruturantes do campo. Unindo esforços teóricos que buscam entender e situar a pesquisa na área, o texto parte de uma breve reconstrução dos conceitos básicos para a definição do campo da Política Educacional, como política, educação, política pública e políticas educacionais. Em seguida, trata a análise da tríade conceitual da Teoria dos Campos: campo, hábito e capital. Com base nessa revisão conceitual, o texto conclui com algumas reflexões sobre as políticas educacionais através de uma aproximação da Teoria dos Campos de maneira analógica, destacando o potencial do pensamento de Boudieu para pensar o campo das Políticas Educacionais.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131796182","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gislaine De Oliveira Spínola, Helenara Regina Sampaio Figueiredo
O presente artigo traz como temática o cidadão privado de liberdade que permanece detentor de todos os direitos fundamentais não alcançados pela sentença ou pela lei, conforme estabelecido pela Lei de Execução Penal (LEP). À exceção do direito de ir e vir, e também, dos direitos políticos, o preso mantém os direitos como qualquer cidadão. Posto isto, este artigo atém-se de modo exclusivo ao direito à educação e à sua consolidação no ordenamento jurídico e no corpo social. O estudo apresenta o histórico do sistema prisional, da dinâmica do poder, da evolução da legislação educacional, dedicada ao condenado e aos empecilhos de ordem prática para a sua efetivação. O objetivo é compreender o sistema prisional e os mecanismos que o mantêm da forma como o conhecemos, além de descrever sua efetividade do direito do preso à Educação. A metodologia utilizada baseia-se na revisão bibliográfica, que se utiliza de teóricos como: Beccaria (1959), Wacquant (1999) e Foucault (2004), a partir de pesquisas acadêmicas realizadas entre 2013 e 2017, e com a inclusão de demais autores. Conclui-se que, embora exista a previsão legal, há entraves de ordem histórica, cultural, material e pedagógica que fazem com que os detentos não tenham acesso de fato à Educação de forma universalizada, como preceitua a legislação pátria.
{"title":"O cidadão privado de liberdade e a universalização do ensino prevista na Constituição Federal Brasileira","authors":"Gislaine De Oliveira Spínola, Helenara Regina Sampaio Figueiredo","doi":"10.14244/198271994654","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994654","url":null,"abstract":"O presente artigo traz como temática o cidadão privado de liberdade que permanece detentor de todos os direitos fundamentais não alcançados pela sentença ou pela lei, conforme estabelecido pela Lei de Execução Penal (LEP). À exceção do direito de ir e vir, e também, dos direitos políticos, o preso mantém os direitos como qualquer cidadão. Posto isto, este artigo atém-se de modo exclusivo ao direito à educação e à sua consolidação no ordenamento jurídico e no corpo social. O estudo apresenta o histórico do sistema prisional, da dinâmica do poder, da evolução da legislação educacional, dedicada ao condenado e aos empecilhos de ordem prática para a sua efetivação. O objetivo é compreender o sistema prisional e os mecanismos que o mantêm da forma como o conhecemos, além de descrever sua efetividade do direito do preso à Educação. A metodologia utilizada baseia-se na revisão bibliográfica, que se utiliza de teóricos como: Beccaria (1959), Wacquant (1999) e Foucault (2004), a partir de pesquisas acadêmicas realizadas entre 2013 e 2017, e com a inclusão de demais autores. Conclui-se que, embora exista a previsão legal, há entraves de ordem histórica, cultural, material e pedagógica que fazem com que os detentos não tenham acesso de fato à Educação de forma universalizada, como preceitua a legislação pátria.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128857564","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo apresenta-se uma revisão crítica de bibliografia sobre o tema tecnologias móveis e educação, inscrita em uma pesquisa de pós-doutorado sobre o uso de celular nas aulas de cursos superiores de licenciatura. A revisão foi realizada por meio de busca ao Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, usando-se os descritores tecnologias móveis e educação, articulados a operadores booleanos, com leitura dos resumos e dos textos completos dos trabalhos localizados. A análise está fundamentada em pressupostos sobre a formação de professores e conhecimentos para o uso de tecnologias, entre outros. De modo geral, os estudos encontrados convergem, ao apontarem, de um lado, a presença inexorável da tecnologia móvel em contextos educacionais diversos, com destaque para o smartphone, e, de outro, limitações, dificuldades ou desafios para o seu uso pedagógico, sobressaindo-se a falta de infraestrutura e de formação de professores. Tais fatores que, há algum tempo, despontam como empecilhos à incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação à educação, sugerem que, apesar de a tecnologia ser nova (móvel), velhos são os desafios. Os estudos localizados têm como ponto de partida o potencial das tecnologias móveis à educação, seja ela formal, informal ou não-formal, e como ponto de chegada elementos nos quais esse potencial esbarra para tornar-se realidade nas instituições de ensino, os quais não se pode desprezar, na medida em que sugerem um movimento que vai do “possível” ao “realizável” na educação com tecnologia móvel.
{"title":"Tecnologias móveis: do possível ao realizável na educação","authors":"Rosemara Perpetua Lopes, Mônica Fürkotter","doi":"10.14244/198271994359","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994359","url":null,"abstract":"Neste artigo apresenta-se uma revisão crítica de bibliografia sobre o tema tecnologias móveis e educação, inscrita em uma pesquisa de pós-doutorado sobre o uso de celular nas aulas de cursos superiores de licenciatura. A revisão foi realizada por meio de busca ao Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, usando-se os descritores tecnologias móveis e educação, articulados a operadores booleanos, com leitura dos resumos e dos textos completos dos trabalhos localizados. A análise está fundamentada em pressupostos sobre a formação de professores e conhecimentos para o uso de tecnologias, entre outros. De modo geral, os estudos encontrados convergem, ao apontarem, de um lado, a presença inexorável da tecnologia móvel em contextos educacionais diversos, com destaque para o smartphone, e, de outro, limitações, dificuldades ou desafios para o seu uso pedagógico, sobressaindo-se a falta de infraestrutura e de formação de professores. Tais fatores que, há algum tempo, despontam como empecilhos à incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação à educação, sugerem que, apesar de a tecnologia ser nova (móvel), velhos são os desafios. Os estudos localizados têm como ponto de partida o potencial das tecnologias móveis à educação, seja ela formal, informal ou não-formal, e como ponto de chegada elementos nos quais esse potencial esbarra para tornar-se realidade nas instituições de ensino, os quais não se pode desprezar, na medida em que sugerem um movimento que vai do “possível” ao “realizável” na educação com tecnologia móvel.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"102 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123235165","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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