Sand Saed Al Jabri, O. Ismail, Mohammed Abdul Hamied Lashin
This study aimed to identify the role of community partnership and its contribution to the financing of public schools in the Sultanate of Oman through examining the experience of one of the schools in the state of Suwaiq in implementing community partnership and find the most important areas and activities which are financed through this partnership. It also intended to identify difficulties and challenges facing public schools in Oman in the application of community partnership as one of the sources of funding for education and make suggestions to activate it. To achieve the objectives of the study, the case study research method was used, and interviews were conducted with all 11 members of the Administrative and Financial Affairs Committee at Al-Wareth Bin Kaab School (10-12) to collect needed data. The results of the study indicate that the school's Administrative and Financial Affairs Committee works through specific mechanisms to implement community partnership and to raise funds for the school from parents, business, charitable and private organization. In addition, there are difficulties facing the educational institution in implementing community partnership. The study made some suggestions in order to overcome challenges and strengthen school community partnership.
本研究旨在通过考察苏瓦伊州一所学校在实施社区伙伴关系方面的经验，确定社区伙伴关系的作用及其对阿曼苏达国公立学校融资的贡献，并找到通过这种伙伴关系融资的最重要领域和活动。它还打算查明阿曼公立学校在将社区伙伴关系作为教育经费来源之一方面所面临的困难和挑战，并提出建议以激活这种伙伴关系。为了实现研究的目标，采用了案例研究方法，并与Al-Wareth Bin Kaab学校行政和财务委员会的所有11名成员(10-12)进行了访谈，以收集所需的数据。研究结果显示，学校的行政及财务委员会透过具体的机制，推行社区伙伴关系，并向家长、商界、慈善机构及私人机构为学校筹集资金。此外，教育机构在实施社区伙伴关系方面也面临困难。研究提出了一些建议，以克服挑战，加强学校与社区的伙伴关系。
{"title":"The Role of Community Partnership in Financing Public Schools in Oman: A Case Study of Al-Warith Bin Kaab School","authors":"Sand Saed Al Jabri, O. Ismail, Mohammed Abdul Hamied Lashin","doi":"10.31559/eps2022.11.6.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.6.9","url":null,"abstract":"This study aimed to identify the role of community partnership and its contribution to the financing of public schools in the Sultanate of Oman through examining the experience of one of the schools in the state of Suwaiq in implementing community partnership and find the most important areas and activities which are financed through this partnership. It also intended to identify difficulties and challenges facing public schools in Oman in the application of community partnership as one of the sources of funding for education and make suggestions to activate it. To achieve the objectives of the study, the case study research method was used, and interviews were conducted with all 11 members of the Administrative and Financial Affairs Committee at Al-Wareth Bin Kaab School (10-12) to collect needed data. The results of the study indicate that the school's Administrative and Financial Affairs Committee works through specific mechanisms to implement community partnership and to raise funds for the school from parents, business, charitable and private organization. In addition, there are difficulties facing the educational institution in implementing community partnership. The study made some suggestions in order to overcome challenges and strengthen school community partnership.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130396717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The study aimed to identify the principles of constructive and communicative theories included in Islamic education books for the basic stage in Jordan. The study sample consisted of all Islamic education books for grades from the first to the tenth grade. Content analysis card consisted of (19) principles of structural theory, and (18) principles of communication theory. The results showed that the principles of the constructivist and communicative theory contained in the Islamic education textbooks came to varying degrees for grades from the first grade to the tenth grade, and that the principle related to the constructivist theory reads that: the textbook encourages the learner to search and explore in the first place, with a frequency of (173) and a rate of (7.16%). ). In the last place came the principle "The textbook provides the possibility of applying what the student has learned in new life situations" with a frequency of (94) and a rate of (3.89%). In the communication theory, the textbook “The textbook confirms that knowing how to obtain information is more important than the information itself” ranked first with a frequency of (104), with a rate of (7.47%), and in the last place, the principle of the textbook emphasizes selecting important information repeatedly (91), with a rate of (4.85%). The results also showed that the distribution of the principles of the constructivist and communicative theory according to the grades, the first grade came in the first place with (312) repetitions, with a rate of (0.129%) for the constructivist theory, and the seventh grade came in the last rank. With a frequency of (161), with a rate of (0.067%) of the total classes, as for the principles of communication theory, it came first in the first grade, with a frequency of (237), with a rate of (0.126%). The tenth grade came in last place with (134) repetitions, with a rate of (0.071%) of the total grades.
{"title":"The Degree to which Islamic Education Books for the Basic Stage Observe the Principles of Communicative and Constructivist Theory and a Proposal to Develop them in Light of those Principles","authors":"O. Al-Omari, Bayan Azmi Al-Suqur","doi":"10.31559/eps2022.11.6.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.6.8","url":null,"abstract":"The study aimed to identify the principles of constructive and communicative theories included in Islamic education books for the basic stage in Jordan. The study sample consisted of all Islamic education books for grades from the first to the tenth grade. Content analysis card consisted of (19) principles of structural theory, and (18) principles of communication theory. The results showed that the principles of the constructivist and communicative theory contained in the Islamic education textbooks came to varying degrees for grades from the first grade to the tenth grade, and that the principle related to the constructivist theory reads that: the textbook encourages the learner to search and explore in the first place, with a frequency of (173) and a rate of (7.16%). ). In the last place came the principle \"The textbook provides the possibility of applying what the student has learned in new life situations\" with a frequency of (94) and a rate of (3.89%). In the communication theory, the textbook “The textbook confirms that knowing how to obtain information is more important than the information itself” ranked first with a frequency of (104), with a rate of (7.47%), and in the last place, the principle of the textbook emphasizes selecting important information repeatedly (91), with a rate of (4.85%). The results also showed that the distribution of the principles of the constructivist and communicative theory according to the grades, the first grade came in the first place with (312) repetitions, with a rate of (0.129%) for the constructivist theory, and the seventh grade came in the last rank. With a frequency of (161), with a rate of (0.067%) of the total classes, as for the principles of communication theory, it came first in the first grade, with a frequency of (237), with a rate of (0.126%). The tenth grade came in last place with (134) repetitions, with a rate of (0.071%) of the total grades.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115466476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The aim of the current research is to identify the level of perceptions of science teachers at the secondary stage in the city of Tabuk, Saudi Arabia, on the nature of science in the light of some variables. The Nature of Science Questionnaire-C (VNOS-C) developed by (Lederman et al., 2002) was applied to them. Data were analyzed by using the mean, standard deviation, percentage, independent two-sample T-test, and one-way ANOVA, followed by LSD test to determine the direction of statistically significant differences. The research reached the following results: the existence of sufficient conceptions of the concepts of the empirical basis of scientific knowledge, scientific knowledge based on evidence and exploration, the cumulative and changing nature of science, and scientific knowledge based on and dependent on application. Partial perceptions of concepts of scientific knowledge that include imagination and creativity, and scientific knowledge are integrated into the cultural and societal factors of society and the difference between scientific theory and law. The research did not find statistically significant differences for the concepts of the nature of science attributed to specialization, gender or teaching experience, except that: there are statistically significant differences in the concept of scientific knowledge based on evidence and exploration for the benefit of science teachers with specialization (physics) compared to other disciplines, as well as the presence of statistically significant differences in the concept of total knowledge of the concepts of the nature of science attributed to the teaching experience, and in favor of science teachers with years of teaching experience (more than 15 years), and there were statistically significant differences in the concept of scientific knowledge, including imagination and creativity, and in favor of the category (more than 15 years) compared to other experience categories. The research recommended the necessity of creating the necessary conditions and capabilities to raise the level of knowledge of science teachers about the nature of science.
当前研究的目的是根据一些变量确定沙特阿拉伯Tabuk市中学阶段科学教师对科学本质的认知水平。采用(Lederman et al.， 2002)开发的Nature of Science Questionnaire-C (VNOS-C)进行调查。数据分析采用均值、标准差、百分比、独立双样本t检验、单因素方差分析，并采用LSD检验确定差异有统计学意义的方向。研究得出了以下结论:科学知识的经验基础、科学知识基于证据和探索、科学的积累和变化性质、科学知识基于和依赖于应用的概念的充分概念的存在。对科学知识概念的部分认知，包括想象力和创造力，以及科学知识被整合到社会的文化和社会因素以及科学理论和法律之间的差异中。研究没有发现专业、性别或教学经验在科学本质概念上有统计学上的显著差异，除了:与其他学科相比，基于证据和探索的科学知识概念存在统计学上的显著差异，这有利于专业科学教师(物理)，也有利于具有多年教学经验(15年以上)的科学教师，并且在归因于教学经验的科学本质概念的总知识概念上存在统计学上的显著差异。在包括想象力和创造力在内的科学知识概念上，与其他经验类别相比，15年以上的人更喜欢这一类别。该研究建议有必要创造必要的条件和能力，以提高科学教师对科学本质的认识水平。
{"title":"Science Teachers' Perceptions on the Nature of Science: Towards a Better Understanding of Science and its Reality","authors":"Aziz bin Salem Al-Omari","doi":"10.31559/eps2022.11.6.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.6.1","url":null,"abstract":"The aim of the current research is to identify the level of perceptions of science teachers at the secondary stage in the city of Tabuk, Saudi Arabia, on the nature of science in the light of some variables. The Nature of Science Questionnaire-C (VNOS-C) developed by (Lederman et al., 2002) was applied to them. Data were analyzed by using the mean, standard deviation, percentage, independent two-sample T-test, and one-way ANOVA, followed by LSD test to determine the direction of statistically significant differences. The research reached the following results: the existence of sufficient conceptions of the concepts of the empirical basis of scientific knowledge, scientific knowledge based on evidence and exploration, the cumulative and changing nature of science, and scientific knowledge based on and dependent on application. Partial perceptions of concepts of scientific knowledge that include imagination and creativity, and scientific knowledge are integrated into the cultural and societal factors of society and the difference between scientific theory and law. The research did not find statistically significant differences for the concepts of the nature of science attributed to specialization, gender or teaching experience, except that: there are statistically significant differences in the concept of scientific knowledge based on evidence and exploration for the benefit of science teachers with specialization (physics) compared to other disciplines, as well as the presence of statistically significant differences in the concept of total knowledge of the concepts of the nature of science attributed to the teaching experience, and in favor of science teachers with years of teaching experience (more than 15 years), and there were statistically significant differences in the concept of scientific knowledge, including imagination and creativity, and in favor of the category (more than 15 years) compared to other experience categories. The research recommended the necessity of creating the necessary conditions and capabilities to raise the level of knowledge of science teachers about the nature of science.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123542229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.31559/lcjs2022.11.6.7
Basim Mohammad Al-Shamaileh, Majed Mahmoud Alsou’b
This study aimed at identifying the degree to which the concepts of cognitive economy are included in the textbooks of social studies for the basic stage in Jordan and identifying the extent of variance in including these concepts in the textbooks according to the academic classroom. In order to achieve the study objectives, the researcher used the analytical descriptive approach represented by analyzing the content of textbooks. The study sample consisted of the textbooks of Social Studies for the basic stage for the third, sixth and tenth basic grades. The results revealed that the total concepts of cognitive economy included in the textbooks of Social Studies for the third, sixth and tenth basic grades were (1419) frequencies. The tenth grade was in the first place, followed by the sixth grade, and finally the third grade in the third place. As for concepts, the concepts of organizational concepts were in the first place, followed by the concepts of teaching, knowledge and labor market, the legal concepts, the concepts of innovation, creativity and entrepreneurship, the concepts of information technology, and finally the concepts of scientific research. The results showed that the concepts of cognitive economy included in the textbooks of Social Studies for the basic stage in Jordan vary according to the academic grade in favor of the tenth grade. In light of the results, the study recommended the necessity of urging the ministry of education to adopt the list of the concepts of cognitive economy mentioned in this study in developing the academic curricula of Social Studies.
{"title":"The Concepts of Cognitive Economy Included and Proposed to be Included in the Textbooks of Social Studies for the Basic Stage in Jordan","authors":"Basim Mohammad Al-Shamaileh, Majed Mahmoud Alsou’b","doi":"10.31559/lcjs2022.11.6.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/lcjs2022.11.6.7","url":null,"abstract":"This study aimed at identifying the degree to which the concepts of cognitive economy are included in the textbooks of social studies for the basic stage in Jordan and identifying the extent of variance in including these concepts in the textbooks according to the academic classroom. In order to achieve the study objectives, the researcher used the analytical descriptive approach represented by analyzing the content of textbooks. The study sample consisted of the textbooks of Social Studies for the basic stage for the third, sixth and tenth basic grades. The results revealed that the total concepts of cognitive economy included in the textbooks of Social Studies for the third, sixth and tenth basic grades were (1419) frequencies. The tenth grade was in the first place, followed by the sixth grade, and finally the third grade in the third place. As for concepts, the concepts of organizational concepts were in the first place, followed by the concepts of teaching, knowledge and labor market, the legal concepts, the concepts of innovation, creativity and entrepreneurship, the concepts of information technology, and finally the concepts of scientific research. The results showed that the concepts of cognitive economy included in the textbooks of Social Studies for the basic stage in Jordan vary according to the academic grade in favor of the tenth grade. In light of the results, the study recommended the necessity of urging the ministry of education to adopt the list of the concepts of cognitive economy mentioned in this study in developing the academic curricula of Social Studies.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114605160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.31559/lcjs2022.11.6.2
Bakhita Mohammad Zain Ali Mohammad
The objectives of this research are to investigate the effectiveness of the impact of early intervention to reduce the disorder behavior of pupils with simple intellectual disabilities. To achieve these objectives, the researcher used the quasi-experimental method. The population of the study consisted of (80) pupils, from which a purposive sample of (60) Pupils was selected, then divided into two groups; experimental and control groups; each group consisted of (30) pupils with intellectual disabilities. Their ages range between (6-8) years. The tools of data collection consisted of the following: The Behavioral Disorders scale designed by the researcher and the program based on behavioral therapy also designed by the researcher. The program was applied during the school year (2020). The data were analyzed using the statistical package for social sciences (SPSS). The most important results of the study are that: there is statistically significant difference in favor of post-application in reducing behavioral disorders among study sample (0.05), and there is no statistically significant difference in the improvement of behavioral disorders according to gender. Based on this, the researcher postulated a number of recommendations, the most important of which are: to generalize the application of the program at rehabilitation centers for individuals with intellectual disabilities and to encourage its use to develop behavioral disorders.
{"title":"The Effectiveness of the Impact of Early Intervention to Reduce the Disorder Behavior of Pupils with Simple Intellectual Disabilities at the Alti Center in Al-Kamlin locality, Sudan","authors":"Bakhita Mohammad Zain Ali Mohammad","doi":"10.31559/lcjs2022.11.6.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/lcjs2022.11.6.2","url":null,"abstract":"The objectives of this research are to investigate the effectiveness of the impact of early intervention to reduce the disorder behavior of pupils with simple intellectual disabilities. To achieve these objectives, the researcher used the quasi-experimental method. The population of the study consisted of (80) pupils, from which a purposive sample of (60) Pupils was selected, then divided into two groups; experimental and control groups; each group consisted of (30) pupils with intellectual disabilities. Their ages range between (6-8) years. The tools of data collection consisted of the following: The Behavioral Disorders scale designed by the researcher and the program based on behavioral therapy also designed by the researcher. The program was applied during the school year (2020). The data were analyzed using the statistical package for social sciences (SPSS). The most important results of the study are that: there is statistically significant difference in favor of post-application in reducing behavioral disorders among study sample (0.05), and there is no statistically significant difference in the improvement of behavioral disorders according to gender. Based on this, the researcher postulated a number of recommendations, the most important of which are: to generalize the application of the program at rehabilitation centers for individuals with intellectual disabilities and to encourage its use to develop behavioral disorders.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"35 8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128774324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.31559/eps2022.11.6.10
A. Shehadeh
This study aimed to reveal the extent to which the social and economic security of Palestinian families have been achieved whether this loss was partial (wound or captivity) or total (martyrdom) from the wife’s point of view. It included (140) missing women in the governorates of Hebron and Bethlehem. The data were collected using two scales authored by the researcher after ensuring their validity and reliability, where the reliability coefficient was (0.819). The results of the study showed the need of the sample members for social and economic security in general. The differences appeared in the social dimension in favor of the younger wives. As for the educational level, the differences were in the economic dimension for those who hold bachelor’s and diploma degrees compared with those who hold a high school diploma or less. With regard to the variable nature of the husband’s absence, the statistical significance in the social and economic dimensions came in favor of the wives of the martyrs first, then in favor of the wives of the prisoners secondly, compared to the wives of the wounded. As for the variable of the presence of children, the differences in the economic dimension were in favor of the wives who had children. The researcher recommended the necessity of conducting survey studies on the subject for all regions of Palestine and also recommended the necessity of facilitating the task of institutions to provide social support to all families individually and collectively.
{"title":"The Extent of Achieving Social and Economic Security for Palestinian Families whose Heads are Lost (Arrested, Wounded, or Martyr) from the Wives' Point of View","authors":"A. Shehadeh","doi":"10.31559/eps2022.11.6.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.6.10","url":null,"abstract":"This study aimed to reveal the extent to which the social and economic security of Palestinian families have been achieved whether this loss was partial (wound or captivity) or total (martyrdom) from the wife’s point of view. It included (140) missing women in the governorates of Hebron and Bethlehem. The data were collected using two scales authored by the researcher after ensuring their validity and reliability, where the reliability coefficient was (0.819). The results of the study showed the need of the sample members for social and economic security in general. The differences appeared in the social dimension in favor of the younger wives. As for the educational level, the differences were in the economic dimension for those who hold bachelor’s and diploma degrees compared with those who hold a high school diploma or less. With regard to the variable nature of the husband’s absence, the statistical significance in the social and economic dimensions came in favor of the wives of the martyrs first, then in favor of the wives of the prisoners secondly, compared to the wives of the wounded. As for the variable of the presence of children, the differences in the economic dimension were in favor of the wives who had children. The researcher recommended the necessity of conducting survey studies on the subject for all regions of Palestine and also recommended the necessity of facilitating the task of institutions to provide social support to all families individually and collectively.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"147 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124717920","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين كتاب العلوم المطورة للصف السادس الأساسي في الأردن لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS))، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتحليل كتب العلوم للصف السادس؛ حيث بنيت بطاقة تحليل محتوى في ضوء معايير (NGSS)، إذ شملت بطاقة التحليل على ثلاثة معايير رئيسة (الممارسات العلمية والهندسية، والمفاهيم الشاملة، والأفكار التخصصية للعلوم والهندسة)، وتم التحقق من صدق وثبات أداة التحليل. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تضمين معايير العلوم للجيل القادم NGSS)) في كتب العلوم للصف السادس كانت كما يأتي: جاء في الرتبة الأولى معيار الممارسات العلمية والهندسية بنسبة (42%)، كما جاء في الرتبة الثانية معيار الأفكار التخصصية للعلوم والهندسة بنسبة (37%)، وأخيرًا وفي الرتبة الثالثة جاء معيار المفاهيم الشاملة بنسبة (21%)، وفي ضوء نتائج أوصت الدراسة بضرورة تحديث وتطوير كتاب العلوم المطور للصف السادس في الأردن بما يتوافق مع معايير العلوم للجيل القادم.
{"title":"مدى تضمين كتاب العلوم المطورة للصف السادس الأساسي في الأردن لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS))","authors":"عرين حسين أحمد الشمايلة","doi":"10.31559/eps2022.11.5.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.3","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين كتاب العلوم المطورة للصف السادس الأساسي في الأردن لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS))، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتحليل كتب العلوم للصف السادس؛ حيث بنيت بطاقة تحليل محتوى في ضوء معايير (NGSS)، إذ شملت بطاقة التحليل على ثلاثة معايير رئيسة (الممارسات العلمية والهندسية، والمفاهيم الشاملة، والأفكار التخصصية للعلوم والهندسة)، وتم التحقق من صدق وثبات أداة التحليل. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تضمين معايير العلوم للجيل القادم NGSS)) في كتب العلوم للصف السادس كانت كما يأتي: جاء في الرتبة الأولى معيار الممارسات العلمية والهندسية بنسبة (42%)، كما جاء في الرتبة الثانية معيار الأفكار التخصصية للعلوم والهندسة بنسبة (37%)، وأخيرًا وفي الرتبة الثالثة جاء معيار المفاهيم الشاملة بنسبة (21%)، وفي ضوء نتائج أوصت الدراسة بضرورة تحديث وتطوير كتاب العلوم المطور للصف السادس في الأردن بما يتوافق مع معايير العلوم للجيل القادم.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130446459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.31559/eps2022.11.5.14
نجاة محمد المرازقة, عبدالله عزام الجراح
هدفت الدراسة إلى التعرف على الكتب الأكثر تضمينًا لمفاهيم مكافحة الفساد بين كتب الدراسات الاجتماعية في الأردن ومن أجل تحقيق هدف الدراسة، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، لتحقيق هدف الدراسة. تكونت أداة الدّراسة من بطاقة تحليل المحتوى أعدتها الباحثة لتحليل كتب الدّراسات الاجتماعية للمرحلتين الأساسية والثانوية، وتم التأكد من صدقه وثباته. وأظهرت النتائج أن مفاهيم مكافحة الفساد في كتب الدراسات الاجتماعية جاءت كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى كتب التربية الوطنية بتكرار (253) وبنسبة (61%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الثانية كتب التاريخ بتكرار (73) وبنسبة (17%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الثالثة كتب التربية الاجتماعية والوطنية بتكرار (64) وبنسبة (15%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الرابعة كراس التربية الوطنية والمدنية بتكرار (28) وبنسبة (7%) من مجموع الكتب. وأيضًا جاء في المرتبة الأولى كتب التربية الوطنية بمساحة (45.5) صفحة وبنسبة (60%). وجاء في المرتبة الثانية كتب التربية الاجتماعية والمدنية بمساحة (4.25) صفحة وبنسبة (23%). وجاء في المرتبة الثالثة كتب التربية الاجتماعية والوطنية بمساحة (7.25) صفحة وبنسبة (9%). وجاء في المرتبة الرابعة كتاب التاريخ للصف الثاني ثانوي فقط بمساحة (17) صفحة وبنسبة (13%). بينما لم يرد في كتب التاريخ من الصف السادس إلى الصف الأول ثانوي أي مفهوم لمفاهيم مكافحة الفساد. وكما أنه لم يرد في كتب الجغرافيا أي مفهوم لمفاهيم مكافحة الفساد. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مفاهيم مكافحة الفساد في كتب التربية الاجتماعية لكافة المراحل كل حسب مستواه، ودراسة مفاهيم مكافحة الفساد وتحليلها.
{"title":"الكتب الأكثر تضمينًا لمفاهيم مكافحة الفساد بين كتب الدراسات الاجتماعية في الأردن","authors":"نجاة محمد المرازقة, عبدالله عزام الجراح","doi":"10.31559/eps2022.11.5.14","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.14","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى التعرف على الكتب الأكثر تضمينًا لمفاهيم مكافحة الفساد بين كتب الدراسات الاجتماعية في الأردن ومن أجل تحقيق هدف الدراسة، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، لتحقيق هدف الدراسة. تكونت أداة الدّراسة من بطاقة تحليل المحتوى أعدتها الباحثة لتحليل كتب الدّراسات الاجتماعية للمرحلتين الأساسية والثانوية، وتم التأكد من صدقه وثباته. وأظهرت النتائج أن مفاهيم مكافحة الفساد في كتب الدراسات الاجتماعية جاءت كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى كتب التربية الوطنية بتكرار (253) وبنسبة (61%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الثانية كتب التاريخ بتكرار (73) وبنسبة (17%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الثالثة كتب التربية الاجتماعية والوطنية بتكرار (64) وبنسبة (15%) من مجموع الكتب. وجاء في المرتبة الرابعة كراس التربية الوطنية والمدنية بتكرار (28) وبنسبة (7%) من مجموع الكتب. وأيضًا جاء في المرتبة الأولى كتب التربية الوطنية بمساحة (45.5) صفحة وبنسبة (60%). وجاء في المرتبة الثانية كتب التربية الاجتماعية والمدنية بمساحة (4.25) صفحة وبنسبة (23%). وجاء في المرتبة الثالثة كتب التربية الاجتماعية والوطنية بمساحة (7.25) صفحة وبنسبة (9%). وجاء في المرتبة الرابعة كتاب التاريخ للصف الثاني ثانوي فقط بمساحة (17) صفحة وبنسبة (13%). بينما لم يرد في كتب التاريخ من الصف السادس إلى الصف الأول ثانوي أي مفهوم لمفاهيم مكافحة الفساد. وكما أنه لم يرد في كتب الجغرافيا أي مفهوم لمفاهيم مكافحة الفساد. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مفاهيم مكافحة الفساد في كتب التربية الاجتماعية لكافة المراحل كل حسب مستواه، ودراسة مفاهيم مكافحة الفساد وتحليلها.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122680404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.31559/eps2022.11.5.11
لطيفة عبد الرحمن العلي, عبدالحميد راكان العنزي
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعليم المدمج، في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وإلقاء الضوء على أبرز الصعوبات التي تواجه المعلمات في تنمية التحصيل الدراسي، أثناء تطبيق التعليم المدمج من وجهة نظرهن، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وقاما ببناء الاستبانة أداة لجمع البيانات، وطبقت على عينة (277) معلمة للمرحلة المتوسطة في منطقة الجوف، وزعت الاستبانة بشكل عشوائي على معلمات المرحلة المتوسطة، في الفصل الدراسي الثاني لعام 1442/1443، هو بعد تحليل البيانات، جاءت نتائج جميع العبارات التي مثلت محور التعليم المدمج، في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، في درجة (مرتفعة)، حيث كانت محصورة بين المتوسطين (3.64) و(4.04)، كما جاءت الصعوبات التي تواجه المعلمات، في تنمية التحصيل الدراسي أثناء تطبيق التعليم المدمج، من وجهة نظرهن، في درجة (مرتفعة)، وبمتوسط حسابي (3.84)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة(α ≤ 0.05) ، بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول دور التعليم المدمج في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وفقًا لمتغير (عدد سنوات الخبرة في استخدام نمط التعليم المدمج)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول دور التعليم المدمج في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وفقًا لمتغير (عدد الساعات التدريبية في التعليم المدمج)، وفي اتجاه المعلمات اللاتي لديهن ساعات تدريبية (من 5 – 10 ساعات) و(أكثر من 10 ساعات)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول الصعوبات التي تواجه المعلمات في تنمية التحصيل الدراسي، أثناء تطبيق التعليم المدمج، من وجهة نظرهن، وفقًا لمتغيري: (عدد سنوات الخبرة في استخدام نمط التعليم المدمج، عدد الساعات التدريبية في التعليم المدمج).
{"title":"دور التعليم المدمج في تنمية التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلماتهن في منطقة الجوف","authors":"لطيفة عبد الرحمن العلي, عبدالحميد راكان العنزي","doi":"10.31559/eps2022.11.5.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.11","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعليم المدمج، في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وإلقاء الضوء على أبرز الصعوبات التي تواجه المعلمات في تنمية التحصيل الدراسي، أثناء تطبيق التعليم المدمج من وجهة نظرهن، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وقاما ببناء الاستبانة أداة لجمع البيانات، وطبقت على عينة (277) معلمة للمرحلة المتوسطة في منطقة الجوف، وزعت الاستبانة بشكل عشوائي على معلمات المرحلة المتوسطة، في الفصل الدراسي الثاني لعام 1442/1443، هو بعد تحليل البيانات، جاءت نتائج جميع العبارات التي مثلت محور التعليم المدمج، في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، في درجة (مرتفعة)، حيث كانت محصورة بين المتوسطين (3.64) و(4.04)، كما جاءت الصعوبات التي تواجه المعلمات، في تنمية التحصيل الدراسي أثناء تطبيق التعليم المدمج، من وجهة نظرهن، في درجة (مرتفعة)، وبمتوسط حسابي (3.84)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة(α ≤ 0.05) ، بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول دور التعليم المدمج في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وفقًا لمتغير (عدد سنوات الخبرة في استخدام نمط التعليم المدمج)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول دور التعليم المدمج في تنمية التحصيل الدراسي، لدى طالبات المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر معلماتهن، وفقًا لمتغير (عدد الساعات التدريبية في التعليم المدمج)، وفي اتجاه المعلمات اللاتي لديهن ساعات تدريبية (من 5 – 10 ساعات) و(أكثر من 10 ساعات)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة، حول الصعوبات التي تواجه المعلمات في تنمية التحصيل الدراسي، أثناء تطبيق التعليم المدمج، من وجهة نظرهن، وفقًا لمتغيري: (عدد سنوات الخبرة في استخدام نمط التعليم المدمج، عدد الساعات التدريبية في التعليم المدمج).","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"660 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123472929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.31559/eps2022.11.5.13
إسراء عطية الحارثي
هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي في التعليم عن بعد خلال جائحة كورونا، وكذلك تحديد إذا ما كانت هناك فروق في المستوى الأكاديمي للطالبة الجامعية تبعًا لاختلاف مستوى استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي، ومعرفة الفروق في نوع الميكانزمات المستخدمة تبعًا لاختلاف مستوى التحصيل الأكاديمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاستعانة بالمنهج الوصفي المسحي من خلال مقياس طبق على عينة قوامها (270) من طالبات جامعة طيبة. تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، تم استخدام الأساليب الإحصائية المتمثلة في التكرارات والنسب المئوية واختبار (ت) وتحليل التباين أحادي الاتجاه، لتحليل بيانات الدراسة. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان أهمها: وجود مستوى متوسط من ميكانزمات الدفاع النفسي لدى الطالبات، قد تضيف نتائج هذه الدراسة الكثير للجهات المختصة والمعنية كوزارة التعليم ومدراء الجامعات والمرشدين النفسيين في وضع أشخاص متخصصين لمراقبة مستوى تحصيل الطالبات والأسباب المتعلقة بانخفاض التحصيل، وللحفاظ على مستوى استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي، ووضع برامج خاصة للإرشاد والتوجيه لتحسين قدرة الطالبة في استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي ورفع مستوى التحصيل الدراسي لديهنّ، وتحسين مستوى التعليم عن بعد.
{"title":"درجة استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طالبات الجامعة في التعليم عن بعد خلال جائحة كورونا","authors":"إسراء عطية الحارثي","doi":"10.31559/eps2022.11.5.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.13","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي في التعليم عن بعد خلال جائحة كورونا، وكذلك تحديد إذا ما كانت هناك فروق في المستوى الأكاديمي للطالبة الجامعية تبعًا لاختلاف مستوى استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي، ومعرفة الفروق في نوع الميكانزمات المستخدمة تبعًا لاختلاف مستوى التحصيل الأكاديمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاستعانة بالمنهج الوصفي المسحي من خلال مقياس طبق على عينة قوامها (270) من طالبات جامعة طيبة. تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، تم استخدام الأساليب الإحصائية المتمثلة في التكرارات والنسب المئوية واختبار (ت) وتحليل التباين أحادي الاتجاه، لتحليل بيانات الدراسة. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان أهمها: وجود مستوى متوسط من ميكانزمات الدفاع النفسي لدى الطالبات، قد تضيف نتائج هذه الدراسة الكثير للجهات المختصة والمعنية كوزارة التعليم ومدراء الجامعات والمرشدين النفسيين في وضع أشخاص متخصصين لمراقبة مستوى تحصيل الطالبات والأسباب المتعلقة بانخفاض التحصيل، وللحفاظ على مستوى استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي، ووضع برامج خاصة للإرشاد والتوجيه لتحسين قدرة الطالبة في استخدام ميكانزمات الدفاع النفسي ورفع مستوى التحصيل الدراسي لديهنّ، وتحسين مستوى التعليم عن بعد.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124096416","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：