هدفت الدراسة إلى الوقوف على أثر برنامج تعليمي إلكتروني قائم على نموذج سكمان الاستقصائي في تنمية اتجاهات طلاب الصف العاشر نحو مادة علوم الأرض والبيئة بمحافظة الكرك. تكونت عينة الدراسة من (69) طالبًا من طلاب الصف العاشر الأساسي موزعين على شعبتين عشوائيًا، تم اختيار إحدى الشعب عشوائيًا لتمثل المجموعة التجريبية، حيث تكونت من (33) طالبًا درسوا باستخدام البرنامج التعليمي الإلكتروني القائم على نموذج سكمان الاستقصائي، والشعبة الأخرى مثلت المجموعة الضابطة، وتكونت من (36) طالبًا درسوا بالطريقة الاعتيادية. تكونت أدوات الدراسة من برنامج تعليمي الإلكتروني قائم على نموذج سكمان الاستقصائي من تصميم الباحث، ومقياس الاتجاهات نحو مادة علوم الأرض والبيئة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الاتجاهات البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة بضرورة تبني مدرسي علوم الأرض والبيئة خاصة، والعلوم عامة، لنموذج سكمان كطريقة تدريس وتقديمه بشكل إلكتروني لما له من أثر في تنمية اتجاهات الطلاب.
{"title":"أثر برنامج تعليمي إلكتروني قائم على نموذج سكمان الاستقصائي في تنمية اتجاهات طلاب الصف العاشر نحو مادة علوم الأرض والبيئة بمحافظة الكرك","authors":"إياد صالح أحمد بني دومي","doi":"10.31559/eps2022.11.5.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.2","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى الوقوف على أثر برنامج تعليمي إلكتروني قائم على نموذج سكمان الاستقصائي في تنمية اتجاهات طلاب الصف العاشر نحو مادة علوم الأرض والبيئة بمحافظة الكرك. تكونت عينة الدراسة من (69) طالبًا من طلاب الصف العاشر الأساسي موزعين على شعبتين عشوائيًا، تم اختيار إحدى الشعب عشوائيًا لتمثل المجموعة التجريبية، حيث تكونت من (33) طالبًا درسوا باستخدام البرنامج التعليمي الإلكتروني القائم على نموذج سكمان الاستقصائي، والشعبة الأخرى مثلت المجموعة الضابطة، وتكونت من (36) طالبًا درسوا بالطريقة الاعتيادية. تكونت أدوات الدراسة من برنامج تعليمي الإلكتروني قائم على نموذج سكمان الاستقصائي من تصميم الباحث، ومقياس الاتجاهات نحو مادة علوم الأرض والبيئة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الاتجاهات البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة بضرورة تبني مدرسي علوم الأرض والبيئة خاصة، والعلوم عامة، لنموذج سكمان كطريقة تدريس وتقديمه بشكل إلكتروني لما له من أثر في تنمية اتجاهات الطلاب.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128927069","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة إلى تطوير وحدة تعليمية في مبحث العلوم وفق منحى (STEAM)، والكشف عن فاعليتها في تنمية الدافعية العقلية لدى طالبات الصف السابع الأساسي بمحافظة غزة، واعتمدت الدراسة على مقياس الدافعية العقلية كأداة للدراسة، وتكونت العينة من (70) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي بمدرسة السيدة رقية العلمي (ب) بمديرية غرب غزة، وقد اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج الوصفي التطويري، والمنهج التجريبي (تصميم شبه تجريبي) لمجموعتين تجريبية وضابطة، أُجري عليهما القياس القبلي والبعدي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في مقياس الدافعية العقلية البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما بينت النتائج أن منحى (STEAM) يحقق فاعلية تزيد عن (0.50) وفقًا لمعامل الكسب لماك جويجان في تنمية الدافعية العقلية، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج يوصي الباحثان بضرورة الاستفادة من الوحدة التعليمية المطورة وفق منحى (STEAM) في تنمية الدافعية العقلية، وإقامة ورشات عمل للاهتمام بالدافعية العقلية.
{"title":"أثر وحدة تعليمية مطورة في مبحث العلوم وفق منحى (STEAM) في تنمية الدافعية العقلية لدى عينة من طالبات الصف السابع الأساسي","authors":"مجدي سعيد عقل, ديانه ناصر عزام","doi":"10.31559/eps2022.11.5.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.8","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى تطوير وحدة تعليمية في مبحث العلوم وفق منحى (STEAM)، والكشف عن فاعليتها في تنمية الدافعية العقلية لدى طالبات الصف السابع الأساسي بمحافظة غزة، واعتمدت الدراسة على مقياس الدافعية العقلية كأداة للدراسة، وتكونت العينة من (70) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي بمدرسة السيدة رقية العلمي (ب) بمديرية غرب غزة، وقد اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج الوصفي التطويري، والمنهج التجريبي (تصميم شبه تجريبي) لمجموعتين تجريبية وضابطة، أُجري عليهما القياس القبلي والبعدي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في مقياس الدافعية العقلية البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما بينت النتائج أن منحى (STEAM) يحقق فاعلية تزيد عن (0.50) وفقًا لمعامل الكسب لماك جويجان في تنمية الدافعية العقلية، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج يوصي الباحثان بضرورة الاستفادة من الوحدة التعليمية المطورة وفق منحى (STEAM) في تنمية الدافعية العقلية، وإقامة ورشات عمل للاهتمام بالدافعية العقلية.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125356563","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة الوقوف على أثر استخدام التعلم المدمج في تنمية مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مديرية تربية الكرك بالأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي القائم على مجموعتين مع التطبيق القبلي البعدي لأداة الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالب وطالبة، موزعين على مجموعتين بالتساوي، ضابطة وتجريبية، وتكونت أداة الدراسة من اختبار مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى، وقام الباحث بإعداد المواد التجريبية القائمة على التعلم المدمج، وإعداد دليل المعلم، وقد توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارة الكتابة لصالح المجموعة التجريبية، كما وجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارة الكتابة لصالح التطبيق البعدي، مما يل على وجود أثر لاستخدام التعلم المدمج في تنمية مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مديرية تربية الكرك بالأردن، وقد أوصت الدراسة بضرورة استخدم التعلم المدمج في التدريس لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة.
{"title":"أثر استخدام التعلم المدمج في تنمية مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مديرية تربية الكرك بالأردن","authors":"يزن سليم العويسات, محمد إبراهيم الغزيوات","doi":"10.31559/eps2022.11.5.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.5","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة الوقوف على أثر استخدام التعلم المدمج في تنمية مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مديرية تربية الكرك بالأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي القائم على مجموعتين مع التطبيق القبلي البعدي لأداة الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالب وطالبة، موزعين على مجموعتين بالتساوي، ضابطة وتجريبية، وتكونت أداة الدراسة من اختبار مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى، وقام الباحث بإعداد المواد التجريبية القائمة على التعلم المدمج، وإعداد دليل المعلم، وقد توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارة الكتابة لصالح المجموعة التجريبية، كما وجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارة الكتابة لصالح التطبيق البعدي، مما يل على وجود أثر لاستخدام التعلم المدمج في تنمية مهارة الكتابة لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مديرية تربية الكرك بالأردن، وقد أوصت الدراسة بضرورة استخدم التعلم المدمج في التدريس لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115737940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة إلى الوقوف على مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة الخرج وتقديم تصور مقترح لتطويرها ضوء نظرية سايمون. وكذلك الكشف عن الفروق بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة تبعًا لمتغيري الخبرة، والدورات التدريبية. واستخدمت الدراسة المنهج المسحي للتعرف إلى مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية. وتكوّن مجتمع الدراسة من (139) مديرة للمدارس الثانوية، وطبقت الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة نظرًا لصغر حجم مجتمع الدراسة بطريقة الحصر الشامل. ووزعت استبانة على مجتمع الدراسة حيث حصلت الباحثة على (85) استجابة من عينة الدراسة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة موافقة عينة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمة جاءت بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (3.59) وبنسبة مئوية (70.8% ) حيث جاء المجال الثالث "مهارة القدرة على تحديد خطة عمل لتنفيذ القرارات التعليمية " بالمرتبة الأولى وبدرجة عالية وبمتوسط حسابي(3.83) وبنسبة مئوية (76.6%). أما المجال الأول "مهارة القدرة على تحديد المشكلة" فقد جاء في المرتبة الثانية بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (3.36) وبنسبة مئوية (71.8%). كما جاء المجال الثاني "مهارة القدرة على اتخاذ القرار" في المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي (3.36) وبنسبة مئوية (67.2%) وبدرجة متوسطة. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمية تُعزى لمتغير الخبرة، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمية تُعزى لمتغير الدورات التدريبية. وأخيرًا وضعت الباحثة تصورًا مقترحًا لتطوير مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة الخرج في ضوء نظرية سايمون.
{"title":"مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة الخرج وتصور مقترح لتطويرها في ضوء \"نظرية سايمون\"","authors":"ريم صقر علي الهلال","doi":"10.31559/eps2022.11.5.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.4","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى الوقوف على مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة الخرج وتقديم تصور مقترح لتطويرها ضوء نظرية سايمون. وكذلك الكشف عن الفروق بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة تبعًا لمتغيري الخبرة، والدورات التدريبية. واستخدمت الدراسة المنهج المسحي للتعرف إلى مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية. وتكوّن مجتمع الدراسة من (139) مديرة للمدارس الثانوية، وطبقت الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة نظرًا لصغر حجم مجتمع الدراسة بطريقة الحصر الشامل. ووزعت استبانة على مجتمع الدراسة حيث حصلت الباحثة على (85) استجابة من عينة الدراسة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة موافقة عينة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمة جاءت بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (3.59) وبنسبة مئوية (70.8% ) حيث جاء المجال الثالث \"مهارة القدرة على تحديد خطة عمل لتنفيذ القرارات التعليمية \" بالمرتبة الأولى وبدرجة عالية وبمتوسط حسابي(3.83) وبنسبة مئوية (76.6%). أما المجال الأول \"مهارة القدرة على تحديد المشكلة\" فقد جاء في المرتبة الثانية بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (3.36) وبنسبة مئوية (71.8%). كما جاء المجال الثاني \"مهارة القدرة على اتخاذ القرار\" في المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي (3.36) وبنسبة مئوية (67.2%) وبدرجة متوسطة. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمية تُعزى لمتغير الخبرة، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عيِّنة الدراسة على جميع مجالات مهارات اتخاذ القرارات التعليمية تُعزى لمتغير الدورات التدريبية. وأخيرًا وضعت الباحثة تصورًا مقترحًا لتطوير مهارات اتخاذ القرارات التعليمية لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة الخرج في ضوء نظرية سايمون.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"209 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126895847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة إلى التعرف على تقييم كتب العلوم المطورة (كولنز) والكتب السابقة للمرحلة الأساسية في ضوء مضامين مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المعلمين في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (454) معلمًا، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، واستخدام المنهج الوصفي المسحي وقد تم استخدام استبيانًا أعد خصيصًا لأغراض هذه الدراسة، حيث تم التأكد من صدق وثبات الأداة، وتم تطبيق الدراسة في الفصل الأول من العام الدراسي 2021/2022م. أظهرت النتائج أن مستوى توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب العلوم المطورة (كولنز)، جاء في المستوى المتوسط، إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.48)، وفي كتب العلوم السابقة جاء في المستوى المتوسط أيضًا، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.70)، وأشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيةً في استجابات المعلمين لمدى توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب العلوم المطورة (كولنز) والكتب السابقة، لصالح كتب العلوم المطورة (كولنز)، واوصت الدراسة بتوجيه انتباه أصحاب القرار إلى ضرورة إعادة النظر في كتب العلوم المطورة (كولنز) للمرحلة الأساسية، وتعزيز توافر مهارات القرن الحادي والعشرين فيها.
{"title":"تقييم كتب العلوم المطورة (كولنز) والكتب السابقة للمرحلة الأساسية في ضوء مضامين مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المعلمين في الأردن","authors":"ميسون تركي الخوالدة, حسن الناجي بني دومي","doi":"10.31559/eps2022.11.5.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.7","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى التعرف على تقييم كتب العلوم المطورة (كولنز) والكتب السابقة للمرحلة الأساسية في ضوء مضامين مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المعلمين في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (454) معلمًا، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، واستخدام المنهج الوصفي المسحي وقد تم استخدام استبيانًا أعد خصيصًا لأغراض هذه الدراسة، حيث تم التأكد من صدق وثبات الأداة، وتم تطبيق الدراسة في الفصل الأول من العام الدراسي 2021/2022م. أظهرت النتائج أن مستوى توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب العلوم المطورة (كولنز)، جاء في المستوى المتوسط، إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.48)، وفي كتب العلوم السابقة جاء في المستوى المتوسط أيضًا، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.70)، وأشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيةً في استجابات المعلمين لمدى توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب العلوم المطورة (كولنز) والكتب السابقة، لصالح كتب العلوم المطورة (كولنز)، واوصت الدراسة بتوجيه انتباه أصحاب القرار إلى ضرورة إعادة النظر في كتب العلوم المطورة (كولنز) للمرحلة الأساسية، وتعزيز توافر مهارات القرن الحادي والعشرين فيها.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128165416","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
عمر هاشم إسماعيل, محمد عبد الحميد لاشين, أسماء سعود البروانية, رياء عبد الله الحارثية, مريم علي البلوشية, شمساء سليمان الحمادي
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على المتغيرات الاقتصادية في المجتمع العماني، وانعكاساتها على تمويل التعليم العالي، ومن ثم تقديم توصيات لمواجهة المتغيرات الاقتصادية وتحدياتها. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي؛ وذلك من خلال عينه عشوائية تتكون من (100) من أعضاء هيئة التدريس العاملين بالكليات والجامعات بسلطنة عمان. تم تطبيق استبيان لجمع المعلومات والبيانات اللازمة للدراسة، وبمعالجة البيانات إحصائيًا عن طريق الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) تم التوصل إلى نتائج الدراسة والتي أشارت إلى أن التحديات التكنولوجية تمثل أكبر تحديات تمويل التعليم العالي في سلطنة عُمان من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات التي تساهم في مواجهة المتغيرات الاقتصادية وانعكاسها على تمويل التعليم العالي.
{"title":"المتغيرات الاقتصادية وانعكاساتها على تمويل التعليم العالي في سلطنة عُمان من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس","authors":"عمر هاشم إسماعيل, محمد عبد الحميد لاشين, أسماء سعود البروانية, رياء عبد الله الحارثية, مريم علي البلوشية, شمساء سليمان الحمادي","doi":"10.31559/eps2022.11.5.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.9","url":null,"abstract":"استهدفت الدراسة الحالية التعرف على المتغيرات الاقتصادية في المجتمع العماني، وانعكاساتها على تمويل التعليم العالي، ومن ثم تقديم توصيات لمواجهة المتغيرات الاقتصادية وتحدياتها. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي؛ وذلك من خلال عينه عشوائية تتكون من (100) من أعضاء هيئة التدريس العاملين بالكليات والجامعات بسلطنة عمان. تم تطبيق استبيان لجمع المعلومات والبيانات اللازمة للدراسة، وبمعالجة البيانات إحصائيًا عن طريق الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) تم التوصل إلى نتائج الدراسة والتي أشارت إلى أن التحديات التكنولوجية تمثل أكبر تحديات تمويل التعليم العالي في سلطنة عُمان من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات التي تساهم في مواجهة المتغيرات الاقتصادية وانعكاسها على تمويل التعليم العالي.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"101 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132248879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت هذه الدراسة التعرف على مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومـدى اسـتخـدام المعـلـمين لـها في التدريس في لـواء الـمزار الجنـوبـي بالأردن تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمسحي، وتكونت عينت الدراسة من جزأين، تمثل الجزء الأول من كتب المرحلة الأساسية من الصف الأول الأساسي وحتى الصف السادس الأساسي في الأردن، من العام الدراسي 2021- 2022. وتكوّن الجزء الثاني من (416) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي. أظهرت النتائج أن مضامين تكنولوجيا التعليم تتوزع في كتب المرحلة الأساسية في الأردن من حيث الصفوف كما يأتي بالترتيب: جاء في المرتبة الأولى الصف الأول بنسبة (24%) من مجموع الصفوف. وجاء في المرتبة الثانية الصف الثاني بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الثالثة الصف الخامس بنسبة (17%). وجاء في المرتبة الرابعة الصف الثالث بنسبة (14%). وجاء في المرتبة الخامسة الصف الرابع بنسبة (14%). وجاء في المرتبة السادسة الصف السادس بنسبة (12%). كما تتوزع هذه المضامين من حيث المباحث بالترتيب كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى مبحث اللغة الإنجليزية بنسبة (35%) من مجموع المباحث. وفي المرتبة الثانية مبحث العلوم بنسبة (28%). وجاء في المرتبة الثالثة مبحث الرياضيات بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الرابعة مبحث التربية الإسلامية وبنسبة (10%). وفي المرتبة الخامسة جاء مبحث اللغة العربية بنسبة (8%). كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم في التدريس جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وبنسبة مئوية (66%) لكنها تفاوتت في متوسطاتها من (3.49) وبنسبة (70%) إلى (3.12) وبنسبة من (62%) . وجاء مجال (المعدات والأجهزة العادية) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.49) وبنسبة (70%)، ثمّ مجال (البرامج التعليمية) في المرتبة الثّانية، بمتوسط حسابي (3.39)، وبنسبة (68%). يليه مجال (الصفحات والمواقع الالكترونية) في المرتبة الثالثة، بمتوسط حسابي (3.33)، وبنسبة (66%). ثم مجال (المواد التعليمية) بمتوسط حسابي (3.30) وبنسبة (66%) في المرتبة الرابعة، وجاء مجال (الدراما التعليمية والرحلات واللعب) في المرتبة الخامسة، بمتوسط حسابي (3.19)، وبنسبة (64%). وأخيرًا مجال (الأدوات والمواد والأجهزة الإلكترونية) في المرتبة السّادسة، بمتوسط حسابي (3.12)، وبنسبة (62%). وتوصي الدراسة المركز الوطني لتأليف المناهج بضرورة الاهتمام بمضامين تكنولوجيا التعليم، والعمل على تضمينها المباحث المدرسية، وخاصة مبحثي التربية الإسلامية واللغة العربية.
{"title":"مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومدى استخدام المعلمين لها في التدريس في لواء المزار الجنوبي في الأردن","authors":"فاطمة خالد النوايسة, عمر حسين العمري","doi":"10.31559/eps2022.11.5.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.1","url":null,"abstract":"هدفت هذه الدراسة التعرف على مضامين تكنولوجيا التعليم المتضمنة في كتب المرحلة الأساسية ومـدى اسـتخـدام المعـلـمين لـها في التدريس في لـواء الـمزار الجنـوبـي بالأردن تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمسحي، وتكونت عينت الدراسة من جزأين، تمثل الجزء الأول من كتب المرحلة الأساسية من الصف الأول الأساسي وحتى الصف السادس الأساسي في الأردن، من العام الدراسي 2021- 2022. وتكوّن الجزء الثاني من (416) معلما ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء المزار الجنوبي. أظهرت النتائج أن مضامين تكنولوجيا التعليم تتوزع في كتب المرحلة الأساسية في الأردن من حيث الصفوف كما يأتي بالترتيب: جاء في المرتبة الأولى الصف الأول بنسبة (24%) من مجموع الصفوف. وجاء في المرتبة الثانية الصف الثاني بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الثالثة الصف الخامس بنسبة (17%). وجاء في المرتبة الرابعة الصف الثالث بنسبة (14%). وجاء في المرتبة الخامسة الصف الرابع بنسبة (14%). وجاء في المرتبة السادسة الصف السادس بنسبة (12%). كما تتوزع هذه المضامين من حيث المباحث بالترتيب كما يأتي: جاء في المرتبة الأولى مبحث اللغة الإنجليزية بنسبة (35%) من مجموع المباحث. وفي المرتبة الثانية مبحث العلوم بنسبة (28%). وجاء في المرتبة الثالثة مبحث الرياضيات بنسبة (19%). وجاء في المرتبة الرابعة مبحث التربية الإسلامية وبنسبة (10%). وفي المرتبة الخامسة جاء مبحث اللغة العربية بنسبة (8%). كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لمضامين تكنولوجيا التعليم في التدريس جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وبنسبة مئوية (66%) لكنها تفاوتت في متوسطاتها من (3.49) وبنسبة (70%) إلى (3.12) وبنسبة من (62%) . وجاء مجال (المعدات والأجهزة العادية) في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.49) وبنسبة (70%)، ثمّ مجال (البرامج التعليمية) في المرتبة الثّانية، بمتوسط حسابي (3.39)، وبنسبة (68%). يليه مجال (الصفحات والمواقع الالكترونية) في المرتبة الثالثة، بمتوسط حسابي (3.33)، وبنسبة (66%). ثم مجال (المواد التعليمية) بمتوسط حسابي (3.30) وبنسبة (66%) في المرتبة الرابعة، وجاء مجال (الدراما التعليمية والرحلات واللعب) في المرتبة الخامسة، بمتوسط حسابي (3.19)، وبنسبة (64%). وأخيرًا مجال (الأدوات والمواد والأجهزة الإلكترونية) في المرتبة السّادسة، بمتوسط حسابي (3.12)، وبنسبة (62%). وتوصي الدراسة المركز الوطني لتأليف المناهج بضرورة الاهتمام بمضامين تكنولوجيا التعليم، والعمل على تضمينها المباحث المدرسية، وخاصة مبحثي التربية الإسلامية واللغة العربية.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115555460","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.31559/eps2022.11.5.12
سحر فضل عبدالحميد خليفة, سائدة عفونة, نهى إسماعيل عطير
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مشكلات مدارس التعليم المهني في محافظات الشمال من فلسطين وسبل التغلب عليها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثات المنهج الكيفي، واستخدمت المجموعات البؤرية والمقابلة كأداتي للدراسة، وأظهرت النتائج وجود مشكلات تتعلق بالبنية التحتية في مدارس التعليم المهني، وقلة عدد المدارس والمشاغل، ونقص بالمعدات والأجهزة، والنظرة الدونية للتعليم المهني من قبل المجتمع، وغياب الوعي، ونقص الخبرة، وتدني تحصيل الطلبة، وضعف موائمة المناهج مع التطورات الحديثة ومستويات الطلبة، ولتطوير مدارس التعليم المهني، وأوصت الدراسة بضرورة توفير ميزانية، وتوفير الأجهزة، وزيادة عدد المدارس، وتوفير المعدات والأجهزة، وتفعيل دور الأعلام التربوي في توعية المجتمع بأهمية التعليم المهني، وإرسال بعثات من المعلمين للخارج، وتوفير المشاغل المهنية، وتطوير المناهج وتعزيز دور الإعلام التربوي.
{"title":"مشكلات مدارس التعليم المهني في محافظات الشمال من فلسطين وسبل التغلب عليها","authors":"سحر فضل عبدالحميد خليفة, سائدة عفونة, نهى إسماعيل عطير","doi":"10.31559/eps2022.11.5.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.5.12","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مشكلات مدارس التعليم المهني في محافظات الشمال من فلسطين وسبل التغلب عليها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثات المنهج الكيفي، واستخدمت المجموعات البؤرية والمقابلة كأداتي للدراسة، وأظهرت النتائج وجود مشكلات تتعلق بالبنية التحتية في مدارس التعليم المهني، وقلة عدد المدارس والمشاغل، ونقص بالمعدات والأجهزة، والنظرة الدونية للتعليم المهني من قبل المجتمع، وغياب الوعي، ونقص الخبرة، وتدني تحصيل الطلبة، وضعف موائمة المناهج مع التطورات الحديثة ومستويات الطلبة، ولتطوير مدارس التعليم المهني، وأوصت الدراسة بضرورة توفير ميزانية، وتوفير الأجهزة، وزيادة عدد المدارس، وتوفير المعدات والأجهزة، وتفعيل دور الأعلام التربوي في توعية المجتمع بأهمية التعليم المهني، وإرسال بعثات من المعلمين للخارج، وتوفير المشاغل المهنية، وتطوير المناهج وتعزيز دور الإعلام التربوي.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116889105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-01DOI: 10.36752/1764-007-008-003
ربيع بن المر الذهلي, حسين بن علي الخروصي, عبدالله بن علي الريامي, حارث بن ناصر البحري
هدفت الدراسة التعرف إلى دور برامج الأنشطة المدرسية في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة بمحافظة جنوب الباطنة من وجهة نظر الطلبة أنفسهم في سلطنة عُمان، والكشف إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الطلبة تبعًا للمتغيرات الديموغرافية (الجنس، والصفوف الدراسية)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي بتصميم استبانة مكونة من 30 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات (المعرفي، والمهاري، والوجداني)، وبعد التأكد من دلالات صدقها وثباتها طبقت على 530 طالبًا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل مجال من مجالات الدراسة، بالإضافة إلى استخدام الاختبار التائي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن دور برامج الأنشطة المدرسية في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة جاءت بدرجة كبيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 تعزى لمتغير الجنس في جميع المجالات والأداة الكلية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 تعزى لمتغير الصفوف الدراسية؛ لصالح الصفوف (5 - 7)، وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت مجموعة من التوصيات أهمها: دعوة إدارات المدارس إلى إشراك الطلبة في وضع الخطة المدرسية، وقيام اللجنة المدرسية بتنفيذ برامج توعوية للطلبة عن المواقع السياحية بالسلطنة.
{"title":"دور برامج الأنشطة المدرسية في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة بمحافظة جنوب الباطنة من وجهة نظر الطلبة أنفسهم","authors":"ربيع بن المر الذهلي, حسين بن علي الخروصي, عبدالله بن علي الريامي, حارث بن ناصر البحري","doi":"10.36752/1764-007-008-003","DOIUrl":"https://doi.org/10.36752/1764-007-008-003","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة التعرف إلى دور برامج الأنشطة المدرسية في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة بمحافظة جنوب الباطنة من وجهة نظر الطلبة أنفسهم في سلطنة عُمان، والكشف إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الطلبة تبعًا للمتغيرات الديموغرافية (الجنس، والصفوف الدراسية)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي بتصميم استبانة مكونة من 30 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات (المعرفي، والمهاري، والوجداني)، وبعد التأكد من دلالات صدقها وثباتها طبقت على 530 طالبًا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل مجال من مجالات الدراسة، بالإضافة إلى استخدام الاختبار التائي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن دور برامج الأنشطة المدرسية في تنمية قيم المواطنة لدى الطلبة جاءت بدرجة كبيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 تعزى لمتغير الجنس في جميع المجالات والأداة الكلية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 تعزى لمتغير الصفوف الدراسية؛ لصالح الصفوف (5 - 7)، وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت مجموعة من التوصيات أهمها: دعوة إدارات المدارس إلى إشراك الطلبة في وضع الخطة المدرسية، وقيام اللجنة المدرسية بتنفيذ برامج توعوية للطلبة عن المواقع السياحية بالسلطنة.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134056531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدفت الدراسة الوقوف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج دورة التعلم الخماسية في اكتساب مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر في مبحث الفيزياء في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لعينة قصديه تكونت من (52) طالبة من طالبات الصف العاشر في مديرية التربية والتعليم بمنطقة الكرك تم تعينها عشوائيًا في شعبتين، وعلى مجموعتي الدراسة (ضابطة تكونت من (26) طالبة دُرست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية تكونت من(26) طالبة دُرست باستخدام البرنامج التعليمي)، وتم إعداد اختبار مهارات التفكير التأملي وتكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد غطى المهارات الآتية:(الملاحظة والتأمل، والكشف عن المغالطات، والوصول إلى استنتاجات، وإعطاء تفسيرات مقنعة، ووضع حلول مقترحة)، جرى التأكد من صدقه وثباته، و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي على مستوى كل مهارة من المهارات، وكذلك على المستوى الكلي في التطبيق البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية. بلغ حجم الأثر على المستوى الكلي (90.1%)؛ مما يؤكد فاعلية البرنامج التعليمي.
{"title":"فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج دورة التعلم الخماسية في اكتساب مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر في مبحث الفيزياء في الأردن","authors":"الهام حسن شحادة شديد, عمر عبد الرزاق الهويمل","doi":"10.31559/eps2022.11.4.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.31559/eps2022.11.4.1","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة الوقوف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج دورة التعلم الخماسية في اكتساب مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر في مبحث الفيزياء في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لعينة قصديه تكونت من (52) طالبة من طالبات الصف العاشر في مديرية التربية والتعليم بمنطقة الكرك تم تعينها عشوائيًا في شعبتين، وعلى مجموعتي الدراسة (ضابطة تكونت من (26) طالبة دُرست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية تكونت من(26) طالبة دُرست باستخدام البرنامج التعليمي)، وتم إعداد اختبار مهارات التفكير التأملي وتكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد غطى المهارات الآتية:(الملاحظة والتأمل، والكشف عن المغالطات، والوصول إلى استنتاجات، وإعطاء تفسيرات مقنعة، ووضع حلول مقترحة)، جرى التأكد من صدقه وثباته، و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي على مستوى كل مهارة من المهارات، وكذلك على المستوى الكلي في التطبيق البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية. بلغ حجم الأثر على المستوى الكلي (90.1%)؛ مما يؤكد فاعلية البرنامج التعليمي.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126512723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：